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Evaluación del impacto. El estudiante tiene el papel de reflexionar sobre sus propias acciones, haciendo el ejercicio de observar cómo sus actos puedan o no influir sobre el resto de sus compañeros. Se trata de que refuerce la capacidad de autorreflexión, la empatía y en menor medida, el juicio sobre uno mismo.

Diálogo empático. Se busca que el alumno practique el juicio desde el respeto y la empatía. Se ofrece que se haga de distintas maneras por facilitar las cosas, de ambas maneras los alumnos conseguirán los objetivos propuestos.

A(rte)prendizaje. No todas las personas tienen la facilidad de poder expresarse fluidamente de manera verbal o escrita, por lo tanto, en esta actividad se busca que los alumnos encuentren su propio idioma, se encuentran sujetos capaces de expresar sus emociones a través de la pintura o el baile, se quiere dar la oportunidad a los alumnos de que prueben y encuentren aquello que les hace sentir cómodos.

Rol de liderazgo. Los actores lo nombran todo el tiempo, dicen que, desde el público solo se ve una cosa, el escenario, pero desde el escenario se ve absolutamente todo. Con esta práctica se busca que los alumnos sean capaces de hacer precisamente eso, ver todo lo que antes no habían podido ver, y no quedarse así, deben de verlo y juzgarlo. Además, contribuye al desarrollo de las herramientas de líder que puede necesitar en el futuro.

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Tiempo muerto. Los estudiantes se encuentran en un momento de cambio, a veces simplemente pueden necesitar un tiempo para ellos, se busca que entiendan que la escuela es un lugar seguro donde pueden pedir lo que necesiten. Actúa como refuerzo positivo, promueve el autocuidado y la confianza en sus mayores.

Gestión del tiempo. Esta recompensa permite al estudiante tener una extensión de tiempo, reduciendo así la presión de una fecha límite (actúa como refuerzo negativo). Se busca incentivar la autogestión y fomentar la responsabilidad.