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Desafío 1: Falta de apoyo de la familia.

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Desafío 1: Falta de apoyo de la familia.

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Se detecta en numerosas ocasiones, falta de participación por parte de los apoderados y/o tutores en el proceso de educación del estudiante, dejando caer toda responsabilidad en el establecimiento educacional, situación relativa a todo orden, desde preescolar hasta estudios superiores y universidades.

Esto trae consigo:

1. Falta de conexión entre el trato en el hogar y el establecimiento educacional.

2. Dificultad para crear estrategias personalizadas para la necesidad de cada estudiante.

3. Desmotivación y baja en la autoestima de los estudiantes.

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El trastorno del espectro autista (TEA), como descripción general, es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro, un trastorno del neurodesarrollo que impacta la interacción social, la comunicación y la conducta, generando desafíos que requieren estrategias educativas específicas.

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La Ley TEA en Chile, también conocida como la Ley N° 21.545, fue promulgada el 2 de marzo de 2023 y entró en vigencia el 10 de marzo de ese mismo año.

Esta ley tiene como objetivo principal asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades y resguardar la inclusión social de las personas con trastorno del espectro autista (TEA) en los ámbitos social, de salud y educación.

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Promulgación Ley TEA: Los desafíos de la inclusión

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Presentamos la historia de los Pérez y los Gomez

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La colaboración de las familias es un pilar fundamental en el éxito educativo, la falta de esta, perjudica al educando.

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La colaboración de las familias es un pilar fundamental en el éxito educativo, la falta de esta, perjudica al educando.

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La falta de apoyo familiar y sus implicancias:

Limitaciones en la personalización de las experiencias educativas.

Impacto en el bienestar emocional de los estudiantes.

Dificultad para la inclusión educativa.

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Eje Comunidad Escolar y Capacitación Docente

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Eje Comunidad Escolar y Capacitación Docente

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Propuestas para abordar la problemática.

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Propuestas para abordar la problemática.

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Realizar reuniones periódicas personalizadas: Esto permite crear un espacio para la conversación que promueva el diálogo entre educadores y tutores, fomentando la creación de equipos de apoyo y favoreciendo el ajuste de las estrategias pedagógicas y de convivencia.

Consejos escolares inclusivos: Incluir a los tutores de los estudiantes neurodivergentes en los procesos de toma de decisiones en temas académicos respecto a los procesos formativos.

Establecer protocolos de participación familiar: Normar, regular e incrementar la participación de las familias en los procesos educativos de los estudiantes, incorporando estrategias con dinámicas para el hogar y ocasionalmente acompañamiento en aula, de parte de su tutor o apoderado, en caso de ser requerido.

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Te invitamos a conocer la valiosa propuesta de inclusión de la académica María Rosa Lissi, precursora del Programa PIANE UC estudio “Tutorías de Pares para Favorecer la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad”

https://revistadialogos.uc.cl/tutorias-de-pares-para-favorecer-la-inclusion-de-estudiantes-con-discapacidad/

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Desafío 2: Falta de capacitación docente, limitaciones y resistencia.

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Desafío 2: Falta de capacitación docente, limitaciones y resistencia.

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Analizando el entorno dentro de las comunidades educativas, se evidencia una clara deficiencia en la formación docente sobre neurodiversidad y resistencia al trabajo colaborativo, lo que limita la creación de espacios de reflexión y articulación entre docentes para abordar adecuadamente la inclusión de estudiantes neurodivergentes.

Ante este escenario, sería poco justo responsabilizar solo al docente, pues acá, son las autoridades quienes promulgaron una ley para ponerla en marcha dentro de plazos acotados y sin una hoja de ruta clara respecto de los sistemas de formación y capacitación real para los docentes y toda la comunidad escolar.

1. Falta de formación específica en neurodiversidad.

2. Resistencia al trabajo colaborativo docente.

3. Limitaciones en la formación inicial docente.

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La capacitación y formación docente son parte importante en la clave del éxito.

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La capacitación y formación docente son parte importante en la clave del éxito.

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La falta de capacitación docente, limitaciones y resistencia, son factores que se traducen en diversas implicancias, como por ejemplo:

Desarticulación entre docentes.

Prácticas pedagógicas inadecuadas.

Desigualdad en la implementación de políticas inclusivas.

Vulneración del derecho a una educación de calidad con equidad

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Propuestas para abordar la problemática

1.     Fortalecer la formación docente en neurodiversidad: Incorporar módulos específicos sobre neurodiversidad y estrategias inclusivas en los programas de formación inicial y continua para docentes.

2.     Promover el trabajo colaborativo docente: Fomentar espacios de reflexión y articulación entre docentes de distintas especialidades para compartir experiencias y estrategias efectivas en la atención a la diversidad.

3.     Desarrollar políticas institucionales claras: Establecer protocolos y políticas que respalden la inclusión de estudiantes neurodivergentes, asegurando recursos y apoyo adecuados para su implementación.

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Referencias Bibliográficas

Ocampo González, A. (2022). Neurodiversidad, educación inclusiva y lectura: esperanzas para el redescubrimiento de la naturaleza humana.

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Dentro de las comunidades escolares, existen debilidades en la implementación de esta ley, por lo que, dentro de varios aspectos, hemos destacado los siguientes desafíos y sus posibles soluciones, con la finalidad de construir entre todos, espacios educativos inclusivos y enriquecedores.

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Dentro de las comunidades escolares, existen debilidades en la implementación de esta ley, por lo que, dentro de varios aspectos, hemos destacado los siguientes desafíos y sus posibles soluciones, con la finalidad de construir entre todos, espacios educativos inclusivos y enriquecedores.

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Biblioteca del Congreso Nacional | Ley Chile

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Biblioteca del Congreso Nacional | Ley Chile

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Servicio proporcionado por la Biblioteca del Congreso Nacional (BCN), que contiene la información jurídico-legislativa

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Biblioteca del Congreso Nacional | Ley Chile

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Servicio proporcionado por la Biblioteca del Congreso Nacional (BCN), que contiene la información jurídico-legislativa

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Ley 20.370, LGE, Ley General de Educación

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Ley 20.370, LGE, Ley General de Educación

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Biblioteca del Congreso Nacional | Ley Chile

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Biblioteca del Congreso Nacional | Ley Chile

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Servicio proporcionado por la Biblioteca del Congreso Nacional (BCN), que contiene la información jurídico-legislativa

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En CERLALC (Ed.) Leer se conjuga en plural: desafíos y oportunidades de la neurodiversidad para las prácticas de lectura, escritura y oralidad (pp. 39-60). CERLALC-UNESCO.

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MARCELA VICTORIA PÉREZ RAMÍREZ

JUAN PABLO GONZÁLEZ PEÑA

RODRIGO IGNACIO YOVANOVICH BARRIA

Facultad de Educación/ UVM 2025