# data[].attributes.attachment_link.description
Introduzione sul giorno della Memoria | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In seguito alla legge di bilancio 2019 (L. 145/2018), i PCTO hanno sostituito quei progetti che prima prendevano il nome di "alternanza scuola-lavoro" e sono stati introdotti per favorire l'inserimento dei giovani nel mondo del lavoro e per aiutarli nella scelta del percorso formativo più adatto alle loro abilità e ai loro interessi.
Sono un'importante opportunità, per gli studenti, di acquisire competenze trasversali, ovvero tutte quelle abilità e conoscenze che possono essere applicate in diversi contesti. Questi percorsi, favoriscono la collaborazione tra le istituzioni scolastiche e le imprese presenti nel territorio, attraverso la stipula di una convenzione, realizzando così il progetto di vita di ogni singolo individuo.

Ad affiancare lo studente nella scelta più adeguata alla propria personalità è predisposto un tutor scolastico con cui si individuano quali siano le maggiori attitudini e scelgono l'azienda o la struttura ospitante dove svolgere il tirocinio. Un'altra figura di rilievo che partecipa attivamente alla costruzione delle competenze è il tutor aziendale che contribuisce alla crescita personale e professionale dei ragazzi.

L'Istituto Superiore "Giovanni Falcone" ha come bacino principale d'utenza il territorio di Gallarate e della provincia di Varese. Negli anni l'Istituto si è costruito una propria identità, accogliendo, grazie alla professionalità dei propri docenti, la sfida dell'autonomia scolastica, cioè essere una scuola inclusiva.
L'Istituto con 72 classi, tra corsi diurni e corsi serali, con più di 200 docenti e 53 unità di personale ATA; presenta una popolazione scolastica di 1577 studenti, che negli ultimi tre anni si è mantenuta costante, con una provenienza socio-economica diversificata.

A livello economico il territorio di Varese possiede, in rapporto all'estensione, una vivace attività imprenditoriale tanto da presentarsi ancora oggi come un'area ad elevata caratterizzazione industriale; è in atto una trasformazione della struttura produttiva che si dirige verso una sempre maggiore terziarizzazione dell'economia. La domanda maggiore di lavoratori è stata registrata nei servizi di alloggio e ristorazione e in quelli turistici, con oltre 10mila richieste, così da offrire ai giovani che si affacciano al mondo del lavoro un'opportunità di formazione e acquisizione delle competenze specifiche in relazione a questi settori, non che un potenziamento delle life kills.

# data[].attributes.attachment_link.description
Elaborato PCTO DePaolis | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.attachment_link.title
come affrontare una esposizione corre...- Mappa Mentale

# data[].attributes.attachment_link.description
Introduzione, Sezione 1: Preparazione dell'elaborato, Sezione 2: Struttura dell'esposizione, Sezione 3: Comunicazione efficace durante l'esposizione, Sezione...

# data[].attributes.attachment_link.description
3D Viola by AlessandraRodari - Animation player

# data[].attributes.attachment_link.title
Blue and Yellow Neon Retro Pixel Art Game Night Game Presentation

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Presentation designed by Alessandra Rodari.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dossier

Laboratorio Codici Comunicativi dell'Educazione Linguistica

Laboratorio Codici Cominicativi dell'educazione Linguistica

SCRITTURA CREATIVA E METACOGNITIVA

CAA (COMUNICAZIONE AUMENTATIVA ALTERNATIVA)

TECNICHE DI APPRENDIMENTO DIALOGICO.

CONSAPEVOLEZZA LINGUISTICA

AUTOBIOGRAFIA E NARRAZIONE

MESSA IN GIOCO, SFOGO ALLA CREATIVITA', NO GIUDIZI E PREGIUDIZI, DIVERTIMENTO

Giulia Leonetti

Com'è stato immergerti nell'autobiografia linguistica? Facile, difficile, lo avevi già fatto, ci avevi mai pensato? E' stato utile riflettere sui linguaggi e i codici che utilizzo per esprimermi e queli che invece ancora non conosco; è un'attività che non avevo mai pensato in questi termini, ma negli anni ho riflettuto molto nel ruolo del linguaggio inteso come relazione: l'attività mi ha permesso di capire che il linguaggio è sempre incarnato. E' stato piacevole immergervisi. IL Lampo di scrittura?Il Caviardage?Facili, difficili, avevi mai sperimentato attività di scrittura creativa e metacognitiva? Ho molta confidenza con la scrittura creativa e metacognitiva perché da anni sperimento la scrittura e la narrazione come forma di meditazione ed elaborazione del vissuto. Il Caviardage non lo pratico ma lo propongo in classe ai miei alunni ( scuola primaria ). A loro piace molto. Che effetto ti ha fatto la mostra? La mostra mi ha fatto sentire esposta e sola. Esposta perché non credevo che chiunque avrebbe potuto vedere e leggere i miei pensieri personali e, ancora peggio, lasciare un giudizio. Sola perché mi sono rivista poco nei lavori altrui. Mi ha imbarazzato leggere e guardare i lavori degli altri. Se hai o non hai ricevuto post it, come ti sei sentito?E se li hai lasciati per gli altri? Ho ricevuto post-it e solo uno mi ha fatto piacere, sospetto che sia da parte di una persona alla quale sono legata. Gli altri mi sono sembrati invadenti. Io stessa ho provato reticenza a lasciare post-it perché mi sembrava di invadere la privacy di qualcuno

Antonella Geroso

Durante la lezione di oggi ci siamo immersi in un lavoro introspettivo. Ho avuto molto piacere nell'analizzare la mia autobiografia linguistica. Ho scoperto i miei punti di forza e di debolezza. Abbiamo poi redatto il cosiddetto "lampo di scrittura" che ci ha permesso di scrivere di getto i nostri pensieri e mostrarli all'altro. Questo ha creato stupore e timore allo stesso tempo nel momento in cui ho notato che tutti potevano leggere i miei pensieri, poiché difficilmente mi esprimo così apertamente. Ho lasciato post-it in altri lavori letti durante la mostra e ne ho anche ricevuti e questo mi ha fatta sentire connessa con l'intera aula. È stato, in conclusione, liberatorio!

Paolo Inzerillo

Mi sono immerso per la prima volta nell'autobiografia linguistica e, per me, si è rivelato non semplice individuare e nominare codici linguistici che facciano parte di me. Ho individuato con semplicità quei codici comunicativi che vorrei, in un futuro, conoscere e approfondire come l'inglese e il filosofico. Potenziare quell'intelligenza esistenziale che mi affascina ma che riconosco essere deficitaria sulle conoscenze e competenze. Una volta individuati i codici linguistici è stato bello colorare sulla sagoma che mi rappresentava e ha rappresentato un momento da dedicare a me stesso. Il lampo di scrittura, che anch'esso non avevo mai sperimentato come scrittura creativa e metacognitiva, ha rappresentato un momento di liberazione, di verbalizzare con la scrittura come realmente mi sentissi in quel momento e, senza scomodare tanto Freud, quale contenuto è affiorato dall'inconscio.

Paolo Inzerillo

L'approcciarmi al caviardage mi ha suscitato inizialmente un po' di paura perché ho sempre ritenuto di non avere una "vena poetica" ma, seguendo le istruzioni della professoressa di non leggere il contenuto del testo ma di focalizzarmi su alcune parole che catturassero la mia attenzione, ho tirato fuori un breve messaggio poetico che mi ha inorgoglito e sorpreso di me stesso. Il laboratorio mi ha fatto scoprire dei miei aspetti che non avrei mai immaginato di possedere.La mostra si è rivelata inizialmente imbarazzante perché non mi aspettavo che altri colleghi, con cui non ho relazioni, potessero leggere e vedere i miei lavori ma poi questa sensazione è stata sostituita dal benessere dovuto alla bellezza nel visionare e leggere i lavori prodotti dagli altri. Tant'è che non ho lasciato nessun post-it ad alcun lavoro perché mi sembrava di valorizzare uno piuttosto che un altro, facendo un torto a quest'ultimo. Alla fine della mostra ho notato di aver ricevuto dei post-it molto carini ed è stata una bella sensazione e al contempo mi sono sentito in difetto per non averlo con gli altri, non aver regalato la stessa sensazione agli altri.

Lorenzo Giampieri

Nella giornata di oggi abbiamo sperimentato diverse attività creative. La prima è stata l'autobiografia linguistica, la quale consiste nell'identificare i linguaggi che più ci appartengono e successivamente creare un autoritratto per mostrare dove sentiamo questi linguaggi quando li utilizziamo. Infine abbiamo dovuto aggiungere i linguaggi che avremmo voluto apprendere. Questa attività è stata piuttosto semplice, nonostante io non abbia grandi abilità artistiche e non avessi mai provato un'attività simile, penso di essere riuscito ad esprimere in maniera comprensibile le sensazioni dei linguaggi che mi appartengono. L'attività successiva è stato il lampo di scrittura, in breve tempo abbiamo dovuto scrivere la prima cosa che ci passava per la testa. Anche se era la prima volta che svolgevo questa attività, è stata piuttosto semplice. Avendo la testa piena di argomenti delle materie che sto studiando per la sessione invernale, ho deciso di scrivere una riflessione legata ad esse. La terza attività è stata quella che mi è piaciuta di più, il Caviardage. Anche per questa è stata la mia prima volta, l'attività consisteva nel creare una poesia da un testo di una rivista qualunque, cancellando le parole superflue ed evidenziando quelle necessarie. Nonostante la sua semplicità, trovo che sia un'attività interessante in quanto in base alla persona che legge, dallo stesso testo possono crearsi più poesie in quanto le parole che fanno colpo su ognuno, sono influenzate dai propri sentimenti.

Jennifer Mandile

Non avevo mai provato l'esperienza di oggi, né l'autobiografia linguistica né il caviardage, mentre il lampo di scrittura è qualcosa che tendo a fare quando ho bisogno di mettere a posto le idee. Riprodurre una mini me considerando l'aspetto comunicativo è statosemplice e divertente, il linguaggio che pratico meglio è quello della danza, ho trovato invece maggior difficoltà nell'individuare i punti comunicativi ancora da sviluppare. Del caviardage mi è piaciuto lo stimolo creativo e il risultato finale (sopra le mie aspettative artistiche). La musica in sottofondo durante il lampo di scrittura ha toccato le mie corde emotive, mi sono lasciata andare ma preferivo restare in anonimato(cosa che è venuta meno). Per un gruppo numeroso come il nostro, la mostra finale è stata bella quanto impegnativa, avrei voluto dedicare un'attenzione equa e meritevole a tutte le proposte ma non c'era abbastanza tempo e spazio, motivo per cui ho lasciato feedback basandomi solo sull'impatto visivo. In generale sono tutte attività che mi piacerebbe proporre ai ragazzi in classe.

Edoardo Massarelli

Non avevo mai pensato né sperimentato l'autobiografia linguistica. Individuare codici linguistici che mi appartengono e "posizionarli" in una determinata area del mio corpo non è stato così facile. Immergermi in questa introspezione è stata comunque un'attività molto interessante, soprattutto perché mi ha permesso di affrontare il lampo di scrittura con una consapevolezza, se così si può dire, diversa. In questa seconda esperienza, infatti, ho letteralmente "buttato fuori" riflessioni che mai avevo esternato. In particolar modo, la mia modalità di percezione delle emozioni che, quasi inscindibilmente, coinvolge mente e cuore in una sorta di processo che potrei definire di comprensione e rielaborazione. In questo senso, aver scavato dentro di me attraverso l'autobiografia linguistica ha senz'altro agevolato tali riflessioni critiche. Il Caviardage, invece, è l'attività che ho di gran lunga preferito, poiché ha stimolato in me una creatività che non credevo di possedere. Rintracciare singole parole, oscurando tutto il resto, ti proietta in una dimensione fortemente emotiva: quelle parole assumono per te, e per nessun altro, un determinato significato e da quel valore soggettivo scaturisce una "cascata" di pensieri, idee e considerazioni creative. Avendo apprezzato così tanto il Caviardage, la mostra mi ha emozionato. Affiggere ai muri dell'aula tutti i nostri elaborati ha dato un tono di colore all'atmosfera e mi ha incuriosito. Su quei muri c'era una sorta di "impronta" lasciata da ognuno di noi, un'impronta attraverso cui si potevano leggere i più variegati sentimenti: gioia, tristezza, paura, ansia, ecc. Osservando gli elaborati, quindi, si potevano quasi toccare con mano le emozioni altrui ed è per questo che ho lasciato numerosi post-it ai prodotti che, quasi dichiaratamente, esprimevano un certo stato d'animo. Anch'io ho ricevuto molti post-it e, ad essere sincero, l'ho apprezzato. Mi piace pensare che molti altri colleghi si siano un po' "ritrovati" nelle parole da me scelte e nelle emozioni che ho provato in quel momento.

Angela Pellegrino

Immergermi nell'autobiografia linguistica è stato stimolante. Non lo avevo mai fatto, nè ci avevo pensato. Ho particolarmente apprezzato il legare i codici comunicativi e le lingue alle parti del corpo. Mi è sembrato di confezionare una seconda pelle multicolore che riusciva a dire molto di più di tutte le mie "competenze linguistiche". Il corpo, oramai è assodato anche da concetti come l'Embodied Cognition, gioca un ruolo di primo piano nell'apprendimento. Siamo la nostra interezza e a nostra volta inglobati in un contesto biologico e culturale più grande. Quindi adottare strategie di azione quali spegnere la mente e scrivere di getto o alzarsi per andare a vedere/interessarsi degli altri sono pratiche educative sicuramente efficaci e significative. Disegnando e scrivendo ho fatto anche scoperte; ho dato ordine a qualche sentimento non troppo evidente e ho fatto spazio per qualche progetto. Di post-it ne ho ricevuti un paio: uno di apprezzamento con un generico "Bello!" e un altro del quale non ho saputo decifrare bene le intenzioni. Mi hanno lasciata abbastanza indifferente. I miei post-it sono stati di incoraggiamento; per alcuni lavori a riflettere su alcune parole che mi sembravano essere "pericolose". Cercare le parole nel foglio già spampato cancellando tutte le altre è stato divertente, ma faticoso. Avrei preferito una pagina di letteratura con tante parole diverse per tirare fuori qualcosa di più bello, ma incredibilmente ha funzionato comunque. Cancellare ha significato togliere le cose inutili e capire invece quello che contava. La mostra è stato un momento forte: un esercizio di coraggio "indotto" e di empatia "forzata". Eravamo tutti un po' "nudi" su quei muri, in modalità bambini con il loro lavoretto, ma con la nostra vita da adulti in bella vista. Visionare, leggere, decidere di interagire con i post-it è stato soprattutto per me un esercizio di responsabilità oltre che di empatia.

Ilenia Pettinacci

IL'autobiografia linguistica inizialmente mi sembrava un'attività di difficile realizzazione, perché il disegno a mano libera non è mai stato il mio forte e perché non riuscivo ad immaginare come associare una lingua ad una parte del mio corpo, non ci avevo mai pensato! In realtà, dopo aver fatto un disegno più o meno decente della mia figura corporea, non è stato così tanto difficile individuare i codici comunicativi che più mi appartengono, né associarli ad un colore e ad una parte della sagoma. Anzi, a posteriori mi sono accorta di aver dimenticato, nella fretta esecutiva, qualcosa che mi caratterizza da sempre: il codice visivo. Questa attività mi ha dato la possibilità di riflettere su me stessa, su ciò che mi caratterizza, sul mio modo di comunicare e sui miei bisogni. Anche questo momento di riflessione sull'attività svolta si sta rivelando impostante, comefosse un proseguo dell'attività stessa; nel ripensare a ciò che ho realizzato continuo a trovare elementi interessanti che vorrei aggiungere a ciò che ho scritto e disegnato. Sono predisposta alla comunicazione e al confronto con gli altri ma, forse, sono più brava a parlare che ad ascoltare, per questo, se potessi, aggiungerei la parola ascolto tra le cose che vorrei imparare adutilizzare in modo migliore. Con l'autobiografia linguistica ho scoperto una cosa che mi ha sorpreso molto: non s ono riuscita a colorare le mie gambe!!! Tutti i codici comunicativi che ho individuato si concentrano nella parte superiore del mio corpo, dalla pancia in su e passano tutte per la testa. Forse sono una persone che ama il controllo e che si lascia andare poco? E' una domanda, o forse una presa di coscienza...Cosa dire invece del lampo di scrittura? E' un'attività che mi piace molto, mi è sempre piaciuta. La prima volta che l'ho sperimentata ero ad un corso di formazione per mediatori. E' stata un'esperienza fantastica: mezz'ora, un foglio bianco, una penna e la musica...

Ilenia Pettinacci

è venuto fuori il mondo! In effetti è questo lo scopo: aprire la propria mente e il proprio cuore facendo venire alla luce ciò che abbiamo dentro, senza remore, senza filtri; è un po' come perdere il controllo e lasciarsi andare. Questa attività mi è servita in un momento difficile della mia vita, quando emozioni forti, come la rabbia e il dolore prendevano il sopravvento e dominavano su tutto il resto. E' un'ottima strategia per gestire le emozioni, a volte l'ho consigliata ai miei studenti ottenendo dei feedback positivi. Quando viviamo uno stato emotivo particolarmente intenso, scrivere ci aiuta a far defluire le nostre emozioni, ad incanalarle in un'attività costruttiva, impedendo loro di prendere il sopravvento e guidare i nostri comportamenti in modo istintivo e non sempre conveniente. Gli psicoterapeuti della Scuola di Terapia Breve Strategica consigliano questa tecnica ai loro pazienti per favorire forme di comunicazione più funzionali alla risoluzione dei problemi. La tecnica del Caviardage, invece, non l'avevo mai sperimentata. E' un'attività interessante perché anche questa ci permette di esprimere ciò che ci caratterizza: i nostri bisogni, stati d'animo e pensieri. La vera rivelazione di questo lavoro è nata dalla successiva riflessione su quanto sia importate l'utilizzo del lessico condiviso in una lingua: le stesse parole possono essere combinate in un milione di modi diversi per ottenere significati assolutamente differenti. Trovarle già scritte, operando solamente una scelta, aiuta anche chi fa più fatica ad esprimersi difronte ad un foglio bianco. La qualità della nostra comunicazione non dipende solo da cosa comunichiamo ma soprattutto da come lo comunichiamo; in questo senso la scelta delle parole gioca un ruolo fondamentale, tanto da risultare una discriminante per predisporre oppure no al confronto. Ma il codice linguistico non è l'unica via di espressione; il Caviardage ci consente di utilizzare anche le immagini, i colori e la fantasia, attraverso il disegno. L'idea della mostra è stata carina ma sinceramente avrei preferito condividere il mio mondo interiore con un gruppo più ristretto, magari solamente con il mio gruppo, composto da persone con cui ho più confidenza. Per questo motivo, nel guardare i lavori degli altri, non mi sono soffermata a leggere attentamente i loro lampi di scrittura, mi sembrava di essere invadente, quasi irrispettosa delle loro confidenze, forse esplicitate con la convinzione di poterle tenere riservate. Invece è stato molto piacevole osservare i diversi lavori di Caviardage, alcuni sembravano delleopere artistiche e per questo ho lasciato diversi post-it come segno di apprezzamento per il bel lavoro svolto. Devo dire che è stato piacevole anche riceverli; quasi tutti con dei cuori e dei messaggi di apprezzamento per la mia persona, ma uno in particolare mi ha colpita, forse perché ha centrato il bersaglio: "Rilassati". In effetti questo periodo non è molto rilassante e in generale gli ultimi anni sono stati un po' turbolenti. Ecco, penso che la persona che ha lasciato questo biglietto abbia pienamente ragione, forse quello è stato il messaggio più utile di tutti, ma credo che avrebbe potuto scegliere un modo migliore, più gentile e meno diretto, per esprimere la sua utilissima osservazione (sempre perché il modo di comunicare fa la differenza).

Antonella Quintili

E' stato molto interessante immergermi nell'autobiografia linguistica perché mi sono resa conto che mi ha fatto riflettere di più su me stessa e sui miei interessi. Non mi era mai capitato e non ho mai fatto attività di questo genere e devo dire che è stato un esperimento che mi ha coinvolto anche emotivamente, perché mi ha fatto ricordare degli episodi dell'infanzia. Sul lampo di scrittura mi è piaciuto far emergere i pensieri spontanei, anche questa attività è risultata coinvolgente perché ha fatto emergere le mie emozioni. Ricordo di averla sperimentata ad un'attività di gruppo alle scuole medie, dove avevo un'insegnante di Italiano molto brava, che ci faceva lavorare tanto sulle emozioni, specialmente per far emergere le nostre opinioni.L'attività che mi è risultata più complicata è stato il caviardage, perché non riesco a sintetizzare come vorrei, per cui le frasi del testo da selezionare sono state tante e solo dopo un'attenta lettura sono riuscita a tagliare un po di più. Quando abbiamo realizzato la mostra mi sono commossa, all'inizio ero un po' imbarazzata perché non credevo che i miei lavori venissero visti da tutti ma alla fine mi è sembrato interessante percepire le emozioni degli altri corsisti, anche per sentirsi parte di un gruppo che, se pur vasto, ci accomuna verso un obiettivo comune. Esperienza senza dubbio interessante e formativa, credo davvero che sia stata la prima volta di tutto il corso TFA, dove mi sono potuta sentire più rilassata e libera di esprimere me stessa, senza essere soffocata dalla paura e dall'ansia degli esami. Inaspettatamente ho ricevuto 4 post sui miei lavori e devo dire che mi ha fatto piacere, a mia volta ho attaccato dei post su altri lavori molto interessanti ed originali. Sicuramente questa esperienza di laboratorio mi ha insegnato molto.

Maaike Karomi Mc Clurg

Vorrei fare una premessa, ovvero che per quanto mi riguarda c'è stata una grande curiosità "preliminare", alimentata dalla mail con l'elenco del materiale necessario per il primo incontro. Con i componenti del gruppo abbiamo passato al vaglio le diverse ipotesi di utilizzo. Il divagare è stato piacevole quanto quell'attesa carica di sorpresa. Per me è stata la prima volta che sperimentavo le tre attività, ovvero: l'autobiografia linguistica, il lampo di scrittura e il caviardage. Nell'autobiografia linguistica ho trovato originale la possibilità di esprimere attraverso i colori i diversi linguaggi che conosciamo o che pensiamo ci appartengano, senza limitarci alle lingue o ai dialetti conosciuti, ma ampliando i confini anche al linguaggio della natura, della creatività, delle emozioni, ecc. Mi piace disegnare per cui ho apprezzato questo momento in cui dar sfogo alla creatività e poter rappresentare noi stessi attraverso un disegno. Ho svolto questa attività a cuor leggero, anche perché ritenevo che non avremmo ricevuto un voto sul disegno. Ho trovato l'attività che è seguita, il lampo di scrittura, piuttosto facile perché quando ci è stato chiesto di scrivere quello che volevamo, ho immaginato e descritto semplicemente qualcosa di piacevole, che mi fa stare bene. Anche in questo caso mi sono sentita libera da un eventuale giudizio poiché si trattava di scrivere qualcosa di personale e pertanto insindacabile. L'ultima attività, il caviardage è quella in cui mi sono sentita maggiormente sotto pressione. Sono consapevole del fatto che ho necessità di tempi abbastanza lunghi per elaborare pensieri di cui io mi ritenga anche soddisfatta. Apporto numerose correzioni ai miei testi, spesso dopo aver terminato opero dei rifacimenti ex novo. Il mio timore era di non riuscire a ricavare dal ritaglio di rivista una frase adeguata, rispettando il limite di tempo prestabilito. Una cosa che ho notato è che il sottofondo musicale durante tale attività mi dava tranquillità. La mostra finale di tutti i lavori fatti, suddivisi per gruppi, mi è piaciuta moltissimo. Sottolineo che il mio giudizio è esclusivamente di tipo estetico,riferito all'effetto visivo ottenuto con l'esposizione di tutti i nostri lavoricolorati alle pareti. Vedere più di 200 sagome disegnate e colorate in modo differente, e sapere che rispecchiavano ciascuno di noi, ai miei occhi è stato qualcosa di sorprendente e inaspettato. Il sottofondo musicale ha contribuito a creare un'atmosfera realistica, mi è sembrato di essere veramente catapultata in una mostra. Non mi aspettavo di ricevere dei messaggi e invece ho ricevuto tre post-it, uno per ogni lavoro, mi ha fatto piacere. Anche io ne ho lasciati alcuni, tutti messi sui disegni o i caviardages che mi avevano maggiormente colpita. Mi sono soffermata solo sull'aspetto grafico dei lavori, non ho letto i lampi di scrittura. Sono stati solo 2 o 3 quelli che ho letto, perché colpita dal corposo numero di post-it. Molti colleghi avevano lasciato messaggi di supporto e incoraggiamento a coloro che avevano messo a nudo la loro interiorità e manifestato i loro malesseri. Mi è dispiaciuto sapere che dei lavori non avevano ricevuto alcun post-it, probabilmente se fosse successo a me mi sarei sentita un po' esclusa..

Ana Remenar

Questo laboratorio per me è stato molto interessante. Non avevo mai affrontato simili argomenti. Ho scoperto alcune mie inclinazioni in corso di programmazione neurolinguistica fatto l'anno scorso. Un percorso molto utile soprattutto per la mia crescita personale. Anche questo laboratorio mi è servito ed entusiasmata tanto poiché, oltre a scrivere, abbiamo anche disegnato esprimendo la nostra essenza in modo artistico. In particolare mi ha colpita positivamente il Lampo di scrittura, non mi aspettavo un risultato così d'effetto su me stessa, non sono tanto brava a scrivere i miei pensieri ma in quel momento, con la matita colorata multicolori mi veniva facile e più che realizzare un semplice testo e grazie a questa matita il risultato è stato un "quadro" o comunque un qualcosa cromaticamente più elaborato e, per me, carino. La mostra finale mi è piaciuta tantissimo. Avrei voluto ammirare i lavori un po' più a lungo perché non sono riuscita a vedere tutti i lavori. L'unica cosa che mi ha lasciato un po' perplessa è che non immaginavo che i lavori venissero messi in mostra. Questo mi ha fatto sentire un po' in imbarazzo, ma quando ho visto i commenti positivi che mi sono arrivati, mi sono sentita sollevata e alla fine contenta. Sinceramente non mi aspettavo un lavoro del genere con sensazioni simili. Anch'io ho lasciato i miei post-it in giro sui lavori dei altri colleghi tantissimi erano proprio dei bei lavori e si meritavano assolutamente feedback positivi. Ritengo che gli insegnanti debbano, tutti, provare questo tipo di esperienze per se stessi e per quanto possono poi riuscire a capire/comunicare meglio coi propri alunni indipendentemente dalla materia della quale si occupano.

Fiorella Riccardi

Com'è stato immergerti nell'autobiografia linguistica? Facile, difficile, lo avevi già fatto, ci avevi mai pensato? Immergermi nell'autobiografia linguistica, è stato facile e piacevole. Non lo avevo mai sperimentato prima ed è stato quindi un bel momento di riflessione. Siccome disegno malissimo, mi sono sentita davvero in imbarazzo, per come mi sono raffigurata, nonostante gli aiuti delle sagome! Mi piacerebbe ripetere questo esercizio a distanza di tempo, per scoprire come possano cambiare i linguaggi che già ho e quelli che vorrei acquisire. Il Lampo di scrittura? Il Caviardage? Facili, Difficili, avevi mai sperimentato attività di scrittura creativa e metacognitiva? Il lampo di scrittura lo avevo già fatto in diverse volte, nella mia formazione universitaria e nella specializzazione. Mi sono soffermata sulle sensazioni e le esperienze del momento in cui scrivevo. Il Caviardage non lo avevo mai sperimentato prima ed è stato uno spunto molto creativo, da proporre anche in classe agli alunni. Che effetto ti ha fatto la mostra? La mostra è stato un momento meno piacevole. Io ho fatto il mio disegno e scritto sia le riflessioni sia la poesia, immaginando che il materiale venisse condiviso con i membri del mio gruppo. Quando ho saputo che tutti avrebbero potuto vedere e leggere il materiale prodotto, non ho provato una bella sensazione. Avrei preferito saperlo all'inizio dell'attività, per scegliere cosa condividere con il resto dell'aula e, magari, avrei scritto riflessioni meno personali. Se dovessi proporre questa attività a scuola, penso che informerei all'inizio gli alunni sulle modalità di condivisione del materiale prodotto. Se hai o non hai ricevuto post-it, come ti sei sentito? E se li hai lasciati per gli altri?Ho ricevuto pochi post-it e non ha avuto grande importanza per me. Mi sono sentita un po' a disagio, perché non sapevo che si sarebbe concluso così il laboratorio. Non ho lasciato nessun commento ai lavori altrui, perché non mi andava di leggere particolari, anche personali, degli altri colleghi.

Francesca Richichi

IMMERGERSI NELL'AUTOBIOGRAFIA LINGUISTICA, NEL LAMPO DI SCRITTURA E NEL CAVIARDAGE E' STATO MOLTO INTERESSANTE E UN MOMENTO MOLTO PARTICOLARE ED EMOZIONANTE. L'AUTOBIOGRAFIA LINGUISTICA E IL CAVIARDAGE MOLTO INTERESSANTE, NON AVENDOLO MAI SPERIMENTATO NE CON GLI ALUNNI DELLA SCUOLA DOVE LAVORO NE SULLA MIA PERSONA. IL LAMPO DI SCRITTURA, OLTRE CHE MOLTO INTERESSANTE E' STATO MOLTO EMOZIONANTE. QUEST'ULTIMO IN PARTICOLARE L'AVEVO GIA' SPERIMENTATO CON GLI ALUNNI MA NON PERSONALMENTE; PER QUANTO MI RIGUARDA E' STATO MOLTO UTILE, POICHE' SONO RIUSCITA A SCRIVERE REALMENTE IN POCHI SECONDI QUELLO CHE MI PASSAVA PER LA TESTA SENZA PENSARCI TROPPO, SENTENDOMI DOPO MOLTO LIBERATA, HO PROVATO UNA BELLISSIMA SENSAZIONE. CON TUTTA SINCERITA' L'UNICA COSA UN POCHINO PIU' IMBARAZZANTE E' STATA LA MOSTRA. IMBARAZZANTE PERCHE' E' STATA LETTA DA TUTTI. IN OGNI MODO HO ANCHE INPARATO RISPETTIVAMENTE IN QUELLA GIORNATA A NON VERGOGNARMI DI QUELLO CHE NEL MIO CASO AVEVO DENTRO E HO SFOGATO. VOLUTAMENTE NON HO ILASCIATO POSTIT PERCHE' AVEVO PAURA CHE L'ALTRO SIS SENTIVA GIUDICATO E NON VOLEVO RILASCIARE SOLO CUORI, DALL'ALTRO LATO, INVECE, SONO STATA CONTENTA DI AVER RICEVUTO QUALCHE POSTIT.

Alessandra Rodari

Creare l'autobiografia linguistica è stato stimolante, in quanto non ho avuto mai la possibilità di sperimentare tale attività. Ha generato in me la volontà di riproporla in classe e cercare di coinvolgere anche i ragazzi nell'ascolto del sé. É rilevante e interessante svolgere questo tipo di lavoro più volte e a distanza di tempo, in modo da poter analizzare il processo che ha portato all'evoluzione della propria consapevolezza. Il lampo di scrittura è stato, per me, più difficile da realizzare perché riconosco di essere una persona che deve riflettere su ciò che ha in mente per poi dare senso ai pensieri. Il caviardage è una tecnica creativa che non conoscevo; l'ho vissuta con un pò di disagio e confusione, forse dati anche dalla stanchezza accumulata nella giornata. Non mi è piaciuto il lavoro che ho creato. Avrei voluto realizzare un prodotto esteticamente più bello. Nel momento della mostra mi sono sentita combattuta; avrei lasciato volentieri dei feedback a tutti. Credo che ognuno di noi e quindi ogni singolo lavoro necessitava di un tempo adeguato per essere apprezzato. Ho trovato ingiusto che io mi soffermassi a leggere e commentare un lavoro piuttosto che un altro, perché tutti avrebbero avuto bisogno di una parola di apprezzamento. Mi sono sentita di non poter dare le giuste attenzioni a tutti e la confusione data dalle molte persone presenti ha fatto si che io non lasciassi nessun post-it.

Francesco Russo

Lanciarsi nell'autobiografia linguistica è stato molto intuitivo, ho avuto modo di riflettere sui linguaggi comunicativi sconosciuti e conosciuti, che fanno parte della mia quotidianità e del mio essere; ho trovato molto originale la trasposizione cromatica di questi ultimi sul proprio corpo. Non mi rappresentavo da molto tempo e ho avuto qualche difficoltà a disegnarmi ma è stato davvero rivelativo. la correlazione tra corpo, comunicazione ed emotività mi ha permesso di indagare sulle mie caratteristiche e sulla mia unicità. Attraverso l'attività del lampo di scrittura ho avuto modo di esternare, nel poco tempo a disposizione, pensieri e concetti che affioravano; il sottofondo musicale mi ha inoltre aiutato a lasciarmi andare imprimendo su carta emozioni apparentemente nascoste.

Francesco Russo

L'attività che ho preferito è stata quella del caviardage, mai sviluppata prima, dopo un momento di ricognizione delle idee, mi sono fatto trasportare dalla mia vena artistica, meravigliandomi del risultato finale. I disegni, i colori, le parole, il testo... sembrava inizialmente tutto disconnesso, fino a quando non ho acquisito consapevolezza del lavoro svolto e come per magia tutto aveva un senso. La mostra finale mi ha permesso di osservare i meravigliosi lavori dei miei colleghi e di lasciare dei feedback; ho notato, fin dall'inizio, di essermi concentrato sulle opere con meno post-it. Personalmente ho avuto il piacere di ricevere diversi commenti, di alcuni ho riconosciuto la calligrafia e di altri invece non sono riuscito a dedurre la provenienza. Mi piacerebbe riproporre questo laboratorio in classe in quanto reputo che possa sviluppare e allenare il pensiero creativo e divergente nei ragazzi.

"Un oggetto Super Comunicativo"

Mirko

Abbiamo immaginato di essere in una prima classe della scuola secondaria di secondo grado, con 28 studenti, alcuni dei quali con BES. Tra questi c'è Mirko, un ragazzo con disturbo dello spettro autistico. Mirko non è abituato ad una classe numerosa e caotica, poiché nel suo passato scolastico abitualmente trascorreva il suo tempo fuori dall'aula, con le figure professionali di riferimento. Attualmente, la classe sta svolgendo attività laboratoriali, per le quali si prevedono modifiche del setting, come lo spostamento dei banchi e del materiale utile alle attività, che provoca in Mirko una sovrastimolazione uditiva e ciò costituisce per lui una rilevante barriera. La reazione di Mirko è di abbandonare il contesto, uscendo fuori dall'aula. Mirko non riesce quindi a comunicare in modo funzionale le proprie necessità, che emergono solo attraverso comportamenti di fuga, cioè quando il suo livello di sopportazione è arrivato al punto limite. Anche i docenti e i pari riescono con difficoltà a comprendere quale sia il grado di rumorosità tollerato da Mirko ed a regolarsi di conseguenza.

OBIETTIVI DELLA RADIO ACCIAPPARUMORI

- Comunicare in modo chiaro l'intensità del fastidio provato da Mirko nei confronti del rumore e delle voci che lo circondano; - Permettere sia alla classe, sia a Mirko di modulare il rumore, in modo autonomo;

Fasi del processo di progettazione e creazione dell'oggetto

inizialmente abbiamo esaminato i materiali a nostra disposizione: fogli di carta colorata, una scatola di cartone, filo di lana, bastoncino di legno, un coltello di plastica, fogli di carta velina;abbiamo fatto un brainstorming iniziale, per condividere le diverse idee e valutare cosa fosse realizzabile con i materiali a nostra disposizione e nel tempo disponibile per realizzare l'oggetto; dopo aver vaglieto e scartato alcune proposte, ci siamo focalizzati sullarealizzazione di una radio "L'ACCHIAPPARUMORI"la scelta di questo oggetto, è stata orientata dalla possibilità di impegnare coinvolgere l'alunno, in un compito pratico e, al contempo, con una modalità espressiva che fosse facilmente e velocemente comprensibile, sia per i compagni di classe sia per i docenti;in questo modo, le sue esigenze non costituiscono più un ostacolo rispetto all'inclusione nel gruppo classe e, d'altra parte, Mirko ha la possibilità di attuare scelte alternative al comportamento di fuga, nei momenti di maggiore disturbo per i rumori circostanti;quindi, l'alunno può impiegare questo oggetto con la funzione di facilitare la comunicazione e, di conseguenza, l'integrazione con il gruppo classe.

1

2

3

Introduction

ED ECCO A VOI....

L'ACCHIAPPARUMORI

COMUNICAZIONE AUMENTATIVA ALTERNATIVA

Le 5 regole

scegliendo le cinque regole comunicative e comportamentali, abbiamo prestato attenzione a tradurre questi messaggi in immagini per la CAA (Comunicazione Aumentativa Alternativa). Nella nostra elaborazione, abbiamo fatto riferimento anche ad alcuni siti suggeriti dalla docente, quali ad esempio: www.arasaac.org e www.simcaa.it.

Ci siamo confrontati in gruppo, sulla scelta delle regole comunicative da stabilire, all'interno di una classe prima superiore. L'obiettivo che abbiamo considerato, è stato quello di porre le basi per una serena convivenza tra compagni e di instaurare un clima di rispetto e collaborazione, sia tra gli studenti sia con i docenti. Nella selezione delle regole, abbiamo condiviso le nostre idee, in un clima collaborativo e creativo, avendo una comune visione circa i bisogni del gruppo classe.Inoltre, abbiamo avuto attenzione ad individuare delle regole che tenessero conto della presenza nel gruppo classe di due alunni stranieri e di un alunno con disturbo dello spettro autistico. Nel selezionare le immagini, abbiamo considerato la possibilità di traslare le parole usate in immagini, appartenenti alla CAA.

1. PENSA PRIMA DI PARLARE 2. UNO PARLA, GLI ALTRI ASCOLTANO3. RISPETTA LE DIFFERENZE SONO UA RICCHEZZA4. ASCOLTA CON LE ORECCHIE, SENTI CON IL CUORE5. TENDI LA MANO, A CHI HA BISOGNO

Dibattito Dialogico

Giulia Leonetti

Non conoscevo il metodo della tertulia così come lo intende Freire. Ho avuto tuttavia esperienza, durante l'università, di prendere parte a lezioni seminariali durante le quali, in circolo, venivano commentati passi di autori filosoficamente rilevanti; il professore svolgeva il ruolo di moderatore. La mia esperienza è stata negativa, ai tempi, a causa della personalità fortemente manipolatoria del moderatore e, in generale, penso che questo tipo di attività possano risultare per alcuni molto invadenti. Penso che l'insegnante/moderatore debba fare un grande lavoro di spegnimento dell'ego e non spaventarsi di fronte all'epifanie che ognuno di noi può avere leggendo capolavori universali; non sempre la risposta è cosmetica, ma costruisce un senso nuovo, e questo senso è anche politico: è la società a essere come noi o siamo noi ad essere società? Penso che la tertulia sia una pratica di autentica formazione, ma il docente deve essere puro e pronto a farsi attraversare e decostruire

Antonella Geroso

Ritengo che questa attivita, la Tertulia, sia stata uno slancio conoscitivo di gruppo in cui ognuno ha espresso il proprio parere senza sentirsi giudicato. Ho vissuto questo momento come una crescita personale e professionale, in cui sono emersi punti focali partendo dal pedagogista Freire. Parlare di una cultura diversa dalla nostra, di metodi educativi, di esperienze di vita e anche di momenti di ricordo dell'infanzia ha messo a nudo tutti noi. Il ruolo del conduttore è stato importante per coordinare l'attività e annotare l'evolversi del momento. Riproporrò laddove fosse possibile la Tertulia come momento di raccolta e di introspezione.

Paolo Inzerillo

La tertulia è stata una vera scoperta metacognitiva sulla professione docente e sull'agire comunicativo. È stata una pratica che ha fatto emergere le esperienze e lo spirito critico, in senso costruttivo, dei vari partecipanti sulla funzione della scuola e l'apporto, che può influire sia in positivo che in negativo, nell'ex-ducere tra educatore e educando. È stato interessante come da un iniziale scambio di idee a coppie e destrutturazione del gruppo si è passati alla serietà del gioco, ovvero rispetto delle regole e del turno di parola oltre che ascoltare l'intervento e commento del collega.È un'attività spendibile in classe con gli adolescenti per una ricaduta didattica e educativa perché permette di mettere al centro il soggetto; Alain Touraine parlava, appunto, di scuola del soggetto dove sperimentare la democrazia partecipativa e le libertà personali nel riconoscimento dell'altro in un'esperienza fisica e mentale che permette di modificare il proprio comportamento, di apprendere.La nostra collega, conduttrice della tertulia, è stata in grado di gestire le varie dinamiche del gruppo, e delle iniziali diadi, calandosi integralmente nel suo ruolo. Ho percepito la complessità del suo ruolo nel cercare di verbalizzare tutti i passaggi mantenendo alta sempre l'attenzione.

Jennifer Mandile

All'inizio della tertulia sembrava quasi difficile sciogliere il ghiaccio, poi però è diventato un problema tenere a freno idee e riflessioni già in movimento per stare nei tempi previsti.Mi è piaciuta molto e l'ho già condivisa con una docente di storia dell'arte per proporla ai nostri ragazzi che hanno sempre fame di novità, trovo sia un modo originale per sprigionare pensieri creativi e spirito critico costruttivo. Il ruolo del conduttore è impegnativo non solo perché deve in qualche modo arbitrare a favore delle regole ma anche e soprattutto perché deve saper cogliere quanto c'è in ogni intervento.

Edoardo Massarelli

La Tertulia non è una novità assoluta per me, poichè ho già avuto modo di sperimentarla nella lezione online di recupero. In entrambe le occasioni, comunque, sono rimasto piacevolmente colpito da questo tipo di attività. Ritengo che la Tertulia rappresenti un'esperienza dal grande potenziale sia didattico sia educativo, soprattutto perchè è in grado di favorire particolari dinamiche socio-relazionali.La caratteristica che trovo maggiormente interessante, e stimolante, è la totale assenza di giudizio da parte del docente. Credo che questo ruolo di mediatore incoraggi ogni studente ad esprimere il proprio punto di vista e a rivelare emozioni e/o riflessioni personali che in altre circostanze rimarebbero nascoste.Il docente può avvalersi della Tertulia per arricchire l'osservazione del contesto classe, nonchè approfondire le dinamiche che intercorrono tra i pari.

Antonella Quintili

La tertulia che abbiamo organizzato con il nostro gruppo l'ho ritenuta un'esperienza davvero entusiasmante. In realtà ne avevo già sentito parlare quando all'università assistevo alle lezioni di letteratura spagnola e si parlava di scrittori che la utilizzavano in assemblee dialogiche e culturali ma, nella pratica, non immaginavo in cosa consistesse. E' stata ben organizzata dalla nostra collega, che ha avuto il ruolo di moderatrice, perché è stata seguita la procedura senza conflitti o sovrapposizioni. Inizialmente, quando è stata proposta, credevo che sarebbe stato difficile mantenere il turno di parola e attenerci al tempo che ci era stato indicato, mentre all'atto pratico si è svolto il tutto in maniera molto armoniosa ed equilibrata. Il merito è stato in primis del nostro moderatore che con estrema diligenza ha messo in pratica la procedura e, nonostante tutti fossimo desiderosi di esprimere il nostro pensiero o commentare l'intervento del nostro collega, siamo riusciti a rispettarci. In secondo luogo il gruppo ha fatto la differenza, poichè le persone con cui ho lavorato sono molto affini al mio modo di pensare, infatti siamo stati sin dall'inizio ben equilibrati e rispettosi l'uno dell'altro. In un clima favorevole e di serenità, ognuno è riuscito ad esprimere il proprio pensiero senza sentirsi giudicato ed il dialogo è risultato costruttivo. Mi piacerebbe sperimentare nuovamente la tertulia, sia ad un altro laboratorio (se ce ne fosse la possibilità) ma anche in classe, perché insegnando le letterature straniere potrebbe aiutarmi a creare un buon clima con i miei studenti e a dare la possibilità a tutti di esprimersi senza sentirsi giudicati. In ultima analisi la definirei un'attività molto utile e positiva e sicuramente una novità che arricchirà il mio bagaglio culturale.

Maaike Karomi Mc Clurg

Nell'ultimo incontro di laboratorio ci è stata data la possibilità di mettere in pratica la "Tertulia", termine spagnolo che indica una forma di apprendimento dialogico che trae origine in Sud America. Chomsky, Habermas e Paulo Freire sono tra gli studiosi che hanno messo in risalto e teorizzato l'importanza della comunicazione e del dialogo nella relazione educativa tra insegnante e discente. Questa metodologia rientra tra quelle attive e inclusive che ci sono state presentate nel corso di "Pedagogia speciale della gestione del gruppo classe", in cui ne ho sentito parlare per la prima volta. Ci siamo attenuti alle precise indicazioni per lo svolgimento della Tertulia, che consiste in una conversazione strutturata, a partire da un capolavoro letterario o artistico (ma anche musicale, scientifico o pedagogico, come nel nostro caso) il cui valore è universalmente riconosciuto.Le mie riflessioni su questa metodologia si possono suddividere in due parti: una riguardante la spendibilità in ambiente scolastico e l'altra riguardante un punto di vista più personale, che fa riferimento alle emozioni che ho provato nel metterla in pratica. Per quanto concerne il primo punto posso dire che ho testato in prima persona le innumerevoli potenzialità che offre, senz'altro spendibili in ambito educativo. Innanzitutto, se si pensa all'importanza di instaurare un clima classe positivo che favorisca l'apprendimento, tale metodologia migliora abilità trasversali come: l'ascolto, il confronto, l'apertura e la scoperta dell'altro, il rispetto delle opinioni di tutti, il rispetto delle regole, in primo luogo quella del turno di parola. Tutto questo rappresenta il fondamento alla base di un processo educativo efficace, per garantire il successo formativo di ogni studente.

Maaike Karomi Mc Clurg

Nel nostro caso il testo da cui siamo partiti trattava il tema dell'educazione, dell'atteggiamento che dovrebbe avere un insegnante, ci riguardava direttamente per cui ha suscitato molto interesse. Ognuno ha espresso il proprio pensiero e spesso c'è stato il desiderio di aggiungere ulteriori commenti non prenotati, ma in linea di massima abbiamo rispettato la procedura prescritta per lo svolgimento della Tertulia. Siamo un gruppo molto coeso e "in sintonia" e il nostro moderatore non ha avuto grandi difficoltà nella gestione dei turni di parola. La condivisione di esperienze e ricordi indubbiamente stimola una riflessione metacognitiva, permette di ampliare il proprio sguardo e di arricchirlo di aspetti o criticità che sfuggono alla nostra attenzione. Prendere in considerazione il punto di vista altrui, in questo caso di altri docenti e non, ci permette di capire quali possono essere le nostre mancanze e come possiamo migliorarci come insegnanti. È uno strumento che si può utilizzare anche in presenza di alunni stranieri, perché favorisce la conoscenza di culture differenti e della diversità, e questo è sempre fonte di arricchimento. Nel caso specifico, ad esempio, ascoltando i ricordi di Ana, che ha ricevuto l'istruzione in un'altra nazione, sono venuta a conoscenza di modalità proprie di un sistema scolastico diverso da quello italiano, utilizzate per sviluppare l'autonomia degli alunni fin dalla primaria. Senz'altro, la constatazione che mi sento di fare è che queste assemblee dialogiche creano molteplici significati, condivisibili da tutti i partecipanti.

Maaike Karomi Mc Clurg

Ciascuno puo' dare un contributo significativo, indipendentemente dal proprio livello formativo. Ciascuno è uguale agli altri, ciascun intervento ha lo stesso peso, per cui si annullano le disuguaglianze. Inoltre, l'assenza di giudizio garantisce un atteggiamento mentale più libero e spensierato, e dunque vi è la possibilità di sfruttare la dimensione "esplorativa" del processo di apprendimento, che nasce dalla curiosità degli studenti, fondamentale per l'acquisizione di conoscenza.Per quanto concerne, invece, le considerazioni più strettamente personali, riguardano nello specifico le emozioni che ho provato durante lo svolgimento della Tertulia. Sebbene ciascuno di noi rappresenti una unicità irripetibile, sento di poter rappresentare allo stesso tempo una "categoria", che comprende tutte quelle persone connotate da una profonda timidezza e che hanno difficoltà a parlare in pubblico. Quello che ho osservato, ma di cui sono consapevole da sempre, è che avverto disagio nel parlare davanti a gruppi numerosi; la mia comfort zone è limitata a tre o quattro persone. Se sento gli occhi puntati su di me mi sento sopraffatta da uno stato di agitazione, questo mi fa perdere fluidità di pensiero e di linguaggio, e avverto come insoddisfacente la mia performance. Arrossisco facilmente e proprio l'impossibilità di nascondere il mio disagio mi trattiene dal fare interventi. Pertanto la mia tendenza, come quella della categoria che penso di rappresentare, è quella di non partecipare ai dibattiti, di ascoltare senza esprimere la mia opinione. Nella Tertulia non c'è obbligo di parlare, per cui questo può tranquillizzare la "categoria dei timidi", ma l'insegnante nelle sue considerazioni deve tenere conto che, dietro ai silenzi e alla mancanza di intervento, non necessariamente ci sono delle problematiche, a volte c'è soltanto il desiderio di non uscire fuori dalla propria comfort zone.

Angela Pellegrino

Abbiamo svolto la tertulia secondo le regole e quello che ne è venuto fuori è stato un bellissimo scambio tra colleghi. Il materiale era molto vibrante, umano, appassionato ed è riuscito a tirare fuori i nostri migliori pensieri. Un ricordo di infanzia di uno dei partecipanti ha stimolato inoltre ipotesi diverse sia operative sia metacognitive rispetto al dialogo quale forma di apprendimento.Il ruolo del conduttore è stato fondamentale, perché altrimenti non ci sarebbe stato quell'ascolto "profondo" e la possibilità di sentire più voci che ci sono stati. Ognuno ha rispettato l'altro. Per me è stato un momento di grande valore dove mi sono chiesta come avrei usato quello che stavo leggendo e imparando. Ho riflettuto sul mio atteggiamento. Su quanto gli esiti dell'insegnare qualcosa a qualcuno dipendessero dal lavoro che faccio su me stessa. E su come questa pratica potesse fare lo stesso bene che faceva a me a dei possibili studenti. Le mie riflessioni sono state trasformate da tre commenti che ho ascoltato; il mio pensiero si è approfondito; mi sono sentita protagonista rispetto al mio futuro ruolo, molto centrata. Infine la discussione ha seguito coerenza e armonia grazie alle regole fatte rispettare dal conduttore. Gli interventi e i commenti sono stati aderenti e non siamo andati "fuori tema" anche se a volta l'entusiasmo avrebbe portato a parlarci gli uni sugli altri: è stato, da questo punto di vista, un bel esercizio. Ci siamo conosciuti meglio e i nostri rapporti di stima e amicizia si sono stati rafforzati. Da riproporre senz'altro.

Ilenia Pettinacci

Non avevo mai sperimentato la Tertulia e, quando ci è stata presentata, ero curiosa di conoscerne più davicino le caratteristiche, le modalità di svolgimento e soprattutto la spendibilità in un contesto classe. Mettermi in gioco è stato stimolante e l'esperienza mi ha piacevolmente stupita. In particolare, ho apprezzato il potenziale socio-relazionale che la Tertulia possiede e ritengo che sia questo il suo punto di forza. Più che un dialogo o un confronto, questa attività crea uno spazio fisico in cui gli studenti possono davvero connettersi a vicenda, permettendo di cogliere emozioni e idee situate in profondità. Esprimere le proprie riflessioni senza essere giudicati, infatti, consente una maggiore "apertura emotiva" verso gli altri e può stimolare anche lo studente più riservato o con difficoltà a socializzare. La Tertulia, inoltre, un'esperienza che si rivela utile anche per l'acquisizione delle più importanti regole della comunicazione. A questo riguardo, credo che la necessità di "prenotare" il proprio intervento, nonché il proprio commento, rappresenti un freno all'impulsività e un incentivo al rispetto delle idee altrui. Dovendo attendere il proprio turno, infatti, ogni ragazzo/a dovrà ascoltare le riflessioni dei compagni e rispettare, per l'appunto, il personale spazio comunicativo di ciascuno. In virtù di queste positive qualità, ritengo che la Tertulia sia un eccellente strumento di cui il docente può, e deve, avvalersi. L'attività di osservazione, in questo senso, può essere notevolmente arricchita attraverso un'esperienza di questo tipo, poiché l'assoluta sospensione del giudizio può far emergere dinamiche e/o dettagli che altrimenti rimarrebbero nell'ombra.

Ana Remenar

Trovo Tertulia molto interessante , ma allo stesso tempo molto impegnativa . Mentre ci veniva spiegata pensavo fosse più facile da realizzare , ma facendola abbiamo trovato qualche difficoltà. Credo che sia molto interessante e utile fare un lavoro del genere in classe perché ognuno di noi ha il proprio vissuto e possiamo imparare tanto l' uno dall'altro . Confrontarsi con i colleghi è un arricchimento, su alcune cose eravamo d'accordo , su altre no , ma tutto questo va bene perché tutti siamo diversi con diverse esperienze, arriviamo da diverse situazioni di vita, io addirittura da un altro paese (Croazia). Infatti una frase del testo che abbiamo letto mi ha ricordato la mia infanzia , la parte che parlava dell'autonomia dell' educando. "...rispettare l'autonomia ,la dignità e l'identità dell'educando." Mi ha ricordato di quando andavo alle elementari , in quinta, e a quel tempo in quinta elementare i ragazzi facevano un "servizio" per la scuola che li responsabilizzava e li stimolava a crescere e comportarsi rispettando delle regole e facendole rispettare agli altri compagni. Non c'era la figura del collaboratore scolastico, ma due/tre studenti di una classe quinta (in ordine alfabetico ) venivano nominati a turno di servizio per quel giorno . Avevamo il nostro gabbiotto con l'orologio e dovevamo suonare la campanella . Oltre questo avevamo le chiavi del guardaroba dove ,appena arrivati a scuola, tutti gli studenti si toglievano le scarpe e si mettevano le ciabatte , lasciavano la giacca se era inverno e nessuno ci poteva più entrare fino alla fine della giornata .

Ana Remenar

Oltre questo dovevamo prendere un registro e scrivere se qualche genitore o persona estranea entrava a scuola annotando entrata e uscita . Andavamo nelle classi a leggere le circolari e facevamo altre cose che ci venivano chieste . Non c'era nessuno che ci controllava , abbiamo avuto la fiducia totale dalla scuola e autonomia completa. Mi ricordo che non vedevamo l'ora che toccasse a noi perché ci sentivamo grandi e responsabili . Oltre questo per un'intera settimana sia alle elementari (che in Croazia durano 8 anni, perché comprendono anche la scuola media) che alle superiori ,in coppie , sempre in ordine alfabetico si veniva nominati "di servizio" in classe e ci si occupava di pulire la lavagna dopo ogni ora così quando veniva il professore dell'ora seguente la trovava pulita , o magari se utilizzata durante l'ora dovevamo pulirla noi di servizio. Dovevamo dire chi mancava ogni giorno e ci occupavamo della pulizia della classe una cosa che non era difficile perché, essendone responsabili a turno tutti, la tenevamo tutti quanti pulita . Sono contenta di essermi ricordata questa esperienza perché ha influenzato tanto sulla mia autonomia da ragazza. Quando dovevo raccontare queste mie esperienze ai miei colleghi d'università, all'inizio ero a disagio perché tutti mi guardavano e questo mi ha causato un po' d'ansia/imbarazzo . Non mi piace stare al centro dell'attenzione e quando si sono girati tutti verso di me , non riuscivo a parlare , a guardare nessuno . Mi è passato ovviamente , ma quel primo momento non mi sono sentita affatto a mio agio. Mi è piaciuto il fatto che si poteva commentare liberamente ma allo stesso tempo ci fossero regole precise e anche molto impegnative.Credo che il ruolo del conduttore sia molto importante perché deve gestire bene la situazione che non sempre è facile. Credo che sia molto stimolante il fatto che Tertulia si faccia sui brani famosi a livello mondiale così i ragazzi possono sperimentare testi , musica e altri brani sui quali confrontarsi, esprimersi e condividere sia come momento d'apprendimento che sociale.

Fiorella Riccardi

-Piaciuta o no? Emozioni, vissuti, esperienza fatta... Questa esperienza mi è piaciuta molto! Non l'avevo mai realizzata, né come docente, né come partecipante. E' stato stimolante leggere il testo e sceglierne una parte da commentare, così come è stato arricchente ascoltare le riflessioni e i commenti dei colleghi. Penso che, nella mia personale esperienza, il fatto di aver condiviso l'attività con i colleghi del mio gruppo e in un contesto più ristretto abbia dato un valore ulteriore a questo spazio.-Riflessioni sulla spendibilità didattica e/o educativa Al termine del laboratorio, ho pensato a come poter proporre questa attività in classe ed ho cominciato a selezionare potenziali stimoli da dare ai ragazzi (video, testi di canzoni, spezzoni di film). Al momento, sto ancora riflettendo su quali scegliere, ma credo che la proporrò sicuramente, perché mi è piaciuta davvero. Con studenti delle scuole secondarie di secondo grado, ritengo che sia importante dare informazioni chiare sulle regole dell'attività e, forse, il farle rispettare sarà l'aspetto più complicato, soprattutto per i turni nel prendere la parola!-Riflessioni sul ruolo del docente/conduttore Come già detto, trovandoci all'interno di un gruppo collaudato e affiatato, non abbiamo avuto difficoltà a seguire le indicazioni del conduttore ed a rispettarle, senza accavallarci nel prendere la parola. Come docente, penso che dovrò mantenere attenzione affinché siano rispettate le indicazioni date agli studenti, evitando il sovrapporsi di voci e parole.

Francesca Richichi

La tartulia mi è piaciuta molto, con i ragazzi non l'ho mai sperimentata. E' stata un'esperienza molto interessante soprattutto per il rispetto delle regole e insegna anche a noi adulti a rispettarci anche il semplice turno di parola.Questo tipo di attività è assolutamente spendibile ed efficace sia sulle classi grandi, in particolar modo nel biennio, le classi più piccole, dove, si effettua un'attività dal punto di vista didattico interessante ma anche sotto il punto di vista di regole, di rispetto ed educazione nei confronti degli altri.Un'ulteriore punto all'interno dell'attività molto interessante è che non c'è valutazione, quindi anche i ragazzi si sentono molto più liberi ad esprimersi.Il ruolo del docente/conduttore, oltre al fatto che il nostro è stato molto bravo a gestire la situazione, io penso che sia un ruolo molto interessante anche se penso che non sia da tutti. E' importantissimo, conoscere la classe, avere un buon rapporto con i discenti ed avere una buona capacità gestionale della classe.

Alessandra Rodari

Per quanto mi riguarda, non è stata la prima esperienza di tertulia, in quanto durante una lezione di recupero ho avuto il piacere di partecipare a questa tecnica che trovo molto utile al fine di realizzare, dal punto di vista del docente, un processo osservativo sulle dinamiche sociali e relazionali presenti in classe. A tal proposito, con la tertulia emergono dipendenze facilitanti o situazioni che creano un contesto sfavorevole all'apprendimento. La tertulia non ha obiettivi direttamente didattici ma grazie al suo scopo osservativo, si potranno acquisire informazioni sulle dinamiche tra pari, il docente potrà intervenire al fine di modificare i rapporti intercorsi tra gli studenti e rendere il contesto classe un ambiente accogliente in cui tutte le personalità potranno avere la possibilità di emergere egualmente cosi da avere un riscontro in termini di qualità di apprendimento, crescita personale e sociale. Mi sono proposta di ricoprire il ruolo di moderatore in quanto avevo già partecipato ad una tertulia e avevo le idee più chiare, in merito a quello che avremmo affrontato, rispetto ai restanti componenti del gruppo. Ero preoccupata di non riuscire a mantenere il ruolo di mediatore e di far rispettare i tempi di parola, in quanto fuori dalla tertulia siamo pari e ho un rapporto confidenziale con il gruppo, ma tutti sono stati molto bravi nel considerare il mio ruolo e si sono impegnati nel non mettere in difficoltà nessuno, mettendosi in gioco, rispettando la regola principale di non giudicare il pensiero altrui. Il fatto che conoscevo i partecipanti della Tertulia, ha fatto si che potessi immaginare le dinamiche e gli argomenti che sarebbero emersi, anche se alcune persone mi hanno stupito in positivo, con gli atteggiamenti assunti.

Coclusioni:

"Sto già meglio se mi fai vedere Il mondo come lo vedi tu Non mi serve un'astronave, lo so Casa mia, Casa tua, Che differenza c'è? Non c'è Ma qual è casa mia Ma qual è casa tua Ma qual è casa mia Dal cielo è uguale, giuro"

GHALI - CASA MIA

Grazie per l'attenzione

CREATORS: Geroso Antonella Giampieri Lorenzo Inzerillo Paolo Leonetti Giulia Mandile Jennifer Massarelli Edoardo Mc Clurg Maaike Karomi Pellegrino Angela Pettinacci Ilenia Quintili Antonella Remenar Ana Riccardi Fiorella Richichi Francesca Rodari Alessandra Russo Francesco

Visit the Analytics settings;

Activate user tracking;

Let the communication flow!

Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions!Premium tip: Get information on how your audience interacts with your creation:

Got an idea?

Here you can include a relevant fact to highlight

Here you can include a relevant fact to highlight

Visit the Analytics settings;

Activate user tracking;

Let the communication flow!

Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions!Premium tip: Get information on how your audience interacts with your creation:

Got an idea?

Here you can include a relevant fact to highlight

Here you can include a relevant fact to highlight

Visit the Analytics settings;

Activate user tracking;

Let the communication flow!

Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions!Premium tip: Get information on how your audience interacts with your creation:

Got an idea?

Here you can include a relevant fact to highlight

Here you can include a relevant fact to highlight

Visit the Analytics settings;

Activate user tracking;

Let the communication flow!

Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions!Premium tip: Get information on how your audience interacts with your creation:

Got an idea?

Here you can include a relevant fact to highlight

Here you can include a relevant fact to highlight

Visit the Analytics settings;

Activate user tracking;

Let the communication flow!

Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions!Premium tip: Get information on how your audience interacts with your creation:

Got an idea?

Here you can include a relevant fact to highlight

Here you can include a relevant fact to highlight

# data[].attributes.attachment_link.title
Bouncy Balls – Manage classroom noise with bouncing balls!

# data[].attributes.attachment_link.description
A free classroom noise level meter, monitor and management tool. Perfect if your school kids are too noisy! Bouncing balls react to sounds from the microphone.

# data[].attributes.attachment_link.title
Green and Beige Modern Abstract Playful Illustrative Group Project Presentation

# data[].attributes.attachment_link.title
Green Modern Textured Environmental Sustainability Campaign Presentation

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Insegnamento e apprendimento digitale Mozaik

# data[].attributes.attachment_link.title
Insegnamento e apprendimento digitale Mozaik

# data[].attributes.attachment_link.description
Insegnamento e apprendimento digitale Mozaik

# data[].attributes.attachment_link.description
Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

# data[].attributes.attachment_link.description
Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

# data[].attributes.attachment_link.description
Stellarium Web is a planetarium running in your web browser. It shows a realistic star map, just like what you see with the naked eye, binoculars or a telescope.