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Projeto de Orçamento Familiar Simulado em Grupo

Engajar os estudantes na disciplina de Fundamentos da Educação Financeira. Utilizar de prática avaliativa que combine diferentes abordagens e interesses financeiros dos alunos, focando na participação ativa e na conexão com a realidade dos alunos.

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Plano de Aula: "Influência da Publicidade no Nosso Bolso"

Duração: 1 aula de 50 minutos Série: Ensino Médio

Público-alvo: Turmas de até 55 alunos

Tema central: Publicidade digital, consumo e finanças pessoais

Objetivos

Identificar estratégias de marketing que influenciam o comportamento de consumo

Analisar como a publicidade online pode induzir ao gasto impulsivo

Refletir sobre o papel da informação e do senso crítico nas decisões financeiras

Desenvolvimento da Aula

1. Quebra-gelo “Você já caiu nessa?” (10 min): O professor exibe imagens ou pequenos trechos de propagandas (reais ou fictícias) com frases como:

“Ganhe dinheiro do dia para a noite!”

“Somente hoje: 80% de desconto!” Os alunos comentam se já viram algo parecido e como se sentiram diante dessas ofertas.

2. Mini análise crítica em duplas (15 min): Cada dupla recebe uma propaganda (impressa ou digital) e analisa:

Qual é a promessa?

A quem se destina?

Qual emoção a propaganda tenta despertar?

Ela é realista?

3. Rodada de opiniões (10 min): Cada dupla compartilha brevemente a análise com a turma. O professor conduz o debate: “Essa propaganda estimula o consumo consciente ou impulsivo?” “Qual o risco de se basear apenas nesse tipo de informação para tomar decisões financeiras?”

4. Criatividade reversa – “Contra-propaganda” (15 min): Grupos de 4 a 5 alunos criam uma peça de contra-propaganda (slogan, cartaz ou frase de alerta), desconstruindo armadilhas comuns em anúncios digitais.

Exemplo: > Propaganda: “Ganhe dinheiro fácil com apostas!” > Contra-propaganda: “Dinheiro fácil vai embora mais rápido ainda.”

Materiais necessários

Projetor (caso utilize vídeos)

Cartazes, folhas, lápis de cor ou acesso a dispositivos digitais

Exemplos de propagandas (selecionadas previamente)

Avaliação

Participação ativa nas análises e debates

Clareza e criatividade nas contrapropagandas

Capacidade de argumentação sobre as estratégias de marketing analisadas

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Acredito que oferecer Trabalhar diferentes modelos de atividades permite que os alunos se sintam parte do processo, além de estimular a participação, uma vez que percebem que estão escolhendo como querem aprender. Além disso, propor, ocasionalmente, que as aulas aconteçam em círculos favorece discussões, análises e reflexões, tornando o ambiente mais colaborativo e dinâmico. Metodologia ativa, como rotação por estação.

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Acredito que oferecer Trabalhar diferentes modelos de atividades permite que os alunos se sintam parte do processo, além de estimular a participação, uma vez que percebem que estão escolhendo como querem aprender. Além disso, propor, ocasionalmente, que as aulas aconteçam em círculos favorece discussões, análises e reflexões, tornando o ambiente mais colaborativo e dinâmico. Metodologia ativa, como rotação por estação.

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Entender qual a realidade escolar do meu alunado, depois dar atividades que valem pontos e instigar os alunos com relação a jogos, sobretudo que pensem sobre a sua situação atual, trazer a realidade vivenciada no cotidiano do aluno. Conversar com eles sobre realizar um planejamento de um evento, do tipo a festa junina, quanto teve de investimento, de lucro ou gasto, ou até mesmo da formatura dos alunos já que estão no ensino médio e vão se formar, porque não planejar uma viagem? Não deixar de avaliar os projetos pois eles fazem as coisas querendo algo em troca.

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1. Contextualização do desafio:
O professor apresenta diferentes perfis de famílias (número de pessoas, renda mensal, localização, hábitos de consumo).Planejamento do orçamento:
Os grupos devem:

Identificar e listar despesas fixas e variáveis;

Definir metas de economia ou investimento;

Simular situações inesperadas (ex: perda de renda, doença, aumento de conta de luz).

2. Produção de relatório e apresentação:
Cada grupo elabora um relatório com justificativas de suas escolhas e apresenta suas estratégias à turma (oralmente ou em formato digital).Autoavaliação e coavaliação:
Os alunos refletem sobre seu desempenho individual e em grupo, e avaliam as estratégias dos colegas com critérios previamente definidos.

Vantagens dessa prática:

Participação ativa: os estudantes decidem, argumentam, negociam.

Conexão com a vida real: simula situações financeiras que eles ou suas famílias podem vivenciar.

Desenvolvimento de competências socioemocionais: trabalho em grupo, responsabilidade, tomada de decisão.

Avaliação processual e formativa: o professor observa o processo, não apenas o resultado final.

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O professor André enfrenta um desafio que é, sem dúvida, comum a muitos educadores: a desmotivação e o desinteresse de seus alunos. Essa situação representa um obstáculo significativo para o processo de ensino-aprendizagem, mas, felizmente, existem estratégias que podem ajudar a reverter esse quadro e tornar as aulas mais dinâmicas e engajadoras. Uma abordagem promissora neste contexto é a implementação de projetos colaborativos. A turma poderia ser dividida em pequenos grupos e desafiar cada um deles a realizar um plano financeiro pessoal. Ao centrar as atividades em situações reais e pertinentes à vida dos estudantes, conseguimos não apenas capturar o interesse deles, mas também ajudá-los a se tornarem protagonistas em sua própria jornada educacional. os estudantes tornam-se agentes ativos em seu processo educacional, o que incentiva um maior envolvimento e uma atitude positiva em relação ao aprendizado.

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Não lembro o número da sala do grupo.

Para tornar a disciplina mais significativa, é essencial reconhecer os saberes dos estudantes, conectar o conteúdo à sua realidade e oferecer espaços de escuta e expressão criativa. O professor André pode se tornar um facilitador de aprendizagens, estimulando não apenas o domínio técnico de conceitos financeiros, mas também a formação crítica e ética para a vida em sociedade.

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Uma prática avaliativa eficaz é o projeto “Desafio Financeiro da Vida Real”, onde os alunos criam personagens fictícios e planejam seu orçamento mensal com base em situações reais. Trabalhando em grupo, fazem pesquisas, registram decisões e apresentam soluções à turma. A atividade promove protagonismo, pensamento crítico e conexão com a realidade. Estimula também a colaboração, a autoavaliação e o engajamento dos estudantes.

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Uma prática avaliativa eficaz é o projeto “Desafio Financeiro da Vida Real”, onde os alunos criam personagens fictícios e planejam seu orçamento mensal com base em situações reais. Trabalhando em grupo, fazem pesquisas, registram decisões e apresentam soluções à turma. A atividade promove protagonismo, pensamento crítico e conexão com a realidade. Estimula também a colaboração, a autoavaliação e o engajamento dos estudantes.

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Projeto integrador

Os estudantes organizam um projeto em grupos para planejar suas metas futuras (estudos, trabalho, moradia, lazer) e calcular quanto precisariam economizar ou investir.

Isso pode culminar em uma feira de educação financeira com apresentações em cartazes, vídeos ou podcasts, promovendo o protagonismo juvenil.

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O desinteresse dos estudantes pode estar ligado à forma como os conteúdos são apresentados, à distância entre a teoria e a prática cotidiana, ou à ausência de uma abordagem que dialogue com seus contextos de vida. A Educação Financeira, quando trabalhada de forma abstrata, corre o risco de parecer irrelevante para os jovens. Portanto, é essencial contextualizar e trazer o conteúdo para a linguagem e realidade dos estudantes.

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Cultura digital e redes sociais como aliadas

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Cultura digital e redes sociais como aliadas

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Propor desafios como: "Crie um Reels explicando o que é 'juros compostos' de forma divertida."

Criar uma conta fictícia de Instagram da turma para postar dicas financeiras.

Analisar influenciadores de finanças (como Nath Finanças, Me Poupe!, Primo Rico) e discutir criticamente seus discursos.

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Vamos criar um jogo em sala de aula chamado "Mestres das Finanças". A turma será dividida em equipes, podemos nomeá-las como EQUIPE FINANÇAS SALA 01, EQUIPE FINANÇAS SALA 02, e assim por diante. O objetivo de cada equipe é acumular o máximo de "ativos financeiros" (pontos) ao longo do semestre, superando desafios e demonstrando domínio sobre os conceitos.

O professor André pode apresentar cenários do dia a dia (exemplo: "Você quer comprar um smartphone novo. Qual a melhor forma de economizar?"), e as equipes devem propor soluções baseadas nos conceitos estudados.

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Ana Luiza: "A primeira coisa que o professor deveria realizar é uma pequena sondagem de conhecimento dos alunos e verificar os recursos didáticos para ajudar nesse aprendizado. Caso não haja recursos tecnológicos ele poderia realizar a atividade: “Desafio das Decisões”

Objetivo: Desenvolver nos estudantes a capacidade de tomar decisões financeiras conscientes, compreender o valor do dinheiro e refletir sobre o impacto de escolhas cotidianas.

Organização da turma: Grupos de 5 a 6 alunos (aproximadamente 10 a 11 grupos)"

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No desafio do professor André com alunos desmotivados , pensamos dele fazer uma sondagem do porquê dessa situação. Levantar hábitos de consumo desses alunos , ver se não estão envolvidos com jogos de azar , se eles têm algum tipo de renda , como pequenos trabalhos  ou mesada , para à partir daí envolve-los com metas para o futuro como a compra do desejado celular ou outro bem do interesse deles. Aplicar jogos como gamificação , onde cada etapa vencida ganha recompensa. 

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No desafio do professor André com alunos desmotivados , pensamos dele fazer uma sondagem do porquê dessa situação. Levantar hábitos de consumo desses alunos , ver se não estão envolvidos com jogos de azar , se eles têm algum tipo de renda , como pequenos trabalhos  ou mesada , para à partir daí envolve-los com metas para o futuro como a compra do desejado celular ou outro bem do interesse deles. Aplicar jogos como gamificação , onde cada etapa vencida ganha recompensa. 