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LISTE DE DOCUMENTS AUDIOVISUELS POUR UNE PRESENTATION ORALE

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1ère et Tale. Espagnol LVB

Elargir vos horizons culturels - Développer votre esprit critique - Enrichir votre vie sociale...

APPROCHE CULTURELLE ET INTERCULTURELLE

Gestes fondateurs et mondes en mouvement

8 axes ou thématiques

Évaluations de niveau de langue

4. Citoyenneté et monde virtuel
2. Espace privé, espace public

1. Identités et échanges

5. Fictions et réalités

6. Innovations scientifiques et responsabilités

7. Diversité et inclusion

Gestes fondateurs et mondes en mouvement

A border en Première et/ou

1. Identidades e intercambios

fronteras / conflictos / contactos / guetos/ migraciones/ exilios/ hospitalidad/ derecho de asilo/ choque de culturas / incomprensión cultural y/o lingüística / fronteras invisibles/ solidaridad/ transgresión / proteccionismo/ movilidad/ viajes/ turismo/ cambio de aire/ acogida/ diálogo/ diversidad/ reparto...

https://www.dw.com/image/48067050_303.jpg

5. Ficciones y realidades

Utopías/ distopías / literatura / mitología/ leyendas/ creencias/ ciencia ficción/ héroes / sentimiento nacional / super héroes / figuras tutelares/ monumentos...

https://i.pinimg.com/236x/8c/0a/bf/8c0abfc62d5e8a3b5d94baca1ed9bcd8.jpg

Arquitectura / pintura/ música/ literatura/ cine / arte oficial/ contra cultura/ underground / arte comprometido / Street art / censura / carteles/ vanguardia...

4. Ciudadanía y mundos virtuales

Bulos/ redes sociales/ educación a los medios de comunicación/ pagos virtuales/ datos personales/ inteligencia artificial/ wikis / democracia participativa/ censura y control de internet/ ciberacoso/ libertad de expresión / usurpación de identidad/ manipulación / blogs / foros/ teletrabajo/ lanzadores de alertas...

2. Espacio privado, espacio público

Igualdad / derecho de la familia/ educación/ libertad de movimiento/ emancipación / diversidad/ calle/ mercado/ teletrabajo/ espacios religiosos.

violenciagenero.org

6. Innovaciones científicas y responsabilidades

Búsqueda genética / vacunas/ robots/ clonación/ OGM/ nanotecnologías/ energías renovables/ transportes/ ONG/ conquista espacial/ reciclaje/ vehículo compartido/ sobrepoblación/ biodiversidad/ bio/ contaminación ...

https://www.diariodeconfianza.mx/evolucion-de-las-energias-renovables-a-las-energias-fosiles/

7. Diversidad e inclusión

Discapacidad / integración/ libertad de movimiento/ discriminaciones/ generaciones/ minorías/ lenguas oficiales y lenguas indígenas/ igualdad / emancipación ...

Fronteras/ monumentos a los caídos / memoriales/ huellas de la historia/ historia oficial/ deber de memoria / amnistía/ patrimonio...

http://baro-ciberespacio.over-blog.com/article-fiche-revision-theme-las-dictaduras-112476573.html

p.lapassade@lyceevangogh.nl

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1ère et Tale. Espagnol LVB Elargir vos horizons culturels - Développer votre esprit critique - Enrichir votre vie sociale... APPROCHE CULTURELLE ET INTERCULTURELLE Gestes fondateurs et mondes en mouvement 8 axes ou thématiques Évaluations de niveau de langue 4. Citoyenneté et monde virtuel 2. Espace privé, espace public 1.

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SEC4 : LAS DICTADURAS DEL CONO SUR (actividades)

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SEC4 : LAS DICTADURAS DEL CONO SUR (actividades)

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Se ultiman los detalles para la exhumación de Franco

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Canción sin miedo - Vivir Quintana ft. Mon Laferte y El Palomar.

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Carmen - Habanera (Bizet; Anna Caterina Antonacci, The Royal Opera)..

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Una marca de identidad: antes el 'spanglish' era mal visto pero esa idea cambió | Noticias Telemundo

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Migrantes quedan a la deriva por nuevo plan migratorio de Estados Unidos

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4 LUCHA CONTRA LA VIOLENCIA DE GENERO EN ESP

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4 LUCHA CONTRA LA VIOLENCIA DE GENERO EN ESP

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ZAPP25 PREM TERM 2025 corrección descubriendo los ejes 

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Importante! Eval Somativas IFS 2025

CO : LUNES 08/12

CE : LUNES 19/01

EE : LUNES 16/03

PRUEBA ORAL : Final del curso escolar LUNES 11/05

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principales tiempos

verbales en español

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Un panorama de los tiempos verbales en español

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Découvrez les temps verbaux autrement : ressources, exercices, version interactive, capsules grammaticales et Genially pour un apprentissage vivant et motivant!

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We Transfer Gratuit. Envoi sécurisé de gros fichiers.

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Envoyez jusqu'à 50 Go - Gratuit et sans inscription - Gardez vos transferts jusqu'à 30 jours.

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WeTransfer - Send Large Files & Share Photos Online - Up to 2GB Free

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WeTransfer is the simplest way to send your files around the world

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09

23

P. LAPASSADE Liceos Franceses

(Agradecimiento a C Morales)

repasar los ejes del programa

Identidades e intercambios

ficciones y realidades

arte y poder

Espacio privado y público

Innovaciones científicas y responsabilidad

diversidad e inclusión

ciudadanía y mundos virtuales

territorio y memoria

Verano2022

y espacio público

ciudadanía

Innovaciones científicas

diversidad

Territorio

Verano2022

y espacio público

ciudadanía

Innovaciones científicas

diversidad

Territorio

Sustituye ETIQUETA por la palabra que desees para nombrar cada conjunto. Luego copia todo el texto en Insertar </> Otros, pulsa INSERTAR y crea tantas copias del objeto que aparece como necesites. Entonces agrupa cada copia de la etiqueta creada con un elemento del mismo conjunto.

Repite el proceso para cada conjunto. Ej: mamiferos, verbos, plantas, insectos, ciudades...

Agrupar con el objeto que debe aparecer temporalmente en caso de error (duplicable)

Agrupar con el objeto que debe aparecer cuando se hayan encontrado todas las parejas (duplicable)

Función obligatoria para colocarse en la página

(Indica errores encontrados)

Incluir en la página sin agrupar para volver a mostrar todos los elementos en caso de error.

Zapping deL verano 2023

Observa y pon en orden las diferentes noticias

Zapping deL verano 2023

Observa y pon en orden las diferentes noticias

Actividades ciclo terminal

Actividades ciclo SECONDE

Asocia las noticias del zapeo con los ejes del programa

Identidades e intercambios

ficciones y realidades

arte y poder

Espacio privado y público

Innovaciones científicas y responsabilidad

diversidad e inclusión

ciudadanía y mundos virtuales

territorio y memoria

Asocia las noticias del zapeo con los ejes del programa

Vivir entre generaciones

Universo profesional, mundo laboral

Pueblo, barrio,

Representación de sí mismo, relación con el otro

Deporte y sociedad

Creación, relación con las artes.

Salvar el planeta

Pasado en el presente

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09 23 P. LAPASSADE Liceos Franceses (Agradecimiento a C Morales) repasar los ejes del programa Identidades e intercambios ficciones y realidades arte y poder Espacio privado y público Innovaciones científicas y responsabilidad diversidad e inclusión ciudadanía y mundos virtuales territorio y memoria Verano2022 y espacio público ciudadanía Innovaciones científicas diversidad Territorio Verano2022 y espacio público ciudadanía Innovaciones científicas diversidad Territorio Sustituye ETIQUETA por la palabra que desees para nombrar cada conjunto.

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Amplía tu vocabulario con las series españolas 2

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Siempre Bruja | Tráiler oficial | Netflix

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EJE ARTE Y PODER

Se recomienda abrir con google

Agradecimientos a Nathalie Poblete, A. Sigot y E. Calle por compartir material

Una idea original de la Sra Casañas

P. LAPASSADE - Liceo Francés de La Haya

En torno al Guernica de Picasso

Obras maestras actualizadas

Las Meninas de Velázquez y "El 3 de mayo" de Goya

PROYECTO FINAL

"La cosecha de la caña de azúcar en una hacienda de Morelos" de Diego Rivera

Los tatuajes

arte ancestral controvertido
ÍNDICE
Definir el contexto histórico y las 2 fuerzas opuestas

Fijarse en el tamaño del cuadro : ¿Por qué será?

Simbólica de los elementos

En torno al guernica de Picasso

COMPRENSIÓN LECTORA

Lean el texto con atención para realizar una de las 2 actividades propuestas :

-¿Qué definición del artista da Picasso?

-Explica cómo nació el Guernica y cuál es su mensaje universal.

-Comenta la cita de Picasso "La pintura no se hace para decorar pisos". Y di si estás de acuerdo .
"Un grito contra la barbarie"
Muestra en qué medida Picasso se comprometió al realizar semejante cuadro. Usarás ideas y palabras claves recabadas durante el estudio de la etapa 1.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL BAC

1-Tras estudiar el cuadro (planos-elementos-colores...) y a partir de sus búsquedas sobre el muralismo mejicano (contexto, forma y objetivos), muestren que el arte de Rivera es antes que nada un arte comprometido.

2- Después de la clase : Inventar otro título para el cuadro y/o una música que podrían ilustrar el cuadro. justificarán su elección con método.

La cosecha de la caña de azúcar en una hacienda de Morelos"

Las Meninas
Etapa 3 Obras actualizadas Etapa 3 Obras actualizadas Etapa 4 El tatuaje, arte ancestral controvertido
En el mundo prehispánico ¿A quiénes se reservaban los tatuajes?¿Qué simbolizaban?¿Por qué las autoridades coloniales se oponían a estos tatuajes?

Observa con atención la imagen y

cita 5 palabras para resumir lo que te inspira.

Ve el vídeo y apunta palabras claves en torno a la semiología de los tatuajes de las Maras de El Salvador.

Expresión oral en interacción

¿Piensan que los tatuajes siguen marcando la jerarquía, una posición a ocupar o una marca de propiedad?
DEBATE
PROYECTO FINAL

Busquen una obra de arte (pinturas, esculturas, fotos...) del mundo hispánico y modifíquenla para mostrar una imagen del poder o el poder de la imagen. Les ayudarán las obras actualizadas estudiadas en clase. Tendrán que escribir un pequeño texto explicativo (de 120 palabras+-) para que el público pueda entender su mensaje.

Soporte de su creación : cartulina o digital

10 puntos para la creación (Originalidad, estética y alcance).

10 puntos para el texto (ideas claramente expresadas, uso de palabras claves y corrección lingüística).

->OBJETIVO: REALIZAR UNA EXPOSICIÓN VIRTUAL
Un quiz para averiguar que entendiste bien

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EJE ARTE Y PODER Se recomienda abrir con google Agradecimientos a Nathalie Poblete, A. Sigot y E. Calle por compartir material Una idea original de la Sra Casañas P.

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1 Imagen del poder o poder de la imagen Docs Eleves

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TERM_SEC2_Dime lo que comes y te diré quién eres

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Proyecto Final para el lunes 09/10. Realiza un vídeo o un audio ilustrado de tu presentación

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Proyecto Final para el lunes 09/10. Realiza un vídeo o un audio ilustrado de tu presentación

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1 semana

Alumnas y alumnos de ciclo Terminal

Nivel B1/B1+

Proyecto final : Elaboras un menú a tu profesor que será tu principal cliente

Alimentación ecoresponsable

Somos lo que comemos

P.LAPASSADE liceo francés de La Haya

Axes : Identidades e Intercambioso Innovaciones cientificas y ResponsabilidadCompetencias :Tâche finaleEOI : B1+ Je peux développer un point de vue sur un sujet d'actualité et expliquer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.EOC : B1 je peux faire une présentation détallée sur un sujet familier B2. Je peux développer une argumentation claire en élargissant et confirmant mon point de vue/ je peux enchainer des arguments avec logiqueDocuments CE : B1 je peux comprendre les points principaux de notes descriptivesCO B1 je peux comprendre les points principaux d'une interventionEE : Je peux rédiger une synthèse d'informations factuelles

durée de la séquence : maxi 2 semanas4 étapes dans l'étude de la thématiqueet1 projet final pour évaluer vos compétences

Alumnos de Ciclo Terminal

Descubre un chef cocinero increible

Innova en tu dieta

Consume responsable

Descubre Hierbas y raices medicinales

El pedido de la cliente

Realiza un vídeo o un audio ilustrado de tu presentación. O puedes también presentar tu menú durante la clase.

Proyecto final :Elaboras un menú ecoresponsable

Tu profesor es tu cliente, eres la camarera o el camarero y le presentas el menú del día

EOI B1+ Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones.

EE : A2 Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas.

Dos etapas : Elaborar un menú con varios platos y presentar el menú a tu cliente preferido : Tu Profe preferido ( vídeo/audio o en clase).Toma en cuenta que él es muy estricto sobre su alimentación, desea un menú sano, original y responsable.Tratale de Usted.Transmission par e-mail (possibilité d'utiliser https://wetransfer.com/ pour envoi d'une vidéo ou enregistrement et envoi d'un audio via : https://www.lelivrescolaire.fr/outils/labo-langues) oupar partage de document remise en ligne sur l'ENTPenser à envoyer un message afin d'en informer ton enseignant de l'envoi ou pour toute question : p.lapassade@lyceevangogh.nl

Ferrán Adrià

1. Observa la fotografía y expresa hipótesis sobre quién es Ferrá Adrían2. Explica en qué medida la cocina de Ferrá Adriá es innovadora. Explica el término molecular y destaca las distintas formas.3. Escucha el vídeo : Haz una presentación del vídeo y busca 3 adjetivos para calificar las emociones de la Brigada de cocina

Expresa mínimo 5 hipótesis :+ subj- Es posible que - Quizás- Tal vez- Es problable que+ indicatif- a lo mejor

1

2

3

Expresa mínimo 5 hipótesis en tu cuaderno.Quizas / Es posible que / Puede que / Tal vez + subjonctif présentVerbes du 1er groupe AR : - e/ -es/ -e/ -emos/ -éis / -enVerbes du 2eme groupe ER et IR : -a /-as /-a /-amos / -áis / -anTENER : Tenga /tengas / tenga ...SER : Sea /seas /sea ...IR: Vaya /Vayas / Vaya ...HABER : Haya / Hayas / haya ...VENIR : Venga / vengas /venga ......

Para saber más, consulta la página :http://www.lacuinadecatalunya.com/ferran-adria-gastronomia-molecular-dialogo-ciencia-cocina/

Metodología : Presento-Cuento/Describo-Analizo-Reacciono personalmente.

1.A partir del vídeo, deduce 4 características del comercio justo.. Memorízalos . ¿Qué actitud debe adoptar el consumidor ?2. Presenta y describe la fotografía y contesta a la pregunta: ¿ Este anuncio te parece logrado parar promocionar el comercio justo ?Contesta argumentando. (15 líneas)

Haz el ejercicio en el cuaderno . Expresa tu opinión argumentando y con ejemplos precisos de la fotografía

Comercio justo : Consume responsable

Innova en tu dieta

1. Lee el artículo y contesta a las preguntas de CE y EE2. Presenta y explica la campaña " un día sin comer carne" ¿ Qué beneficios ecólogicos se obtienen ?3. Realiza el recuadro sobre la función de los nutrientes a partir del artículo ( lo encuentras pinchando la fotografia 3 )

1

3

2

Lee el artículo y contesta a las preguntas siguientes en tu cuadernohttps://elpais.com/internacional/2015/06/10/actualidad/1433965899_150751.htmlInsectos, ¿la comida del futuro?Se trate de hormigas, saltamontes (chapulines) o escarabajos, lo cierto es que los insectos están presentes en la mesa latinoamericana desde tiempos...EL PAÍSCE : Contesta las preguntas en tu cuaderno1. En el artículo, apunta 3 nombres de inscetos y que busca su definición.2. Explica los factores que, hoy en día, hacen que sea necesario cambiar nuestras costumbres alimenticias.2. En México, comer insectos, no es algo nuevo. Justifica con elementos del artículoEE : Y tú, ¿ estarías dispuesta/o a incluir insectos en tu dieta diaria? Valora las ventajas y los inconvenientes. 10 líneas- Expresa tu opinión y argumenta

https://www.telam.com.ar/notas/201707/194380-como-leer-las-etiquetas-de-los-alimentos.htmlA partir de este artículo, rellena el recuadro sobre la función de los nutrientes y los alimentos que los componen, (algunas casillas pueden aparecer vacías)Beneficio para el cuerpoLos alimentos que lo componenEl valor enérgitico- Los carbohidratos- Las proteínas- Las grasas- Las insaturadas- Las saturadas- La fibra alimentaria- el sodioCómo leer las etiquetas de los alimentosUna alimentación saludable, es la base de nuestra salud, comer sano previene enfermedades y contribuye a tener un buen estado de salud. Pero para...Telam

Hierbas y raíces tradicionales

1. ¿ Qué te evoca el título?2. Escucha la canción de Juanes y trata de comprender el tema.2. Selecciona 5 especias tradicionales de América y explica sus propriedades( pincha en la fotografía). Expresa la obligación en tu respuesta.

Visita esta página para ayudartehttps://www.aromasdete.com/ca/noticies/infusions/65--infusiones-y-especias-originarias-de-america-latinaEE : Selecciona 5 especias originarias de América y explica sus propriedades . Expresa la obligación

La carta del menú- Los tres tiempos- Los platos toman en cuenta el pedido de la clienta- Algunas fotos de los platos

Proyecto final :Elaboraun menú ecoresponsabley preséntalo a tu profesor que será tu cliente. ¡Toma en cuenta los criterios! Tu Profe es muy exigente... ¡Suerte!

Forma- Desempeñas el papel de la camarera o del camarero- El atuendo- Tono y voz-Seriedad : palabras de enlaces y cortesía-Expresión correctaCuidado con la concordancia de los tiempos verbales

Contenido- Reutilizas lo visto en la secuencia : No olvides las especias- Argumentos : salud, innovación y consumo responsable-Consejos- Opinión

BONUS

Estudiar los documentos del documento interactivo y preparar el proyecto finalDos etapas : Elaborar un menú con varios platos y presentar el menú a tu cliente preferido -Tu Profe preferido ( vídeo o audio).Toma en cuenta que él es muy estricto sobre su alimentación, desea un menú sano, original y responsable. /Tratarle de Usted.Transmission par e-mail (possibilité d'utiliser https://wetransfer.com/ pour envoi d'une vidéo ou enregistrement et envoi d'un audio via : https://www.lelivrescolaire.fr/outils/labo-langues)Penser à envoyer un message afin d'en informer ton enseignant de l'envoi ou pour toute question : p.lapassade@lyceevangogh.nlComptencias evaluadasEOI Y EOCPuedo participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad,. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista.Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones.

Descubre un proyecto Un proyecto fotográfico / artístico

BONUS

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Somos lo que comemos - TERM LA HAYA by lapassadepascal on Genially

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1 semana Alumnas y alumnos de ciclo Terminal Nivel B1/B1+ Proyecto final : Elaboras un menú a tu profesor que será tu principal cliente Alimentación ecoresponsable Somos lo que comemos P.LAPASSADE liceo francés de La Haya Axes : Identidades e Intercambioso Innovaciones cientificas y ResponsabilidadCompetencias :Tâche finaleEOI : B1+ Je peux développer un point de vue sur un sujet d'actualité et expliquer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.EOC : B1 je peux faire une présentation détallée sur un sujet familier B2.

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référentiel de grammaire 2022 NUEVO_compressed

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P.LAPASSADE Liceo Francés de La Haya

Le contrôle continu

Les coefficients

Les options

Les coefficients des options

Les épreuves terminales

Exemple

La question de l'absentéisme

L'attestation finale

Transition pour 2022

L'épreuve de LLCER

Les épreuves EN LANGUES

Dès l'année 2021-2022, les évaluations communes du bac seront remplacées par du contrôle continu, mais toutes les matières n'auront pas le même coefficient. Les épreuves terminales ne changent pas, à l'inverse des options, qui réintègrent le bac dans une nouvelle formule.

En LVA, LVB, Histoire-géographie et enseignement scientifique, les élèves seront évalués en classe tout au long de l'année et c'est leur moyenne qui comptera comme note du bac.

Mais chaque matière n'aura pas le même poids dans la notation.

Le contrôle continu compte toujours pour 40% de la note finale (ou coefficient 40), la spécialité abandonnée aura un coefficient 8, les quatre matières du tronc communun coeff 6 (coeff 3 en première et coeff 3 en terminale). L'EMC complètera avec un coefficient 2 (1 en première, 1 en terminale). L'EPS est déjà en contrôle continu.

les 2 spécialités de terminale, le français et la philo compteront uniquement comme épreuves terminales. Soit au total coeff 60 (60% du baccalauréat)
En première, les élèves passeront les épreuves anticipées de français (coefficient 5 pour l'écrit et 5 pour l'oral) en juin. En terminale, ils passeront deux épreuves de spécialité au printemps (coefficient 16 chacune) puis, en juin, la philo (coeff 8 en voie générale) et le grand oral (10 en voie générale).

Les coefficients au bac 2022

Une option suivie en première et en terminale vaudra coeff 4. Une option suivie uniquement en terminale, coeff2. Les élèves pourront présenter jusqu'à 4 options au bac, dont maximum 3 de coeff 4, pour ne pas dépasser un total de coefficients de 14. Ce coefficient sera pris en compte : il faudra l'ajouter au total de coefficient du bac (de 100) en même temps que les notes. Par exemple , le bac d'un candidat qui aurait suivi une LV3 pendant 2 ans (coeff 4), et les maths complémentaires en terminale (coeff 2), sera noté sur un total de 106 coefficients au lieu de 100. Pour les options, c'est aussi la moyenne de l'année (ou des deux années) qui sera prise en compte. Mais, on comptera les notes entières, et pas uniquement les points au-dessus de 10. Les mauvaises moyennes en option feront donc baisser la note finale du bac. En clair, les options ne permettront pas de récolter des points bonus. Le choix des options comptant pour le bac devra être fait au début de l'année de terminale.

les coefficients des options au bac

Lorsque l'absence d'un élève à une évaluation est jugée par son professeur comme faisant porter un risque à la représentativité de sa moyenne, une nouvelle évaluation est spécifiquement organisée à son intention. À cette convocation consécutive à une absence lors d'une évaluation, peut s'ajouter une sanction disciplinaire conformément à l'article R. 511-13 du Code de l'éducation .

Si un élève, pour des raisons dûment justifiées tenant à son statut ou à sa scolarité, ne dispose pas d'une moyenne annuelle pour un ou plusieurs enseignements en classe de première ou en classe de terminale, il est convoqué à une évaluation ponctuelle de remplacement.

La question de l'absentéisme

Une attestation de langues vivantes est délivrée à la fin de la terminal à tous les candidats au baccalauréat général pour les LVA et LVB présentées à l'examen.

Cette attestation vise à situer le niveau du candidat en LVA et LVB dans chacune des activités langagières au regard du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues .

Une évaluation sera organisée par les professeurs de LVA et de LVB à l'intention de leurs élèves à la fin de la terminal, elle comprendra 4 parties d'égal coefficient, pour évaluer les 4 activités langagières définies par le CECRL (CE, CO, EO, EE).

L'attestation à la fin de la terminal

Mise en place progressive pour les bacs 2022 et 2023

Ces ajustements seront pleinement opérationnels pour les élèves qui entreront en première en septembre, soit pour la session 2023 du bac. Les élèves qui entreront en terminale bénéficieront tout de même des ajustements prévus pour leur niveau : les options qu'il suivront en 2021-2022 seront prises en compte avec un coefficient 2, l'EMC sera évaluée au contrôle continu avec un coefficient 1, et les moyennes de philo et de spécialités ne compteront pas dans le contrôle continu de terminale. Les résultats qu'ils ont obtenu en première seront bien comptabilisés.

LANGUES VIVANTES

Objectifs de l'évaluation

Pour tous les candidats des voies générale et technologique, l'évaluation des langues vivantes A et B est adossée aux niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Conformément à l'article D. 312-16 du Code de l'éducation, le niveau attendu du CECRL est B2 " niveau avancé ou indépendant " pour la langue choisie en LVA ; B1, " niveau seuil ", pour la langue choisie en LVB, à la fin des études du second degré.

Les documents supports de l'évaluation ainsi que les questions posées s'inscrivent dans le cadre des axes du programme étudiés en classes de première et de terminale pour les enseignements communs de langue vivante

EVALUATIONS

évaluation sur les axes à étudier

Compréhension de l'écrit - Expression écrite - Durée : 1 heure 30

(Niveaux visés : B1-B2 pour la langue A ; A2-B1 pour la langue B)

L'évaluation est composée de deux parties.

Les candidats se voient remettre l'intégralité du sujet dès le début de l'évaluation et organisent leur temps individuellement.

- La compréhension de l'écrit est évaluée à partir d'un ou deux documents. Les candidats en rendent compte en français ou en langue cible, selon la consigne indiquée, de manière libre ou guidée. La longueur cumulée des textes est comprise entre 2 300 et 4 000 signes, blancs et espaces compris .

- Le sujet d'expression écrite, à traiter en langue cible, se fonde sur une ou deux questions, en lien avec la thématique générale du document support de l'évaluation de la compréhension de l'écrit. Le sujet peut prendre appui sur un document iconographique.

Notation : La note globale est sur 20.

EVALUATIONS

EN TERMINALE : évaluation sur les axes à étudier.

Compréhension de l'oral et de l'écrit - Expression écrite et orale

Niveaux visés : B2 pour la langue A ; B1 pour la langue B

Une évaluation écrite d'1 h 30 (hors temps d'écoute du document audio ou vidéo). Elle est composée de deux parties, l'une consacrée à l'évaluation des compétences de compréhension de l'oral et de l'écrit, l'autre à l'évaluation des compétences d'expression écrite. Les candidats reçoivent l'intégralité du sujet dès le début de l'évaluation.

À l'issue de la troisième écoute, les candidats utilisent le temps dont ils disposent comme ils le souhaitent pour rendre compte du document oral, en français, de manière libre ou guidée, puis pour traiter la compréhension de l'écrit et le sujet d'expression écrite.

La compréhension de l'écrit est évaluée à partir d'un ou deux documents. Les candidats en rendent compte en français ou en langue cible, selon la consigne indiquée, de manière libre ou guidée.

Le sujet d'expression écrite, à traiter en langue cible, se fonde sur une ou deux questions, en lien avec la thématique générale du dossier constitué par les documents supports de l'évaluation de la compréhension de l'oral et de l'écrit.

Le sujet peut prendre appui sur un document iconographique.

EVALUATIONS

EN TERMINALE : évaluation sur les axes à étudier.

Une évaluation orale individuelle d'une durée de 10 minutes, avec un temps de préparation de 10 minutes.

Le candidat a le choix entre trois axes culturels du programme proposés par l'examinateur.

En tenant compte du choix du candidat, l'examinateur propose des pistes de discussion : deux documents iconographiques, ou deux citations, ou un document iconographique et une citation. Le candidat explique en langue cible pendant cinq minutes maximum quel document ou quelle citation illustre à son sens le mieux l'axe qu'il a choisi et pourquoi.

L'entretien est élargi à des questions plus générales, portant par exemple sur le travail réalisé par le candidat sur l'axe choisi.

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P.LAPASSADE Liceo Francés de La Haya Le contrôle continu Les coefficients Les options Les coefficients des options Les épreuves terminales Exemple La question de l'absentéisme L'attestation finale Transition pour 2022 L'épreuve de LLCER Les épreuves EN LANGUES Dès l'année 2021-2022, les évaluations communes du bac seront remplacées par du contrôle continu, mais toutes les matières n'auront pas le même coefficient.

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La Guerra Civil española y la posguerra franquista a través del cine

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La Guerra Civil española y la posguerra franquista a través del cine

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Sec Cycle Term - Resistir con la imaginación