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Soy María, acabo de terminar mi máster de profesorado y voy a empezar a dar clase por primera vez a un aula de primero de bachillerato. Me encuentro empezando el primer trimestre del curso en un aula con 25 niños bastante desmotivados y que participan muy poco en clase. 

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Soy María, acabo de terminar mi máster de profesorado y voy a empezar a dar clase por primera vez a un aula de primero de bachillerato. Me encuentro empezando el primer trimestre del curso en un aula con 25 niños bastante desmotivados y que participan muy poco en clase. 

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En nuestra clase nos encontramos con un problema directo. Hemos dividido la clase en grupos y en uno de ellos han coincidido 5 alumnos con diferentes estatus en la clase.

Se trata de un trabajo de presentación de literatura y para ello, han de aprender a dividirse las tareas y a comprometerse con el grupo, el cumplimiento de las tareas y los plazos que se han marcado para el desarrollo de la actividad.

Esta situación es muy beneficiosa para nuestros alumnos ya que habrá diversidad de perspectivas, se desarrollaran más las habilidades sociales, se fomentará la inclusión, aprenderán la tolerancia, construirán relaciones entre los estudiantes y reforzarán el autoestima.

En este caso a los estudiantes les está costando ponerse de acuerdo para hacer el trabajo y que todos lleven sus tareas al día.

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Se trata de la persona más influyente del grupo. Es una persona muy inteligente y suele tener muy buenas notas en clase, además tiene muy buen sentido del humor. Es el que lleva la voz cantante en el grupo y por ello se han organizado las tareas un poco con su dirección.

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Es una persona insegura e inmadura. Suele ser menospreciada por otros. No la gusta el colegio porque suele discutir con sus compañeros fácilmente. La cuesta ser seria con los estudios y llevarlos al día y el trabajo no lo está llevando al día. Tendrá que mejorar su actitud para que el grupo fluya con más facilidad y que el trabajo salga bien sin que haya más enfados. Esta actividad podrá ayudar a Sofía a integrarse un poco en clase si muestra mejor actitud con los estudios y sus compañeros.

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Puede expresar sus pensamientos sin tener ningún temor a lo que los demás piensen, incluso aunque piense lo opuesto a los demás. Ha sido el primero en discutir con Sofía. Tiene que aprender a decir las cosas bien.

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No suele hablar mucho, pero es una persona inteligente y tiene buenas ideas. No es una persona que se sienta identificada con los compañeros de clase y por ello no muestra mucho interés en llevarse con ellos. Sin embargo, no es una persona conflictiva y la poca relación que tiene con sus compañeros sí es buena. En este trabajo estaba más motivada porque sentía más conexión con sus compañeros, pero ha perdido la motivación después de la discusión.

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Es una persona inclusiva en el grupo e intenta que haya buen ambiente y que todos participen. Es amigable y suele crear buen ambiente en el grupo. También es una persona demasiado responsable que quiere tener las cosas bien hechas y que necesita ver que todo el grupo funciona bien y que las cosas del trabajo salen bien según lo que se ha estructurado. Es un punto positivo que pablo se encuentre en este grupo ya que en parte se puede amainar la discusión gracias a él.

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Sí, ya que los padres fomentan un ambiente de apoyo y promueven la independencia que suelen tener los hijos con un estatus sociométrico más alto. Por otro lado, los padres que son más controladores o negligentes pueden llevar un estatus más bajo. Sin embargo, para el estatus sociométrico también son importantes otros factores como la personalidad, habilidades y experiencias de cada individuo.

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mpacto de la educación en las relaciones sociales de los niños - Google Search

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... educación, pedagogía, técnicas de atención, inquieta, inquieto. apego, vínculos, relaciones, amigo, novio, novia, pareja, tóxico, bebé, niñez.

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Los fenómenos de influencia grupal durante la adolescencia pueden afectar a los estudiantes de muchas maneras dependiendo del estatus sociométrico y de su personalidad y características personales.

Luis (popular): es una influencia positiva para el grupo, ya que ayudará a que los compañeros se sientan más animados y motivados para el trabajo.

Sofía (rechazada): Este trabajo puede provocar que Sofía se implique más en los estudios y en el grupo de clase, ya que en realidad sí que tiene ganas.

Macros (controvertido):  puede influir en el grupo de manera negativa si no se lleva por buen camino. Tiene razón, pero la pierde cuando dice las cosas tan mal.

Aitana (ignorada): puede sentir que su voz es subestimada o si se lleva por buen camino, podría sentir más confianza y más motivada a participar.

Pablo (promedio): Será el mediador del grupo pudiendo equilibrar las diversas opiniones y creará un ambiente más positivo con la colaboración del grupo.

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María Freire sí que podría intervenir para provocar un ajuste en el comportamiento social con estrategias como fomentar la autoexpresión con grupos de discusión, desarrollando habilidades sociales con talleres de comunicación, promoviendo la inclusión con tutorías y organizando trabajos como este…

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Comúnmente, se dice que "trabajo en equipo" implica poner por encima de los intereses o beneficios individuales, los intereses colectivos. Pero, ¿cómo hacerlo si siendo miembro de un equipo no tienes idea cuál es el interés principal del grupo? Es esencial que él o los equipos de trabajo que participan en una escuela, mantengan una cohesión positiva para lograr los objetivos institucionales.
¿Por qué es importante el trabajo en equipo?

Se sabe que un equipo de trabajo no necesariamente realiza un trabajo en equipo, ya que estos deben cumplir con ciertas características y requisitos para lograr ser efectivos mediante la cohesión grupal. En educación, sin este tipo de trabajo, el cumplimiento efectivo y objetivo de las metas es casi imposible; además, un grupo dividido es consecuencia de malas prácticas o de un líder sin las habilidades fundamentales para dirigir un proceso educativo y organizacional.

El trabajo colaborativo, para los proyectos educativos institucionales, resulta fundamental, ya que permite mejorar las metas estratégicas y los niveles de compromiso institucional, de tal manera se puede responder efectivamente a los sellos institucionales, misión y visión a corto, mediano y largo plazo, propuestos por el centro educativo.

Acciones de trabajo colaborativo

Algunas estrategias institucionales que se efectúan constantemente son: los consejos de profesores, el consejo escolar, las reuniones de apoderados y la co- enseñanza.

Los consejos o reuniones de profesores, deben ser semanales o quincenales, y reúne a directivos, personal técnico pedagógico y al cuerpo docente. Estas reuniones son clave para la organización pedagógica y de las actividades que favorezcan el aprendizaje integral de los estudiantes. Además, es la instancia en donde todos sus miembros pueden compartir ideas y solucionar conflictos que aparecen diariamente.

El Consejo Escolar está compuesto por representantes de cada unidad educativa perteneciente al establecimiento: de apoderados, alumnos, docentes, asistentes de la educación y directivos. Estos tienen la misión de estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa para aportar a la mejora continua del proyecto educativo. La gestión adecuada y oportuna del Consejo Escolar, permite a la comunidad educativa y al equipo directivo, tomar decisiones informados, considerando los recursos a disposición y la opinión de los principales estamentos que la componen. Se sugiere que el Consejo se reúna cada trimestre para abordar de forma oportuna los acontecimientos escolares.

Las reuniones de apoderados/as son un espacio de encuentro ampliamente utilizado en las escuelas. Generalmente se dan a conocer las estrategias pedagógicas, decisiones institucionales y programas de apoyo al aprendizaje. Uno de los objetivos importantes es afianzar la relación familia- escuela.

La co- enseñanza, es una estrategia efectiva en donde dos o más personas colaboran entre sí para lograr los objetivos pedagógicos. Por ejemplo, un docente puede reunirse con un especialista para organizar y ejecutar estrategias de enseñanza y aplicarlas conjuntamente dentro del aula y pueden adoptar diversos enfoques de co- enseñanza.

Pasos a seguir por un líder para lograr un trabajo en equipo exitoso

Un líder de equipo debe contar con habilidades y capacidades que le permita mantener el buen funcionamiento del equipo, pero también generar un ambiente positivo y motivado para que los miembros se sientan valorados e importantes para la unidad.

1. Objetivos conjuntos: Compartir la información de misión y objetivos o metas que el equipo debe perseguir, ayuda a cada individuo a comprometerse con el grupo y así poder trabajar en conjunto. Además, metas colectivas bien establecidas y comunicadas son un buen recurso para ayudar a un miembro del equipo a retomar su curso cuando se ha desviado. Una simple pregunta, " ¿cómo se relaciona esto que estás haciendo con el logro del objetivo compartido?", puede ayudarlo a darse cuenta de que su comportamiento lo está alejando de obtener los resultados esperados.

2. Definición de normas del equipo: Todo grupo necesita sus normas de convivencias: horarios de trabajo, metodología, comunicaciones, contingencia para ciertas situaciones, etc. ¿Qué tal si motivas a tu equipo a determinar estas normas en conjunto? Algunas de ellas serán establecidas por ti como líder, pero te aseguro que cada individuo sentirá más su "pertenencia" al grupo y podrá participar de una mejor "cohesión" si son capaces de colaborar en la creación de las propias normas que luego seguirán. Después de todo, el equipo es responsable de lograr los resultados, no sólo el líder. Así que es una buena idea que todos colaboren en establecer cuál es el mejor camino para conseguirlos.

3. Reuniones periódicas: La comunicación y el seguimiento son herramientas fundamentales que, como líder, tienes para fomentar el trabajo en equipo. Planificar reuniones de avance periódicamente también te permitirá tener un espacio determinado para la comunicación, y evitar las consultas sobre la marcha. Si alguno de los miembros de tu equipo tiene sugerencias o quiere plantear algo, tal vez espere a la reunión periódica para hacerlo y no pida una conversación puntual. Esto organiza las actividades y optimiza los tiempos no sólo para ti como líder, sino también para tus colaboradores. Pero para ello, debe estar establecida la periodicidad de la reunión y la certeza de que esta ocurrirá y que generará un espacio de apertura para tratar y darle lugar a cada tema.

4. Retroalimentación constante: Tu equipo necesita saber que va por el buen camino, o si se ha desviado, necesita saberlo a tiempo para poder retomar el curso necesario. No cometas el error de sólo dar retroalimentación cuando algo no funciona. Piensa en uno de estos aparatos de tensión arterial o un termómetro. No solamente te indican cuando algo va mal, sino que te ofrecen una medición constante (cuando lo utilizas, claro); no tienes por qué estar repitiendo permanentemente un "vamos bien", pero aprovecha las reuniones periódicas para mencionarlo si es que no hay nada que indique que se requiere un cambio.

5. Motivación al equipo: Las celebraciones también son importantes para declarar que los resultados están siendo los esperados y para apoyar la moral del equipo. Recuerda que no tienen por qué ser muy largas ni muy costosas. Una cena, un refrigerio especial, un desayuno, un "after office", una foto del equipo en un folleto con una frase de aliento y de felicitaciones por el logro, algún tipo de flexibilidad adicional, un mail de agradecimiento, algún tipo de exposición con otros equipos o con mandos superiores, etc. La creatividad es fundamental y allí es donde tu marca personal como líder hará la diferencia.

Es importante que cada equipo realice una planificación estratégica, que les permita llevar a cabo un trabajo organizado, para mantener un seguimiento de las acciones y poder evaluar constantemente los propósitos de esta planificación. Este proceso, permitirá definir roles, organizar los tiempos y generar acciones atingentes al contexto de la escuela y de los estudiantes.

Acerca de la Autora
Gabriela Briceño Garay
Titulada con honores en Educación Diferencial (Chile), con Mención en Déficit Intelectual. Dentro de sus especializaciones y experiencias destacan el ser Especialista en Trastornos del Lenguaje y Dificultades del Aprendizaje, Jefatura Técnica Pedagógica y Coordinación de Programas de Integración Escolar, además de contar con un perfeccionamiento en Diseño Universal para el Aprendizaje y en Arteterapia. Actualmente cuenta con un Diplomado (c) en Educación Inclusiva.
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Trabajo colaborativo: la importancia del trabajo en equipo y de un grupo cohesionado en las escuelas - Servicios Sociales y a la Comunidad

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Comúnmente, se dice que "trabajo en equipo" implica poner por encima de los intereses o beneficios individuales, los intereses colectivos. Pero, ¿cómo hacerlo si siendo miembro de un equipo no ...

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Un sociograma es un diagrama que ilustra las relaciones sociales entre las personas dentro de una organización. Su propósito es ayudar a comprender y describir las interacciones sociales que se dan entre los individuos.

Sí que es importante hacer un sociograma en este caso para reflejar los desacuerdos que ha podido haber en el grupo y así ver la evolución a nivel grupal y personal de los alumnos.