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教学形式: 从传统的课堂教学向课内外，线上下混合延伸，拓展了学习环境。
例子: VR教育的多种学习场景和可交互模式在很大程度上减弱泛在教育目前存在的单一信息孤岛限制，以及资源不均衡现状。VR沉浸式体验场景，更符合泛在教育的自主性探究学习，在模拟的场景中能够提升学生对知识结构、技能操作的学习兴趣，有效的增强学习效果。让教育模式从传统的“被动接受式”转为“自主探索式”。
教学目标: 学生由知识掌握转变为学习者能力的培养，发展学生创新能力，提升教师专业素养。
教学观念: 人们对传统的学校观、教学观、师生观、教学媒体观和教学方法观在信息社会中发生改变。

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教学目标：区别于传统纸质教材和电子教材，仿真教学课件更立体直观、更清断课件、更触手可得、更充满想象和真实，完美的融合文字、图片、音频视频动画、3D等教学素材。利用其沉浸感和互动性强的特点不但能给学生带来强烈逼真的多感官冲击，还能获得身临其境的体验，更好的理解和学习抽象知识的原理；
教学方法：演示法，讲授法，情景教学法
优势

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1.教学模式新颖 丰富：线上线下相结合，沉浸式切身体验，弥补书面教学无法带来的直观体验。摆脱时间空间局限。化抽象为具象。
2.虚拟实验中，降低危险实验的危险性，节约部分珍惜材料，
3.更加容易实现翻转课堂，不再是老师单方面的教学，学生也在自主学习。技术引发教育变革
4.教育目标更新：有利于教师改革教学模式，提高教学效果；利于培养学生的图像分析处理能力、形成宏观概念
5.教学形式：化抽象为直观，传统的文字教学到图像等信息化工具的辅助，便于塑造教学环境，使教学更加直观、具体（多媒体、3D打印、VR技术）
6.教学方法：线上线下相结合，加深师生的实时互动，智能平台的充分利用检测学习效果（希沃白板游戏功能、智能平台小雅等）

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教育内容：资料丰富、内容多样化、直观形象教育形式：学生使用AR资源学习三维立体的人物模型，直接观察模型，以沉浸式体验为主。教学效果：1、提升学生的学习兴趣和参与度AR 资源的场景让学生学习体验感增强，唤起对历史的热情。2、提高课堂效果通过实验前测和后测的数据发现，应用AR资源后学生的成绩有了显著提高。AR资源将图片以模型的形式呈现出来，再利用语音和视频对模型进行讲解，学生更加容易理解历史知识，进一步感受原始人物的外貌变化，灵活记忆重点。教育评价：能够对学习记录跟踪分析,具有测试功能,支持分数制和等级制评价方式。

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教育内容：资料丰富、内容多样化、直观形象教育形式：学生使用AR资源学习三维立体的人物模型，直接观察模型，以沉浸式体验为主。教学效果：1、提升学生的学习兴趣和参与度AR 资源的场景让学生学习体验感增强，唤起对历史的热情。2、提高课堂效果通过实验前测和后测的数据发现，应用AR资源后学生的成绩有了显著提高。AR资源将图片以模型的形式呈现出来，再利用语音和视频对模型进行讲解，学生更加容易理解历史知识，进一步感受原始人物的外貌变化，灵活记忆重点。教育评价：能够对学习记录跟踪分析,具有测试功能,支持分数制和等级制评价方式。

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现代技术运用中的教学方法与教学优势

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现代技术运用中的教学方法与教学优势

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一、教学方法
1、 “可视化”教学——将抽象的学习内容可视化、形象化
2、支持泛在环境下的情景式学习——实现有效的技能训练
3、学校家庭联系加强——通过加强设施技能

二、教学优势
1、教育技术创新实践教学可以培养学生的学习兴趣， 拓展学生的知识面，在充满乐趣的学习氛围中展开自主学习
2、数字化校园硬件设施，创造力新的教育空间
3、带来更丰富的教学资源，且实时更新，为师生服务

4、对教师素质提升起到推动作用

5、简化办公程序，提高办公效率
6、提高学习效率，提升学习者的存在感、直觉和专注度

7、模拟无法在理想状态下顺利展开，或高危险、成本高、资源消耗大、污染严重的实验教学资源
8、可以加强团队之间的合作， 而且可以使互动和协作更加自然。AR/VR系统创建了一个共享的空间， 团队成员可以协作并共享信息， 能更有效地进行交流。
9、可以使内容以多种形式呈现： 静态图像变为动态图像、二维变为三维、文本变为声音、非交互式内容变为交互式。随着信息变得更易于处理和多样化的学习方式， 表现形式上的变化可以提高教育的效率。可以使学生更有效地进行学习。

三、教学形式
智能机器人；VR教学；AR教学；联络设备的更新；教学投影技术；教学自主资源查找

四、教学目的
1、调动学生积极性主体性
2、增强学生创新能力和实践动手能力
3、达到素质教育要求，做到全面发展与个性发展
4、理论与应用并重，在学中做，做中学

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以大数据分析技术为例，将此技术运用于教学，可以探查个体具体知识点掌握水平，比较群体中个体的水平，长期检测个体和集体的学情变化。技术带给教育的变革有：
①教育目标：信息技术融入教学使教育目标从获取知识导向提升为以培养能力为导向。
②教学内容：教学内容从课标书本知识扩大到各类信息资源，开拓学习视野。通过数据分析进行有针对性的教学，完善教学设计，达到预期效果。
③教育形式：利用信息技术可以将知识表达多媒体化，图文并茂，提供多种感官刺激，增加获取信息数量。利用大数据分析每一块知识内容的掌握情况，因材施教。
④教学方法：从传统的教师讲授为主变为学生探究为主，从说教式变为交互式，教师成为学生的帮助者和指导者。不再限于教师、教室和书本，而采用人机对话的方式，可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，更好地实现以学生为主体的学习，便于因材施教。教师可以摆脱重复性劳动，而把精力用于更有创造性的教育活动中去 。
⑤教学模式：利用虚拟现实技术、3D打印技术、远程课堂技术等等现代化信息新技术将教学模式变为探究──发现模式、合作模式。即教师与学生在教学活动中的作用相当，教学民主，教师通过启发引导学生自主进行意义建构，主动获取知识、发展能力。

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教学目标：数字化教学平台可以帮助教学目标

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教学目标：数字化教学平台可以帮助教学目标更加明确、具体和可衡量。传统的教学目标往往比较抽象，难以评价教学效果。而数字化教学平台可以为学生提供明确的学习目标，教师也可以根据学生的学习情况及时调整教学目标，以提高教学效果。

教学内容：数字化教学平台可以将教学内容更加生动、形象地呈现给学生。通过多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源整合在一起，使教学内容更加丰富多彩，提高学生的学习兴趣和积极性。

教学模式：数字化教学平台可以促进教师为中心向以学生为中心的转变。学生可以在数字化平台上自主选择学习内容和学习方式，与教师和同学进行交流和讨论，使学习更加个性化、自主化和协作化。同时，数字化教学平台还可以帮助教师更好地掌握学生的学习特点和需求，更好地指导学生学习，提高教学效果。

教学方法：数字化教学平台还可以促进教学方法的变革。传统的教学方法往往比较单一，难以激发学生的学习兴趣。而数字化教学平台可以支持多种教学方法的运用，例如情景模拟、问题解决、探究学习等，使教学方法更加灵活多样，更加符合学生的学习特点和需求，提高教学效果的同时也可以培养学生的创新能力和实践能力。

总的来说，数字化教学平台的应用可以促进教学目标具体化、教学内容形象化、教学模式个性化、教学方法多样化，从而更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。

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案例：AR技术
在地震教学中如果仅仅借助图像、视频来演示地震时的真实感受，这些表达形式都是较为乏力的，没有真实经历过的学生根本无法切身体会，这种方式无法给学生带来深刻的感受，反之借助增强现实技术构建发生地震时的情境，让学生利用设备身处其中获得更加强烈的体验。
1、教学内容：AR技术实现视觉和时空变革。AR技术通过仿真处理，以虚拟的呈现实现“真实的”体验，让学生在课堂上获取的信息从二维平面的文字、画面变为三维立体，实现静态到动态的转变。
2、教学目标：AR技术提升学生想象力。通过AR技术的呈现，教师帮助学生展开空间想象，只要把具体的数据具体显现出来，四维空间通过AR技术模拟展现，让空间得以体现，让所有的立体图形不再局限于平面的展示。
3、教学形式和方法：AR技术给学习者带来的视觉观感，完全突破平面的呈现。AR所具有的技术，可以把所要展现的物体立体化，仿真展现在学生面前，为一线教师提供教学方式变革的途径。
4、教学模式：对情景-探究-感悟教学模式进行过程性改革，利用ar技术使学生身临其境，有助于探究和感悟；

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案例：虚拟现实技术（VR）+语文古诗词教学探讨                                                                            ——记2018年区信息化骨干教师研训活动
5月29日下午，区信息化骨干教师成员在杭州市育才外国语学校开展了信息技术支撑下语文古诗词教学的实践研究活动。育才外国语学校的楼叶丹老师利用VR技术上了一节以“走近李白”为主题的拓展性课程。学生在前期大量阅读了“李白”的诗作，并写下了自己对“李白”的了解。课堂中，学生各抒己见，他们眼中的李白豪放、浪漫、重情义、爱喝酒、爱钓鱼、向往神仙般的生活且心怀悲悯之心……知其人，读其书，识其事，学生在进一步了解了李白这个人物之后，重新吟诵《静夜思》又是不同的感觉，此时以VR技术的意境创设，制作一段VR视频，回到千年前，看看诗人当时正处于何时何地。

教学目标：促进学生言语实践、提升言语实践的质量，变革教师的育人方式和学生的学习方式。让学生通过更加了解李白，增强对《静夜思》这首诗的理解。

教学内容：VR技术的其中一个便是触发交互，学生在这堂课中通过自己对“李白”的理解，通过自己的想象，先布置了一个公元726年扬州旅社的场景，再通过设置“事件”，让场景中的人物——李白动起来，并且在行为面板中选取“说话泡泡”，通过自己的想象将诗人此时的心理旁白写出来。除此之外，在完成整个场景的编辑后，组内先观看自己的成果，小组同学之间还彼此分享各自创作的场景并互相评论谁的场景更生动。

教学方法：通过VR情境化教学，让语文学习更入情。沉浸式情景交融促进了学生自主、合作、探究学习，学生可以深刻理解学习内容。

教学模式：VR技术以学生为主导，可以在虚拟的环境中通过人机交互，输出自己的构想，观摩情境的发生，有真实的体验与参与，真正实现以“学生为主体”的教学模式。

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1.提高学生学习效率，提升学生学习内生动力2.提高远程互动，促进交流3.扩大教育规模，实现教育公平4.促进教育改革5.提供更多优秀教育资源教学方法:1.VR2.智慧教室3.智慧教育网络平台，eg 慕课4.多终端讨论学习

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1.提高学生学习效率，提升学生学习内生动力2.提高远程互动，促进交流3.扩大教育规模，实现教育公平4.促进教育改革5.提供更多优秀教育资源教学方法:1.VR2.智慧教室3.智慧教育网络平台，eg 慕课4.多终端讨论学习

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现代教育技术在课堂教学中的应用案例——以“气压带和风带”为例
（一）创设问题情境
在地理的学习当中，气压带与风带这一节的内容知识点重要，考点颇多，需要同学们有极强的空间想象思维能力，其影响贯穿在整个初中自然地理教学之中。运用传统的教学方式，同学们在学习的时候经常会觉得难以理解。在现代教育技术普遍应用的今天，运用此技术弥补传统教学的不足显然十分可行，通过澳大利亚2019年的山火引起的一系列反映进行案例教学。
（二）分析案例过程
教材分析：《气压带与风带》
设计意图：能够培养学生理性认识和抽象思维能力，较好的掌握气压带与风带的知识并能够进行知识的迁移。
目标定位： 通过动图，视频等方式，并采取课后线上学习资源的分享和线上教学的进行；
教学重点：学生对气压带与风带的形成过程的分析与理解。
教学过程：
【新课导入】在2020年1月，有这样一条新闻，自2019年9月以来，持续了四个月的澳大利亚山火肆虐下，巴西国家空间研究院下属的遥感部门于当地时间2020年1月7日在社交媒体上表示，大火造成的浓烟已经飘到了巴西南部地区。该部门称，通过卫星影像可以发现，澳大利亚大火烟霾一路飘洋过海来到巴西最南端的南里奥格兰德州。
【播出视频】播放一段澳大利亚山火肆虐从而造成的滚滚浓烟在空中的视频。
师：澳大利亚的山火是怎么影响到巴西，甚至说智利、阿根廷等如此多的国家的呢？通过今天的学习我们一起来找找答案。
师：我们知道大气运动的根本原因是在不同纬度的大气受热不均，我们先来回顾一下热力环流。
【播出动图】播放大气受热不均引起垂直方向上气流运动的动图，最终形成了大气环流。
师：那么同学们思考一下在地球的高低纬度之间存不存在这样的热力环流呢？
【播出视频】播放理想状态下赤道和极地之间的热力环流示意图。（教师在旁边讲解理想状态的要求，请一位同学来讲讲看这种环流是怎样形成的）
在视频播放下，请一位同学根据视频中体现出来大气流动方式，讲解地球高低纬度之间热力环流的形式。
师：这种理想状态下地球高低纬度之间的环流能存在吗？
生：不能。
教师在肯定学生的回答后，告诉同学们实际情况下我们需要考虑地球自转产生的地转偏向力的影响，进一步提出问题，请同学们探究地球上大气的环流规律。
【播出图片】以北半球为例,播出低、中、高纬划分的图（教师旁边讲解，假设地表均一，太阳直射点在赤道）
在这个过程中教师与学生进行互动问答，引导学生自主探究出低纬环流的形式。
【多媒体播放】低纬环流的形成PPT。
师：那接下来，请同学们利用探究低纬环流是的方法和思维，小组讨论中纬环流和高纬环流分别是怎么样形成的呢？三分钟后我们请同学们来交流讨论一下。
学生通过教师的引导得出答案，并在此过程中教师根据学生回答的步骤一步步的播放出中纬环流和高纬环流的示意图。
【动画播放】三圈环流图。
学生回答完成后教师对于回答做简要点评并补充说明，最后由教师总结出三圈环流的规律以及涉及的知识点。明确一下热力因素形成了赤道低气压带和极地高气压带，而副热带高气压带和副极地低气压带是由动力作用形成的。
课堂的最后教师回答课堂之初提出的问题为什么澳大利亚的山火灰尘能吹到南美，对南美的居民造成影响。布置任务：请同学们课后去互联网上找找生活中，你的身边有哪些现象是与气压带和风带有关的呢？
（三）呈现教学成果
采用一道练习题来检测此次教学的效果：
澳大利亚常每到炎热干燥的季节山火频发，下面这幅图是澳大利亚2019年某月某时刻海平面等压线分布。据此完成下列小题。
图中所示最有可能是几月
A．10月 B．1月
C．4月 D．7月
此时澳大利亚最有可能发生火灾的地点是
A．① B．②
C．③ D．④
此时的澳大利亚
A．①地草木葱茏 B．②地干热风大
C．③地天高云淡 D．④地阴雨连绵
同时在课后请同学们查找生活中与气压带风带影响有关的现象，并在节假日利用钉钉等现代教育的软件，进行线上分享与探讨。
试题检测的结果良好，有百分之七十左右的同学能够答对并理解试题所要考察的内容，同时对于结合现代教育技术的教学方式同学们接受程度很高，充分调动了学生的积极性和自主能动性。

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现代教育技术对教育目标的影响：在教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。
现代教育技术对教育内容的影响：
一、运用现代教育技术，吸引学生，导入课题 ；二、运用现代教育技术，介绍背景 ；三、运用现代教育技术，创设课堂情境。 四、运用现代教育技术，进行思想品德教育。
现代教育技术对教育模式的影响：
1.创设情境，激发学生自主学习的积极性
1.1生动形象，激发兴趣
1.2打破局限，激活学生的创造思维
1.3改变授受局面，增强学生参与性
2.明确主体，建立融洽的师生关系
2.1促使教师改变观念
2.2促使师生关系和谐
3.进行因材施教
4.改变传统的作业模式
现代教育技术对教育方法的影响：
其实现代教育技术用于教育方法的影响就是其本身，为教育提供了辅助手段，也作为教育的重要环节。
1、通过视频、VR虚拟现实等视觉教学手段，帮助学生深入理解各种学科知识
2、通过智能化的互动教学平台，可以精准地识别学生的学习水平，对学生进行个性化的教育
3、创造了新的教育空间，线上线下相结合的方式，课堂不再是学生唯一的学习空间，通过网络视频教学和在线互动课程等方式，学生们可以随时随地地进行学习和练习，网络教育和在线课程的出现打破了传统课堂的地域和时间限制，使教学方式更加灵活多样
4、现代教育技术也促进了翻转课堂、混合式教学等新型教学模式的发展，更加注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力
5、现代教育技术为教育教学提供了丰富的教学资源。通过互联网和数字图书馆，学生可以轻松获取大量的知识和信息，从而拓展视野、丰富知识结构。同时，现代教育技术也为教师提供了更多的教学工具和手段，如多媒体教学设备、在线教育平台等，使教师能够更生动、形象地展示教学内容，提高教学效果

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1.教育目标：有利于教师改革教学模式，提高教学效果；利于培养学生的图像分析处理能力、形成宏观概念
2.教学内容：扩充教学内容的范围，关联其他学科内容
3.教学形式：化抽象为直观，传统的文字教学到图像等信息化工具的辅助，便于塑造教学环境，使教学更加直观、具体（多媒体、3D打印、VR技术）
4.教学方法：线上线下相结合，加深师生的实时互动，智能平台的充分利用检测学习效果（希沃白板游戏功能、智能平台小雅等）

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教学目标：侧重课堂中学生的主体性，更重视学生综合素质的培养
教学内容：多元化，可视化，教学资源丰富，学生可以有意识的深入探究、拓展知识面
教育形式：多样化，运用全新现代教育技术
教学方法：视听结合图文结合，多媒体教学提高教学趣味性互动性和学生参与度
教学模式：形成更生动的课堂教学氛围，助力情景式教学，技术支持学生开展沉浸式探究体验活动让历史知识更加直观
教学方法：丰富多样、多元结合，对话法、讨论法、图片分析法、VR软件情境体验法、材料解析法等多种新颖高效的教学方法结合，课堂生动，知识结构更加立体

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教学目标：教学目标方面，相比较以前目标更加清晰。能够更加有计划有组织的完成各阶段的教学目标，从而有效提升教学质量和绩效。

教育形式：一是从集体教学和单向化的信息传输转变为集体教学与个别教学相结合和交互式的学习方式 ；二是从封闭式教学和"垄断式"的信息传输转向为开放式教学和跨时空的资源分享。

教学方法：从第一阶段的传统教育手段（黑板、粉笔），到第二阶段的现代教育技术（电化教育、多媒体设备、交互式白板），再到第三阶段的教育新技术（泛在学习、移动终端、无线技术、智能化环境）。推动了教学方法的转变，也加速了教学方法的现代化。网络教育和在线课程的出现打破了传统课堂的地域和时间限制，使教学方法更加灵活多样。此外，现代教育技术也促进了翻转课堂、混合式教学等新型教学模式的发展，更加注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。

教学模式：信息技术的应用打破了传统的教育组织形式，创新了教育教学模式，使教师的教学设计得以更加丰富，更加多样。信息技术支持下的教师教学以学生为中心、教师为主导，教师普遍具有信息化教学设计的意识，能够经常通过多媒体计算机为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面或配以音乐，有效地创设学习情境，吸引学生积极主动地参与新知的探究与学习。

教学内容：使教学内容既能适应教育改革发展的需要，又能适应当前信息化社会的发展趋势。

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微课教学引发的变革：
1.教学方法：从传统的文字教案和文字预习方式升级为教学工作知识系统，丰富了学生自学预习的趣味性
2.教学形式：把线下课堂丰富为线上线下同步进行，打破了时空局限，有助于教育公平
3.教学内容：多样性、综合性的教学内容，适应学生多样化发展需求

翻转课堂引发的变革：
1.教学模式：由以教育者为主体转向以学生为主体，增强学生的课堂参与感
2.教学方法：由重结论轻过程转向重结论更重过程，由灌输式教学转向启发引导学生

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教育目的：改变传统教育模式，全面提升学生

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教育目的：改变传统教育模式，全面提升学生核心素养，学生学会现代教育技术的应用
教育模式：
教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；
教育对象：
突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育；
教学理念：
教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。
教育内容：
现代信息技术革命使传统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的信息载体过渡。 教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及三维图像，通过超媒体链接，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，一改过去"活人读死书"的状况，使书本知识变得鲜活起来。
教育方法：
比如说3D打印技术让学生实际动手操作自主学习获得知识，使被动接受变成主动学习，提高了学生学习的积极程度。这样就调动了学生的自主学习的能力。

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1、教学形式：运用云课堂、小雅平台等智慧课堂进行教学
2、教学内容：出现网课、课程包等线上教学；出现实验课、实践课（如3d打印技术、vr技术等），体验新技术，扩展课堂
3、教学目标：从一味的应试教育向素质教育转变，发展学生智力，提高学生实践能力
4、教学模式：从传统的教师主导变为发挥学生主体作用，出现翻转课堂
5、信息教学使学生对课堂教学提高期待，对教师素养提出新的要求
6、教学环境：强化师范生智慧校园建设，建构适用数字教师需求的职前教师培养模式，建设全国性教师研修公共服务体系，比如师范生网络培训
7、信息技术拓宽了教学资源获取途径，如中学历史园地和学科网等。

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3D打印在小学美术课程中的应用

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3D打印在小学美术课程中的应用

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教育目标：
运用3D打印技术增强小学生的创造力、设计能力和美术技能。
①制作个性化艺术品： 学生可以使用简单的3D建模软件（如Tinkercad）设计和创建个性化的艺术品，如雕塑、装饰品或玩偶，鼓励学生将自己的创意付诸实践；
②扩展学生的想象力： 学生可以使用3D打印技术创造出在平面上难以实现的复杂结构，从而扩展他们的想象力和空间思维能力；
③自定义艺术项目： 教师可以鼓励学生根据他们的兴趣和个人风格选择3D打印项目，从而增强自主性和主动性。

教学内容：
①基础3D建模技能；
②3D打印机的操作和维护。

教学形式：
①实践性项目： 学生通过设计、创建和打印自己的艺术品来进行实践性项目，例如雕塑、立体画等；
②小组合作： 学生可以在小组中合作，共同设计和打印更大规模的项目，鼓励协作和团队工作；
③展览和分享： 安排艺术展览或学生作品分享活动，让学生展示他们的创作成果。

教学方法：
①示范和指导： 教师可以进行3D建模和打印的示范，并提供学生指导，以确保他们能够正确使用技术；
②问题解决： 鼓励学生在遇到挑战时积极解决问题，这有助于培养解决复杂任务的能力；
③创意启发： 提供创意激发的活动和资源，以帮助学生发展独特的艺术项目。

教学模式：
①课堂教学： 教师在课堂上讲授3D建模和打印技术，并组织学生的项目开始。
②实验室模式： 设立专门的3D打印实验室，供学生进行项目和实验。

通过这种方式，3D打印技术可以在小学美术课程中提供更多实践学习机会，帮助学生发展艺术创造力和创意思维。

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虚拟现实技术在课堂中的应用

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虚拟现实技术在课堂中的应用

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教育目标：更好地培养人，培养学生的创新思想与实践能力相结合，更好地沉浸式学习，拓展实验教学的广度和深度，延伸实验教学时间和空间
教育内容：通过模拟场景让学生了解当时的社会生活和文化特征，根据学生的需求和进度提供个性化的内容和反馈满足不同学生的学习需求。由书本经验为主转变为书本经验和实践经验相结合。
教育形式：虚拟现实技术利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟空间，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，使教学形式更加活泼。
教育方法：由讲授发为主转变为演示法，参观法，实践活动法和小组合作法。

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技术应用于教学的案例与思考

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技术应用于教学的案例与思考

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案例：慕课，vr技术，希沃白板，小雅
教学模式的变革：现代教育技术促使教学模式从传统的讲授式教学向互动式、情境式、项目式等多元化教学模式转变，更加注重培养学生的创新能力、团队协作能力和实践能力。

教学方法的变革：现代教育技术为教学方法的创新提供了可能，如网络教学、远程教育、在线学习等新兴教学方式逐渐成为教育的重要组成部分。这些方法突破了时间和空间的限制，提高了教育教学的效率和效果。

教学内容的变革：现代教育技术使教学内容更加丰富、多元和实时更新，方便教师整合各类资源，提高教学质量。同时，教育者也开始关注学生的兴趣和需求，引入更多实践性、生活化的课程内容，激发学生的学习兴趣。

教育管理与评价的变革：现代教育技术为教育管理提供了新的途径和手段，如学生学习情况实时分析、在线考试、电子成绩管理等，提高了教育管理的效率。同时，教育评价也开始从单一的考试成绩向过程性评价、多元化评价转变，更加关注学生的全面发展。

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教育目标：由单纯的完成学科的授课任务，变成了启发学生思考，主动探索，甚至通过应用相应的技术去完成学科的更高目标。
教学条件：利用VR技术创设实验环境，可以反复进行探究性的学习，讲传统教学中无法呈现的场景呈现出来，更利于学生理解
教学内容：传统的教学内容很难引起学生的兴趣，AR技术既生动又有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高学习专注力，学生能够与AR物体产生交互，达到沉浸式的体验，或者通过游戏的方式进行学习，使他们主动探索。
在实验操作与探究“植物细胞的吸水和失水”的实验导入中，我们可借助多媒体进行实验模拟，为学生生动地展示细胞失水与吸水的动画或者实例，此外把进阶问题设计出来，如，植物是如何完成吸水与失水的?动物细胞和植物细胞在吸水与失水时有哪些差异?让学生在观察多媒体模拟实验时进行思索，教师通过多媒体对实验进行慢放、重播，为学生反复多次的呈现和展示实验情况，学生利用查阅、观察有关资料寻找彼此间的差异。