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Délibérations et attestations délivrées au sein du PEQ

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Il n'y a pas d'attestation en fin de 5e année PEQ.

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Il n'y a pas d'attestation en fin de 5e année PEQ.

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Il faut établir une attestation de fréquentation à placer dans le dossier de l'élève et joindre les attestations des UAA validées (pour les profils SFMQ).

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Comment et quand ?
A terme, toutes les options que nous organisons seront organisées selon un profil de certification métier de la SFMQ.

Dès que ce profil sera voté par le Gouvernement, il entrera en application.

CAPP-Hainaut informera les directions dès qu'un nouveau profil devra entrer en application et celui-ci sera placé dans le Padlet ad hoc afin d'être disponible aux enseignants.

Des réunions d'information sur chaque nouveau profil de certification seront organisées à l'intention des enseignants.

Qu'en est-il du profil "Aide familial" ?

Il n'est pas encore approuvé par le Gouvernement et n'est donc pas d'application pour l'année scolaire 2023-2024. C'est le référentiel PO qui est en vigueur.

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Support des ateliers DGEO - janvier 2024

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Comment faire collaborer FC et OBG ?

Il est important d'insister sur l'importance de travailler dans une même optique et d'avoir un discours commun. Les enseignants ont à leur disposition leurs heures de pratiques collaboratives pour pouvoir favoriser cette collaboration.

Le professeur de français doit-il être présent aux UF et UQ pour les rapports de stage ?

Ce n'est pas obligatoire mais le professeur de français devrait être associé à la correction des rapports de stage (cela lui permet d'évaluer certaines compétences du cours de Français) ; il peut aussi assister aux épreuves intégrées (UF/UQ) pour lesquelles une interview/présentation orale est prévue dans le cahier des charges car cela lui permet d'évaluer la capacité de l'élève à s'exprimer oralement sans devoir avoir un examen oral de Français. Mais, si le professeur de Français est associé à ces épreuves intégrées, il ne peut pas s'impliquer dans l'évaluation du Jury de qualification qui relève strictement des professeurs de l'OBG aidés quand c'est possible de personnes externes.

Si le calendrier ne permet pas de convier un professeur de FC aux UF et/ou UQ, les professeurs de l'OBG doivent idéalement relayer les difficultés de l'élève aux professeurs de FC pour qu'ils puissent y remédier durant leurs cours.

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Vous trouverez dans cette section tous les programmes de cours en vigueur ainsi que les schémas de passation et les référentiels d'évaluation secteur par secteur.

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Vous trouverez dans cette section tous les programmes de cours en vigueur ainsi que les schémas de passation et les référentiels d'évaluation secteur par secteur.

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Tous les Padlets ne sont pas encore complets. On y travaille avec les CSA...

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Qu'en est-il de la section "Aspirant en nursing" ?

Cette section est entrée dans le PEQ mais l'évaluation continue à se faire cours par cours. La réussite de ces élèves ne dépend pas d'UQ puisqu'il n'y a pas de certificat de qualification.

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Quelle forme doit avoir le dossier d'apprentissage ? Auprès de qui est-il accessible ?

Existe-t-il un modèle pour la rédaction?

Une plateforme doit être mise en place par la FWB pour encoder les DA de chaque élève.

Quelle est l'utilité d'un DA ?

Le DA permet :

d’impliquer l’élève et lui donner une vision précise de sa situation scolaire. ;

de rassembler les informations utiles au suivi de l'élève ;

d'organiser et planifier la remédiation ;

d'informer les parents et les impliquer.

Qui peut consulter le DA?

La direction, les professeurs de l'élèves, les parents et l'élève + CPMS (à confirmer).

Qui encode ces données ?

Chaque établissement sera libre de désigner la personne qu'il souhaite pour remplir ce document (chef d'atelier, coordinateur, etc.).

Que met-on dans ce dossier ?

On peut y retrouver tout le parcours de l'élève : son suivi administratif, ses résultats, ses difficultés, les remédiations éventuelles qu'il a suivies.

On peut aussi y trouver son PSSA s'il y en a un.

Quelle est la différence entre le DA et le portfolio de l'élève?

Le DA est l'ensemble du parcours de l'élève. Il est purement administratif.

Le portfolio est créé par l'élève avec l'aide des ses professeurs de l'OBG ; il s'agit d'un document pédagogique.

Peut-on le mettre sur Cabanga ?

Non, le DA sera accessible via Cerbère comme le DAccE.

Quand doit-il être complété ?

A chaque fois qu'une nouvelle information sur le parcours de l'élève est disponible.

Les bulletins de l'élève doivent-ils être dans le DA ?

Les attestations (AOA, AOB, AOC) y auront leur place. Mais, à ce jour, il n'est pas demandé d'y annexer les bulletins.

Ceux-ci (trimestriels, UQ, EAC, etc.) peuvent être annexés dans le portfolio de l'élève pour y voir son parcours d'un bout à l'autre.

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Comment organiser cette 4C ? Comment mettre en place un programme adapté ?

Il est clairement difficile d'organiser cette 4C sous un volet d'individualisation totale. Il faudra tenter d'organiser cette 4C dans le même esprit que ce que devrait être la 2S.

Les élèves seront regroupés mais grâce aux rapports de compétences, qui devront être les plus détaillés possibles, les professeurs pourront mettre en place des remédiations plus personnalisées pour permettre aux élèves de maitriser les compétences qui leur posent problème.

Comment l'organiser avec NTPP en baisse ?

Il faut garder à l'esprit que la 4e est une année d'orientation.

Si un élève est, selon le conseil de classe, bien orienté mais manque de maturité, il n'est peut pas nécessaire de l'envoyer en 4C alors qu'il pourrait se rattraper en 5e.

A quel moment peut-on réorienter un élève ?

Les réorientations peuvent se faire jusqu'au 15 mai.

L'élève en 4C peut-il échouer à l'UQ alors qu'il l'avait réussi en 4e ?

Non, ce qui est acquis est acquis. S'il l'a réussi en 4e, cette UQ reste acquise et ne doit pas être représentée.

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Comment organiser les stages en 4e (journée découverte, stage observation, etc.) ?

En 4e année, l'idéal est de se limiter à un stage de type I-observation. Il peut être organisé de manière à ce que l'élève découvre une entreprise ou une institution.

En 4e année, il n'y a pas d'heures de stage à la grille-horaire. C'est dans les cours de l'OBG, essentiellement les cours de PP, que les activités de stage se déroulent.

Il est également possible de faire venir des professionnels dans l'établissement (même si ceci correspond moins à ce qu'on attend d'un stage).

Le portfolio de l'élève permettra de garder une trace de l'avancée de ses réflexions au fur à mesure de ses observations du métier.

Le stage de 4e peut-il se faire à l'école ?

Oui. Les élève de 4e peuvent découvrir le métier dans les ateliers organisés au sein de l'établissement.

La 4e année est une année d'orientation.

Un rapport de stage en 4e est-il obligatoire ? Qui doit le corriger ?

En 4e année, si les élèves ne vont pas faire un stage en entreprise/institution, il n'y a pas de rapport de stage exigé. MAIS, le portfolio permet à l'élève de recueillir les traces de ses démarches, visites, etc. afin de pouvoir vérifier qu'il est bien orienté.

Chaque enseignant y compris de la FC peut aider l'élève à compléter son portfolio.

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Programme spécifique de soutien aux apprentissages - PSSA 

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Programme spécifique de soutien aux apprentissages - PSSA 

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Existe-t-il un modèle commun à utiliser ou chaque école doit créer son propre PSSA ?

CAPP-Hainaut propose un modèle qui peut être retravaillé par chaque établissement selon ses besoins.

Qui se charge de remplir ce PSSA ? Où ces informations doivent-elles être stockées ?

En fonction des écoles, le PSSA peut être rempli par un coordinateur, un titulaire de classe, un enseignant désigné lors du conseil de classe, etc

Quelles informations doivent figurer dans le PSSA ?

Circulaire 9002 - Tome 5.

"Rappel : le PSSA doit être établi avant le 15/10 de l’année concernée.

Le PSSA peut comprendre :

► une adaptation ponctuelle de la grille-horaire de l'élève en fonction de ses besoins ;

► des heures et/ou des périodes de stages, et/ou des heures de pratique professionnelles supplémentaires ;

► des heures de remédiation dans les cours de la formation commune. "

Lors d'un DFP (6e ou 7e), comment adapter l'horaire en fonction de l'obligation des 20 h de présence de l'élève ?

L'élève doit recevoir les apprentissages qu'il n'a pas validé l'année scolaire précédente, il est donc possible d'intégrer l'élève dans des groupes-classes existants pour suivre les cours de son DFP.

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Que faire quand il n'y en a pas ?

Ils sont en cours d'élaboration pour toutes les options qui sont organisées au sein de notre PO.

Pour les OBG pour lesquelles un profil de certification SFMQ existe, l'ordre des UAA est fixé par le PO suite aux réunions avec les différents acteurs de terrain.

Pour les OBG pour lesquelles il existe un profil de formation CCPQ, il faut articuler les compétences entre le référentiel de 4e année créé au niveau des GT du PO sur ce qui est prévu dans le référentiel d'évaluation PO du 3e degré. Le schéma de passation reprend donc les épreuves intégrées dans l'ordre dans lequel elles ont été prévues dans les référentiels d'évaluation.

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Comment organiser un DFP avec un NTPP en baisse ?

Le DFP ne doit concerner que les élèves présentant de grosses lacunes soit dans la FC et/ou dans l'OBG.

Qu'en est-il des stages lors d'un DFP?

Si l'élève a échoué dans les cours de l'OBG, il est obligatoire qu'il fasse un stage en entreprise pendant son DFP.

Peut-on redoubler une DFP?

Non.

Si un élève, au terme du DFP, n'a toujours pas acquis l'ensemble des compétences, il peut être orienté vers la promotion sociale ou vers un IFAPME pour acquérir les compétences manquantes.

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Comment signaler les compétences acquises ou non entre les deux années ? Existe-t-il un document officiel ?

Il n'y a pas de document officiel. Un document créé par l'école peut être annexé au bulletin d'EAC qui sera dans le portfolio. Les compétences non acquises doivent être bien listées. Lors des épreuves suivantes, les enseignants doivent partir de ce bulletin et le compléter.

Si un élève est réorienté dans une 5e après une 4e dans laquelle il a échoué à l'OBG, comment peut-il se remettre à niveau ?

Lors des premiers mois, il faudra lui proposer des remédiations qui lui permettront de réussir son UQ1 de 4e dans la nouvelle option.

Cette UQ devrait idéalement avoir lieu avant l'UQ2.

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Programmes de cours de la formation commune

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Programmes de cours de la formation commune

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PEQ : Parcours d'enseignement qualifiant
Phasage
Parcours de l'élève
Formations Réforme Pour qui ? Leviers Informations Harmonisations
Semaines-projets

+ Circulaire FWB 8881 du 04-04-23

+ Circulaire FWB 9002 tome 5 du 18-08-23

Valoriser l'enseignement qualifiant
REFORME
Renforcer les synergies enseignement/emploi/

Renforcer le pilotage du qualifiant

Réorganiser le parcours du qualifiant

En lien avec deux Objectifs d'Amélioration du Système Educatif :

Améliorer les résultats et les performances des élèves.

Parcours en 3 ans favorisant l'articulation entre formation commune (FC) et formation qualifiante (FQ) jalonné de validations successives avec un suivi personnalisé de l'élève.
Améliorer le parcours des élèves qui s'engagent dans l'enseignement qualifiant.

favoriser une offre d'options mieux connectée au monde du travail.

Favoriser une orientation positive des

élèves, résultant d'un choix réfléchi.

Articuler le PEQ au Tronc commun en 2030-2031.
Favoriser l'intégration socioprofessionnelle.
Approche orientante

Apprentissage concret d'un métier

Ecole inclusive
differenciation des apprentissages
Disposer de référentiels métiers communs à tous les établissements et de profils de certification.

Harmoniser les parcours en 3 ans et la sanction des études.

Mettre en place un enseignement en unités de

qualification.

Renforcer le suivi de l'élève tout au long de son parcours.

Les Unités de Qualification (UQ) uniformisent les UAA et les EAC.

L'UQ forme un ensemble d'acquis d'apprentissages ou de compétences susceptibles d'être évalué et validé lors d'une épreuve de qualification. L'élève obtient une attestation de validation pour chaque UQ réussie.

soit min. 1 UQ après les congés d'hiver et 2 Unités Formatives (UF)

soit 2 UQ après les congés d'hiver et 1 UF en décembre.
Harmonisations
Pratiques collaboratives

Des liens entre les cours de la Formation Commune (FC) et de la Formation Qualifiante (FQ) doivent être établis.

Ce travail d'articulation par les enseignants des deux formations fait partie des pratiques collaboratives.

Technique de qualification

Technique et artistique de qualification

EN ALTERNANCE (articles 45 et 49)

A partir de la rentrée 2023, l'apprentissage dans la filière qualifiante débute dans toutes les 4 èmes années.
phasage
CEFA articles 45 et 49

4ème

5ème

6ème

Démarrage pour les options de 4èmes et 7èmes (avec CQ) organisées en CPU et quelques nouveaux profils Service Francophone des Métiers et des Qualifications (SFMQ).

Les formations "article 45" basées sur un PC.

Généralisation à toutes les OBG des 4èmes et 7èmes organisées sur base d'un profil de formation Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ).

Les options de 4èmes sans profil de formation à l'issue desquelles aucun CQ n'est délivré.

Les formations "article 45" basées sur un profil de formation CCPQ+ "article 49".

Les 5èmes organisées sur base d'un Profil de Certification (PC).

Organisation de la 4ème complémentaire et de la 7ème DFP pour les options déjà passées dans le PEQ en 22-23.

Les 4èmes, les 5èmes et les 7èmes années avec CQ.

Les 6èmes organisées sur base d'un PC.

Les 6èmes organisées sur base d'un profil de formation CCPQ ou sans profil.

Organisation de la 6ème DFP.

Parcours de
Le profil de certification (PC) est le document de référence. C'est sur cette base que les schémas de passation sont créés au sein des PO.
3 années de formation avec validations successives

DOSSIER D'APPRENTISSAGE (DA)

Remédiation différée et/ou immédiate

Programme Spécifique de Soutien aux Apprentissages ( PSSA) pour les élèves en difficultés soit dans les cours de la formation commune (FC) ou de la formation qualifiante (FQ) soit dans les cours de la FC et de la FQ.

Le programme spécifique de soutien aux apprentissages (PSSA) doit être établi avant le 15 octobre.

4 ème : Certification par année

Conditions pour le passage en 5ème :

- autorisation du conseil d'admission,

- mise en place du Programme Spécifique de Soutien aux Apprentissages.

Conditions pour le passage en 5ème dans une autre OBG :

- restrictions formulées par le conseil de classe,

- autorisation du conseil d'admission,

- mise en place d'un plan d'accompagnement spécifique.

Un élève du CEFA en "article 45" qui a obtenu l'attestation de réinsertion vers la 5ème Pro et l'attestation de compétences professionnelles du 2ème degré du CEFA peut être admis en 5ème PRO par le conseil d'admission.

Condition pour l'organisation de l'année complémentaire :

Mise en place du Programme Spécifique de Soutien aux Apprentissages.

Continuum pédagogique : l'élève a deux ans pour acquérir les savoirs et compétences visés.

Un élève peut recommencer sa 5ème si le PO introduit une demande de dérogation :

- en cas d'absence justifiée prolongée de l'élève.

- si l'élève n'a validé aucun savoir et aucune compétence de la FC et aucune UQ de la FQ en 4ème et en 5ème.

(uniquement celles qui conduisent à un CQ entrent dans le PEQ)

DOSSIER D'APPRENTISSAGE (DA)

Remédiation différée et/ou immédiate

Dispositif de fin de parcours avec PSSA

Dans les 7èmes années qui ne permettent pas d'obtenir un CQ, l'apprentissage n'est pas structuré en UQ. Le DFP n'est pas organisable.

La règlementation des stages en entreprise reste inchangée dans le PEQ.

Stages de type I : Observation et initiation

Stages de type II : Pratique accompagnée

Stages de type III : Pratique en responsabilité

Vu que le redoublement en 6 ème et en 7 ème est interdit, le DFP permet à l'élève de poursuivre ses apprentissages et d'obtenir le CE6P, le CESS, le CE7T ou le CQ.

Si l'élève n'a pas acquis toutes les compétences de la FC et/ou de la FQ,

il bénéficie d'un DFP avec un PSSA établi par le conseil de classe.

- le plus court possible,

- de 20 à 36 périodes par semaine

Le DFP n'est valable qu'1 seule année.
STAGE obligatoire Dispositif de fin de parcours complémentaire (DFP)
Si le PSSA a pour but l'obtention du CQ, il doit comprendre obligatoirement un stage en entreprise, même si les stages ne sont pas prévus dans l'OBG.

Dossier d'apprentissage (DA)

De la 4ème à la 6ème ou la 7ème année.

Quand l'élève est orienté vers une 4il est orienté vers un dispositif de fin de parcours complémentaire après la 6 ème C ou quand ème ou la 7 ème année.
Programme Spécifique de Soutien aux Apprentissages (PSSA)
Impliquer l'élève et lui donner une vision précise de sa situation scolaire.

Rassembler les informations utiles au suivi de l'élève.

Organiser et planifier la remédiation.

Informer les parents et les impliquer.

Établir le bilan de la situation scolaire de l'élève (tant pour la FC que l'OBG).

Etablir un programme reprenant les actions/activités mises en œuvre pour permettre à l'élève de remédier à ses difficultés.

Les processus d'évaluation mis en œuvre dans la FC (connaitre-appliquer-transférer).

Les UQ, leurs contenus, leurs modalités et leur périodicité.

Le PSSA si le Conseil de classe oriente l'élève vers une

4 ème C ou un dispositif de fin de parcours complémentaire après une 6 ème ou une 7 ème année.

Adapter la grille-horaire de l'élève en fonction de ses besoins.

Organiser des périodes de stages et/ou de pratique professionnelles supplémentaires.

Proposer de la remédiation (immédiate ou différée)...

L'application "Dossier d'apprentissage" (DA) ne sera disponible qu'en 24-25 mais il est conseillé de le prévoir pour chaque élève dès 23-24.

Le Programme Spécifique de Soutien aux Apprentissages (PSSA) est établi par le conseil de classe suite à la délivrance d'une AOB ou d'une AOC avant le 15 octobre.
Semaines-projets
prolonger une UQ en cas de difficultés rencontrées par l'élève.

Les semaines-projets sont des opportunités pour ...

toute activité en lien avec la formation de l'élève.

participer à des épreuves sectorielles.

organiser des activités spécifiques comme un défilé, une exposition, un concours...

organiser un stage d'observation ou de pratique.

organiser des remédiations dans les cours de FC et/ou de FQ.

FormationS

Fédération de pouvoirs organisateurs

Formation professionnelle continue

Sensibilisation au PEQ par CAPP-Hainaut.

Accompagnement des écoles.

Formations interréseaux de l'IFPC.

Accompagnement par vos CSA disciplinaires du CPEONS.

Formations réseaux (catalogue disponible à la mi-octobre).
Informations

Programmer le calendrier de validation des UQ et en informer l'élève ou le responsable légal.

Etablir le PSSA pour un élève en 4C.

Etablir le PSSA pour un élève en Dispositif de Fin de Parcours (DFP).

Missions complémentaires
Formations interréseaux IFPC

- Des référentiels "métiers" communs.

- Un enseignement modulaire des apprentissages.

- Un parcours en 3 ans avec validations successives.

- Un accompagnement renforcé de l'élève.

- Une collaboration entre enseignants de la formation commune et de la formation qualifiante.

- Une différenciation des apprentissages.

Eléments repris de la CPU

Directeur ou son délégué ( Présidence)

MDP chargés par le Directeur d'accepter ou refuser l'admission d'un élève.

Composition

les études antérieures

les informations du dossier scolaire ou du CPMS

des entretiens éventuels avec l'élève et ses parents

Informations prises en compte

PV obligatoire des décisions et motivations.

après une 4ème ou une 4ème Complémentaire si changement d'OBG

après une 4ème G ou TT

Permettre une réelle insertion professionnelle grâce à un alignement entre l'offre de formation, les besoins du monde professionnel et les offres d'emploi.

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PEQ : Parcours d'enseignement qualifiant Phasage Parcours de l'élève Formations Réforme Pour qui ? Leviers Informations Harmonisations Semaines-projets + Circulaire FWB 8881 du 04-04-23 + Circulaire FWB 9002 tome 5 du 18-08-23 Valoriser l'enseignement qualifiant REFORME Renforcer les synergies enseignement/emploi/ Renforcer le pilotage du qualifiant Réorganiser le parcours du qualifiant En lien avec deux Objectifs d'Amélioration du Système Educatif : Améliorer les résultats et les performances des élèves.

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Support d'information pour les équipes de direction - février-mars 2023

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4/04/2023

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Evaluations - UQ/UF différences et articulations -Bulletins

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Evaluations - UQ/UF différences et articulations -Bulletins

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Comment reporter les cours de l'OBG dans les bulletins de l'élève ? Faut-il mettre des points au bulletin ?

Les cours de la FC font toujours l'objet de points au bulletin. Les cours de l'OBG sont évalués sur base de grilles critériées évaluant les compétences en Acquis/Non acquis.

Le bulletin périodique communique le bulletin de l'épreuve intégrée.

Il n'y a pas de point pour les cours de l'OBG : c'est très risqué de mettre des points cours par cours pour l'OBG à partir du moment où l'évaluation est collégiale ; en effet, comment transformer des A/NA en points ?

De plus, une cote périodique cours par cours positive peut laisser entendre que l'élève maîtrise les compétences > quid, si cet élève rate une ou plusieurs épreuve intégrée ? C'est réellement problématique notamment en cas de recours.

Qu'en est-il des compétences travaillées en UF ? Sont-elles définitivement acquises ? Que faire si l'élève valide une compétence en UF mais y échoue en UQ ?

Entre l'UF et l'UQ, le niveau d'exigence est différent. Celui-ci doit être progressif. Il est attendu un niveau d'exigence différent entre la UF1 en 4e, l'UF2 et l'UQ1. Par conséquent, une compétence pourrait être suffisante et acquise en UF1 selon les attentes prévues à ce stade du parcours de l'élève, mais être non acquise en UQ1 puisque les exigences sont plus élevées.

Pour ce faire, il est impératif que les enseignants se mettent d'accord avant chaque épreuve sur le seuil de maîtrise attendu (et que celui-ci soit bien progressif tout au long du parcours de l'élève : 4-5-6).

Combien de fois une UQ peut-elle être repassée ?

Le but est de faire réussir le plus grand nombre possible d'élèves en leur donnant un maximum de chances. La politique de notre PO est de donner à l'élève la possibilité de recommencer son épreuve autant de fois que le calendrier le permet dans la mesure du raisonnable.

Si un élève échoue à une UF, faut-il faire une 2e passation ?

Dans un premier temps, une remédiation sera à mettre en place. Ensuite, toute évaluation, même formative, peut être représentée par l'élève.

Les enseignants reprennent le bulletin de l'UF1 et indiquent si après remédiation l'élève maîtrise le seuil d'exigence attendu. Cela le prépare d'autant mieux aux épreuves suivantes même quand elles sont spiralaires.

Qu'en est-il du jury pour les passations des épreuves d'UF et d'UQ ?

Le jury d'une UF est composé des professeurs de l'OBG. Pour les UQ, le jury comprendra idéalement en plus un membre extérieur.

Il n'est pas toujours évident de trouver une personne disponible. Pour être en ordre au niveau de la FWB, il est opportun de toujours introduire une demande et de garder les courriers comme preuve que la démarche a été effectuée.

Il faut aussi être attentif au point suivant. Si l'établissement possède plusieurs classes de la même option et qu'une d'entre elles a bénéficié d'un jury extérieur, il faut que toutes les classes de la même option aient la même opportunité. Le jury extérieur peut être différent mais doit être présent et ceci pour éviter tout cas de recours sur les conditions de passation de l'épreuve.

A quel moment un élève de 5e réorienté d'une 4e dans une autre option doit-il repasser son UQ1 ?

Idéalement, avant l'UQ2. Cela peut être variable d'une option à l'autre.

Un élève peut-il se voir attribuer un NA à une compétence qu'il avait acquise dans une UQ précédente?

Non. Ce qui est acquis est acquis !