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言語活動・お誕生日カードをつく

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言語活動

・お誕生日カードをつくろう

①    　1人1人が、名前、誕生日、ほしいプレゼントを英語でメモに書く（秘密にして）。

それを折りたたんで、見えないようにする。

②    教師がそのメモを回収して、ばらばらにし、児童1人1人に配る。

③    もらったメモをみて、その友達に、名前、誕生日、プレゼント（イラスト）を書いた誕生日カードを秘密にしてつくる。

④    みんなの前で発表する。だれにもらえるのか最後までわくわくして待つことが楽しい活動でした。

○○さん, Please.（前に出てきてもらう）

When is your Birthday?

→My birthday is July 18th.

What do you want for your birthday?

→I want a dog.

Here you are.　（犬のイラストが描いてあるバースデーカード）

→Thank you.

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・アレン先生著の「文字指導」本p６９「消しゴ

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・アレン先生著の「文字指導」本p６９「消しゴムゲーム」

①    児童をペアで座らせ、真ん中に消しゴムを置く。

②    Unit 6に関連するキーワードをMy Picture Dictionaryから１つ選ぶ。

(5年生　My Picture Dictionary pp.12-13 食べ物・飲み物・デザート)

③    英単語をリピートしていき、キーワードが聞こえたら、消しゴムを取る。

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・いろいろな国メニューをまとめ、お店役とお客

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・いろいろな国メニューをまとめ、お店役とお客役に分かれて料理を注文するやり取りを行った。発表ノートを使って、自分お店を作った。

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５年生　　Check Your Step２

・「先生の友達に、みんなが実際に行って良かった場所をおしえてあげてほしい」と提案し、その友達の詳細を紹介した。相手（好みや最近のお店を知らないなど）についてより知ることで、紹介したいという意欲がわいていた。

・今後の予定は、その友達と彼女が教えている小5の児童からも返事のビデオレターをもらう。

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「Where is ○○？/Go straight / turn right/left / You can see it on your right/left」のフレーズを学校の教室案内とその後の「What do you have in your town?」の町案内でもタブレットを使って繰り返し定着させることができた。

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第５時の会話の練習で”ランチメニュー”のデジタル教材を使う。

やり取りの形に慣れた後に各児童が好きなメニューをPDから選びランチセットを作る。

グループごとに店を作りお店屋さんごっこをする。教科書の各都道府県のメニューにはこだわらない。

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p44 Enjoy Communication

💡スリーヒントクイズ

クラスの中から紹介する友達を1人決めて、This is 〇〇.以外の文を3文言い、それを当てる

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Your Goal

中学校のALTの学校訪問日に「プレゼントカード」を作成する。Unit2 Happy birthday!のFeedback活動として行う。

①ALTの英語での自己紹介を聞く。（小学校訪問は学期に１回なので、今年度初回の授業となる）

②ALTについてさらに知りたいことを質問する。

→班で質問を出し合い、話し合いを通して英語での質問の表現を考える。

③ALTの自己紹介を参考にして、個人でALTへの「プレゼントカード」を作成する。

→作成し終わった児童から直接ALTに手渡し、英語でのやりとりを行う。手渡しが終わった児童は、作成に時間がかかっちえる児童をミニティーチャーとして支援する。

④授業の週末にALTからクラスに「プレゼントカード」を贈ってもらう。

→事前に学級の特徴や外国語の学習についての特性などを伝えておく。

※中学校区のALTとの授業は小中連携の一番の動機づけとなる。ALTのことを知るために、英語でやりとりする必然性が生じ、「プレゼントカードを作成する」というゴールに向けて児童は意欲的に活動に取り組んだ。

大関小学校　高波　珠実

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小文字の習得を促すゲーム

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小文字の習得を促すゲーム

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①クラスを２チームに分ける

②各チームから1人ずつ、順番に黒板前に出る

③AETが発音したアルファベットを、小文字で書き記す

④早く、正しく書けたチームに１ポイント

もし時間があれば、大文字バージョンでやってみても楽しいです。

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一人一人前に出て発表（1.5時間）<

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一人一人前に出て発表（1.5時間）

「事前準備」

オクリンクプラスでスライドを作成する。(SKY MENUも可)

スライドは原則写真のみですが、個に応じて補助的に単語を書いておくのもOKにしました。

「発表の流れ」

①canを使ってできることを2つ以上

②can’tを使ってできないことを1つ以上

※well,a little,fastなども使うよう促す

③聞いている人が質問

Can you ~?

春江東小　大倉京介

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①できることビンゴ３×３マスの

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①できることビンゴ

３×３マスの中に既習の単語（baseball、soccerなど）を埋めてビンゴを行う。

Yes,I can./No,I can't.の表現を使って答える。

質問する時は、Can you ～？を用い、Yesと答えたものにだけ〇をつける。

三国北小学校　村中祥奎

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教室内の児童の机上に、建物や場所のピクチャー

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教室内の児童の机上に、建物や場所のピクチャーカードを置いて、オリジナルタウンをつくり道案内を実施した。2人1組で行った。他の児童が道案内する場面を見て、一緒に会話表現を言っている姿が見られた。何度も繰り返しきくことで定着させることができた。

鳴鹿小学校　竹村優花

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フォニックスを授業が始まる前や朝の会などにし

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フォニックスを授業が始まる前や朝の会などにしている。少しずつ発音が上手にできたり、英語の単語の発音から大まかにスペルを考えられるようになっている。

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She is a music teacher.

She is kind.

She can play the horn.

Who is this?

といった先生クイズを単元の導入で行いました。何問か繰り返し聞かせることで、HeとSheの使い分けをおさえました。また、クラスの友達クイズを出し合って、さらにお互いのことをよく知ろうという単元のゴールを共有できました。その後、HeとShe、can、性格を表す言葉など、文法事項に注目させ、単元の学習計画を児童と一緒にたてました。

平章小　政實

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単元の導入で、学級経営・ポジティブ教育の視点

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単元の導入で、学級経営・ポジティブ教育の視点から、好きな食べ物ビンゴを行いました。Picture dictionaryに出てくる食べ物の単語をビンゴのマスに書いておき、その食べ物が好きな子を見つけたらその子のサインをもらうといった活動です。Hello. Do you like〇〇？-Yes, I do.だけで会話が終わらないように、もう一言付け加えてみよう！と声かけすると、Me, too! Nice! What taste? What kind...?などと反応したり、すきな味や種類を質問したりする児童が増えた。たくさんの児童のサインがもらえて嬉しそうだった。

平章小　政實