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La creatividad se describe como una actividad llevada a cabo por una persona, grupo, institución, comunidad o sociedad en su conjunto, que se caracteriza por descubrir o crear ideas, objetos, procesos, estrategias o productos innovadores. Estos contribuyen a la solución de problemas y al progreso y sostenibilidad social. En la actualidad, la creatividad se percibe como un fenómeno humano interdisciplinario, con un importante valor educativo, y es considerada tanto una actitud como una estrategia metodológica que fomenta la auto motivación (Bernaza, Collazo y Borroto, 2014).

Referencias

Bernaza Rodríguez, G. J., Collazo Delgado, R. & Borroto Carmona, G. (2014). La creatividad del docente y su impacto en la formación de los estudiantes universitarios (curso 19). Editorial Universitaria. https://elibro-net.eu1.proxy.openathens.net/es/lc/anahuac/titulos/71578

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En relación con el proceso creativo, De la Torre (1997, citado en Galvis, 2007) propone aplicar las etapas del proceso creativo (preparación, incubación, iluminación y verificación) al campo de la enseñanza. Su enfoque sugiere que el proceso creativo puede trasladarse al aprendizaje, ya que estas fases no cambian, independientemente del contenido que se esté enseñando o del área en la que se aplique, ya sea en el arte, la ciencia o la invención.

Referencias

Galvis, R. V.,  (2007). El proceso creativo y la formación del docente. Laurus, 13(23), 82-98.

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"Feria de la Salud- Anticoncepción" Hassan Chalini

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Nivel: Octavo semestre de la Licenciatura en Medicina.

Número de alumnos: Cuarenta

Equipos: Ocho de cinco integrantes cada uno.

Materia: Ginecología.

Tema a tratar: Métodos anticonceptivos.

Objetivo general: El alumno identificará los principales métodos anticonceptivos y realizará promoción de la salud reproductica y prevención del embarazo no deseado, proporcionando información, educación y acceso a métodos anticonceptivos a la comunidad universitaria, con especial enfoque en la juventud y poblaciones vulnerables.

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Trabajo Colaborativo:

Los alumnos deberán organizarse para solicitar autorización en el área de bachillerato.

Organizarán los módulos que presentarán cada unos de los métodos.

Trabajo en equipo:

Organizar la elaboración del módulo asignado, bajo los estandares solicitados en rúbrica de evaluación.

Organizar la participación de los integrantes en las diferentes actividades dentro del módulo.

Organizar estrategias para presentar los diferentes métodos anticonceptivos hacia los asistentes a la feria.

Preparar y dominar el tema a presentar en el módulo asignado.

Verificar que la información proporcionada en su módulo haya sido comprendida de manera adecuada por el asistente.

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1. Juegos de Preguntas y Respuestas: Implementar un juego de trivia sobre métodos anticonceptivos y salud sexual, donde los participantes tengan la oportunidad de ganar pequeños premios por respuestas correctas. Esto no solo hará que el aprendizaje sea más divertido, sino que también incentivará la participación activa.

2. Mural Colaborativo: Crear un mural donde los asistentes puedan contribuir con mensajes positivos o datos sobre planificación familiar. Este espacio fomentará la creatividad y permitirá a los participantes expresar sus pensamientos de manera artística.

3. Juego de Roles: Ofrecer la oportunidad a los participantes de actuar como médicos o pacientes en situaciones simuladas. Esta actividad puede ayudar a desarrollar empatía y comprensión sobre el proceso médico, permitiendo que los asistentes se pongan en el lugar del otro.

La creatividad y el proceso creativo en estas propuestas son clave para hacer temas importantes, como la salud sexual, sean más accesibles y entretenidos para todos. El proceso creativo considero que el tener maneras mas originales y novedosas es mas fácil de captar el interés de las personas y asegurándose de transmitir el mensaje deseado.

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Considerando la importancia del tema y el impacto que debe generar en la población de estudiantes de Bachiller se decidió que cada equipo presentaría un método de planificación familiar, para ello se deberá obtener un dominio del tema (tipo de método anticonceptivo) y promoverlo mediante diversas actividades.

1. Se otorgará a cada equipo una síntesis sobre el método anticonceptivo que le corresponde para capacitarlos, se otorgarán otras fuentes de consulta para profundizar en lo que requieran. Se les llevará físicamente los diversos anticonceptivo para que los conozcan y se explicará brevemente la técnica de aplicación.

2. Cada equipo realizará un modulo dejando a libertad la decoración para la promoción del método correspondiente.

3. Deberán recrear el método anticonceptivo a un tamaño de aprox. 1 metro con materiales reciclables (pueden usar diversas técnicas como dibujos, maquetas, botargas u otro apoyo visual para distinguirse).

4. Deberán realizar juegos como lotería, memoramas, rompecabezas, ruletas, reto de preguntas y respuestas con la información relevante como forma de aplicación, tiempo de uso, en quienes es recomendado y en quienes no se recomienda, donde se puede adquirir el método.

5. Cada modulo deberá contar con mínimo una muestra real del método para que los alumnos lo conozcan.

6. Se asignará a un alumno encargado de recolectar evidencia del trabajo realizado.

7. Se contará con un buzón de preguntas para conocer cuales son las dudas más frecuentes y explicarlas antes de finalizar la actividad.

Los aspectos positivos de esta solución es el trabajo colaborativo, una experiencia fuera del aula, que cada grupo tenga libertad para desarrollar el tema.

Los aspectos negativos serían la disponibilidad de cada alumno para la colaboración, los recursos económicos utilizados, el estado climatológico para el día planeado.

La solución se considera viable para su implementación.

Referencias:

Yucra G. (2022). Creatividad y proceso creativo. Profesionales de Publicidad. Tesis. Universidad de Valladolid. URL: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/54959/TFG-N.%201997.pdf?sequence=1

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Esta actividad impacta en varias áreas clave, tanto en el aprendizaje de los estudiantes como en la comunidad educativa y en los adolescentes que participaron.

1. Educativa

Aprendizaje significativo y desarrollo de competencias como el trabajo en equipo, pensamiento crítico y liderazgo.

Innovación educativa mediante el uso del aprendizaje basado en proyectos.

2. Social

Conciencia sobre la salud sexual en adolescentes, mejorando su capacidad para tomar decisiones informadas.

Empatía y comunicación al interactuar con los adolescentes de manera clara y respetuosa.

3. Desarrollo personal

Confianza y creatividad en los estudiantes al gestionar el proyecto y exponer los temas.

4. Salud pública

Prevención y promoción de la salud reproductiva al educar sobre métodos anticonceptivos y prevenir embarazos no deseados.

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“La creatividad es considerada hoy un fenómeno humano de carácter interdisciplinario, con valor educativo, como actitud y como estrategia metódica automotivante” (Collazo Delgado, R. Bernaza Rodríguez, G. J. y Borroto Carmona, G., 2014, p.15), la  creatividad en el ambiente universitario es una de las competencias de la educación en el siglo XXI, permitiendo al alumno crear y construir su conocimiento a partir de su propia actividad.

Pawlak (2000) destaca la importancia de fomentar una sociedad creativa mediante la implementación de una educación creativa, la creación de ambientes estimulantes, el liderazgo natural y equipos multidisciplinarios. Argumenta que las naciones avanzadas deben promover un entorno adecuado para que florezcan mentes creativas, a través de programas educativos transformadores desde la infancia, incentivando el pensamiento innovador desde el Jardín de Infantes. Aunque es ideal estimular la creatividad desde una edad temprana, Pawlak enfatiza que no debe haber restricciones en cuanto a la edad para seguir desarrollándose a lo largo de la vida.

Por lo cual, se ha desarrollado la búsqueda del proceso que lleva a cabo el pensamiento con creatividad. ¿Existe un proceso para su desarrollo? Es aquí, donde surgen varias propuestas para el pensamiento creativo como las de Wallas, Dewey, Rossman en la que se buscan estas etapas para que cada pensador pueda llevar a cabo el desarrollo de esta habilidad (Yucra, 2022). Todos coinciden en que debe existir el planteamiento de un problema al cual darle solución, no la solución conocida sino poner en marcha mecanismos en los cuales pueden darse resultados no convencionales que impacten en la comunidad y sea útil para lo planteado. No debemos ligar la creatividad únicamente a lo artístico sino al constructo que permite dar la solución a un problema desde una perspectiva individual y diferente a lo preestablecido (López, 2018).

El conocimiento de estos procesos puede dar herramientas al docente para guiar al alumno a dirigirse en este camino y desarrollar sus habilidades de pensamiento creativo.

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Chacón Araya, Y.,  (2005). Una revisión crítica del concepto de creatividad. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 5(1), 0.

Collazo Delgado, R. Bernaza Rodríguez, G. J. y Borroto Carmona, G. (2014). La creatividad del docente y su impacto en la formación de los estudiantes universitarios (curso 19): ( ed.). La Habana, Cuba: Editorial Universitaria. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/anahuac/71578?page=15.

López Fernández, V., & Llamas Salguero, F. (2018). Neuropsicología del proceso creativo: un enfoque educativo. Revista Complutense de Educación. URL: https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/154923

Yucra G. (2022). Creatividad y proceso creativo. Profesionales de Publicidad. Tesis. Universidad de Valladolid. URL: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/54959/TFG-N.%201997.pdf?sequence=1