# data[].attributes.body
Schmill, V. (2008). Disciplina inteligente en la escuela. Hacia una pedagogía de
no violencia. Producciones educación aplicada.
Secretaría de Educación Pública (2009). Equidad de género y prevención de la
violencia en preescolar. México: SEP.
Snel, S. (2013). Tranquilos y atentos como una rana. Kairós, S.A.
Velázquez, A. (2016). Iniciar la educación en ciudadanía desde el preescolar
mediante rutinas de pensamiento, vol. 15, núm. 1, pp.41-58. Disponible
en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5419241

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Mayor, P. C. (2016, enero 27). 5 Necesidades de los niños pequeños. Kamira; Cooperativa Kamira. http://www.kamira.es/5-necesidades-de-los-ninos-pequenos/

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Alzina, R. B. (s/f). EDUCACIÓN EMOCIONAL Y COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA VIDA. Revistas.um.es. Recuperado el 11 de julio de 2023, de https://revistas.um.es/rie/article/download/99071/94661/397691

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Inteligencia Emocional – Rafael Bisquerra. (s/f). Rafaelbisquerra.com. Recuperado el 11 de julio de 2023, de https://www.rafaelbisquerra.com/inteligencia-emocional/

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Vista de Comunicación asertiva de los docentes y clima emocional del aula en preescolar. (s/f). Edu.co. Recuperado el 11 de julio de 2023, de https://revistas.uniandes.edu.co/index.php/vys/article/view/7550/7969

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En este bloqué halamos sobre nuestra experiencia en el preescolar qué emociones influyeron en nuestro aprendizaje qué emociones presentamos y cómo las autorregulamos Al igual que hablamos sobre temas que como genera la violencia hacia los niños y niñas, hablamos de un programa de educación emocional y prevención de la violencia en educación infantil y la disciplina del amor y de cómo inicia la educación en ciudadanía desde el preescolar mediante rutinas de pensamiento de Velázquez también su artículo sobre las estrategias para promover la autorregulación en los niños el tema de las galaxias y constelaciones de las emociones, las estrategias de las emociones orientaciones pedagógicas la disciplina estúpida y disciplina inteligente al igual que generamos un dado emocional realizamos situaciones didácticas de regular emociones afrontamiento emocional contención emocional gestión emocional, además de hacer nuestra propia evaluación de lo que aprendimos en este semestre.

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La valoración que podemos hacer como estudiantes, es la reflexión de nuestras acciones para implementar cambios en nuestro actuar docente,tenemos como referentes teóricos (Schon 1992 p.43) “la reflexión desempeña un papel central en la descripción de la competencia profesional” pues Shön nos expone su punto de vista de la reflexión en la acción, para evaluar los resultados que obtenemos ¿Cumplimos con lo requerido para nuestra formación docente? Es una pregunta que nos realizamos para cerrar este bloque, pues el trabajo de las emociones es fundamental en las aulas de clases. (Perrenound, 2004 p.30) “Reflexionar durante la acción consiste en preguntarse que pasa o va a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer, cual es la mejor táctica, que orientaciones y que precauciones hay que tomar, que riesgos existen, etc.”

En cuanto a las áreas de oportunidad desarrolladas, podemos reconocer que nuestro potencial para generar aprendizajes significativos en los alumnos es muy positivo, pues los resultados obtenidos y la información recabadas nos sirve para implementar una mejora, los retos mostrados a lo largo del semestre; la creación de ambiente sano en los salones de clases, la entrega de evidencias y evaluaciones, la conexión que generamos en cada una de nuestras intervenciones, sobretodo, el trabajo de las emociones para que las reconozcan los niños en la edad preescolar, generar relaciones sanas y se desarrollen de la mejor manera en los contextos sociales que se presenten en su día a día. Los docentes nunca dejamos de estar en constante formación en investigación, para la mejora de los ciudadanos mexicanos.

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En el siguiente apartado se muestran los comentarios de forma individual por cada una de las integrantes del equipo, abordando puntos de vista de los diferentes bloques en el semestre.

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1.1 Contenidos
1.2 Evidencias
2.- Bloque 2
2.1 Contenidos
2.2 evidencias
3.- Bloque 3
3.1 Contenidos
3.2 Evidencias
5.-Comentarios individuales por bloque.
6.-¿Que puedo hacer con mi materia y como la implemento?
7.- Referencias

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Algunos temas abordados durante este primer bloque, estuvieron enfocados en conocer los conceptos basicos de las emociones, conductas y desarrollo.
Buscar estrategias para fomentar la regulacion de emociones en los niños de edad preescolar. Para registrar todos estos conocimientos realizamos un diario de clase, con el proposito de tener un referente teorico sobre este bloque.
Reflexionamos sobre diferentes puntos de vista que tienen algunos autores sobre la inteligencia emocional.
Diseñamos actividades didactivas con el propositode dar a conocer las emociones durante nuestras jornada de intervención docente.
En la siguiente presentación se muestra mas a profundidad los temas abordados con las evidencias que nos aportaron un aprendizaje significativo para nuestra formación.

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En este bloque abordamos distintos temas de interés para nosotras, realizamos un mapa cognitivo acerca de la comunicación asertiva de los docentes y el clima emocional en preescolar en dónde nos habla que la escuela como uno de los factores principales, puede consentirse como un microorganismo que refleja la sociedad en la que estamos inmersos, también realizamos una reflexión con los equipos de jardín en dónde recolectamos información en tablas, condiciones del aula, conducta de los alumnos, relación Docentes-alumnos et.
Otra actividad que realizamos fue taxedo acerca de la educación sociemocional y competencias básicas para la vida, el objetivo de esta es el desarrollo de competencias emocionales, diseñamos guias de observación enfocadas en el área de desarrollo educación socioemcional, con el propósito de observar el desarrollo de emociones de las educadoras titulares, así como su interacción con el grupo durante nuestras jornadas de práctica docente.
Por último y en forma de expocision abordamos el tema de las 5 necesidades vitales de los niños que son: Sentirse respetados,importes, aceptados, incluidos y seguros, esto para que los niños crezcan emocionalmente sanos.

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Presentacion hoja de papel creativa rosado

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