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Pátio do Colégio, SP. Marco da catequização colonial.

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Com a chegada do Pe. Manuel da Nóbrega em 1549, iniciam-se as primeiras atividades de ensino da leitura e catequização, pela ordem católica dos Jesuítas.

Os jesuítas buscavam moldar as civilizações indígenas ao padrão educacional europeu, e instauravam missões em regiões próximas às aldeias, onde ensinavam além da leitura, costumes e o cotidiano da vida em uma cidade aos padrões europeus.

Além disso, eram responsáveis por fornecer não apenas a educação básica, mas também preparo para o ensino superior aos filhos de colonos, já evidenciando a desigualdade que perduraria no Brasil pelos próximos séculos.

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Ouro Preto-MG. Principal centro do ciclo do ouro no séc. XVIII.

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Com a ascensão dos ideais iluministas na Europa e com a influência de Marquês de Pombal em Portugal, as Aulas Régias substituem o ensino jesuítico na colônia do Brasil, inaugarando assim o ensino público nesta.

A principal característica é a escassez de recursos, além do fato de serem oferecidas de forma isolada, em alguns centros, de acordo com a disponibilidade de professores contratados pela coroa.

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Museu Nacional, RJ. Símbolo do período em que a corte esteve instalada no Brasil.

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Primeira lei de instrução pública - 1827

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Primeira lei de instrução pública - 1827

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Três anos após a promulgação da primeira constituição, surge a Lei geral relativa ao ensino elementar, que estabelecia as Escolas de Primeiras Letras, coordenadas pelo império através de supervisores.

Devido aos baixos salários, má preparação de professores e conteúdos demasiadamente complexos, entre outros problemas, a lei é considerada um fracasso, culminando em um Ato Adicional, em 1834, que delegava as funções do ensino público às províncias.

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Escola Estadual Rodrigues Alves, SP. Grupo escolar inaugurado na década de 20, com a arquitetura tradicional.

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Surgimento dos Grupos Escolares - 1900/1930

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Surgimento dos Grupos Escolares - 1900/1930

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Com o avanço na Europa dos ideais positivistas e a abolição da escravidão, surgem demandas por novas relações de trabalho e a necessidade de se evidenciar o atraso do império perante a pujança e a modernidade da República.

Após diversas reformas, que não obtiveram sucesso, por parte da União, surge no estado de São Paulo o modelo dos grupos escolares. Com a serialização dos estudos, hierarquia dos conhecimentos, horários fixos e diversas salas e professores, eram a materialização dos ideais republicanos iniciais.

Logo se expandiram e obtiveram muitos recursos da União, pois seus grandes prédios representavam uma preocupação desta para com a educação, além de serem ambientes de mais fácil controle, em comparação com as classes isoladas do interior do país.

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Avenues School, SP. Grupos internacionais fazem grandes investimentos no ensino privado voltado para a classe A.

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Como analisamos durante a disciplina, é possível afirmar que nenhuma medida ou política tomada em relação à educação é neutra, pelo contrário, está sempre envolvida em interesses das classes dominantes.

Com base no que se observa nas primeiras décadas do século XXI, podemos esperar cada vez mais uma massificação do ensino privado nos grandes centros e o cresimento da ideia da educação básica como um negócio.

Para as classes mais abastadas, grupos internacionais investindo em grandes projetos, com ensino muitas vezes bilíngue ou até mesmo currículo estrangeiro e metodologias modernas como o "active learning".

Já para a classe trabalhadora, é possível observar e prever o aumento da padronização de pequenas escolas privadas e a monopolização destas por grandes redes, que precarizam o ensino, oferecem baixos salários aos professores e investem massivamente em divulgação e ensino focado em treinamento pré-vestibular.

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CEU Butantã, SP. Os centros educacionais unificados são iniciativa do governo estadual.

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Com a recente turbulência política na década de 2010, apesar de evoluções anteriores, podemos esperar uma estagnação ou até mesmo queda da qualidade do ensino público devido à recentemente aprovada reforma do novo ensino médio (2017) que, apesar de interrompida pelo governo Lula, ainda deixa dúvidas e um futuro incerto.

A reforma, de forma resumida, traz novamente à tona o ensino focado em formar trabalhadores, além de diminuir a capacidade da escola de criar indivíduos que pensam criticamente. A redução de carga de diversas disciplinas para dar espaço aos "itinerários formativos" evidenciou esta proposta assim que foi colocada em prática. A ausência de professores qualificados para os diversos "itinerários" levou a algumas aberrações e criou lacunas de saberes essenciais para a formação dos cidadãos.