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A carta das "Cidades Educadoras" é um documento com diretrizes e fundamentos que moldam a dinâmica sobre este movimento. Ela orienta que os municípios que adiram a esse projeto, se comprometam a desenvolver políticas e práticas que promovam a educação em todas as suas formas, envolvendo não apenas as instituições educacionais formais, mas também a comunidade em geral.

É um documento significativo que evoluiu ao longo do tempo para incorporar princípios e compromissos fundamentados em diversas declarações e convenções internacionais. A base desses princípios está enraizada em direitos humanos, diversidade cultural, igualdade, educação para todos e sustentabilidade.

Os eventos de revisão da carta nos Congressos Internacionais (como o de 1990 em Barcelona, o de 1994 em Bolonha, o de 2004 em Génova, e a revisão mais recente em 2020) indicam um compromisso contínuo em adaptar a abordagem das cidades educadoras aos novos desafios e necessidades sociais ao longo do tempo.

Importante destacar este trecho que consta na "Carta das Cidades Educadoras":

"A presente Carta baseia-se na Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948); na Convenção Internacional sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Racial (1965); no Pacto Internacional sobre os Direitos Económicos, Sociais e Culturais (1966); na Convenção sobre os Direitos da Criança (1989); na Declaração Mundial sobre Educação para Todos (1990); na 4ª Conferência Mundial sobre a Mulher celebrada em Pequim (1995); na Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural (2001); na Carta Mundial pela Direito à Cidade (2005); na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (2006); no Acordo de Paris sobre o Clima (2015) e na Agenda 2030 sobre o Desenvolvimento Sustentável (2015)". p3 - Carta das Cidades Educadoras: Associação Internacional de Cidades Educadoras.

Ao incorporar as principais convenções e acordos internacionais, a Carta das Cidades Educadoras demonstra um compromisso com valores universais e normas que visam promover o desenvolvimento humano sustentável em nível local. Essa abordagem integrada para a educação reflete a compreensão de que o ambiente urbano e a vida cotidiana desempenham papéis cruciais no desenvolvimento educacional e cultural das comunidades.

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Passo Fundo se tornou uma Cidade Educadora em maio de 2021. A iniciativa de aderir a essa proposta demonstra um compromisso com uma abordagem abrangente da educação, integrando-a ao tecido social e cultural da cidade. A Carta das Cidades Educadoras reflete princípios que buscam promover a educação ao longo da vida, envolvendo toda a comunidade na construção de um ambiente educativo.

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O conceito de Cidade Educadora promove a ideia de que a aprendizagem não tem uma linha de chegada. Em vez disso, destaca a importância da educação ao longo da vida, onde as oportunidades de aprendizagem estão presentes em todas as fases da vida e em diversos contextos.

É frequentemente associado a um movimento que promove a ideia das cidades como espaços de aprendizagem e educação num sentido holístico, para além das instituições acadêmicas formais. Enfatiza a integração da educação em vários aspectos da vida em sociedade, incluindo cultura, comunidade e meio ambiente.

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Busca o desenvolvimento integral dos indivíduos, promovendo não apenas a aquisição de conhecimentos acadêmicos, mas também o desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e cívicas.

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Envolve a participação ativa de todos os membros da comunidade na criação de um ambiente educativo. Isso inclui não apenas professores e alunos, mas também pais, empresas locais, organizações sem fins lucrativos e outros grupos

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Reconhece e valoriza a riqueza da cultura local, integrando-a ao processo educacional. Isso inclui preservar tradições, línguas e práticas culturais específicas da comunidade.

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Busca criar um ambiente educativo inclusivo, que atenda às necessidades de uma comunidade diversificada. Isso envolve considerar diferentes estilos de aprendizado, necessidades especiais e garantir que todos tenham acesso igual a oportunidades educacionais.

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Inclui a promoção de práticas sustentáveis e responsáveis, visando à construção de uma comunidade que seja social, econômica e ambientalmente equilibrada.

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PRINCÍPIOS:                                                   1. O DIREITO À CIDADE EDUCADORA

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PRINCÍPIOS:                                                   1. O DIREITO À CIDADE EDUCADORA

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-Educação Inclusiva ao Longo da Vida:

Destaca a importância de proporcionar oportunidades educativas para todas as idades, reconhecendo que a aprendizagem é um processo contínuo.

-Política Educativa Ampla:

Envolve o desenvolvimento de políticas educacionais que vão além das instituições formais, abrangendo contextos não tradicionais de aprendizado, como espaços públicos, museus e comunidades.

-Diversidade e Não Discriminação:

Destaca a importância de uma educação que respeita e valoriza a diversidade cultural, étnica, social, de gênero e outras formas de diversidade.

-Acesso à Cultura:

O acesso à cultura é um elemento crucial quando se fala sobre o direito à cidade educadora. Proporcionar oportunidades para que os cidadãos tenham acesso à cultura contribui significativamente para a construção de uma cidade mais educadora e inclusiva.

-Diálogo Intergeracional:

É um elemento fundamental nas cidades educadoras, pois promove a troca de experiências, conhecimentos e valores entre diferentes faixas etárias. Essa abordagem reconhece a importância de cada geração e busca combater o preconceito etário, construindo uma comunidade mais integrada e harmoniosa.

"O Direito à Cidade Educadora" mostra uma abordagem abrangente da educação, integrando-a ao contexto urbano e reconhecendo a cidade como um espaço de aprendizado ao longo da vida.

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Conhecimento do território

Acesso à informação

Governança e participação dos cidadãos

Acompanhamento e melhoria contínua

Identidade da cidade

Espaço público habitável

Adequação dos equipamentos e serviços municipais

Sustentabilidade

Esses compromissos formam uma base sólida para a construção de uma cidade educadora que prioriza a educação em todos os aspectos da vida em sociedade.

Ao adotar esses princípios, as comunidades buscam criar ambientes que incentivem o aprendizado, a participação ativa dos cidadãos e o desenvolvimento sustentável, promovendo assim uma cidade mais inclusiva.

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Promoção da saúde

Formação de agentes educativos

Orientação e inserção laboral inclusiva

Inclusão e coesão social

Corresponsabilidade contra as desigualdades

Promoção do associativismo e do voluntariado

Educação para uma cidadania democrática e global

O serviço integral das pessoas reflete uma abordagem abrangente que vai além da educação formal, incorporando aspectos como saúde, inserção laboral inclusiva, coesão social, combate às desigualdades, associativismo, voluntariado e educação para a cidadania democrática e global. Cada um desses elementos contribui para a construção de uma comunidade mais inclusiva, informada e capacitada, pois, busca ir além dos limites tradicionais da educação formal, reconhecendo que o bem-estar e o desenvolvimento pleno dos cidadãos dependem de uma abordagem abrangente e colaborativa. Essa visão contribui para a construção de uma cidade que promove a equidade, a justiça social e a participação ativa de todos os seus habitantes.

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https://www.youtube.com/watch?v=f1Foze-TLlY&t=159s

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https://www.youtube.com/watch?v=u9VhcqBEVsU

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A CIDADE EDUCADORA NÃO DEIXA NINGUÉM PARA TRÁS

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A CIDADE EDUCADORA NÃO DEIXA NINGUÉM PARA TRÁS

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https://www.youtube.com/watch?v=AfnZeJUT4I0

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A Cidade Educadora não deixa ninguém para trás

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Educação para a cidadania

O Município de Passo Fundo passou a fazer parte das Cidades Educadores em maio de 2021 com a assinatura da Carta das Cidades Educadoras.

De acordo com a Associação Internacional de Cidades Educadoras (AICE), as cidades são educativas por si, mas tornam-se educadoras quando assumem uma intenção consciente de que suas propostas têm consequências em atitudes e convivências e geram novos valores, conhecimentos e habilidades.

Tendo por base a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948); a Convenção Internacional sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Racial (1965); o Pacto Internacional sobre os Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (1966); a Convenção sobre os Direitos da Criança (1989); a Declaração Mundial sobre Educação para Todos (1990); entre outros, a AICE - organização fundada em 1994, constituída como uma estrutura permanente de colaboração entre os governos comprometidos com a carta das cidades educadoras - elaborou a Carta das Cidades Educadoras, documento que serve como elemento fundante e estruturante para as cidades que desejam desenvolver ações de Cidades Educadoras.

Para tanto, ao aderir à Carta das Cidades Educadoras, as cidades assumem a responsabilidade pela educação e pela transformação da cidade num espaço de respeito pela vida e pela diversidade, envolvendo todos os sujeitos do território numa proposta de educação para a cidadania, fazendo com que a educação possa transcender as paredes da escola para impregnar toda a cidade.

Uma educação para a cidadania, na qual todas as administrações assumem a sua responsabilidade na educação e na transformação da cidade num espaço de respeito pela vida e pela diversidade. (Carta das Cidades Educadoras)

Com base nesses elementos, a cidade de Passo Fundo, que já vinha desenvolvendo ações de Cidade Educadora há muito tempo, optou por ingressar na Associação Internacional das Cidades Educadoras (AICE) em maio de 2021, momento a partir do qual as ações educativas e educadoras desenvolvidas passaram a enfatizar ainda mais os princípios trazidos pela Carta, de forma a auxiliar no desenvolvimento integral de seus habitantes, tendo a educação, a equidade e os direitos humanos como alicerces.

Segundo a Carta das Cidades Educadoras, aderir aos seus princípios significa assumir um compromisso de futuro. Trata-se de uma ideia-força que mobiliza, articula, cria soluções para a criação de uma cidade mais inclusiva, equitativa e com mais oportunidades para todos. Que amplia a responsabilidade pela formação integral de seus cidadãos para além da escola. Que compromete todos os agentes sociais com a educação do outro, em todo o território.

Passo Fundo construiu um conjunto de ações importantes relacionados às cidades educadoras que tinham como base as escolas: Ki_da_Hort@; Cidadania Global; Escola das Profissões; Ao Infinito e Além; Luz, Câmera e Educação; Missão Cidade Educadora.

Projeto Ki_da_Hort@

O projeto Ki_da_Hort@ consiste na criação de hortas comunitárias que tem, na escola, seu local de articulação e participação social. Além disso, dada a capilarização dos ambientes escolares - fornecendo uma cobertura de 100% do território municipal - oportuniza-se espaços que, para a escola representam um laboratório biológico de aprendizagem, e para a comunidade, um espaço de participação, de empreendedorismo, de geração de renda e educação para a prática agrícola sustentável na cidade, fazendo uma conexão entre o rural e o urbano, além de uma troca de conhecimentos tradicionais, inovadores e de sustentabilidade urbana.

Projeto Cidadania Global

Ao mesmo tempo, a compreensão da cidade como um espaço inclusivo de interação com o outro, como um mundo globalizado que se concretiza na presença de pessoas do mundo inteiro em nossa cidade é um outro desafio das cidades modernas e que deve ser encarado com carinho na cidade educadora. Neste sentido, o Componente Curricular Cidadania Global, desenvolvido com todos os alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino, cria oportunidades para nos entendermos como cidadãos do mundo ( Saiba mais). Para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, um exemplo potente deste compromisso de Cidade Educadora que prepara para o mundo, é o Eixo I da Escola das Profissões, denominado Profissionais do Futuro onde, entre várias atividades ofertadas aos alunos, também se ensina Inglês, Espanhol e Mandarim.

Projeto Ao Infinito e Além

Articula a troca entre profissionais das mais diversas áreas com nossos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Suas histórias de vida inspiram outras vidas.

Projeto Luz, Câmera e Educação

Leva crianças ao cinema para uma experiência sensorial única e que busca instigá-los para a exploração do mundo a partir de diferentes linguagens.

O que é Cidade Educadora?

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Cidade Educadora - Secretaria de Educação

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Missão Cidade Educadora - Secretaria de Educação

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Qual o Objetivo? Proporcionar uma experiência de estudo, imersão e intercâmbio cultural internacional através da visita a cidades educadoras no mundo inteiro. A Missão faz parte do programa de internacionalização da educação […]

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A partir do estudo realizado sobre Cidades Educadoras, optei por escolher o Padlet como ferramenta de apresentação, pois aprecio bastante esta ferramenta pois ela é bastante intuitiva. Neste material, tento explicar o conceito de "Cidade Educadora" a partir da leitura e análise do material ofertado para estudo. Nesta apresentação, também sugiro uma proposta pedagógica, que contemple os estudantes dos anos finais 6º ao 9º ano, dentro de minha área de atuação, nos componentes curriculares de História e Geografia.

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1. PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR - HISTÓRIA E GEOGRAFIA. 

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1. PROPOSTA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR - HISTÓRIA E GEOGRAFIA. 

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Diante da proposta de elaborar uma atividade que esteja em consonância com as características de uma cidade educadora que seja mais inclusa, diversa, sustentável, com incentivo a cultura, com coesão social e com diálogo intergeracional, elaborei uma atividade que poderá ser aplicada aos componentes de história e geografia dos anos finais. A atividade inicia com questionamentos referentes as nascentes dos rios que banham a cidade de Passo Fundo. Em um primeiro momentos, apresentarei aos alunos a ferramenta Google Earth. Neste aplicativo os estudantes poderão acrescentar marcadores e compartilhar em tempo real juntamente com a professora o trajeto que os rios de nossa região percorrem entendendo suas ramificações e percebendo a importância da preservação de rios, riachos, lagos arroios etc. A proposta pedagógica: Os estudantes deverão em um primeiro momento pesquisar dois rios que nascem em Passo Fundo: Rio Passo Fundo e Rio Jacuí. Em um sorteio os grupos de até quatro alunos serão formados. Com os grupos já formados, serão sorteados quais grupos que pesquisarão sobre o Rio Passo Fundo e os grupos de pesquisa sobre o Rio Jacuí. Portanto, serão formados vários grupos com propostas iguais de pesquisa. Os alunos poderão utilizar vários mecanismos tecnológicos ou não para a pesquisa. Poderão criar: Paródias, confeccionar jornal ou lapbook, fazer apresentação com slide, vídeos, entrevistas etc.

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a) Porque este rio tem este nome?

b) Onde exatamente este rio nasce?

c) O que este rio traz de beneficio para a nossa cidade? Esses rios são utilizados para consumo? Para energia? Para navegação?

d) Qual o trajeto que este rio faz? (elaborar o trajeto no Google Earth do inicio até o final). Observar onde desagua, se muda de nome em seu trajeto.

e) Este rio beneficia outras cidades? Explique.

f) Existe percursos navegáveis?

g) Pesquise se algum desses rios tem focos de contaminação por uso indevido e descarte de lixo.

h) Pesquise alguma curiosidade sobre esse rio ( um exemplo: se alguém conhece a nascente ou se já pescou ou nadou nele)?

i) Discuta com o grupo: A nossa comunidade cuida dos rios?

j) Qual a sugestão que o grupo da para que os rios de nossa cidade voltem a ser limpos?

Os estudantes poderão acrescentar outras perguntas neste roteiro.

Quanto a utilização Google Earth, a primeira aula será de demonstração, explicando o que a ferramenta oferece. Os grupos devem compartilhar o link para que os outros estudantes apreciem seu trabalho no Google Earth.

Ao final da atividade eles farão avaliação de seu trabalho como grupo e individual com um peso pré estabelecido. A professora também fará avaliação do trabalho, observando a participação individual e coletiva do estudante.

Este trabalho pode ter um engajamento interessante da comunidade escolar, pois trabalha com pesquisa e memória. Pode-se ampliar ao longo do ano pesquisando outros rios, córregos, riachos, sangas, nascentes, arroios... Trazendo a tona, importantes questionamentos sobre o meio ambiente e como a nossa sociedade trata a força vital de nossa cidade.

Durante o ano de 2024, poderemos pensar em visitas cientificas a campo com os alunos para observar os rios e as nascentes.

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INÍCIO DO TRAJETO - NASCENTES RIO JACUÍ E PASSO FUNDO. 

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INÍCIO DO TRAJETO - NASCENTES RIO JACUÍ E PASSO FUNDO. 

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https://earth.google.com/earth/d/1R4ZL8JO1zIb-_N1QM3aFP5bzqibzgJzE?usp=sharing

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INÍCIO DO TRAJETO - NASCENTES RIO JACUÍ E PASSO FUNDO. 

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INÍCIO DO TRAJETO - NASCENTES RIO JACUÍ E PASSO FUNDO. 

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Aw snap! Google Earth isn't supported on your browser. You may need to update your browser or use a different browser. Please see our system requirements for more information. Chrome is a great choice and you can download it here.

Or if you're feeling adventurous, you can try Earth anyway by choosing an option below.

Learn more about Google Earth.

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Dados Gerais

Latitude: 28º 15′ 46"

Longitude: 52º 24′ 24"

Área aproximada: 784,407 km² (IBGE 2022)

População aproximada: 206.103 habitantes (IBGE 2021)

Densidade demográfica: 235,92 habitantes por Km² (IBGE 2010)

Altitude: 687m acima do nível do mar

Clima: temperado com característica subtropical úmido, com chuvas bem distribuídas durante o ano - clima tipo Cfal na classificação de Koeppen.

Temperatura média anual: 17,5ºC

Umidade relativa do ar: 72% (média anual)

Vegetação: predominam campos abertos com matas nativas do tipo Floresta Subtropical com araucária.

Relevo: solos derivados de derrame basáltico, profundos e bem drenados, pertencentes ao grupo Latossolo Vermelho, argiloso. O relevo é ondulado e suave ondulado, formado por elevações com longos pendentes que criam depressões fechadas (coxilhas). Possui terras facilmente corrigíveis com adubos e fertilizantes.

Hidrografia: a hidrografia do município constitui-se dos seguintes cursos d´água: Rio Passo Fundo, Rio Taquari, Rio Jacui, Rio da Várzea, Arroio Mirar, Arroio Pinheiro Torto, Arroio Passo Herval, Arroio Chifroso, Arroio Conceição, Arroio Engenho Velho, Arroio Antônio e as barragens de Capingüi e Ernestina.

Fuso Horário: -3 horas em relação ao meridiano de Greenwich

Área Fértil: 241 Km²

Área Alagada: 3 Km²

Área Total: 244 Km²

Vias de acesso

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Dados Gerais Vias de acesso Cidade Distância Caxias do Sul (RS) 218Km Gramado (RS) 288Km Porto Alegre (RS) 293Km Tramandaí (RS) 416Km Capão da Canoa (RS) 432Km Blumenau (SC) 471Km Torres (RS) […]

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EXPEDIÇÕES - PROJETO RIO PASSO FUNDO UPF

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EXPEDIÇÕES - PROJETO RIO PASSO FUNDO UPF

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As expedições realizadas durante o Projeto Rio Passo Fundo tem por objetivo reconhecer a área da Bacia Hidrográfica do Rio Passo Fundo, captar informações com as populações locais e, através de coletas científicas, visitações e fotografias, retratar a realidade da forma mais fiel possível. Assim, no dia em que o Projeto Rio Passo Fundo estiver na cidade, haverão grupos realizando pesquisas e coletas nos rios, riachos e áreas verdes e, também, grupos que estarão trabalhando nas escolas e junto às comunidades. A mobilização tem por objetivo proporcionar que o município se reconheça como parte da Bacia Hidrográfica e, também, reconheça o Rio Passo Fundo como patrimônio natural da cidade e possa, dessa forma, integrá-lo à sua vida provocando, assim, o início de um processo de pensar contínuo, permanente e integrado de hábitos e ações pela recuperação, preservação e conservação do Rio.

Pontão e Ipiranga do Sul
* Parque Natural Municipal de Sagrisa/Pontão
* Comunidades ribeirinhas

Campinas do Sul e Ronda Alta
* Comunidades ribeirinhas
* Ambiente Urbano de Ronda Alta
* Comunidade ribeirinha característica de condomínio

Entre Rios do Sul e Cruzaltense
* Centro de Cultura Tractebel/Engie Brasil
* Comunidades ribeirinhas

Nonoai, Faxinalzinho e o Goio-En
* Comunidade Indígena e ribeirinha
* Desenvix Energias Renováveis S.A
* Foz do Rio Passo Fundo no Rio Uruguai

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Portal - UPF | Universidade de Passo Fundo

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A UPF, fundada em 1968, tem suas ações norteadas e sustentadas por quatro pilares: ensino, pesquisa, extensão e inovação tecnológica.

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Antes mesmo de Passo Fundo nascer, o Rio, que dá nome ao município, já aguardava o desenvolvimento da cidade e testemunhava a história: a presença dos índios Caingangues e Tupi Guaranis, a chegada do tropeiro paulista, do imigrante, do comércio e da indústria.

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Projeto Rio Passo Fundo - UPF | Universidade de Passo Fundo

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A UPF, fundada em 1968, tem suas ações norteadas e sustentadas por quatro pilares: ensino, pesquisa, extensão e inovação tecnológica.

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Quais os principais rios de Passo Fundo RS?

Hidrografia: a hidrografia do município constitui-se dos seguintes cursos d´água: Rio Passo Fundo, Rio Taquari, Rio Jacui, Rio da Várzea, Arroio Mirar, Arroio Pinheiro Torto, Arroio Passo Herval, Arroio Chifroso, Arroio Conceição, Arroio Engenho Velho, Arroio Antônio e as barragens de Capingüi e Ernestina.

https://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_Passo_Fundo

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Em abril de 2002, teve início a Rede Integrada do Pró-Guaíba, também com a participação da Fepam, Corsan e Dmae, mas neste trabalho são utilizados apenas os dados gerados pela Fepam na Rede Pró-Guaíba
As coletas e análises são realizadas pelo Departamento de Laboratório da FEPAM, e os dados são armazenados e interpretados pelo Departamento de Qualidade da FEPAM. Para interpretação dos dados foram utilizadas duas metodologias:

1. comparação com a Resolução nº 357 / 05 do CONAMA;

2. I Q A - Índice de Qualidade da Água.

DESCRIÇÃO DA ÁREA
A bacia hidrográfica do rio Jacuí tem área de 71.600 km2, que corresponde a 83,5 % da área da região hidrográfica do Guaíba.
O rio Jacuí nasce no Planalto, nos municípios de Passo Fundo e Marau, e toda a sua área de drenagem caracteriza-se pelo uso intensivo do solo para agricultura e pecuária.
O seu trecho superior caracteriza-se também pelo aproveitamento energético, onde estão instaladas as UHEs Ernestina, Passo Real, Salto do Jacuí, Itaúba e Dona Francisca.
O rio Jacuí tem suas principais nascentes localizadas no Planalto, cerca de 10 km a leste da cidade de Passo Fundo, numa altitude aproximada de 730 m. Seu comprimento total aproximado é de 710 km. Corre, na direita, o rio Jacuí-mirim; muda para a direção sul até a Depressão Central, onde recebe as águas dos rios Vacacaí-mirim e Vacacaí na margem direita. Daí toma a direção oeste-leste, com a denominação de Baixo Jacuí recebe a contribuição do rio Taquari na margem esquerda, e percorrendo cerca de 300 km até sua foz, com e formação do Delta do Jacuí, onde desembocam os rios Gravataí, Sinos e Caí.
A precipitação média anual na bacia é variável, atingindo 1.600 mm no seu valor mais alto, nas zonas compreendidas pelo curso principal do rio Jacuí até a foz do Jacuizinho e pelas cabeceiras do rio das Antas. O seu valor mais baixo, em torno de 1.200 mm anuais, encontra-se na zona compreendida pelo curso principal do rio Jacuí, entre Dona Francisca e a confluência com o rio Taquari.
Os principais contribuintes do Jacuí, em sua margem direita são os rios Jacuí-mirim, Ivaí, Vacacaí-mirim e Vacacaí, e na margem esquerda os rios Jacuizinho, Pardo e Taquari.
Na área de drenagem da bacia do Jacuí encontram-se aglomerações urbanas de porte significativo, destacando-se as cidades de Santa Maria (face leste), Cachoeira do Sul, Rio Pardo, São Jerônimo, Triunfo, Caxias do Sul (face norte que drena para o rio das Antas), Bento Gonçalves (drena para o rio das Antas), Lajeado (rio Taquari), Estrela (rio Taquari) e Taquari (rio Taquari).
A bacia hidrográfica do Jacuí, formada pelas áreas de drenagem do Vacacaí, Vacacaí-mirim, Pardo, Taquari, Antas e o próprio Jacuí, além de outros mananciais, é das mais importantes bacias hidrográficas do Estado do Rio Grande do Sul.
A área norte do rio Jacuí predominam as culturas intensivas de soja e trigo, através do sistema de cultura rotativa. Na área sul aparece, além destas culturas, o cultivo do arroz e um incremento da pecuária..
Salientamos que o mau uso do solo agrícola e a falta de práticas conservacionistas conduzem aos processos de erosivos, com o aumento da turbidez e dos sólidos totais nas águas desta bacia.
Portanto, o mau uso do solo agrícola associado a aplicação indiscriminada de agrotóxicos contribuem para a degradação da qualidade ambiental nesta bacia.
Destaca-se a demanda de água para irrigação de lavouras de arroz, que somam cerca de 78.000 ha plantados, que necessitam, no período de novembro e abril, cerca de 140.000 m3/s. Fica claro então a necessidade de um planejamento adequado dos recursos hídricos devidos aos conflitos de uso de quantidade de água. Já ocorreram conflitos de uso de demanda de água, entre lavouras de arroz e sistemas de abastecimento público, especialmente em períodos de estiagem. Estes e outros assuntos são objetos de debates e estudos nos 4 comitês de bacias existentes na região, quais sejam: Comitê Alto Jacuí, Comitê Baixo Jacuí, Comitê Vacacaí/Vacacaí-mirim e Comitê Pardo.
No trecho final do rio Jacuí destacam-se as atividades de mineração de carvão e operação de usinas termelétricas à carvão.
O rio Jacuí é navegável da foz até Cachoeira do Sul, trecho onde se localizam 3 eclusas para navegação. É o principal trecho de pesca comercial de águas interiores do Rio Grande do Sul.
LOCALIZAÇÃO DOS PONTOS DE AMOSTRAGEM
A Rede de Monitoramento da Bacia Hidrográfica do Jacuí tem freqüência trimestral.

QUADRO DOS PONTOS DE AMOSTRAGEM

JA 144 PD 001

S 29° 59' 29,6" W 52° 23' 04,5"

Foz do rio Pardo.

JA144 PD117

S 29° 32' 34,3"W 52° 48' 56,4"

Trecho superior do rio Pardo, montante de Candelária

JA 271 VC 049

S 29° 55' 25,9"W 53° 25' 06,3"

Foz do Vacacaí, no Passo das Tunas

Quadro 1 - Rede de Monitoramento da Qualidade das Águas do Rio das Antas e Rio Taquari - RS
METODOLOGIA

Para interpretação dos dados foram utilizadas duas metodologias:

1. comparação com a Resolução nº 357 / 05 do CONAMA;

2. I Q A - Índice de Qualidade da Água.

Para interpretação dos dados comparando com a Resolução nº 357 / 05 do CONAMA, foram utilizados os parâmetros oxigênio dissolvido (OD), demanda bioquímica de oxigênio (DBO) e coliformes termotolerantes, com representações gráficas das concentrações médias e gráficos das freqüências das Classes do Conama, para estes parâmetros em cada local de amostragem ao longo do período monitorado.
Serão utilizados também gráficos dos metais pesados as respectivas freqüências das Classes do Conama.
O Índice de Qualidade da Água - IQA utilizado é uma adaptação do IQA desenvolvido pela NSF - National Sanitation Foundation. São apresentados gráficos das médias anuais de IQA para cada local monitorado. A adaptação do IQA foi realizada por técnicos da Fepam, Corsan e Dmae quando da implantação da Rede Integrada de Monitoramento do Rio dos Sinos (1990-1996), através do Comitesinos.
QUALIDADE DAS ÁGUAS

ÍNDICE DE QUALIDADE DAS ÁGUAS - IQA

O IQA adotado utiliza as seguintes faixas de qualidade:

O monitoramento iniciou em abril de 2002, com freqüência trimestral.
O trecho superior do rio Pardo (montante de Candelária), as nascentes do Jacuí e o trecho de Agudo apresentaram resultados nas faixas "Boa" e "Regular".
Os demais locais de amostragem, nos rios Jacuí, Vacacaí, Vacacaí-mirim e Pardo apresentam qualidade na faixa "Regular", não indicando tendências.
Concentrações de Oxigênio Dissolvido
Em todos os locais monitorados predominam os resultados de Classe 1, mas nos rios Vacacaí, Vacacaí-mirim, foz do rio Pardo e na confluência do Jacuí com o rio Taquari encontramos alguns resultados nas Classes 2 e 3.
Avaliando as médias anuais, praticamente todos os locais apresentam médias anuais superiores a 6,0 mg/L (Classe 1).
Concentrações de DBO
As concentrações de matéria orgânica nos locais monitorados do rio Jacuí e afluentes foram predominantemente de Classe 1 (inferiores a 3,0 mg/L). As médias anuais estão em torno de 1,0 a 2,0 mg/L, mas no Passo das Tunas e na foz do rio Pardo alcança média anual na faixa de 2 a 3 mg/L..
A bacia hidrográfica do Jacuí devido ao seu grande volume de água provavelmente dilui a matéria orgânica nela lançada.
Concentrações de coliformes termotolerantes
Destacamos três locais onde predominaram os resultados de Classe 2, quais sejam: Nascente, Espumoso e o rio Vacacaí-mirim. Trata-se de uma região de intenso uso agrícola e de baixa vazão, sendo esta a provável causa dos resultados deste local, sendo que o ponto de Espumoso é na frente da cidade, não havendo ainda uma diluição dos esgotos. Os demais locais alternam resultados nas Classes 1 a 3. A foz do rio Pardo apresentou predominância de Classe 3, também devido a proximidade da cidade de Rio Pardo.
No entanto, as médias anuais das concentrações de coliformes fecais foram, em geral, inferiores a 1.000 nmp/100mL (Classe 2).
Concentrações de metais pesados
A atual Resolução CONAMA nº 357 / 05, publicada em 18/03/2005, revoga a Resolução CONAMA nº 20/86, e nesta nova legislação os padrões de chumbo, cobre e cromo total estão agora bem mais restritivos.
Destacam-se os metais chumbo, cobre e zinco, que agora apresentam resultados fora das Classes 1 e 2 em variados locais.
Os metais chumbo e cobre ainda apresentam concentrações fora da Classe 3 em três locais de amostragem (Figura 9).
CONCLUSÕES
O monitoramento trimestral da qualidade das águas da bacia hidrográfica do rio Jacuí, abrangendo os rios Vacacaí-mirim, Vacacaí e Pardo, teve seu início em abril de 2002. No entanto, os dados já sinalizam os problemas na área de nascente, onde há uso agrícola intensivo, e no local há uma ponte de uma rodovia federal onde é intenso o tráfego de caminhões. O local não tem característica de nascente, pois o uso do solo é intenso.
Os rios formadores, até o momento apresentaram bons resultados, especialmente o trecho superior do rio Pardo, este sim com características típicas de nascente.
O trecho da foz do rio Pardo apresenta contaminação por coliformes fecais.
Alertamos que para avaliar as possíveis contaminações por agrotóxicos, e que deveria ser realizada pesquisa direcionada para este fim, utilizando análises para os princípios ativos utilizados nestes produtos, especialmente nas culturas de trigo e soja.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. FEPAM / DPD, 1998. Qualidade dos recursos hídricos superficiais da bacia do Guaíba - subsídio para o processo de Enquadramento. Simpósio Internacional sobre Gestão de Recursos Hídricos. Gramado.

2. FEPAM Fundação Estadual de Proteção Ambiental / PRÒ-GUAIBA, 1997. Diagnóstico da poluição gerada pelas indústrias localizadas na área da bacia hidrográfica do Guaíba. Porto Alegre.

3. LEITE, Enio.H.; COBALCHINI, Mª Salete.; SILVA, Mª Lucia C; ROESE, Ingrid A . Rio Gravataí - RS. Qualidade atual x Enquadramento. XXIIº Congresso Brasileiro de Engenharia Ambiental - ABES. Joinville, 2003.

4. BENDATI, M.M.; SCHWARZBACH, M.S; MAIZONAVE, C.R.M.; BITTENCOURT, L.; BRINGHENTI, M. Avaliação da qualidade da água do Lago Guaíba (Rio Grande do Sul, Brasil) como suporte para a gestão da bacia hidrográfica. Anais do XXVII Congresso Interamericano de Engenharia Sanitária e Ambiental. Porto Alegre, 2000.

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Em abril de 2002, teve início a Rede Integrada do Pró-Guaíba, também com a participação da Fepam, Corsan e Dmae, mas neste trabalho são utilizados apenas os dados gerados pela Fepam na Rede Pró-Guaíba As coletas e análises são realizadas pelo Departamento de Laboratório da FEPAM, e os dados são armazenados e interpretados pelo Departamento de Qualidade da FEPAM.