# data[].attributes.body
VD: tại sao có sự khác biệt giữa tính chất vật lí của hợp kim và kim loại thành phần
B1: đặt vấn đề cho học sinh hiểu rõ vấn đề
- từ ví dụ một số kim loại và tính chất vật lí đặc biệt của nó
+ hợp kim không bị ăn mòn: Fe-Cr-Ni
+ hợp kim siêu cứng: W, Co
+ hợp kim có nhiệt độ nóng chảy thấp:
B2: phát biểu vấn đề
GV: tại sao có sự khác biệt về TCVL giữa hợp kim và kim loại thành phần
B3: Xác định phương hướng giải quyết vấn đề, nêu giả thuyết
- hợp kim có cấu tạo như thế nào? cấu tạo, thành phần của hợp kim cũng cố liên kết kim loại và cấu tạo mạng tinh thể.
B4: lập kế hoạch và giải quyết theo giả thuyết
B5: kết luận lời giải
CÁCH 3:TÌNH HUỐNG ỨNG DỤNG
VD: tại sao đông được làm dây diện trong nhà còn nhôm thì làm dây cáp dẫn điện trên không?
B1: đặt vấn đề
- GV: tính dẫn điện của kim loại giảm theo thứ tự: Ag, Cu, Al, Fe,... Vậy bạc là kim loại dẫn điện tốt nhất. Nhưng trong gia đình mình, dây điện được làm bằng gì?
B2: phát biểu vấn đề
Gv: Tại sao đồng được dùng làm dây điện trong nhà còn nhôm có độ dẫn điện bằng 2/3 đồng được dùng làm dây cap trên không.
B3: xác định phương hướng giải quyết
- nếu dùng bạc thì khả năng dẫn điện tốt, có phì hợp không?
- dùng đồng làm dây dẫn điện trong nhà có ưu điểm gì so với bạc?
B4: lập kế hoạch giải và thực hiện giải theo giả thuyết
- bạc dẫn điện tốt nhất nhưng là một trong những kim loại quý, giá thành cao, số lượng không nhiều, nên không sử dụng Ag làm dẫn điện trong nhà
B5: kết luận lời giải. GV chỉnh lí, bổ sung và chỉ ra kiện thức cần lĩnh hội.
B6: kiểm tra lại và áp dụng kiến thức vừa thu được.

# data[].attributes.body
Một lớp có khoảng 45 học sinh
Kĩ thuật mảnh ghép
Bài: Sơ lược về phản ứng cháy và nổ .
Lần 1 : Nhóm chuyên gia :
Chia lớp thành 7 nhóm mỗi nhóm ( 6-7 học sinh ) . Mỗi nhms sẽ được giao mộ nhiệm vụ với những nội dunng học tập khác nhau . Cụ thể :
Nhóm 1 : Trình bày khái niệm và đặc điểm của phản ứng cháy .
Nhóm 2 : Trình bày khái niệm và đặc điểm của phản ứng nổ .
Nhóm 3 : Tìm ví dụ về phản ứng cháy của các chất vô cơ .
Nhóm 4 : Tìm ví dụ về phản ứng cháy của các chất hữu cơ .
Nhóm 5 : Nêu điều kiện cần và đủ để phản ứng cháy xảy ra .
Nhóm 6 : Nêu điều kiện cần và đủ để phản ứng nổ xảy ra .
Nhóm 7 : Tìm ví dụ về phản ứng nổ vật lý và nổ hóa học .
Mỗi cá nhân làm việc khoảng 5 phút về các nhóm đã được phân ở trên , suy nghĩ , ghi lại ý kiến của mình .
Khi thảo luận nhóm , các cá nhân đưa ra ý kiến của mình trao đổi và thống nhất . Kết thúc hoat động nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm đều nắm được nội dung mà nhóm đã thảo luận và có khả năng trình bày được ở đợt 2 .
Lần 2 : Nhóm mảnh ghép
Hình thành nhóm mới khoảng 6-7 người đảm trong nhóm có ngừi nhóm 1 , nhóm 2 , nhóm 3 , nhóm 4 , nhóm 5 , nhóm 6 , nhóm 7 ở lần 1 .
Các câu hỏi và câu trả lời ở lần 1 sẽ được các thành viên trong nhóm chia sẻ cho nhau .
Khi mọi thành viên trong nhóm đề hểu tất cả các nội dung được phân trên thì nhệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm giải quyết ( nhiệm ụ ở lần 2 liên quan đến nhiệm vụ ở lần 1 ) .

# data[].attributes.body
Nguyễn Hương Giang
Quách Hương Giang
Đinh Quỳnh Trang
Nguyễn Ngọc Khánh Hà
Lê Vân Anh
Hoàng Thu Trang
Nguyễn Thu Thảo

# data[].attributes.body
Phương pháp dạy học sơ đồ tư duy

Bài 10: Liên kết ion

- Chia lớp làm 4 nhóm. Mỗi nhóm 10 thành viên

-  Nhiệm vụ của mỗi nhóm:

Nhóm 1+3: Vẽ sơ đồ tư duy về phần : Khái niệm và sự hình thành liên kết ion

Nhóm 2+4: Vẽ sơ đồ tư duy về phần: Tinh thể ion.

-           Cách thức tiến hành:

B1: Chia lớp làm 4 nhóm

B2: Phân chia, tiến hành thực hiện nhiệm vụ (tổ chức trong vòng 15p)

B3:Trình bày sản phẩm của học sinh và cho học sinh tự nhận xét bài của nhóm có nội dung cùng mình

B4: Kết luận, bổ sung cho học sinh những kiến thức còn thiếu, cho bài tập, ví dụ minh hoạ

# data[].attributes.body
chuyên đề: Đại cương kim loại
bài: tính chất của kim loại-dãy điện hóa của kim loại
* Nhiệm vụ của các "nhóm chuyên sâu":
- nhóm màu xanh: nghiên cứu tính chất của kim loại tác dụng với phi kim
- nhóm màu đỏ: nghiên cứu tính chất của kim loại tác dụng với HCl và H2SO4 loãng
- nhóm màu tím: nghiên cứu tính chất của kim loại tác dụng với dung dịch HNO3, H2SO4 đặc
- nhóm màu vàng: nghiên cứu kim loại tác dụng với nước và dung dịch muối.
Mỗi nhóm chuyên sâu làm việc trong vòng 10 phút.
Sau khi đã hoàn thành nhiệm vụ ở nhóm chuyên sâu , các HS chuyên sâu chia nhau về làm việc tại 4 nhóm mảnh ghép (mỗi nhóm mảnh ghép đều có HS của các nhóm chuyên sâu)
* Nhiệm vụ của các "nhóm mảnh ghép"
- các HS chuyên sâu lần lượt sẽ trình bày nội dung của nhóm mình đã nghiên cứu. Sau đó các nhóm mảnh ghép thảo luận ra kết luận chung về tính chất hóa học bằng sơ đồ hoặc bảng vào giấy A0.

# data[].attributes.body
Nguyễn Đình Cảnh
Nguyễn Thị Hồng Thắm
Nguyễn Thị Như Ngọc
Nguyễn Thị Ngọc Ánh
Nguyễn Thị Trà My
Nguyễn Thị Thu Hường
Phùng Ngọc Mai

# data[].attributes.body
Bài 1: Nguyên tử

-        Sau khi đã học xong bài học, học sinh sẽ tổng kết kiến thức bằng sơ đồ tư duy nhằm để củng cố, tóm tắt lại kiến thức đã học

-        Nhiệm vụ:

+) Xác định bài học gồm bao nhiêu mục lớn?

Gồm có 4 mục lớn:

·       Cấu tạo vỏ nguyên tử

·       Cấu hình e nguyên tử

·       Thành phần nguyên tử

·       Điện tích hạt nhân ( nguyên tố - đồng vị )

+) Chia lớp thành 4 nhóm:  Thảo luận và vẽ sơ đồ tư trong 15p

·       Nhóm 1 + 2 : Cấu tạo vỏ nguyên tử

Yêu cầu: Nêu được: lớp e và phân lớp e

Cấu hình e nguyên tử

Yêu cầu: Nêu được: thứ tự năng lượng; nguyên tố s,p,d,f

·       Nhóm 3 + 4 : Thành phần nguyên tử

Yêu cầu: Nêu được: hạt nhân và lớp vỏ e

Điện tích hạt nhân

Yêu cầu: Nêu được: Điện tích hạt nhân; nguyên tố hóa học; đồng vị; nguyên tử khối

+) Trình bày sản phẩm để học sinh nhận xét bài làm của nhau

+) Giáo viên nhận xét, đóng góp ý kiến. Sau đó, sửa lại các lỗi sai cho học sinh, tổng kết kiến thức và luyện tập.

# data[].attributes.headline
Ví dụ về phương pháp KWL (Bài Liên Kết Ion)

# data[].attributes.subject
Ví dụ về phương pháp KWL (Bài Liên Kết Ion)

# data[].attributes.body
Cách 1 Tình huống nghịch lí bế tắc
Vd Tạo ra tình huống có vấn đề khi nghiên cứu tính oxh của HNO3(l)
Bước 1 tái hiện kiến thức cũ có liên quan ax tác dụng với kl đứng trước hidro trong dãy hoạt động  của kim loại và giải phóng H2
Bước 2 Làm xuất hiện mâu thuẫn : làm thì nghiệm biễu diễn về tác dụng của hno3  với cu ( kl đứng sau H ). Vẫn thấy có phản ứng hoá học xảy ra , khí thoát ra là khí NO
Bước 3 Phát biểu vấn đề : HNO3 tác dụng với cả kim loại sau H trong dãy hoạt động hoá học của kim loại. Tại sao lại như vậy?Ax HNO3 có tính chất của axit không hay có thêm tính chất mới
Cách 2 Tình huống lựa chọn
Vd Tạo tình huống có vấn đề khi nghiên cứu ancol C3H8O
Bước 1 Tái hiện kiến thức cũ, nêu nhiệm vụ mới cần giải quyết: ancol propylic có công thức phân tử là C3H8O phải có ct cấu tạo như nào ?
Bước 2 Làm xuất hiện mâu thuẫn, nêu các giả thuyết: ứng với công thức phân tử C3H8O coa thể có 3 CTCT

Đồng phân Tên gọi
CH3-CH2-CH2-OH Propan – 1- ol.          (1)
CH3-CH(OH)-CH3 Propan – 2- ol.         (2)
C2H5-O-CH3 Etylmetyl ete / metoxyetan.             (3)

Bước 3: Phát biểu vấn đề: Giả thuyết nào là đúng, các giả thuyết khác vì sao không đúng? Làm thí nghiệm và lập luận xem công thức (1),(2) hay (3) phù hợp với tính chất của ancol

Cách 3 Tình huống vận dụng hoặc tình huống tại sao
Vd Phản ứng của ax tác dụng với muối tạo thành muối mới và ax mới
Bước 1 Nêu kiến thức đã học có liên quan
Bước 2 Đưa ra hiện tượng có chứa mâu thuẫn với kiến thức cũ: Axit HCl tác dụng với muối cacbonat tạo thành axit cacbonic.
2HCl + Na2CO3 → 2NaCl + H2CO3
Bước 3 Theo lí thuyết thì vẫn tạo ax mới nhưng quan sát thực tế ta thấy có bọt khí thoát ra ? Giải thích hiện tượng và nêu ví dụ khác tương tự

# data[].attributes.body
Phạm Thanh Xuân-nhóm trưởng
Nguyễn Bá Tùng
Hạ Kim Đạt
Đinh Khả Phiêu
Trần Đức Anh
Phạm Minh Hiếu (nhóm 4)

# data[].attributes.body
- Cách 1 : Tình huống nghịch - bế tắc
+ Bước 1 : Tái hiện kiến thức cũ có liên quan: Như hs đã học thì ancol etylic không tác dụng được với dd Cu(OH)2
+Bước 2: Làm xuất hiện mâu thuẫn: làm thí nghiệm cho glixerol ( C3H5(OH)3)  và dd Cu(OH)2 , vẫn thấy phản ứng tạo ra , tạo ra phức đồng màu xanh lam .
+ Bước 3: Phát biểu vấn đề: C3H5(OH)3 có tác dụng với dd Cu(OH)2 . Tại sao lại như vậy ? Ancol đa chức còn có tính chất gì khác không ?

- Cách 2 : Tình huống lựa chọn
+Bước 1: Tái hiện kiến thức cũ, nêu nhiệm vụ mới cần giải : quyết: Aldehyde C3H6O có CTCT như thế nào ?
+  Bước 2: Làm xuất hiện mâu thuẫn, nêu các giả thuyết: ứng với công thức phân tử C3H6O có 4 CTCT là
(1) C2H5CHO
(2) CH3COCH3
( 3) CH2=CH-CH2-OH
( 4) CH3OC2H3
+     Bước 3: Phát biểu vấn đề: Giả thuyết nào là đúng, các giả thuyết khác vì sao không đúng? Làm thí nghiệm  và lập luận xem công thức (1) hay (2). (3) , (4) phù hợp với tính chất của aldehye C3H6O.

- Cách 3 : (Tình huống vận dụng hoặc tình huống tại sao)

+ Bước 1: Nêu ra những kiến thức đã học có liên quan đến một vấn đề cần khắc sâu: Sục khí CO2 ( vừa đủ ) vào dd Ca(OH)2 thấy xuất hiện kết tủa trắng , sau đó nhỏ dd Ba(oh)2 vào thấy không xảy ra htg , kết thúc thí nghiệm
+ Bước 2: Đưa ra hiện tượng có chứa mâu thuẫn với kiến thức cũ: Nếu gv tiếp tục sục khí CO2 đến dư vào kết tủa thì thấy kết tủa bị hòa tan , sau đó nhỏ dd Ba(OH)2 và lại thấy kết tủa trắng xuất hiện .
+ Bước 3: Tìm nguyên nhân  của việc  kết tủa bị hòa tan và xuất hiện kết tủa sau khi cho thêm dd Ba(OH)2 vào

# data[].attributes.body
- Gv sẽ chia lớp thành 3 nhóm ( mỗi nhóm 15 hs ) , tìm hiểu về chủ đề " Nhận biết các ion Cl- ; Br- ; I- " .
- VÒNG 1 : NHÓM CHUYÊN GIA
3 nhóm sẽ tiến hành thực hành thí nghiệm và nhận xét về màu sắc của các kết tủa :
+ Nhóm 1 : thí nghiêm với dd AgNO3 ; dd NaCl
+ Nhóm 2 : thí nghiêm với dd AgNO3 ; dd KBr
+ Nhóm 3 : thí nghiệm với dd AgNO3 ; dd KI
- Sau khi các nhóm thực hiện thí nghiệm và nhận xét xong ; gv sẽ phát cho mỗi nhóm  3 màu giấy nhớ đỏ , xanh , vàng  ( mỗi màu sẽ gồm 5 hs )
- Sau đó bắt đầu phân công vòng 2 :
+Ở vòng này các bạn mang giấy nhớ màu đỏ sẽ thành 1 nhóm sau đó các hs mang giấy đỏ thuộc nhóm 1 sẽ chia sẻ nội dung đã làm của nhóm mình .
- Tương tự các vòng 3 ,4 sẽ đến phiên các hs mang giấy nhớ xanh và vàng .
- Sau khi tất cả các học sinh đã được tiếp nhận kiến thức từ các nhóm khác , gv sẽ mời bất kỳ 1 hs lên chia sẻ sau đó gv nhận xét và chốt lại kiến thức .

# data[].attributes.body
- Gv cho ví dụ về 1 ankane là C5H12 , sau đó chia lớp thành 4 nhóm ( mỗi nhóm 10 hs )
- Các nhóm sẽ viết  vào giấy A4 lần lượt các đồng phân của C5H12 sau đó gọi tên các đồng phân đó ( thời lượng là 5 phút cho hđ này ).
- Sau khi các nhóm hoạt động xong , gv sẽ cho các nhóm tổng hợp vào 1 tờ AO , sau đó trình bày trước lớp ( thời lượng 3p)
- Sau khi hs trình bày xong , gs sẽ nhận xét  , sửa lỗi ( nếu có  ) và chốt lại kiến thức .

# data[].attributes.body
1.    NGUYỄN HỒNG NGỌC ( Nhóm trưởng)

2.    ĐINH THỊ NGUYỆT

3.    NGUYỄN THỊ THẢO

4.    LỮ ĐỨC QUÝ

5.    NGUYỄN THANH LAM

6.    PHẠM THẢO PHƯƠNG

# data[].attributes.body
Nguyễn Khánh Huyền - nhóm trưởng
Nguyễn Phương Thảo
Nguyễn Ánh Tuyết
Dương Thị Minh Thúy
Dương Thị Thu Trang (nhóm 3)
Đào Thị Kim Oanh (nhóm 3)
Chu Thị Thanh Hảo (nhóm 3)
Phạm Thị Huyền Trang
Đặng Thị Anh
Phạm Thúy Hồng

# data[].attributes.body
Cách 1: Tình huống nghịch lý-bế tắc
Cách 2: Tình huống lựa chọn
- Bài ester acetic acid có công thức C2H4O2: vậy methyl formate có công thức như nào
CH3-COOH, HCOOCH3.
- Cho học sinh làm thí nghiệm và lập luận methyl formate có công thức như nào để phù hợp với tính chất hóa học
Cách 3: Tình huống vận dụng
- Tại sao chậu nhôm lại bền, thường được sử dụng trong sinh hoạt trong khi nhôm là kim loại hoạt động mạnh.
- Cho học sinh suy nghĩ và nhắc cho học sinh về tính chất vật lí là màu sắc của nhôm kim loại, so sánh sự khác nhau với các đồ dùng bằng nhôm trong thực tế
- Giáo viên kết luận, giải thích vì nhôm để trong không khí tác dụng với oxygen tạo lớp màng oxide bền là Al2O3 giúp cho nhôm bền.

# data[].attributes.headline
Kỹ thuật KWL ( bài alkane- Tìm hiểu ứng dụng và điều chế)

# data[].attributes.subject
Kỹ thuật KWL ( bài alkane- Tìm hiểu ứng dụng và điều chế)

# data[].attributes.body
Cấu tạo của bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học

# data[].attributes.body
Phân bón hóa học vô cơ
Chia lớp thành 3 nhóm làm về các phần phân đạm, lân, kali.
Nhiệm vụ của các nhóm:
- Mô tả vai trò của một số chất dinh dưỡng trong phân bón cần thiết cho cây trồng
- Trình bày quy trình sản xuất một số loại phân bón vô cơ
- Trình bày cách sử dụng và bảo quản của một số loại phân bón thông dụng.

# data[].attributes.body
Bài tốc độ phản ứng hóa học:
- cho học sinh hoạt động theo nhóm 4 người (1 bàn)
- cho học sinh quan sát các hiện tượng liên quan đến các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng. Ví dụ: than được đập nhỏ và không được đập nhỏ, nấu ăn ở nhiệt độ cao, nấu rượu phải cho thêm men,...
- Cho học sinh dự đoán các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng hóa học
- Cá nhân làm việc trong 5 phút, ghi vào vị trí của mình trên tờ A0
- Sau đó thảo luận nhóm và đưa đến ý kiến thống nhất của nhóm (5 phút)
- Đại diện nhóm đứng lên trình bày.

# data[].attributes.body
Các nhóm tìm hiểu về tính chất vật lí của nhóm halogen ( bài 21 hoá lớp 10). Các thành viên trong nhóm sẽ hoạt động cá nhân tìm hiểu các tính chất vậy lí của các đơn chất trong nhóm halogen. Sau khi hoạt động cá nhân các bạn sẽ tập hợp ý kiến đó vào nhóm. Sau khi tổng hợp các ý kiến của các thành viên trong nhóm thì cả nhóm sẽ thảo luận và đưa ra những nhận xét chung về tính chất vật lí của nhóm halogen

# data[].attributes.body
Bài cấu tạo bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học:

- Cho học sinh hoạt động theo nhóm 4 người.

- Cho các nhóm tìm hiểu về những thông tin liên quan đến bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học: Lịch sử phát triển của bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học, các yếu tố trong bảng tuần hoàn (ô nguyên tố, nhóm, chu kì), cách sắp xếp các nguyên tố trong bảng tuần hoàn, định luật tuần hoàn. Sau khi có thông tin, các thành viên trong nhóm ghi vào vị trí của mình trên tờ A0.

- Sau khi thảo luận, các thành viên thống nhất ý kiến và ghi vào trung tâm tờ A0.

- Nhóm cử đại diện đứng lên trình bày.

# data[].attributes.body
Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng hóa học:
Chia lớp thành 5 nhóm làm về các yếu tố ảnh hưởng đến phản ứng.
Nhiệm vụ của các nhóm:
- Nhóm 1: Ảnh hưởng của nồng độ.
- Nhóm 2: Ảnh hưởng của nhiệt độ.
- Nhóm 3: Ảnh hưởng của áp suất.
- Nhóm 4: Ảnh hưởng của bề mặt tiếp xúc.
- Nhóm 5: Ảnh hưởng của chất xúc tác.