# data[].attributes.attachment_caption
Metodologias Ativas Aplicadas ao Processo de Ensino e Aprendizagem

# data[].attributes.headline
Como se dá o processo de ensino e aprendizagem?

# data[].attributes.subject
Como se dá o processo de ensino e aprendizagem?

# data[].attributes.body
O processo de ensino e aprendizagem é um fenômeno dinâmico e interativo que envolve a transmissão, recepção e construção de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores. Ele pode ser entendido como um ciclo contínuo em que o professor (ou mediador) e o aluno (ou aprendiz) desempenham papéis complementares. Esse processo se dá por meio de várias etapas e elementos fundamentais:

1. Planejamento do ensino

O educador define objetivos de aprendizagem, conteúdos, estratégias pedagógicas, metodologias, recursos e formas de avaliação.

É essencial considerar as características dos alunos (nível cognitivo, social, cultural, etc.).

2. Mediação do conhecimento

O professor atua como facilitador da aprendizagem, promovendo um ambiente propício à construção do saber.

Utiliza diferentes métodos e recursos (aulas expositivas, atividades práticas, tecnologia, jogos, etc.).

A interação (professor-aluno, aluno-aluno) é fundamental.

3. Participação ativa do aluno

O aluno deixa de ser um receptor passivo e se torna protagonista na construção do conhecimento.

Aprende por meio de experimentação, questionamento, reflexão, resolução de problemas e aplicação prática.

4. Avaliação contínua

A avaliação é parte do processo, servindo para diagnosticar avanços, dificuldades e redirecionar estratégias.

Pode ser diagnóstica, formativa e somativa.

5. Contextualização e significação

A aprendizagem se torna mais eficaz quando relacionada ao cotidiano do aluno e aos seus interesses.

O conhecimento precisa fazer sentido para ser incorporado de forma duradoura.

Fonte: https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/869188/2/O%20Processo%20de%20Avalia%C3%A7%C3%A3o%20para%20Aprendizagem.pdf

# data[].attributes.body
O processo ensino-aprendizagem é um nome para um complexo sistema de interaçõescomportamentais entre professores e alunos. Mais do que “ensino” e “aprendizagem”, comose fossem processos independentes da ação humana, há os processos comportamentaisque recebem o nome de “ensinar” e de “aprender” (Kubo; Botome, 2001).

KUBO, O. M.; BOTOMÉ, S. P. Ensino-Aprendizagem: Uma interação entre dois processos comportamentais. Revista UFPR, Curitiba, v. 5, n. 0, p-1-19. 2001.

# data[].attributes.body
O processo de ensino e aprendizagem é uma interação dinâmica entre professores, alunos e conteúdo, visando desenvolver conhecimentos, habilidades e competências. Envolve uma sequência de etapas:

1. Planejamento: definição de objetivos, conteúdo e metodologias;

2. Execução: apresentação do conteúdo, discussões e atividades;

3. Avaliação: verificação do aprendizado e ajustes necessários;

4. Feedback: reflexão para melhorar o processo.

Nesse contexto, o professor orienta, facilita e avalia o aprendizado, enquanto o aluno participa ativamente, construindo seu conhecimento.

O conteúdo é apresentado por meio de materiais, recursos e informações, e as metodologias incluem técnicas, estratégias e abordagens. O ambiente, tanto físico quanto virtual, também influencia a aprendizagem.

Seus objetivos principais são o desenvolvimento cognitivo e emocional, aquisição de habilidades práticas, formação de cidadãos críticos e reflexivos e preparação para o mercado de trabalho.

Um processo eficaz requer uma abordagem holística, considerando necessidades individuais e coletivas para promover a aprendizagem.

Principais teorias da aprendizagem

Entender como ocorre o processo de ensino-aprendizagem é fundamental para educadores e estudantes. A educação é um campo em constante evolução, influenciada ao longo da história por diversas teorias e abordagens.

Abordagem Mizukami (1986)

Ensino: As abordagens do processo / Leiana Souza

https://www.youtube.com/watch?v=bsKYUAUDZrs

A tendência Humanista, de acordo com Mizukami (1986), leva em conta o sujeito como único em todos os aspectos de sua vida. Esse sujeito é considerado um ser em construção, visto que ele está sempre descobrindo novas informações acerca de si e do mundo e essas descobertas o ligam a outras pessoas e situações.

Ao organizar sua exposição, utiliza-se de 5 abordagens: tradicional, comportamentalista, hu- manista, cognitivista e sociocultural. Não inclui a abordagem escolanovista, por considerar que seus pressupostos estão contemplados nestas outras abordagens.

A cinco abordagens para o processo de ensino, segundo Mizukami, são:

Tradicional.

Comportamentalista.

Educação a distância

A aprendizagem ativa de qualquer atividade pedagógica em que o aluno participa ou interage com o processo de ensino.

As metodologias ativas de aprendizagem configuram uma abordagem de ensino muito mais dinâmica, pois incentivam o envolvimento ativo dos alunos por meio de diferentes práticas, como discussões, resolução de problemas, estudos de caso, dramatizações, jogos, projetos e muito mais.

As abordagens de aprendizagem ativa transformam significativamente a sala de aula, a relação entre professor e aluno, e os papéis de cada um. Ao contrário das abordagens tradicionais ― em que, basicamente, se lê, escuta, assiste e faz exercícios na maior parte do tempo ―, na aprendizagem ativa, os estudantes ganham muito mais responsabilidade em sua atuação nas disciplinas, pois eles colaboram com o processo de ensino.

O professor deixa o papel de instrutor que compartilha conhecimento para se tornar um tutor ou facilitador do processo de ensino-aprendizagem, e sua função será orientar e conduzir os alunos durante as propostas.

Algumas funções da aprendizagem ativa são:

prender a atenção e aumentar a motivação do estudante;

avaliar o conhecimento prévio do aluno;

promover a solução de problemas e aumentar a compreensão do aluno;

averiguar o nível de entendimento do estudante acerca de um assunto;

# data[].attributes.headline
Reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem 

# data[].attributes.subject
Reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem 

# data[].attributes.body
Fonte: https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=REFLEXOES+SOBRE+O+PROCESSO+DE+ENSINO+APRENDIZAGEM#fpstate=ive&vld=cid:4de168cf,vid:d-DqNak7nU8,st:0

# data[].attributes.attachment_link.title
Reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem (parte 1 de 4)

# data[].attributes.headline
Teorias que embasam o processo de ensino e aprendizagem

# data[].attributes.subject
Teorias que embasam o processo de ensino e aprendizagem

# data[].attributes.body
Construtivismo (Piaget, Vygotsky): o conhecimento é construído ativamente pelo sujeito.

Behaviorismo (Skinner): foco no estímulo-resposta e no reforço do comportamento.

Humanismo (Rogers): considera os aspectos emocionais e afetivos do aluno.

Sociocultural (Vygotsky): destaca a importância do meio social e da linguagem.

Fonte: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/12/o-construtivismo-e-jean-piaget

# data[].attributes.attachment_caption
Quadro comparativo com as principais abordagens pedagógicas segundo Mizukami (1986), mostrando o papel do professor, do aluno, o enfoque no ensino e como ocorre a aprendizagem em cada uma.

# data[].attributes.headline
Principais abordagens destacadas por Mizukami (1986)

# data[].attributes.subject
Principais abordagens destacadas por Mizukami (1986)

# data[].attributes.headline
O ensino e aprendizagem na abordagem tradicional

# data[].attributes.subject
O ensino e aprendizagem na abordagem tradicional

# data[].attributes.body
Os objetivos educacionais obedecem à sequência lógica dos conteúdos. Os conteúdos são baseados em documentos legais, selecionados a partir da cultura universal acumulada. Predominam aulas expositivas, com exercícios de fixação, leituras-cópia (Santos, 2005).

SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem, Revista Integração, v. 11, n. 40, p. 19-21, Jan./Mai. 2005.

# data[].attributes.headline
O ensino e aprendizagem na abordagem comportamentalista 

# data[].attributes.subject
O ensino e aprendizagem na abordagem comportamentalista 

# data[].attributes.body
Os objetivos educacionais são operacionalizados e categorizados a partir de classificações: gerais de classificação: educacionais e instrucionais. Ênfase nos meios: recursos audiovisuais, instrução programada, tecnologias de ensino, ensino individualizado, computadores, hardware software. Os comportamentos desejados serão instalados e mantidos nos alunos por condicionantes e reforçadores (Santos, 2005).

SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem, Revista Integração, v. 11, n. 40, p. 19-21, Jan./Mai. 2005.

# data[].attributes.headline
O ensino e aprendizagem na abordagem humanista

# data[].attributes.subject
O ensino e aprendizagem na abordagem humanista

# data[].attributes.body
Os objetivos educacionais obedecem ao desenvolvimento psicológico do aluno. Os conteúdos programáticos são selecionados a partir dos interesses dos alunos. "Não-diretividade". A avaliação valoriza aspectos afetivos com ênfase na auto-avaliação (Santos, 2005).

SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem, Revista Integração, v. 11, n. 40, p. 19-21, Jan./Mai. 2005.

# data[].attributes.headline
O ensino e aprendizagem na abordagem cognitivista

# data[].attributes.subject
O ensino e aprendizagem na abordagem cognitivista

# data[].attributes.body
Desenvolve a inteligência, considerando o sujeito inserido numa situação social. A inteligência constrói-se a partir da troca do organismo com o meio, pelas ações do indivíduo. Baseado no ensaio e no erro, na pesquisa, na investigação, na solução de problemas, facilitando o "aprender a pensar". Ênfase nos trabalhos em equipe e jogos (Santos, 2005).

SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem, Revista Integração, v. 11, n. 40, p. 19-21, Jan./Mai. 2005.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Maria Amália Forte Banzato - Caminhos do Coração

# data[].attributes.headline
O ensino e aprendizagem na abordagem sociocultural

# data[].attributes.subject
O ensino e aprendizagem na abordagem sociocultural

# data[].attributes.body
Os objetivos educacionais são definidos a partir das necessidades concretas do contexto histórico-social no qual se encontram os sujeitos. Busca uma consciência crítica. O diálogo e os grupos de discussão são fundamentais para o aprendizado. Os "temas geradores" para o ensino devem ser extraídos da prática de vida dos educandos (Santos, 2005)

SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem, Revista Integração, v. 11, n. 40, p. 19-21, Jan./Mai. 2005.

# data[].attributes.headline
Émile-Auguste Chartier e a abordagem tradicional

# data[].attributes.subject
Émile-Auguste Chartier e a abordagem tradicional

# data[].attributes.body
De origem normanda, era o filho mais novo de Etienne Chartier, médico veterinário, e de Juliette Clémentine Chaline.  Após concluir a École normale supérieure, foi nomeado professor do ensino secundário em Pontivy, Lorient, Rouen e Paris. A partir de 1903, passa a publicar crônicas semanais no jornal La Dépêche de Rouen et de Normandie denominadas Propos, que depois se tornaram diárias. Mais de 3000 dessas Propos serão publicadas entre fevereiro de 1906 e setembro de 1914. Considerados de alta qualidade literária, abordavam a política, a economia, a religião, a educação e a estética. Posteriormente foram reunidos e publicados em livro.

Pensamento

Em seu livro Comentários sobre a Educação (Propos sur l’éducation – 1932)Émile-Auguste Chartierapresentou vários pensamentos sobre a Educação Tradicional. Para ele, a escola é o lugar também por exelência onde se raciocina. Defende um ambiente austero para que o aluno não se distraia. Nos vários comentários presentes em seu livro vale ressaltar:
“a educação no sentido mais amplo, a educação em si. Gostaria de ouvir, só através de uma janela aberta. O mestre silencioso, e as crianças a ler, estaria tudo bem.”
‘O que a escola, disse ao professor, se não uma família mais grande e poderia substituir a mãe, sem muita esperança de fazer, ou apenas de abordá-lo?’
Apesar da característica de método tratar o aluno como receptor, ou um mero objeto, Chartier acreditava que “a abordagem da mente não era nada trágico. É bastante claro que quando a criança comete um erro de cálculo não é arruinada por isso. Aqui o erro tem o seu lugar, limpou a lousa, e não há mais nada de falha. Este é o lugar onde a mente tem aquele ar de negligência, que não é bom sozinho, mas que é, no entanto, o primeiro valor, ….”

Escola

Quando se referia à escola , afirmava que:
“A escola, no entanto, reúne crianças de idade similar, resultando em uma paz bonita, como permanecer dentro das condições para a escola, mas o pânico terrível, logo que o item só vem desumano ao toque. Além disso, muito sabiamente, em grandes escolas, estabeleceu-se exercícios de vôo silencioso, comandado pelo grito de fogo. Assim, podemos substituir a autoridade tradicional dos professores, fonte confiável no poder desumano de fogo, e acima de tudo, o medo da rainha, de poderes inumanos. Daí podemos ver que a escola é uma empresa de algum tipo, embora separado da família, distinta da sociedade humana, que tem suas próprias condições e de sua própria organização, assim como o seu culto e suas próprias paixões. Bom tema para o sociólogo.”

Afirmava também que a aprendizagem é o oposto da educação. Em outras palavras, o aprendiz aprende a não pensar. Eu entendo o enigmático Egito nos tempos antigos como uma nação de técnicos que levam o cuidado muito cedo e aprende a não ousar.

Professor

“Para mim, o bom professor é bastante indiferente e ele quer ser, é feito para ser. Eu vi um bom pai, que também era um bom violinista, cair em acessos de raiva ridículo(…). Professor é menos passional. O amor não tem paciência. Talvez, ele espera também, talvez, o menos parece negligenciá-lo como uma espécie de insulto. Finalmente este sentimento, se estende para explicar os erros e pedir desculpas,…”
Ele defendia a frieza do mestre pois afirmava que “a força do afeto, quando ela quer é perdoar tudo. Em vez disso a autoridade só pode enfraquecer …, pois se ele(o mestre) finge adorar é repugnante, e se ele realmente ama não tem poder. Observei, e é conhecido por aqueles que aprendeu o ofício, tão logo a criança descobre o poder para afligir o verdadeiro mestre pela preguiça ou frivolidade, ele imediatamente abusa. “
“A sabedoria da criança nos engana.”
Ele também criticava a formação dos professores “O futuro professor, em seguida, e tomar três ou quatro graus de acordo com seu gosto, dois de literatura e dois da ciência. Mas não irá atrás de que tudo que ele sabe e derramar em uma classe de pequenos, onde estão ainda a soletrar. Devem ser instruídos não para ser professor, para ensinar o que sabe, mas para iluminar alguns detalhes pelo caminho, sempre de forma inesperada, como as oportunidades, os flashes de atenção, o jogo de idéias de uma mente jovem não pode ser fornecido. Para o senso comum, vejo a classe primária como um lugar onde o professor não funciona, e onde a criança trabalha duro.”
Por fim, acreditava que assim que o professor aprende a ensinar, aprende mal. Professores que ensinam no terceiro grau “ensina” aos futuros algo que não conhece, sobre uma sociologia e uma filosofia que não funciona.

Referência

Abordagem do ensino. Émile-Auguste Chartier. Disponivel em: Émile-Auguste Chartier. Acesso em 02 de mai. de 2025.

# data[].attributes.attachment_link.title
CARL ROGERS E A EDUCAÇÃO | TEORIA HUMANISTA

# data[].attributes.body
Nem todos os cursos EAD são disponibilizados no mesmo formato. Eles mudam de acordo com o público.

1. Ensino a distância por Videoconferência

Essa é uma das formas de ensino a distância muito eficiente. Bastante usada, inclusive, pelas universidades.

Conectadas pela internet, as pessoas compartilham arquivos em geral – textos, imagens, gráficos e áudios. Essas conexões podem ser ao vivo ou não. Nesse último caso, o tutor grava as mensagens para serem disponibilizadas posteriormente.

E quais as melhores ferramentas de comunicação via videoconferência? Existem várias, por exemplo, Webinar, YouTube Live, Hangouts, palestra online, seminário online, entre outras.

Porém, para se ter qualidade na transmissão do material, sem falhas e interrupções, com excelente experiência para alunos e tutores.

2. . Ensino a distância síncrono e assíncrono

Você não faz a mínima ideia do que se trata-se? Não tem problemas, porque nós vamos explicar.

Ferramentas síncronas

Síncrono quer dizer “ao mesmo tempo”. Na EAD são as ferramentas que exigem a participação do aluno e do tutor no mesmo horário e no mesmo ambiente (virtual).

Um dos principais ganhos desta modalidade é a facilidade para o aluno na hora de tirar as dúvidas. Por outro lado, ela é menos flexível. Assim, para pessoas que não têm horário específico para estudar, as ferramentas síncronas podem não funcionar muito bem.

3. Ensino a distância open schedule

Entre as formas de ensino a distância, destaca-se ainda o agendamento aberto. Esse é também um formato assíncrono e muito procurado por alunos que valorizam a independência na hora de estudar.

No ensino Open Schedule, o aluno estuda com base em livros, e-mails, listas de discussões e quadros de avisos virtuais. Ele pode trabalhar no seu próprio ritmo, porém, dentro de um conjunto de prazos pré-determinados.

4. . Ensino a distância híbrido

A regra aqui é combinar as ferramentas síncronas e assíncronas. Nesse caso, o aluno deve estar presente em uma sala de aula virtual ou sala de bate-papo, em horários específicos. Porém, ele pode concluir os trabalhos no seu tempo e repassá-los via fórum online.

Acesse o post “O que é b-learning: conheça a aprendizagem híbrida” e tire todas as suas dúvidas! Você vai descobrir que essa é uma das formas de ensino a distância que pode ser usada, também, nas empresas.

# data[].attributes.headline
O que é o processo de Ensino Aprendizagem.

# data[].attributes.subject
O que é o processo de Ensino Aprendizagem.

# data[].attributes.body
O processo de Ensino Aprendizagem consiste na interação entre o ensinar e o aprender,o professor e o aluno,onde há interação dinâmica entre os professores visando desenvolver conhecimentos para com os alunos ,tendo o planejamento a base de definição de seus objetivos para que se dê início ao segundo passo que é a execução das atividades com os alunos,após essa apresentação teremos a avaliação podendo está ser qualitativa ou quantitativa e finalizando com o feedback do professor.

# data[].attributes.headline
Idéias para não deixar sua aula massiva!!!!

# data[].attributes.subject
Idéias para não deixar sua aula massiva!!!!

# data[].attributes.body
https://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/05/principios-educacao-online/

# data[].attributes.body
https://tutormundi.com/blog/conectivismo/

# data[].attributes.attachment_link.title
Conectivismo: a chave para a educação do futuro – TutorMundi

# data[].attributes.attachment_link.description
O mundo educacional passa por transformações significativas com o avanço das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs). Nesse contexto surge o conectivismo. Ele é uma teoria de aprendizagem para compreender como as pessoas aprendem na era digital. Essa abordagem reconhece que o conhecimento não está mais limitado a ambientes tradicionais de ensino, mas distribuído […]

# data[].attributes.body
Uma abordagem que é a resposta as mudanças trazida pela era digital. Propõe uma perspectiva onde e como o conhecimento é adquirido e disseminado. Ora vivemos numa geração conectada 24 horas ,onde há uma gama de informações a todos momentos,em todos os lugares,filtrar essas informações para que haja um aprendizado saudável é uma das maiores preocupações do século. E trabalhar a conexão dessas informações é o principal ponto dessa niv abordagem,como conectar e expandir informações de forma que elas não se percam.

# data[].attributes.headline
Abordagens e sua aplicação na modalidade de educação à distância

# data[].attributes.subject
Abordagens e sua aplicação na modalidade de educação à distância

# data[].attributes.body
Abordagem tradicional

Aulas virtuais

As aulas virtuais podem ser ministradas na forma de videoconferências ou vídeo-aulas, transmitidas em tempo real e/ou gravadas para que o aluno assista quantas vezes precisar.

Um de seus grandes diferenciais é a comodidade: o estudante pode assistir às aulas virtuais em sua casa, local de trabalho ou de onde quiser. E no caso de cursos superiores, o conteúdo passado é o mesmo das aulas presenciais.

A aula virtual faz parte da modalidade de ensino a distância (EAD), que vem crescendo no Brasil e no mundo. Já são cerca de 1.500 cursos de graduação EAD oferecidos no país, com mais de um milhão e meio de universitários matriculados, segundo o mais recente Censo da Educação Superior (EAD, 2017).

Como funciona a aulas virtual

As aulas virtuais fazem parte do chamado Ensino a Distância (EAD), sistema que aplica as novas possibilidades de comunicação digital ao universo da educação. A partir da oportunidade do contato remoto entre as pessoas ? seja em tempo real ou por meio de vídeos e áudios gravados, e-mails ou chats, entre outros recursos ?, amplia-se o acesso ao ensino de qualidade a cada vez mais estudantes.

Assim, a modalidade EAD e as aulas virtuais levam a educação superior a todo um contingente de pessoas antes afastadas das salas de aula por não terem tempo disponível para se locomoverem até a faculdade em dias e horários fixos ou por morarem em zonas sem oferta satisfatória de ensino universitário presencial.

Na prática, uma aula virtual pode ser ministrada basicamente de duas maneiras. A primeira delas é a vídeo-aula, gravada pelo professor ou tutor do curso. O segundo tipo ocorre em tempo real e é chamado de videoconferência. Vejamos mais detalhes:

Vídeo-aulas: são aulas gravadas em vídeo às quais o aluno pode assistir quando, onde e quantas vezes quiser. Elas são acessadas pela internet e ficam armazenadas em um ambiente especialmente desenvolvido para promover o aprendizado. O professor pode acrescentar ao vídeo materiais interativos, como gráficos, figuras, fotos, depoimentos, entrevistas, jogos, etc.

Videoconferências: as videoconferências são aulas transmitidas ao vivo ao estudante, em horário previamente agendado. Podem ter um caráter mais personalizado ou mais integrado à turma de alunos. Muitas vezes, por exemplo, essas aulas são emitidas via satélite a partir de uma unidade da faculdade onde está ocorrendo uma aula presencial. O aluno, então, pode assistir a todo o evento e ainda participar enviando perguntas e comentários. Esse tipo de tecnologia possibilita que alunos e professores estabeleçam uma comunicação bidirecional em tempo real.

Abordagem comportamentalista

Gamificação

A gamificação na educação é uma abordagem que utiliza elementos de jogos em atividades e processos educacionais para educar alunos.

No lugar de textos e palestras, é possível aproveitar elementos como a criação de competições, a conquista de níveis ou pontos, a resolução de desafios e a atribuição de recompensas.

A gamificação no ensino oferece mais dinamismo na aprendizagem porque ela utiliza elementos dos jogos para tornar o processo de aprendizado mais interativo e envolvente para os alunos.

Ou seja, em vez de algo monótono e tradicional, ela incentiva o engajamento a partir de algo que chama atenção dos alunos. Enquanto as tarefas pedagógicas são vistas apenas como obrigações, os jogos quebram essa percepção e transformam a rotina (CNNBRASIL, 2023).

Abordagem humanista

Tutoria online

A tutoria online consiste em uma intervenção pedagógica de reforço escolar individual e voluntária, através da qual o aluno busca a orientação de um tutor para ajudar com uma matéria através de plataformas digitais.

Muito comum em universidades que oferecem educação a distância, a tutoria online também pode ser um importante diferencial competitivo para o ensino básico, diferenciando a escola das demais instituições por oferecer atendimento personalizado.

Em outras palavras, a tutoria é quase o mesmo que o sistema de monitoria escolar, também conhecido como “Plantão de dúvidas”.

O principal propósito da tutoria online é proporcionar ao estudante um ambiente de aprendizagem personalizada que atenda às suas necessidades.

Em cursos a distância, a tutoria online deve estabelecer uma comunicação contínua e interativa, com acompanhamento pedagógico e avaliação da aprendizagem.

Dessa forma, o tutor assume papel de intérprete da disciplina, esclarecendo as dúvidas do aluno de forma personalizada e individual (TUTOR MUNDI, 2025).

Abordagem cognitivista

Aprendizagem colaborativa

aprendizagem colaborativa como uma estratégia de ensino baseada na participação ativa do aluno em seu processo de estudo.

Nesse sentido, a missão é promover a troca de experiências entre os estudantes, aumentar o engajamento, motivação e dar protagonismo definitivo para eles.

Para isso, é comum que eles acabem trabalhando em pequenos grupos, sempre em torno de um objetivo único.

Cada estudante é responsável pelo sucesso do outro. Logo, se um vai bem, todos vão.

Além disso, vale destacar o papel do professor. Ele atuará muito mais como um guia e um condutor deste processo de aprendizado colaborativo (Criativa EAD, 2023.

Abordagem sociocultural

Ambientes virtuais colaborativos

Os ambientes de aprendizagem online se caracterizam como cooperativos, automatizados e interativos, pressupondo a presença de diversos
autores como professor/ aluno; professor/equipe; professor/grupo de alunos (Mozzer, 2015).
Sabemos que a EaD está inserida dentro deste contexto de ambientes virtuais.
Portanto, é um processo que enfatiza a construção e a socialização do conhecimento, assim como a operacionalização dos princípios educacionais (Mozzer, 2015).
Os ambientes virtuais de aprendizagem são facilitadores para a educação à distância.
Logo, esses ambientes permitem uma interação assíncrona e síncrona entre alunos e professores tutores, através de ferramentas que variam de acordo com cada ambiente (Mozzer, 2015).
Com os ambientes virtuais surgem as comunidades virtuais de aprendizagem e,
consequentemente, a aprendizagem colaborativa(Mozzer, 2015).

Os ambientes virtuais priorizam a socialização e a construção do conhecimento. Desse modo, esse processo fez com que surgissem as
comunidades virtuais, organizadas em torno do mesmo interesse e finalidade
compartilhados por pessoas. Esse novo sistema de comunicação pode abarcar e integrar diferentes formas de interesses, valores e imaginações, inclusive a expressão de conflitos.
As comunidades colaborativas se caracterizam pela afinidade de interesses,
proporcionando ao aluno uma interação entre pessoas com diferentes entendimentos, pontos de vista alternativos e habilidades complementares. Os membros do grupo têm a oportunidade de buscar em conjunto, ideias, informações e referências para auxiliar na resolução de problemas.
Outro fator importante em relação às comunidades colaborativas é o fato de que o
grupo pode gerar alternativas mais criativas, levando em conta as características de
cada uma dentre as várias existentes, selecionando variáveis e tomando decisões
mais concretas (Mozzer, 2015).

Referências

CNNBRASIL. Gamificação na educação. 2023. Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/lifestyle/gamificacao-na-educacao/. Acesso em 03 de mai. de 2025.

CRIATIVA EAD. Aprendizagem colaborativa em EAD. 2023. Disponível em: https://www.criativaead.com.br/blog/aprendizagem-colaborativa-ead/. Acesso em: 03 de mai. de 2025.

EAD. Aula Virtual. 2017.

Disponível em: https://www.ead.com.br/blog/aula-virtual. Acesso em 03 de mai. de 2015

MOZZER, L. D. Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Conceitos e estratégias de comunicação. Juiz de Fora: Biblioteca Virtual do NEAD/UFJF. 2015. p. 0-10.

TUTORMUNDI. Tutoria on-line. Disponível em: https://tutormundi.com/blog/tutoria-online/. Acesso em 03 de mai. de 2025.