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¿ Qué funcionó bien?

Determinar nuevos elementos tecnológicos contemporáneos que me permitan enriquecer mi practica pedagógica.

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¿Qué funcionó bien?

¿Qué aprendizajes fueron más potentes?

¿Qué no funcionó como esperábamos?

¿Qué elementos deben repensarse o reajustarse?

¿Cómo se ha desarrollado la evaluación en la unidad planeada?

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Los conocimientos adquiridos, la experimentación, prácticas y realización de proyectos es muy acertado para el aprendizaje y cumplimiento de Plan de Estudios.

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Respecto al último trabajo realizado en el colegio, como lo es la planeación de las unidades de formación Cafam (UFC) la planificación estructurada y progresiva de los contenidos funcionó de manera efectiva, especialmente al integrar herramientas digitales como Micro:bit, Scratch, Tinkercad y recursos de simulación.

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¿Qué aprendizajes fueron más potentes?

El uso de la IA para complementar y potenciar los aprendizajes adquiridos.

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La evaluación que hemos realizado desde el área, se ha desarrollado de manera continua, formativa y centrada en el proceso, priorizando la observación del desempeño en tareas prácticas, la retroalimentación oportuna y el uso de rúbricas claras con criterios cualitativos.

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3) hay elementos los cuales siguen siendo contradictorios dentro de la planeación.

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4) El formato o diseño de la planeación sigue siendo confuso y sin poco legible para los estudiantes.

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1. ¿Qué funcionó bien?
En la asignatura de informática en primaria, funcionó bien el enfoque práctico y dinámico que permitió a los estudiantes interactuar con las herramientas tecnológicas. Además, el uso de recursos visuales y actividades lúdicas facilito el aprendizaje significativo y mantuvo la motivación de los estudiantes.

2. ¿Qué aprendizajes fueron más potentes?
Los aprendizajes más potentes fueron aquellos relacionados con el desarrollo de competencias digitales que les servirán para otras áreas académicas y para su vida cotidiana.

3. ¿Qué no funcionó como esperábamos?
No siempre se logró que todos los estudiantes avanzaran al mismo ritmo debido a la diversidad en el acceso previo a la tecnología y a las diferencias en habilidades motrices y cognitivas. Además, en algunos casos, la falta de recursos tecnológicos suficientes o la conexión a internet limitada dificultó la implementación de actividades más interactivas o colaborativas.

4. ¿Qué elementos deben repensarse o reajustarse?
Se deben repensar los tiempos y la metodología para adaptarse mejor a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, también es necesario mejorar el acceso a recursos tecnológicos.

¿Cómo se ha desarrollado la evaluación en la unidad planeada?
La evaluación se ha desarrollado principalmente a través de actividades prácticas donde los estudiantes demuestran su capacidad para utilizar las herramientas informáticas básicas, así como mediante la observación continua y la retroalimentación.

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5) Se ha desarrollado bajo las premisas de la autoevaluación, la heteroevaluación y el desarrollo socioemocional.

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Las IA herramienta de aprendizaje potente

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Las IA herramienta de aprendizaje potente

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Permite potencializar el saber curricular

ofrece nuevas oportunidades para la personalización del aprendizaje. Así como replantearnos nuestro rol docente y desarrollo de nuevas habilidades en los estudiantes.

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Algunos de nuestros estudiantes presentaron dificultades para mantener la autonomía en el trabajo práctico, especialmente cuando se requería mayor abstracción o pensamiento lógico. Se pudo evidenciar una brecha en el acceso equitativo a los recursos tecnológicos en casa, lo cual limitó en ciertos casos el desarrollo de actividades complementarias o de profundización fuera del aula.

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Por otra parte, la implementación de indicadores de autonomía aún está en proceso de ajuste para que realmente evidencien el desarrollo integral de los estudiantes.

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Puedo reconocer que además, se han comenzado a implementar indicadores de autonomía que permiten valorar no solo el producto final, sino también el nivel de autorregulación, pensamiento estratégico, colaboración y disposición para resignificar el conocimiento.

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También puedo decir que el acompañamiento constante y la implementación de proyectos con sentido social o ético —como el código de conducta digital (proyecto en el cual esta participando Jimmy con Isabel y Mellisa)— permitieron articular la tecnología con la vida cotidiana y los valores ciudadanos.

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Las actividades prácticas y contextualizadas, pensadas desde el enfoque constructivista del colegio, favorecieron la participación activa de los estudiantes y fomentaron el desarrollo de habilidades tecnológicas, la resolución de problemas y el pensamiento crítico los cual favorece el aprendizaje Autónomo.