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-Anayeli Bautista Fuentes

-Brenda Paola Bautista Bruno

-Fanny Nataly Hernández Abraham

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Claves articulan la forma de entender la educación desde una perspectiva que trasciende el enfoque tradicional y busca incorporar aspectos estéticos, humanistas y holísticos.

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Claves articulan la forma de entender la educación desde una perspectiva que trasciende el enfoque tradicional y busca incorporar aspectos estéticos, humanistas y holísticos.

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las claves epistémicas incluyen:

·         Una mirada estética y humanista de la educación: Se entiende la educación como una práctica que no solo transmite conocimientos, sino que busca generar experiencias significativas y sensibles, poniendo en el centro a las personas, su entorno y su vida cotidiana.

·         Un enfoque del conocimiento que valora la sensibilidad y la creatividad: Se propone vivir la educación como una forma de conocer que no se basa solo en lo racional, sino también en lo emocional, artístico y apasionado, tanto para enseñar como para aprender.

·         Una visión integral y conectada del proceso educativo: La mediación educativa se apoya en distintas disciplinas como la psicología, la pedagogía, la política, la filosofía y la tecnología, con el fin de comprender mejor cómo aprendemos y enseñamos.

·         Una ruptura con los roles tradicionales en el aula: Se busca transformar la manera en que interactúan estudiantes y docentes, dejando de lado las posturas pasivas. Todos participan activamente en el aprendizaje, partiendo de sus vivencias y del mundo que los rodea.

·         Un nuevo significado para el papel del docente: El rol del profesor ya no es solo transmitir información. Se espera que integre el diálogo, la creatividad y el sentido profundo en su forma de enseñar, dejando atrás métodos rígidos y unilaterales.

·         Reconocer el valor del arte y la estética en la enseñanza: Se destaca que la educación puede ser una experiencia transformadora si incorpora lo artístico y creativo, lo cual enriquece la formación personal y profesional de los estudiantes.

En conjunto, estas ideas muestran que la mediación pedagógica no es solo un conjunto de técnicas.

Es una forma de ver la educación como algo humano, sensible y en constante evolución, donde todo está conectado y donde el aprendizaje cobra un sentido más profundo.

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RETOS DEL EDUCADOR DESDE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

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RETOS DEL EDUCADOR DESDE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

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Los diferentes planteamientos descritos a lo largo de la presente reflexión investigativa, es posible afirmar que la mediación pedagógica debe ser concebida, desarrollada y evaluada de manera holística y compleja-en red, soportada en una educación que rescata una visión de la formación basada en lo humano y lo ecológico, ya que la propuesta de mediación que se espera desarrolle el profesorado mediador deberá estar orientada a promover procesos estéticos de aprendizaje desde vida y para la vida, donde la motivación, el goce, la pasión, la creatividad y la innovación sean pilares en su construcción.  La mediación debe concebir de manera integral y equilibrada el contenido, el aprendizaje y la forma a la hora de diseñarse, ejecutarse y evaluarse.

ALGUNOS RETOS:

1.- Hacer de los procesos formativos mediados experiencias estéticas de aprendizaje que sean atractivas y que, sin desdibujar el rigor de los dominios científicos, puedan motivar al estudiantado para que disfrute el acceso al conocimiento y con ello, desee aprender permanentemente.

2. El personal educador mediador debe constituirse en un pedagogo o pedagoga constructivista capaz de articular una educación activa, basada en la experiencia real y contextual, con los avances de la sociedad en materia tecnológica, económica y política, ya que la mediación pedagógica requiere de la participación de sus actores Y desenvolverse personal y profesionalmente.

3. La educación mediada pedagógicamente propende por el desarrollo de capacidades superiores que permitan tanto a docentes como a estudiantes consolidar procesos de comunicación asertiva y ecléctica, que faciliten procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

4. La mediación comunicada y comunicativa de alternativas para aprender deberá responder de manera tácita y expresa a la epistemología y la gnoseología de la educación, tanto mayor o igual a los asuntos científicos que configuran el conocimiento para la evolución de la humanidad.

promover en la escuela mediaciones pedagógicas que propendan por la construcción de prácticas educativas que dejen atrás el paradigma clásico de la transmisión, el control y la sumisión académica y favorezcan, más bien, experiencias de aprendizaje basadas en el diálogo creativo, respetuoso y motivador, la construcción de acciones que reten la inteligencia para crear soluciones pertinentes a las necesidades de las comunidades y la promoción de una conciencia estética y ecológica que rescate la condición humana en todas sus dimensiones.

mediar desde un quehacer pedagógico que potencie el intercambio de argumentos/motivos que impulsen el análisis, la problematización, la de-construcción, la comprehensión.

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-El Psícológico: Se tienen en cuenta los elementos de la motivación, la metacognición, el aprendizaje significativo y la capacidad para comunicar pertinentemente.

-El Filosófico: Promover la reflexión educativa crítica y abierta, en torno al aprendizaje como centro de las problematizaciones del conocimiento pedagógico que puede realizar el personal docente, a partir de su accion currícular.

-El Político: La acción creadora del educar y el comunicar para emanciparce y emancipar al estudiantado desde el escenario mismo de la formación, de manera que juntos adquieran las habilidades para formar una ciudadania libre, participativa, democrática y respetuosa del bien comun.

-El Pedagógico: Para consolidar una visión inter y transdisciplinaria de la enseñanza

y el aprendizaje desde la lógica de la comunicabilidad y la estética como entes

facilitadores de los procesos educacionales contemporáneos, teniendo en cuenta la esencia biológica del bienestar natural de los individuos que llegan a ser protagonistas en todo proceso de mediación.

-El tecnológico: Permite gestar la mediación a partir de la compresión y uso

pedagógico de los medios, los cuales reúnen un sin número de herramientas que le permiten al personal docente dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje a

través del mejoramiento de los canales comunicativos y la implementación de otras estéticas educativas más atractivas para el estudiantado.

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Mediación pedagógica en educación a distancia: breve aproximación

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La mediación pedagógica, desde una perspectiva epistémica que integra la estética, la comunicación y lo humano, se propone como un elemento clave para promover una educación humanizante y transformadora.

Este enfoque rompe con las concepciones tradicionales y lineales, proponiendo una visión holística, en red y participativa, donde todos los actores educativos son protagonistas activos en la construcción del aprendizaje.

Al reconocer la educación como un proceso vivo y sensible, la mediación se convierte en una práctica que favorece procesos estéticos, creativos y éticos, orientados a formar seres humanos más conscientes, responsables y en armonía con su entorno. En este sentido, la reflexión pedagógica debe estar dirigida a re-significar la función del docente y a potenciar nuevas formas de relación y comunicación que favorezcan el desarrollo humano integral, en consonancia con las urgencias ecológicas y sociales del mundo contemporáneo.

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Alzate-Ortiz, F. A., & Castañeda-Patiño, J. C. (2020). Mediación pedagógica: Clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación. Revista Electrónica Educare, 24(1), 1–14. https://doi.org/10.15359/ree.24-1.21.