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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad.

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- Habilidades de comprensión de sí mismo: la persona tiene la capacidad de analizarse, reflexionar autoevaluarse y autoconocerse.
- Habilidades de autorregulación: Es la persona que puede tener control de sus impulsos, emociones y conducta.
- Habilidades de comprensión del otro: en la aceptación, respeto y empatía de los demás.
- Habilidad de relación interpersonal: permite la comunicación asertiva, el dialogo, la comunicación, armonía grupal, respeto, desarrollo eficiente de planes de trabajo.
- (Romagnoli, Mena & Valdés, 2007)

El docente debe interesarse por su espacio vital, de sus alumnos, por su modo de vida, por lo que viven sus emociones, lo que sienten, lo que piensan, cómo es su sociabilidad. Lo que significa una nueva visión reflexiva y crítica del docente, una mirada inclusiva donde la convivencia, las relaciones interpersonales se formen en tanto el docente como el alumno  puedan tener experiencias enriquecedoras porque tanto el uno como el otro necesita formarse  que haya un vínculo socioafectivo para que hallan buenos resultados (Fernández, Palomero & Teruel, 2009).

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad

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Todos los seres humanos somos seres en continua transformación y no de adaptación, por lo tanto, podemos transformar las dificultades en posibilidades. Fraire plantea (2005) que todos los saberes  construidos en las diferentes  disciplinas y subdisciplinas tienen su esencia en lo emocional, afectiva y social, cultural, cognitivo todo integrado en el estudio del hombre por lo que todos estos saberes deben estar integrados para orientar  las acciones educativas para suplir la ausencia de la socio afectividad,  acoger, comprender, formar, diseñar modelos estructurales que permitan un abordaje social educativo inclusivo e integral desde el amor, la reflexión, la comunicación, la empatía, los ambientes,  la identidad, lo social, lo cognitivo sean parte de esas acciones que permitan un abordaje en la socioafectividad.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectiva

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectiva

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La falta de formación en los docentes acerca de su relación socioafectiva con sus estudiantes genera practicas disciplinarias que influyen en el comportamiento agresivo de los niños. La rigidez en la relación docente – estudiante,  falta de normas claras, métodos y enseñanzas tradicionales donde el estudiante es un actor pasivo, desencadena la deserción escolar, aburrimiento, fatiga, estrés, bajo nivel de cognición, exclusión social,  problemas de conducta, porque no se esta trabajando las parte social y afectiva lo cual es muy importante para conocernos, interactuar, ser sociales, espontáneos tener inteligencia emocional para tener un mejor control y manejo de nuestras emociones. ((Klevens, 2000b, citado por Henao, 2005).

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Cada actor educativo, dependiendo de las experiencias de aprendizaje que haya tenido en los distintos contextos, tendrá los insumos básicos, adecuados o con faltantes, para interactuar con el otro en forma positiva o negativa. Castillo (2011) plantea que los niños y jóvenes que están en continuo ambiente social en las instituciones deben tener un ambiente social, afectivo, donde tenga libertad de ser, expresar, sentir, junto con su desarrollo físico y cognitivo ya que este modelo integral permite que el niño tenga las bases para las buenas relaciones sociales posteriores porque se está fortaleciendo ese desarrollo multidimensional que le ayudara a ser autónomo, tener identidad y carácter propio.