# data[].attributes.body
Arte de enseñar, palabras claras y precisas para entender el significado de didáctica (González y Castrillón, 2001, citado en Buitrago, 2008).

# data[].attributes.body
Medio en donde se encuentra ubicado el centro educativo.

# data[].attributes.body
Proceso de enseñanza que es considerado una forma de aprender de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Resultados o metas que el estudiante desea y propone alcanzar.

# data[].attributes.body
Contenido el cual el docente se basa para enseñar un tema en particular.

# data[].attributes.body
Es el encargado de transmitir sus conocimientos y enseñanzas, facilitando la comprensión de los contenidos, fomentando el auto-aprendizaje y a la colaboración de manera interactiva.

# data[].attributes.body
Es aquella persona que aprende de diversas personas adaptándose a la enseñanza- aprendizaje.

# data[].attributes.body
Hacer más eficiente el proceso de aprendizaje, brindando el soporte adecuado para su control y orientación para organizar adecuadamente las tareas.

# data[].attributes.body
Administrar las actividades de aprendizaje utilizando la comunicación bidireccional para promover el logro independiente de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Mejorar el entorno de aprendizaje adaptándose a las necesidades del alumnado en el proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Desarrollar estrategias metódicas adaptadas a las peculiaridades y necesidades del desarrollo cognitivo de los alumnos en las diferentes etapas de la vida.

# data[].attributes.body
Se puede usar diversos recursos como textos, material de multimedia, actores sociales, o uso de las Tics (Díaz, 2021).

# data[].attributes.headline
10. Reconocer la convergencia de múltiples tiempos en el acto didáctico

# data[].attributes.subject
10. Reconocer la convergencia de múltiples tiempos en el acto didáctico

# data[].attributes.body
Esto implica los tiempos del docente, estudiante y el aprendizaje (Díaz, 2021).

Docente: Buscar información, conocer el contexto de los estudiantes, valorar los trabajos, retroalimentar y reflexionar.

Alumno: Saberes previos, retos o dificultades, disposición y aprendizajes.

Aprendizaje: Ritmos de aprendizaje, puntos de dificultad, tiempos para generar proceso de aprender.

# data[].attributes.headline
9. Esfuerzo y satisfacción, dos principios complementarios y contradictorios

# data[].attributes.subject
9. Esfuerzo y satisfacción, dos principios complementarios y contradictorios

# data[].attributes.body
Todo aprendizaje requiere esfuerzo, y el docente debe acompañar este proceso, asimismo se debe reconocer el progreso del estudiante y no rechazar ningún esfuerzo (Díaz, 2021).

# data[].attributes.headline
8. Trabajar sobre el deseo y voluntad de aprender

# data[].attributes.subject
8. Trabajar sobre el deseo y voluntad de aprender

# data[].attributes.body
El alumno solo aprende aquello que considera deseable. Los docentes deben construir con los estudiantes el querer aprender (Díaz, 2021).

# data[].attributes.body
El alumno aprende por lo que hace, este conocimiento se desarrolla únicamente cuando se llega a una reflexión. Por lo tanto, el espacio debe ser transformado en un área de múltiples encuentros para docente-estudiante, ya que cada individuo viene de realidades distintas (Díaz, 2021).

# data[].attributes.body
Acción que abarca la relación del estudiante con la información, con sus compañeros, con el problema a abordar y el docente. No es lineal, es algo que se va entrelazando (Díaz, 2021).

# data[].attributes.body
Convivencia de varias personas de diferentes contextos. El docente deberá plantear la situación y abordarlo en conjunto con los estudiantes (Díaz, 2021).

# data[].attributes.body
Los principios didácticos comprenden lineamientos para la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que cada estudiante y momento de aprendizaje es único el docente debe aprender nuevas formas de trabajar (Díaz, 2021).

# data[].attributes.headline
6. Transformar un tema o un contenido en un problema o en una situación problema. Impulsar la construcción de un proyecto personal de aprendizaje del alumno

# data[].attributes.subject
6. Transformar un tema o un contenido en un problema o en una situación problema. Impulsar la construcción de un proyecto personal de aprendizaje del alumno

# data[].attributes.body
Crear un espacio donde el alumno internamente se responda ¿Qué quiero aprender?.

Esta situación no se puede medir pero sí reconocer en la forma que trabajen los estudiantes.

# data[].attributes.headline
5. Transformar un tema o un contenido en un problema o en una situación problema 

# data[].attributes.subject
5. Transformar un tema o un contenido en un problema o en una situación problema 

# data[].attributes.body
Reconstruir planes y programas de estudio.
Disminuir contenidos, identificar los sustantivos, establecer problemas y concebir un proyecto de formación donde el alumno desarrolle su capacidad de aprender.

# data[].attributes.body
Reconocer depresiones de los alumnos cuando presentan problemas en el entendimiento de un contenido, deberá adecuar el planteamiento al estudiante.

Construir una forma de trabajo que no se limite a dejar lecturas, pedir respuestas a un cuestionario, hacer un examen de conocimiento.

# data[].attributes.body
Construcción de reconocimiento de personas que coinciden en un espacio de aprendizaje.