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非连续性文本在生活中无处不在，且运用广泛，从图表、时间表、统计图、说明文到地图。非连续性文本的特点是简明、概括性强、碎片化、重点式。学生只掌握故事、文章、小说这些连续性文本是不足够的。学生要适应信息爆炸的时代，通过阅读阅读非连续性文本他们可以锻炼整合图文以及理解信息的能力。当学生获得一个表格或一个图片，学生就能够第一时间聚焦重点信息，抓住关键词。学生拥有提取信息的能力后，就能提升整理信息的能力。非连续性文本是语文教学中重要的部分，不仅与学生的语文能力有关系，也和学生在现实生活中的生存和适应能力有关系。

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这类非连续性文体在我们生活中使用率非常高，同时难度也高。可是，在对于如何教导这类文体，我还是有点疑惑。因为毕竟没有看到真正的案例，而且这类文体在课本里也比较少见。可以说是迎合时代，逐渐变得更重要的文体。可是目前好像并没有很重视。

讲师上次带我们做的测试很好地展示了面对这类文体我们可以如何进行高思维层次的提问。可是在教学活动、教学目标、成功标准方面还是拿不准。

请问大家有好的教案可以分享吗？

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非连续性文本是相对于连续性文本而言的一种文本样式。连续性文本由完整的句子和段落构成，而非连续性文本则由表格、徽标、图片和文字等组成，具有非线性、关联性、直观性、实用性等特点。为适应时代发展需要，这个时代的孩子需要学会阅读非连续性文本。昨天，我们尝试挑战了品学堂地狱级的非连续性文本阅读，真的是太难了。我们需要拆解图表，并且仔细比对、归纳、整合，才可以更好地理解内容。接着，我们还需要阅读事件流程图，了解每个年份发生的事情，并且将碎片化的信息联系起来，摸清背后的脉络，才可以把文本吃透。对于成人来说都有难度，更何况是小学生呢？因此，我还不清楚应该拿什么程度的文本作为教材比较合适，也不太确定群文阅读与非连续性文本的区别。最后，我需要多找一些课例来阅读，才可以掌握非连续性文本教学的精髓。

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做就是了，理想是靠“做”，不是靠“想”出来的

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今天在讲师的讲解中，我深入认识了非连续性文本的定义及其教学的重要性。非连续性文本指的是不按传统段落顺序呈现，而是通过图表、列表、地图、菜单、广告等形式传递信息的文本。这类文本广泛存在于我们的日常生活中，如地铁图、课程表、说明书、宣传单等，具有高度的实用性与功能性。

通过学习，我明白了进行非连续性文本教学的重要性。首先，这类教学能够帮助学生掌握现实生活中必备的阅读技能，提升他们在实际情境中解读信息的能力。其次，它能够培养学生的信息筛选、图文整合、批判思维等高层次能力，符合21世纪学习者的素养需求。此外，非连续性文本已被纳入课程标准及评估体系，教学也有助于学生应对考试。

总的来说，这次课程让我意识到非连续性文本不仅是语文教学的一个重要组成部分，更是通向真实世界阅读与理解能力的桥梁。在未来的教学中，我希望能灵活运用多样的非连续性文本资源，帮助学生更全面地发展阅读与思维能力。

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在当今社会，非连续性文本已经成为人们获取信息的重要方式之一。许多生活中常见的信息，如产品规格表、时刻表、图表、网页导航、数据报告等，都是以非连续性文本的形式呈现。它们不像传统文章那样从头读到尾，而是要求读者能够迅速识别结构、查找关键内容并理解其意义。因此，学生若能掌握非连续性文本的阅读技巧，将更容易在现实生活中独立获取并解读复杂资讯，提升生活与学习的效率。

同时，现代阅读方式也正发生变化。我们不再只是“整篇整段”地读文章，而是面对大量碎片化的信息，如网页中的资讯块、手机推送、图示说明等。在这种跳读式与碎片化的阅读环境中，学生必须具备从不同形式的文本中筛选、辨别和整合信息的能力。非连续性文本训练恰好对应了这一趋势，帮助学生适应多变的信息环境，提升他们的信息素养和应对能力。

更重要的是，非连续性文本不仅是工具性的阅读材料，更能有效训练学生的高阶思维能力。与传统段落式文本不同，这类文本常常要求读者进行数据对比、结构分析、信息归纳与判断。这些能力正是21世纪核心素养中强调的关键能力，有助于学生发展批判思维、解决问题的能力，并在未来的学术和职业发展中占据优势。因此，将非连续性文本纳入教学重点，不仅是语言学习的拓展，更是学生全面素养培养的重要一步。

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这次关于非连续性文本的教学研讨让我深刻认识到这类文体的重要性和教学挑战。与传统的连续性文本不同，非连续性文本（如图表、流程图、统计图等）具有碎片化、直观性强的特点，更贴近现实生活中的信息获取方式。在尝试完成"品学堂"的非连续性文本阅读任务时，我切身感受到这类文本对信息整合、逻辑推理能力的高要求——不仅需要准确提取关键数据，还要分析不同元素间的关联，这对学生而言确实是不小的挑战。这让我意识到，在信息爆炸的时代，培养学生处理非连续性文本的能力，不仅是语文教学的任务，更是帮助他们适应未来社会的关键技能。

然而，如何有效开展非连续性文本教学仍是我需要深入探索的方向。目前的困惑主要集中在两点：一是教学材料的难度把控，既要符合学生的认知水平，又要体现现实情境的复杂性；二是教学策略的设计，如何通过有效的提问和活动，引导学生从"提取信息"提升到"整合运用"。未来，我计划从生活中的实际案例入手，设计阶梯式任务，先培养学生的基础信息提取能力，再逐步过渡到复杂文本的分析。同时，也需要思考如何将非连续性文本与整本书教学有机结合，比如在整本书阅读中插入相关图表资料，帮助学生在连续性与非连续性文本之间建立联系，全面提升他们的多模态阅读能力。

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昨天的课堂学习让我对“非连续性文本”有了更深入的认识。我们过去学习的大多是故事、小说、说明文等连续性文本，但实际上，在我们的日常生活中，非连续性文本才是使用频率更高、应用更广的一种文本形式。无论是地铁时刻表、数据图表、商品标签，甚至是社交媒体上的资讯推送，几乎都属于非连续性文本。

让我印象最深的是：非连续性文本并不是我们过去理解的“简单图表”，它背后其实隐藏着复杂的信息结构和高阶思维的挑战。讲师带我们挑战的品学堂题目，就是一个很典型的例子：我们需要先读懂图表，再比对不同的信息源，最后还要整合、归纳，并用自己的语言输出理解。这样的阅读任务其实很“烧脑”，也让我意识到——这类文本看似碎片，实则逻辑严密，信息量巨大。

从教学角度来看，非连续性文本教学的确不是一件容易的事。它不仅要求学生具备基本的识读能力，更需要他们具备信息筛选、归纳整合、图文转换等一系列综合能力。而我们作为教师，也需要思考如何设定教学目标、设计合适的活动、确定可行的文本难度。特别是面对小学生，既要挑战他们的思维，又不能过度设置门槛，这确实是一个值得深入研究的课题。

我也在思考，是否可以将非连续性文本融入群文阅读的教学中，通过多样文本的组合来引导学生比较、连接、归纳，从而训练他们的信息素养与逻辑思维。未来的语文课堂，应该不仅仅教学生“怎么读一篇文章”，更要教会他们“如何在图文交错的信息海中找到重点”，这是更贴近真实世界的语文能力。

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阅读非连续性文本的能力非常重要，因为现代社会中的信息常以图表、时间轴、广告、菜单等形式呈现，而不是传统的连续段落文字。具备这种阅读能力，能够帮助我们快速理解和分析复杂信息，提升在日常生活中的决策能力与学习效率。例如，在阅读说明书、地铁线路图或统计图时，能否准确获取重点信息，往往取决于对非连续性文本的理解力。这种能力需要从小培养，因为非连续性文本的阅读不仅考验字词理解，更强调信息的筛选、整合与逻辑判断，属于高层次的思维技能。学生如果缺乏训练，面对试卷、生活中的实用文或多媒体资料时，容易感到困惑、抓不到重点。此外，随着数码科技的发展，图像与文字混合的信息越来越普遍，因此具备阅读非连续性文本的能力，也有助于他们在未来社会中更有效地沟通与学习，成为具备综合素养的现代公民。

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非连续性文本是区别于传统连续性文本的一种阅读材料，常以图表、流程图、图片、数据等形式呈现，信息密度大，结构复杂。今天在课堂上学习非连续性文本的阅读时，我深刻体会到，它不像普通文章那样按顺序读下来就能理解，而是需要我们主动拆解信息、比对数据、整合线索，才能真正看懂其背后的逻辑与内容。
这类文本在我们生活中随处可见，从说明书到网页导航，从数据报告到交通图，掌握阅读技巧不仅能提升学习效率，也有助于未来适应信息社会的需求。虽然过程确实有挑战，比如容易碎片化、不易系统理解，但它对我们的逻辑思维、信息处理和综合判断能力都是极好的锻炼。
我认为，非连续性文本的阅读应成为课堂教学的重要组成部分，与传统阅读互为补充，共同提升我们的阅读素养和核心能力。

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在当今信息爆炸的时代，非连续性文本的教学显得尤为重要。这类文本包括图表、说明书、广告、地图、时刻表等多种形式，它们已经成为现代人日常生活中不可或缺的组成部分。那为什么我们要开展非连续性文本的教学呢？我认为主要是基于以下几个重要原因：

首先，这是适应现代社会发展的必然要求。随着数字化时代的到来，人们每天接触的信息有超过一半以上都是以非连续性文本的形式呈现的。从地铁线路图到药品说明书，从天气预报图表到社交媒体信息，这些碎片化、非连续性的文本构成了我们获取信息的主要渠道。如果学校教育不重视这方面的培养，学生将难以适应现实社会的需求。

其次，这种教学能有效培养学生的实用阅读能力。与传统的连续性文本不同，非连续性文本要求学生具备快速定位关键信息、理解图表数据、进行多源信息比对等特殊技能。这些能力不仅能帮助学生在考试中取得好成绩，更重要的是能为他们将来的工作和生活打下坚实基础。

最后，这是提升学生信息处理能力的重要途径。面对海量信息，学生需要学会筛选、分析、整合和评估各种非连续性文本。这种高阶思维能力的培养，可以帮助他们避免被虚假信息误导，做出更理性的判断和决策。

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阅读了这些关于非连续性文本的例子后，我才真正意识到，这类文本其实在我们生活中无处不在，比如时间表、地图、图表、广告等等。以前我一直以为阅读就是看文章、故事，可现在我明白，原来理解图文并茂、碎片化的信息才是更高阶的能力。非连续性文本不像普通文章那样从头看到尾，它需要我们自己整合、归纳、甚至比对不同资料之间的关系。虽然有挑战性，但我也明白这是未来社会中不可缺少的技能。我开始反思，要怎样在教学中帮助学生培养这方面的能力，比如从生活中的例子出发，设计有层次的活动，慢慢引导学生从提取重点信息，到整合分析内容。我觉得，这不仅是语文课要教的，更是让学生在现实中能更好生活的一种能力。

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今天我们学习了非连续性文本，感觉它其实无处不在，只是平时没怎么注意到。像我们常看到的表格、图标、时间表等，都是这种文本。它的特点就是信息简洁、直接，有时候看起来挺碎片化的，这就需要我们有很强的提取和整理信息的能力。

讲师让我们做了一个测试，分析一些图表。我发现，非连续性文本确实有点难，尤其是图表和数据量大时，学生可能会觉得很迷茫，不知道怎么开始。虽然这种文本能帮助我们快速抓住重点信息，但对学生来说，要做到这一点确实需要训练，尤其是在理解和整合不同类型的信息时，真的挺有挑战的。就像我们在做那些个地狱级的测试，感觉脑袋快要烧掉了。

不过，也正是从这个过程中，我明白了非连续性文本的教学有多么重要。尤其是在信息爆炸的今天，它能帮助学生更高效地获取和处理信息。

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今天主要学了三件事：什么是非连续性文本、为什么要学非连续性文本、以及怎么教非连续性文本。

在这个信息量爆炸的时代，学生渐渐对海量的资讯感到麻木。接收到的资讯越来越多，学生越来越无所适从，真正进入脑袋或打动心灵的反而越来越少。另一方面，随之而来的就是假资讯的威胁。虚假信息的泛滥，在现今时代非常考验学生的资讯整合、比同求异、自主判断是非黑白的意识和能力。如何确保学生不会被海量的资讯淹没？如何让学生知道北极熊是否真的面临冰川融化？非连续性文本教学可以做到这一点。

对于怎么教，我其实也有点彷徨。但是有一点，我发现在进行非连续性文本的话题设计时，我们可以尝试根据五大层次的阅读力来进行提问，即：提取信息、推断解释、整体感知、鉴赏评价以及连接生活。举个例子，在“万圣节时间线”的非连续性文本中，我们可以先通过提问，让学生提取表层的简单信息，以此做个简单热身。之后，学生若是想要回答之后的问题，就要摆脱旧有的阅读习惯和思维，学习通过捕捉各方面碎片化的信息，去做内容的梳理和整合，才能从文本中发现平时不会或无法通过自己的能力看到的概念。最后，学生从一个读者的身份抽离，去评价作者的写作方式，看到文本背后抽象的原理和概念，并且联系其生活。

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非连续性文本教学重要吗？

随着信息社会的发展，现实生活中越来越多的重要信息不再以传统段落式的文章呈现，而是通过图表、流程图、公告、网页界面、广告等非连续形式传达。阅读这类文本不仅要求我们识别文字内容，更考验我们提取关键信息、理解结构、整合碎片化信息的能力，这是一种更贴近真实世界的信息处理方式。

为什么学生要掌握阅读非连续性文本的能力?

阅读非连续性文本能有效提升学生的高阶思维能力，如比较分析、归纳判断是非对错等。无论是在学习中解读课表、实验流程，还是在生活中理解地图、数据图、操作说明书，这种阅读能力都直接影响我们的效率与判断力。因此，强化非连续性文本的阅读训练是非常必要的。教师在教授阅读技巧的同时，也应注重学生自主思考与辨别能力的培养，促使他们在面对复杂信息时能够独立判断、理性分析，进而发展出自己的见解与思维方向，而不是一味迎合社会趋势、被动接受信息、缺乏批判精神与进取意识。

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非连续性文本教学是语文教学中不可忽视的重要部分，它涵盖了图表、地图、流程图等多种实用文本形式，具有简明扼要、直观性强、信息碎片化等特点。在信息爆炸的今天，培养学生的非连续性文本阅读能力尤为关键，这不仅关乎语文素养的提升，更直接影响着学生在现实生活中的信息处理能力。通过拆解图表、比对数据、整合碎片化信息等训练，学生可以逐步掌握快速提取关键信息、梳理逻辑脉络的能力。然而，非连续性文本教学也面临挑战，比如如何选择适合学生认知水平的文本材料，如何设计有效的教学活动等。这要求教师既要充分理解非连续性文本的特点，又要善于将抽象的信息解读能力转化为具体的教学策略。从教学实践来看，非连续性文本与群文阅读各有侧重，前者更注重信息提取与整合，后者侧重多文本比较分析。要真正掌握非连续性文本教学的精髓，教师需要不断研究优秀课例，在实践中探索适合学生的教学方法。

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在现在这个信息很多的时代，学会阅读非连续性文本非常重要。像图表、表格、流程图、网页和广告，这些都属于非连续性文本，已经出现在我们生活、学习和工作中的各个方面。它们不像文章那样连续，而是以碎片和结构化的形式出现，需要我们快速找到有用的信息。比如，浏览网页时要找重点信息，工作时要看懂图表和数据。这种阅读方式直接影响我们获取信息的快慢和准确度。

随着科技的发展，信息越来越多、更新也越来越快，我们不可能再一字一句去读所有内容，只能用更有效的方式来理解重点。非连续性文本正好可以帮助我们快速了解复杂的信息。如果不会阅读这些内容，就容易错过重要信息，甚至产生误解，影响学习效率、工作表现和生活决策。

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非连续性文本的教学意义在于培养学生适应现实生活的信息处理能力，帮助他们应对数字化时代的阅读需求。在日常生活中，大多数信息都是以非连续性文本的形式呈现在我们的眼前，比如说明书、广告、图表等。因此，让学生学习如何阅读这类资料是非常重要的。非连续性文本教学能够训练学生快速提取关键信息的能力，使他们能够从碎片化的内容中提取准确的内容。更重要的是，非连续性文本教学有助于发展学生的高阶思维能力，如分析比较、逻辑推理和批判性思维。比如我们进行的测试，如果没有很强的逻辑思维，我们根本没有办法理清百年战争之中的人物关系、政局变动等。再来，传统教育往往偏重连续性文本（如散文、小说），导致学生在面对现实信息时出现脱节现象。而非连续性文本的教学能够弥补这一不足，让学生从“书本阅读”转向“真实世界阅读“。

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非连续性文本的例子有很多，比如图表、图示、广告、地图等。透过今天的课堂，我发现到其实非连续性文本的阅读是有一定难度的，很多题目都能把我们给难倒，更何况是小学生？非连续性文本培养了与传统阅读不同的核心能力，如快速定位关键信息、整合碎片化内容、进行多源信息比对等实用技能，这些能力在考试和职场中都至关重要。现今科技发达，信息量多且杂，如果学生不能学会阅读非连续性文本，那他很可能会变得懒惰思考（比如仅阅读一篇文章就下定论）。

另外，也有观点认为，这种教学打破了学科壁垒，将语文与数学统计、科学实验、社会调查等领域的图表数据相结合，实现了真正的跨学科学习，帮助学生建立综合运用知识解决实际问题的能力。所以，非连续性文本教学是连接课堂学习与现实生活的关键桥梁。

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在当今信息时代，我们接收到的信息越来越碎片化，从传统的整篇文章到如今的图表、时间表、流程图、甚至社交媒体上的短文段和图片，每个人在日常生活中都需要快速处理这些信息。

在班上进行的测试让我意识到，尽管我已经掌握了一定的阅读技巧，但对于非连续性文本的解读仍然存在困难。连我自己都还不完全掌握如何快速、准确地解读这些碎片化的信息，更何况是正在学习的学生呢？

这也让我联想到以前刚开始接触KL公共交通，rapidkl的map就够让我头痛了...我需要花很多的时间来理解如何搭乘、如何换乘，才能顺利到达目的地。

因此，在教学过程中，帮助学生掌握非连续性文本的解读技能显得更是必要。在这快速流动的时代时，如何在这些零散的信息中找到自己需要的内容，已经成为我们必备的生活技能。无论是看地铁图、还是阅读广告单，掌握如何高效地解读非连续性文本，将大大提升我们在日常生活中的效率。可是，如何去教，我也不懂 :(

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通过这几次的学习与讨论，我对非连续性文本有了更深的认识。非连续性文本指的是那些不像传统文章那样以段落形式呈现，而是以图表、流程图、表格、网页、广告等碎片化、结构化方式传达信息的文本类型。它们更贴近我们现实生活中接收到的信息形式，比如说明书、网站介面、活动时间表、甚至是新闻中的统计图。这类文本虽然看起来简洁，但其实要求读者具备较高的提取、整合与分析能力。我也意识到，在资讯爆炸的时代，学生若不能掌握阅读非连续性文本的能力，就容易在真实生活中面对信息时感到混乱，甚至被误导。因此，学习这种阅读方式，不仅能提升学生的高阶思维能力，还能帮助他们建立批判意识、提升信息素养，更有效地适应现代社会。

不过，说实话，我对于如何教非连续性文本仍然感到有点迷茫。虽然我们学习了五大层次的阅读力提问方式（如提取信息、推断解释、整体感知等），但在实际操作上，我还是不太确定教学活动该怎么设计，教学目标又该如何设定，尤其是在小学生的课堂中，到底什么样的文本是适合的起点？此外，市面上的教科书很少有系统地呈现这类文本，也缺乏好的教学示例或成功案例可供参考。我也担心，若教学内容太简单，无法培养学生思辨的能力；但如果太复杂，学生又会望而却步。因此，我希望可以看到更多真实的教学案例，或是和其他老师交流经验，才能更有信心地将非连续性文本教学落实在课堂上。