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함유빈,정민지,김지은,육은채,윤지원

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함유빈,정민지,김지은,육은채,윤지원

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1. 상황 설명:

-같이 놀이를 하다가 장난감 한 개를 서로 가지고 놀겠다고 다투는 상황

2. 원인 분석:

- 장난감이 하나밖에 없어서 갈등상황이 생긴 거 같다.

-서로 배려가 부족했던 거 같다.

3. 지도 방법:

-시간을 정해서 돌아가면서 놀잇감을 가지고 놀게한다.

4. 교사의 지원:

-같은 장난감을 더 배치한다.

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박다인, 박소영, 이서은, 조은별

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박다인, 박소영, 이서은, 조은별

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1. 상황 설명: 아이들이 장난감을 서로 가지고 놀겠다고 갈등하는 상황

2. 원인 분석:

자기중심적 사고: 유아기는 자기 중심적 사고가 강해, 자신이 원하는 것을 즉시 소유하고자 함.

공유 개념 미숙 : 유아는 아직 물건을 함께 사용하거나 차례를 기다리는 개념이 충분히 발달되지 않음.

3. 지도 방법:

기다림과 순서의 개념 지도: “먼저 놀고 있던 친구가 놀고 나면 네 차례야”와 같이 순서 개념을 반복해서 안내.

공감 능력 키우기: 상대의 입장을 이해하도록 돕는 질문 활용 (“친구가 지금 기분이 어떨까?”)

양보와 협력의 긍정적 경험 제공: 장난감을 함께 사용할 수 있는 놀이 유도 또는 타이머 등을 활용한 번갈아 놀기 시도.

대체 놀이 제안: 기다리는 동안 할 수 있는 다른 재미있는 활동을 소개하여 관심 분산.

역할 놀이 활용: 갈등 상황을 역할 놀이를 통해 간접 경험시켜 사회적 기술을 습득하게 함.

4. 교사의 지원:

갈등 중재자 역할: 감정이 격해졌을 때 침착하게 중재하고 아이들의 말을 공평하게 들어줌.

감정 명명 및 조절 지원: “지금 화가 났구나. 그런데 친구를 밀면 안 돼. 어떻게 하면 좋을까?”처럼 감정을 언어로 표현하도록 돕고 조절 방법 제시.

긍정적 행동 강화: 순서를 기다리거나 양보한 행동에 대해 칭찬하고 격려함으로써 바람직한 행동을 강화.

일관된 규칙 적용: 놀이 시간에는 정해진 규칙(예: 먼저 가지고 논 사람이 먼저 사용)을 일관되게 적용하여 예측 가능하고 안정적인 환경 조성.

반복적 지도: 한 번의 설명으로 해결되지 않음을 인식하고, 지속적이고 반복적으로 지도함.

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조유준. 이재학, 전민준, 박윤서, 이경민, 조민경

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조유준. 이재학, 전민준, 박윤서, 이경민, 조민경

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1. 상황 설명: 유아가 친구를 밀치고 폭력적 행동을 보임

2. 원인 분석: 말다툼과 좁혀지지 않는 의견 차를 해결할 만한 충동 조절 능력과 언어구사능력의 부족

3. 지도 방법: 폭력적 행동은 잘못됐다는 것을 알려주고 주의를 준다.

4. 교사의 지원: 서로의 이야기를 들어주고 조율하며 평화적 방법으로 화해할 수 있는 자리를 마련한다.

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조원명: (1조)정승민, 권영서, 신현지, 유지수

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조원명: (1조)정승민, 권영서, 신현지, 유지수

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1. 상황 설명: 남아가 여아를 밀치는 상황

2. 원인 분석: 여아가 실수로 남아를 건드려 남아가 화가 치밀어올라 여아를 세게 밀쳤다 분석함.

3. 지도 방법: 각 유아에게 상황이 어땠는지 들어본 후 실수로 남아 건드린 여아에게는 사과를 먼저 하도록 지도하고 여아의 사과를 받은 남아는 곧이어 여아에게도 사과하도록 지도함.

4. 교사의 지원: 여아와 남아의 커지는 싸움을 중단하고 유아들끼리 서로 오해를 풀고 사과할 수 있도록 지원함.

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조원명: 3조 (최지우, 이은혜, 이다솜, 곽한별)

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조원명: 3조 (최지우, 이은혜, 이다솜, 곽한별)

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상황 설명

사진 속에는 남자아이와 여자아이가 하나의 장난감을 서로 잡아당기며 얼굴을 찡그리고 있습니다. 두 아이 모두 화가 난 표정이며, 장난감을 서로 가지려고 다투고 있는 모습입니다.

원인 분석

1. 장난감을 동시에 가지고 놀고 싶어서 인기 있는 장난감을 두고 동시에 욕구가 충돌했을 수 있습니다.

2. 순서를 지키는 규칙에 대한 이해 부족 ‘기다리기’나 ‘양보’의 개념이 아직 미숙할 수 있습니다.

3. 자기조절 능력 부족 유아기는 감정 조절이 어려운 시기이기 때문에, 화가 나거나 서운한 감정이 행동으로 바로 드러날 수 있습니다.

지도 방법

1. 갈등 상황 중재

• “지금 두 친구가 같은 장난감을 가지고 싶어서 싸우고 있구나.”

• “한 명씩 차례로 놀 수 있어요. 어떻게 나누면 좋을까?”

2. 대안 제시하기

• 타이머나 순서표를 이용해 순서를 정해주는 방법.

• 비슷한 장난감이나 다른 놀이로 관심을 전환시켜 줌.

3. 감정 이름 붙이기

• “화가 났구나.” “속상했지?”

• 아이의 감정을 인정하고 말로 표현하도록 지도.

4. 공감과 사회적 기술 지도

• “친구랑 함께 놀면 더 재미있을 수도 있어요.”

• “친구에게 어떻게 말하면 좋을까?“

교사의 지원 방법

1. 즉각적 개입과 감정 중재

• 상황을 빠르게 파악하고 양쪽 아이의 입장을 모두 들어줍니다.

2. 문제 해결력 키워주기

• “지금 상황을 어떻게 해결하면 좋을까?”와 같이 아이 스스로 해결책을 떠올리게 유도합니다.

3. 긍정적인 놀이 모델링

• 친구와 함께 사용하는 방법을 시범 보이며 가르치기.

4. 놀이 환경 구성

• 장난감 수량을 충분히 확보하거나, 공동 사용이 용이한 놀이 영역을 마련하여 갈등을 예방합니다.

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1. 상황 설명:

2. 원인 분석:

3. 지도 방법:

4. 교사의 지원: