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En mi caso no he tenido experiencias con Educación Inclusiva ni con DUA.
Este curso lo estoy realizando porque conciente de que es el tipo de educación se se busca implementar, pero sinceramente, hasta muy avanzado el curso no por estar convencida respecto del modelo. Ahora bien, dicho esto tengo que reconocer que las palabras de Silvana sobre que la educación inclusiva solo es posible si creemos que todos nuestros estudiantes pueden aprender, me modificaron o al menos me llegaron, hicieron que me abriera a la posibilidad.
Además me convenció la idea de que la inclusión no tenía solo relación con los estudiantes con discapacidad sino que busca que todos tengan la misma oportunidad, esa igualdad de oportunidades que se plantea desde la equidad, dar a cada uno lo que necesita, que es diferente de dar a todos lo mismo.

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Siento que estoy reviendo mi practica porque pensaba que estaba trabajando en esta línea pero me he dado cuenta que me falta cambiar el chip. Me gustó leerlos.

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¡Saludos a todos! Es un placer estar aquí compartiendo  experiencias con ustedes. Como docente con 14 años de experiencia, tuve la oportunidad de explorar el mundo de la educación inclusiva a través de mi intuición y mi constante interacción con los estudiantes. Pero en esta ocasión, estoy incursionando en el enfoque DUA por primera vez. Estoy emocionada por esta nueva perspectiva, ya que percibo que su implementación está generando resultados sumamente positivos. Estoy segura de que esta experiencia me brindará numerosos logros con mis estudiantes.

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Mi experiencia en un Plan de Trabajo inclusivo constante: por Yenny González

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Mi experiencia en un Plan de Trabajo inclusivo constante: por Yenny González

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No puedo afirmar haber aplicado D.U.A. hasta realizar la planificación. Este Plan propuesto por C.E.S. en el año 2012, surge como un tipo de educación opcional para aquellos estudiante que están aburridos de lo mismo (múltiples asignaturas curriculares, largas estancias aúlicas, tareas domiciliarias, evaluaciones reglamentarias, y todo lo que enmarcaba la escuela moderna). A estos adolescente se los percibe como rezago, los que no se supieron adaptar al sistema "convencional".
Sin embargo cuando llegan a esta institución, en el turno nocturno, con tan solo 2 horas 30´ de actividad escolar, en trabajos de modalidad taller, donde todos somos partícipes del aprender a aprender, eso conlleva a planificar actividades diversas.
Consta de 3 docentes y un modelador no docente que lleva a cabo un proyecto diferente a lo curricular. De por sí el trabajo docente en grupo te lleva a enriquecer la práctica; y a su vez, este alumnado se caracteriza por tener diversas capacidades para el aprendizaje, están los que no saben leer ni escribir, los que tienen dificultades severas de aprendizaje, los que saben mucho pero su comportamiento no se ajusta  a las normas de convivencia, y un sin fin de particularidades, sin mencionar las socioculturales, las familias "fracturadas" y particularmente el recurso económico es precario en la mayoría.
Ellos sin querer, te llevan a replanificar tu ética docente y tu rol en el aula, donde prima mucho más lo emocional, que lo curricular, y así debes ser un modelador en esa simbiosis.
A lo largo de mis 10 años trabajando en este Plan, he tenido que obligatoriamente reformular todo lo que me enseñaron en la práctica de didáctica, mucha imaginación y estudio para poder llegar a todos, de diferentes formas, a que logren aprender, según su potencial, y en el mejor de los casos, que logremos concretar actividades y aprendizajes.
Aprendes a aceptar la capucha y el gorro, los silencios, la sonrisa, el llanto, la ironía, las bajas autoestimas, que vaya si las hay. Aprendes a que el celular es una parte extensible de su brazo y no lo van a soltar por más que insistas, entonces debes de usarlo como herramienta de trabajo. Podría redactar horas de las características, pero en este tipo de educación nos hacemos cargo de los excluidos, y es la mejor parte de mi trabajo.

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Es un placer poder leer las experiencias que han compartido.

Aún no he tenido yo la experiencia de poder aplicar DUA en el aula, ya que no cuento con grupo a cargo, pero la formación que nos han brindado hasta el momento me hace pensar y reflexionar sobre mi rol como docente y la forma de planificar, que desde luego ha cambiado totalmente mi perspectiva. Saludos

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Todo lo presentado hasta el momento ha hecho que pueda reflexionar sobre mi propia experiencia docente, y mi trabajo como profesora de didáctica. El involucramiento de los estudiantes en las clases me resulta un tema sumamente interesante así como también la manera de hacer visible los aprendizajes.

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Todo lo presentado hasta el momento ha hecho que pueda reflexionar sobre mi propia experiencia docente, y mi trabajo como profesora de didáctica. El involucramiento de los estudiantes en las clases me resulta un tema sumamente interesante así como también la manera de hacer visible los aprendizajes.

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En este año lectivo, en el centro que trabajo estamos trabajando de forma interinstitucional con un centro que trabaja con personas con discapacidad. quiero compartir con uds algunas de las sugerencias y recomendaciones que nos brindaron:

●Lenguaje claro y concreto.

●Observar su gestualidad.

●Asegurarse siempre que entendió lo que se quiso transmitir, nunca darlo por sabido.

●Interceder y apoyar verbalmente en situaciones que se lo observe incómodo, que no está entendiendo o que quiere transmitir algo y no puede (sobre todo frente a desconocidos).

●Preguntarle como ayudarlo (en caso de que necesite ayuda).
●No hay que confundir la falta de atención con la demora de la respuesta.

●Tener en cuenta sus dificultades y competencias, exigiendolas en función de ellas.

●Tratar según edad cronológica.

●Eliminar estímulos distractores, presentándoles los estímulos uno a uno.

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Los materiales presentados hasta el momento han interpelado mi práctica como novel docente. Me han permitido visualizar el camino ya recorrido, tal como todo el que resta por recorrer. Una de las acciones que utilizo a diario es establecer los objetivos de cada clase, previo a comenzar la misma. Busco establecer de este modo rutinas, hábitos, que los estudiantes reconozcan y se involucren en el hilo conductor de la clase o secuencia didáctica y que a posterior, puedan dilucidar el grado de avance en los objetivos que nos planteamos. A su vez, tomar en consideración la diversidad de los estudiantes y sus distintas necesidades.

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A continuación comparto algunos apoyos que use en las planificaciones para estudiantes con TEA, pero que también me sirvieron para otros estudiantes de la misma clase.
- Marcar inicio de rutinas y enfatizar puntos de salida y

llegada.

- Ambiente predecible y estructurado.

- Evitar momentos largos de inactividad o de falta de

dirección.

- Presentación de tareas claras, (uso de pc).

- Dividir la tarea en muchos pasos identificables.

- Desarrollar una jerarquía de sub- objetivos.

- Secuenciar las actividades de acuerdo a los objetivos. Volver al objetivo las veces que sea necesario para que el estudiante capte la globalidad.

- identificar la idea principal en la información nueva.

- Explicitar las asociaciones entre las nuevas tareas por

aprender y las habilidades que adquirió.

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Los materiales vistos hasta el momento nos trasmiten la importancia de diversificar nuestras estrategias en el aula para intentar llegar a cada uno de nuestros estudiantes. Entre otras cosas, esto implica reconocer la heterogeneidad natural de las personas y con ello de sus formas de desarrollar sus potencialidades. Recientemente indiqué a mis estudiantes una propuesta de evaluación semestral que contemplaba esta heterogeneidad natural: su consigna permitía a los estudiantes explotar sus habilidades para la escritura, para la oralidad o para ambas cosas. La realización de una presentación sobre un tema a elección del estudiante, dentro del abanico de temas tratados hasta el momento, se complementaba con la posibilidad de exponer oralmente su trabajo. Se buscaba así abrir el abanico de posibilidades para la realización de la evaluación, con el acompañamiento del docente a lo largo del proceso.

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El video y los materiales, me convencen de que la clave -para lograr el aprendizaje en la gran diversidad del estudiantado que encontramos en el aula- se encuentra en el diseño, la implementación y la evaluación de prácticas pedagógicas diversificadas. Por ejemplo, diseñar materiales y actividades didácticas que abarquen las diferentes potencialidades de los jóvenes, desde la realización de un dibujo, a la teatralización, la búsqueda de información para la elaboración de un mapa conceptual, la creación de un avatar utilizando herramientas informáticas, etc. Esta propuesta le da valor al estudiante, ya que puede optar por aquello en lo que es realmente bueno y aprender de las fortalezas de sus compañeros. Es decir que, no significa ni un freno ni una imposición, respetando las diferentes modalidades de aprendizaje. Así la labor docente puede hacer posible el principio de Accesibilidad Universal.

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Esta propuesta  me parece genial pero aterrizándola a la realidad actual  es ideal... se puede implementar si, pero se deben cambiar los paradigmas de la educación, y además requiere un apoyo importante a las instituciones educativas, mayor trabajo colaborativo entre los diferentes actores de la educación...
En lo que tiene que ver con mis prácticas considero que he aplicado diferentes herramientas para que todos los estudiantes puedan aprender, y la autocrítica y autoevaluación es constante, siempre con el objetivo que ningún estudiante quede excluido. Es un constante aprendizaje

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Empecé hace poco tiempo a dictar clases. Una de las cosas que todavía llama mi atención y me interpela son las adecuaciones curriculares de los estudiantes. En muchas ocasiones son tan variadas, que el hecho de planificar en torno a ellas, me resulta desafiante y difícil. Creo que es un aspecto que debo pulir y mejorar. Adaptar las propuestas a la diversidad del aula es complejo, aunque no imposible. Suele ser frustrante para los docentes no poder abordar ciertas necesidades del alumnado, por este motivo, considero que este curso es vital, donde espero poder adquirir estrategias de trabajo. ¡Gracias!

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En la actualidad todo para mi es nuevo como docente, hace pocos meses empecé a dar clase. Estoy aprendiendo de a poco todos los cambios presentados en este año. Pero luego de escuchar el video y leer el apartado de las estrategias diversificadas de la enseñanza. He encontrado diversas estrategias que me ayudan como docente aplicar y entender con mayor apropiación medios de motivar a los estudiantes en clase.
Comprender que todo conlleva un proceso, demostrar a los estudiantes que mismo que comentan errores eso no ira definir su logros.
Empezar a romper con pensamiento tales como que la educación inclusiva como nos demuestra el video, esta formado por estudiantes con discapacidad, siendo que tener una aula inclusiva es pensar nuestra practica como docente y buscar continuamente dar respuesta a todos e a cada uno de los estudiantes que aprenden de diferente manera teniendo o no estudiante con discapacidad.

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El tema de la diversidad en el aula y la dificultad de adecuar mi propuesta a las necesidades de cada alumno es algo que me ha preocupado en los últimos años.  He tratado de realizar algunas propuestas diversificadas, tratando de atender a las diversas modalidades de aprendizaje. Sin embargo me ha costado aplicar diversas tareas simultáneamente. Sí me ha dado resultado en las actividades de evaluación, en las que propongo diversas opciones para que cada uno elija aquella con la que se sienta más cómodo.Otra cosa importante es el tema de los recursos en las instituciones. Por ejemplo para utilizar materiales audiovisuales que dan muy buen resultado.

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Hace poco tiempo empece a ejercer la Docencia, pero ya he visto varios casos donde se hace muy necesaria implementar estrategias inclusivas. Ahí esta el tema importante, que es realmente estudiar y conocer a fondo cuáles son estos principios. Por eso aprovechar estas instancias de capacitación permanente que nos brinde herramientas me parece muy satisfactorio; donde cada vez es más frecuente ver diagnósticos de todo tipo en el aula y uno muchas veces no esta del todo preparado. Ser empático y tener en cuenta lo que les motiva y hace implicar más en el aprendizaje es básico y nunca debe ser dejado de lado; aunque en un aula nos encontramos con una diversidad de motivaciones; esta bueno tener herramientas para poder trabajar con ello.

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Particularmente tengo muy poca experiencia, recién empiezo a ejercer la docencia. Sin embargo puedo decir que escuchar a Silvana, me movilizo mucho desde distintos ámbitos, el cambiar la perspectiva y formas de mirar. Concluyo que aun falta mucho por aprender, esta carrera recién comienza.

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Buenas noches !!
Como no tengo experiencia en DUA, realizo una reflexión introspectiva de lo compartido en el video.
Escuchando a Silvana se disparan alertas en nuestra manera de trabajar.
Lo importante de trabajar desde la institución y la comunidad educativa en general, deconstruirnos como profesionales para poder trabajar sin "etiquetas" sin "prejuicios".
Asumir que tenemos que trabajar para todos, no para las minorías.
Nos interpela en nuestra trayectoria. Debemos identificar el momento en que se encuentra la institución educativa, debatir la necesidad de la inclusión. "Juntos aprendiendo" nosotros somos los responsables de generar las condiciones para que los estudiantes aprendan.

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No trabajé en modalidad 7°,8° y 9° en tiempos de pandemia, trabajaba en escuela de práctica y como dinamizadora.
Como los estudiantes magisteriales debían intervenir en las propuestas y no sabían cómo, me ofrecí para ayudarlos a responder sus dudas fueran didácticas o lo que les resultara un obstáculo. Pues fue muy rico el intercambio ya que se trabajó tanto con fracciones hasta con app para utilizar como recurso. Fue genial la interacción entre ellos y la ayuda, pues explicaban unos a otros las equivalencias y se sugerían videos en youtube.

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Buen día. Me llamo Elizabeth, soy maestra y profesora en UTU.
Este año además de tener tres grupos en UTU, trabajo como Profesora de Taller Ocupacional de Estética en una escuela especial. Es mi primera experiencia en educación especial y cuando me hablaron de DUA no lo tenía muy claro. Al principio se me hizo muy difícil, primero tuve que conocerlos, realizar entrevistas con las familias, plantear un recorte del programa Pero sin conocer los fundamentos de DUA, en realidad estuve aplicándolo, la diversidad presente en mi taller hizo con que buscara gran variedad de formas de llegar a cada uno de mis estudiantes y más tratándose de una modalidad taller en la que aprenden haciendo.

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Buenas noches mi experiencia en cuánto al Dua es muy poca y en cuánto a educación me desempeño como docente de aula en el 2017 realmente los primeros años de docente me toco enfrentarme con desafíos en cuánto a inclusión gracias a dios tuve compañeros que me trasmitieron su experiencia y eso me facilitó un poco la labor.

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Experiencia actual: Mis primeros años como docente/Gastón Vignoli

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Experiencia actual: Mis primeros años como docente/Gastón Vignoli

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Un gusto leer sus experiencias y también poder compartir el espacio con ustedes.
Mi experiencia en educación ha sido breve hasta el momento, pero cargada de experiencias. Este es el segundo año que me desenvuelvo como docente, sumado al año perteneciente a la práctica como estudiante en formación docente.
Creo que al momento de enfrentarme a una clase por primera vez, la diversidad no fue mi prioridad, y varias experiencias me lo confirmaron. En algunos casos fueron actividades cuya ejecución era muy difícil para algunos, en otros casos fueron clases que avanzaban muy rápido para el ritmo de aprendizaje de otros. Y en otros fueron pruebas que no brindaban oportunidades de realización a todos los estudiantes por igual. Experiencias como estas me permitieron cuestionarme como profesional de la educación y repensar mi quehacer docente. Muchas preguntas han ido surgiendo desde entonces, algunas de ellas me causan inseguridad y duda, y otras son causal de acción. Algunas de las cuestiones sobre las que me cuestiono a diario son: ¿A quién o para quién enseño?, ¿Enseño cosas de relevancia o cosas que el programa me dicta?, ¿Estoy seguro de que todos mis estudiantes pueden sobrellevar la clase al mismo ritmo? Y más recientemente: ¿Enseño para o sobre? ¿Avanzo con el grupo o sobre el grupo?
El hecho de que estas preguntas me causen una cierta incomodidad en el día a día no me imposibilita ejecutar mis tareas como docente, en todo caso me permita ejecutarlas y corregirlas, o adaptarlas sobre la marcha, según sea necesario. Cuando me enfrento a experiencias que confirman mi carencia en poder brindar espacios de aprendizaje ricos en oportunidades para todos mis estudiantes, no me frustro, simplemente reconozco mi debilidad, e intento abordarla mediante cambios simples como instrucciones diferenciadas, actividades diferenciadas, apoyo extra, etc. Sumado a esto, creo que las herramientas que puede brindarnos este curso son y serán vitales para continuar por el camino de la diversidad en educación. Si el colectivo docente se perfecciona y cuenta con herramientas para implementar mejoras, entonces el colectivo estudiantil se beneficia y le da posteridad a esas mejoras.

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Muy buenas noches, es un gusto compartir con ustedes!
Sumando a la reflexión en materia de inclusión, considero que es una temática que ha ido evolucionando frente a su percepción y su posicionamiento como política educativa; desde un marco legal que evoluciona y respalda. Concuerdo de que parte de la idea de considerar, con convicción que es posible. No obstante muchas veces las condiciones deficientes en cuanto a recursos, condicionan el escenario donde lo educativo se desarrolla. Es muy difícil hablar hoy en día del rol de la Escuela, un rol que también se ha ido transformando. Es por ello que la inclusión debe de formar parte de los proyectos de Centro institucionales, sin una Escuela que se posicione desde ese lugar; todo se convierte en esfuerzos individuales que quedan en un aula particular.
Sin una política seria en materia educativa, que cuente con recursos suficientes para lograr procesos que den continuidad al proyecto; es complejo hablar de inclusión. pareciera que es mala voluntad docente, que nunca será suficiente lo presupuestal. Pero la realidad es que todos los días muchos y muchas docentes enfrentan el desafío de enseñar en contextos y planes que no favorecen ningún proceso de inclusión. Es en el diálogo en red, con diferentes actores que convergen en lo educativo; donde dichos procesos se fortalecen (comunidad, escuela, familia, Estado).
Un tema que requiere una reflexión permanente.

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Compartiendo el aprendizaje inclusivo en  nuevos escenarios post-pandemia. Ximena

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Compartiendo el aprendizaje inclusivo en  nuevos escenarios post-pandemia. Ximena

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Hace más de 15 años que trabajo y realmente siempre he tenido desafíos con la inclusión de mis estudiantes , me he encontrado en diferentes escenarios , algunas veces colegas que ignoran está situación , poca empatía o lamentablemente la frase de no me pagan por trabajar extra , pero por suerte he seguido mi camino ,de buscar capacitación de forma permanente y trabajar para que todo el grupo de estudiantes salgan adelante , si bien todos los años tuve promedio de 450 estudiantes en la semana , últimamente las dificultades de aprendizaje son casi un 45 %. El material didáctico elaborado de forma personalizada lleva mucho trabajo, pero es una herramienta muy importante.

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Experiencia para Compartir. Marcelo Sánchez

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Experiencia para Compartir. Marcelo Sánchez

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He trabajado desde hace mucho años en la enseñanza privada. Allí se registra algo que siempre me ha llamado la atención y es que proporcionalmente por grupo encontramos un gran número de estudiantes dónde se les ha diagnosticado algún tipo de dificultades de aprendizaje. En general las mayores dificultades se registraban en lecto escritura, eran una cantidad por grupo muy por encima de la media y los docentes en general "adaptábamos" o por lo menos teníamos la intensión de contemplar en lo que en aquella época constituía la "tolerancia" en las evaluaciones. Leyendo los materiales, y escuchando a Silvana Corso, pensaba en la enorme cantidad de situaciones en que no fuimos asertivos y seguramente no logramos ser eficientes en la posibilidad de asegurar el aprendizaje de esos estudiantes, sin dudas, visualizamos esta situación como excepción y seguramente nos perdimos de visualizar la diversidad desde otras miradas. Es importante sin dudas partir de la base que la diversidad en las aulas es lo normal y que el trabajo que debemos hacer como docentes es identificar, y construir propuestas diversas

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Experiencia de mi primer año en un Liceo Mandela. Noelia Ferreira

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Experiencia de mi primer año en un Liceo Mandela. Noelia Ferreira

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Este año, me ha tocado trabajar por primera vez en un Liceo Mandela, y a pesar de haber tenido a estudiantes con dificultades en el aprendizaje en otras oportunidades y en otras instituciones, este año está siendo un gran desafío. Es muy distinto tener a uno o a dos estudiantes con no muchas dificultades en el aula, que tener a más de tres estudiantes por aula y con diferentes grados de dificultad y distintas condiciones. Yo como he tenido poca experiencia con tantos casos a la vez, he tratado de leer más sobre la educación inclusiva y tratado de adaptar actividades de la mejor manera posible, siempre pensando en todos, pero siento que aún me falta. Es muy desafiador porque implica más allá del área cognitiva, lo social, y por lo tanto la importancia de tratar frecuentemente en el aula, el tema del bullying escolar, ya que, empecé a notar que algunos estudiantes con discapacidad habían dejado de participar de manera oral, entonces me puse a investigar hasta que me enteré por los propios estudiantes de que ellos ya no participaban de manera oral por el juicio de sus compañeros "normales". Cuando vi la oportunidad de inscribirme al curso DUA no pensé dos veces, ya que me puede ayudar a mejorar mi desempeño docente y vencer los obstáculos que se presenten en el aula para lograr una educación inclusiva saludable.

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Trabajo en una escuela Aprender. Un ejemplo que se me viene a la mente es que cada vez que trabajamos en matemática tenemos diferentes materiales que sirven para ayudar. Los que necesitan tienen tapitas, números, grillas, bolitas, dinero falso y Matific. Los que ya "no lo necesitan más" realizan las actividades sin apoyo de material concreto. Los niños están tan acostumbrados que ya cada uno busca en la biblioteca el material que necesita. Monitoreo lo que hacen y se puede ver su compromiso y alegría cuando obtienen sus logros.

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En el salòn de clase implemente una evaluciòn y me garantice que fuera equitativa para todos los estudiantes, teniendo presente sus competencias, habilidades y circunstancias individuales pues lo fue en un liceo rural donde cada estudiante para llegar hasta allí realiza un recorrido de dos horas hasta tres.
En primer lugar, asegurarme de utilizar herramientas digitales y plataformas. Seleccione una de ellas (plataforma educativa) que cumpliera con los estándares de accesibilidad lo que permitiría a los estudiantes con dificultades en su oralidad, escritura, bajo nivel económico pudieran participar plenamente en las clases. Ademàs utilice foros de discusión y de mensajes para que pudieran compartir sus ideas en su propio tiempo y ritmo.  Esto permitió y ayudo a aquellos estudiantes que necesitaban màs tiempo para procesar la información a participar plenamente.
Reconociendo y generando la igualdad de oportunidades les presente otras opciones en la plataforma como ser la presentación de tareas escritas,presentaciones o grabaciones. También brinde apoyo individual a aquellos estudiantes que lo necesitaron.
Esta planificación de uso de plataforma educativa me permitió que todos los estudiantes participaran en el proceso de aprendizaje, respetando sus dificultades, necesidades y siendo una mediadora en este proceso.

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Al pensar en un material didáctico hipermedial consideramos:
* Lectura ágil (texto con audio y video)
* En profundidad (texto + con audio)
* Pensamos en tres perfiles y cada uno de ellos con información asociada a sus intereses.

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El desafío es promover un uso responsable, consciente, reflexivo y regulado de Internet en la vida cotidiana.Generar buenas prácticas de aula dónde se evidencien recomendaciones desde el ejercicio de la ciudadanía digital.

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Los datos personales, y el transitar por Internet contribuyen a la generación de nuestra huella digital. Como profesionales de la educación es necesario alertar a los estudiantes sobre la importancia de proteger nuestra privacidad en línea, asumiendo que el anonimato aparente, no es tal.

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DERECHOS

Los estudiantes, niños, adolescentes o jóvenes son sujetos de derecho a los que se les debe una protección integral en lo económico, social y cultural, y por ello se debe garantizar su protección en línea y fuera de línea. La comunidad adulta, y en especial los actores educativos deben hacerse preguntas sobre cómo educar y cuidar a los niños y niñas en la virtualidad.La meta es la construcción de vínculos de respeto y confianza que promuevan el aprendizaje y puesta en acción de buenas prácticas en línea.

Es de vital importancia conocer cómo viven los niños y niñas sus experiencias en internet y estar disponibles para una charla empática y honesta cuando sea necesario. Se debe intentar poner énfasis en su convivencia con otras personas y los desafíos que se les plantean, pero sin hacerlo desde el miedo. Si mencionar las principales características del grooming y el ciberbullying de forma tal que se promuevan estrategias para acompañarlos desde la educación sexual integral si se enfrentan a estas situaciones.

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Promover un ambiente seguro y libre de prejuicios

Informar sobre las leyes y regulaciones relacionadas con la sexualidad en línea.

Utilizar un lenguaje claro y apropiado

Respetar la diversidad de opiniones y experiencias de los estudiantes y docentes

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EL EJEMPLO

1. Hacer de la clase un ambiente seguro y respetuoso.

2. Promover la comunicación efectiva, clara y calma.

3. Enseñar, investigar y potenciar habilidades de ciudadanía digital.

4. Fomentar el respeto y la empatía.

5. Estudiar y actualizarse constantemente sobre los temas afines.

6. Trabajar en colaboración con otros profesionales.

7. Vincularse con las familias.

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Para poder acompañar a nuestros hijos, debemos atender sus preocupaciones y expectativas, conversar con ellos y ellas sobre sus formas de vincularse, sus conocimientos, emociones y necesidades. No hace falta ser expertos, ni ser usuarios activos; sí es necesario trasladar el sentido común del mundo real al digital y elegir ser partícipes del acompañamiento y el cuidado en entornos virtuales.También es importante ser empáticos en el acompañamiento, para los jóvenes, las redes son su lugar de encuentro y conexión.

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EL DESAFÍO

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¿Qué pasa con el acompañamiento adulto a la hora de repensar la convivencia en internet? Según Unicef (2016), ante una experiencia negativa en internet, solo el 30 por ciento de los chicos y chicas acude a su mamá o papá, mientras que un 9 por ciento pide ayuda a un o una docente. ¿Por qué hay tantos chicos y chicas que no piden ayuda a las personas adultas de confianza ante un problema en internet? Las respuestas pueden ser diversas pero, sin dudas, giran en torno a la llamada "brecha digital". La diferencia que pueden tener diversas poblaciones a la hora de vincularse con lo digital. En el caso específico del vínculo entre los chicos y las chicas con las personas adultas, nos referimos a una "brecha digital generacional". Esa brecha vendría a ser la distancia simbólica que aleja a los chicos y chicas de las personas adultas en entornos digitales. Esto se debe, por un lado, a que muchas personas adultas no cuentan con conocimientos para comprender cómo funcionan las aplicaciones, programas o recursos que están en internet y tampoco tienen acceso a las herramientas de cuidado existentes (como el buen uso de contraseñas, las formas de configuración de privacidad y seguridad en sus cuentas personales, los cuidados a la hora de hablar con contactos desconocidos o la necesidad de pensar la información personal que aparece en posteos o imágenes publicadas). Por otro lado, a veces hay una falta de empatía desde las familias, docentes o personas adultas para acercarse y comprender la cultura digital. Es habitual cierto menosprecio por las acciones que suceden en línea: "Si no lo conocés de la vida real, no es tu amigo", "¿Qué te importa si alguien te pone like?", "A tu edad me preocupaban cosas más importantes", "Si te pone mal, dejá de mirar el celu" son algunas frases habituales que parten de razonamientos que profundizan la brecha. Una de las razones por las que esto se da es porque algunas personas adultas no se sienten referentes en los entornos digitales y eso las lleva a evitar opinar, participar, cuidar y acompañar a las chicas y los chicos cuando usan internet. Durante mucho tiempo se instaló la idea de que las personas adultas eran "inmigrantes digitales" que, por haber nacido en la época pre internet y redes sociales, poco comprendían de internet, mientras que los chicos y chicas eran "nativos digitales" que manejaban un idioma natural y fluido para vincularse en esos entornos. Esta creencia tuvo como consecuencia que muchas personas adultas se ausentaran de las tareas de cuidado y acompañamiento suponiendo que no tenían nada que aportar ahí. Pero, además, desvió el foco de lo más importante: la mirada madura, crítica y reflexiva que tiene una persona adulta es sumamente necesaria para acompañar a Niños Niñas y Adolescentes en internet, más allá de los conocimientos digitales que tengan. No hace falta ser expertos, ni ser usuarios activos; sí es necesario trasladar el sentido común (es decir, el mismo criterio que utilizamos para resolver conflictos en el mundo analógico) y elegir ser partícipes del acompañamiento y el cuidado digital.

El rol de la familia es fundamental. Los jóvenes no acuden de forma natural a las familias. Los adultos debemos mantener la mirada siempre desde la perspectiva del acompañamiento, hablando y aconsejando. Ser empáticos y escuchar más que preguntar.

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Existen cinco puntos clave que marcan nuestra forma de vincularnos en internet. Es importante que en familia se problematice al respecto.

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Características al vincularnos en internet

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Ausencia del cuerpo físico

Soledad

Anonimato

Diversas formas de ser testigo

Mayor alcance de los contenidos publicado (viralización)

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Características al vincularnos en internet Ausencia del cuerpo físico: aunque parezca obvio, muchas veces esto modifica los vínculos personales. No poder apreciar las reacciones, expresiones, tonos de voz o los efectos de alguna respuesta altera las pautas de comunicación. En algunas ocasiones esto puede llevar a aumentar nuestra violencia, agresión o malos tratos; también nos hace olvidar el efecto de nuestras acciones o palabras y, sobre todo, puede disminuir nuestra empatía. Soledad: de la mano de la ausencia corporal, la conexión en soledad física atenta contra la empatía. Nos cuesta dimensionar a las otras personas y, por ende, la magnitud de nuestros actos. Anonimato: la sensación de anonimato es propia de internet. Muchas veces podemos elegir usar un alias, nombre falso o seudónimo y así evitar dar a conocer nuestra identidad. Esta posibilidad trae beneficios para la libertad de expresión, pero también puede generar exacerbación de violencias o discursos de odio. Por un lado, quien está agrediendo siente cierta protección por no dar su nombre y potencia su violencia hacia los demás y, por otro lado, quien sufre hostigamiento o malos tratos siente más desamparo al no poder identificar quién lo está agrediendo. Diversas formas de ser testigo: ya sea a través de dar un like, compartir alguna publicación, comentar apoyando explícita o implícitamente, o etiquetar a alguien en imágenes o contenidos, entre otras acciones posibles, se apoya, refuerza y participa de diversas situaciones en internet. Mayor alcance de los contenidos publicados: En los entornos digitales es muy posible que una imagen o información circule sin control. Esto se llama "viralización de contenidos" y, dependiendo el caso, puede ser intencionado o indeseado. El problema surge cuando no hay planificación o deseo o cuando hay arrepentimiento sobre esa difusión pero ya es imposible frenarla. La cadena de difusión no se puede cortar y el contenido llega a manos de cualquier persona, tanto conocida como desconocida. Esta posibilidad de generar un alcance masivo tiene como uno de sus efectos el daño a la imagen, reputación o identidad de muchas personas.

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Diversas formas de ser testigo

Mayor alcance de los contenidos publicado (viralización)

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Si acompañamos a niños, niñas y adolescentes cuando van al cine, al médico o les vamos a buscar a una salida que termina tarde, ese mismo cuidado se debe trasladar a su actividad en línea, donde no solo son usuarias, usuarios y consumidores, sino ciudadanas y ciudadanos con derechos. Y para que estos sean garantizados tanto en la vida online como offline, ellos y ellas necesitan tener educación, escucha, compañía y cuidado.

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¿Qué pasa con el acompañamiento adulto a la hora de repensar la convivencia en internet? Es necesario: *Hablar diariamente con los niños, niñas y adolescentes sobre los entornos digitales. Una charla relajada, amena y que sea parte de la vida cotidiana, en la que podamos conectar con lo que les gusta de internet, lo que les genera motivación, diversión, aprendizaje, miedo o preocupación. No hay que esperar a que haya algún problema para hablar sobre estos temas, por el contrario, debemos generar espacios de escucha atenta. Para que esta charla sea aún más dinámica, podemos compartir también nuestras propias prácticas digitales y evitar que se vuelvan un tema tabú. *Conocer las plataformas que usan niños niñas y adolescentes. Esto no implica abrir una cuenta en cada una, pero sí estar al día de sus prácticas digitales, investigar cómo son esas plataformas y sitios web, conocer qué configuraciones de privacidad tienen, etc. *Trabajar fuertemente la empatía adulta. A partir de la charla y del conocimiento sobre las plataformas, es clave intentar comprender lo que les gusta, preocupa y entusiasma, sin juzgarlos. *Pensar soluciones que no impliquen retirarse del espacio digital. Muchas veces, ante situaciones conflictivas, las personas adultas consideramos como salida el cierre de cuentas, el evitar leer comentarios o el irse de grupos de chateo. Es importante proponer otras soluciones que no castiguen con una autoexclusión digital a quien tuvo una experiencia negativa. Denunciar, bloquear, configurar la privacidad, pedir ayuda a profesionales, propiciar usos placenteros y buscar influencers que inspiren son formas proactivas de seguir usando lo digital con el adecuado acompañamiento. *Valorar el sentido común. Ante los dilemas digitales, muchas personas adultas suelen bloquearse y no saben cómo actuar. En esos casos hay que recurrir al sentido común que prima en otros entornos y analizar las situaciones desde esa mirada.

Hablar diariamente con los jóvenes

Conocer las plataformas que usan

Trabajar la empatía adulta

Pensar soluciones que no generen autoexclusión

Valorar el sentido común

¿Qué pasa con los adultos al acompañar en entornos virtuales?

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Cuando navegas por Internet, debes estar atento con algunas situaciones que pueden resultar una amenaza.En este recurso se presentan algunas formas de acoso.

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Grooming

Ciberbullying

sexting - revenge porn

Grooming El grooming es el contacto de un adulto hacia un niño, niña o adolescente con la intención de abusar de su integridad sexual a través de plataformas digitales. Es importante entender que el grooming es un abuso en sí mismo y no solo un delito informático o algo que sucede antes del abuso. Básicamente el abusador busca generar confianza y amistad con el menor para obtener material íntimo. Puede ser tanto una persona desconocida como alguien cercano al menor. Las principales características del grooming incluyen la generación de un vínculo de confianza, la solicitud de contenido íntimo, además, en algunos casos, la extorsión sexual. Es difícil para las víctimas identificar las señales de alarma, ya que los abusadores suelen presentarse como personas del entorno, y amables. Sin embargo, existen similitudes con el abuso sexual en la infancia, como la generación de confianza, la manipulación y la inversión de responsabilidad. Ante un caso o sospecha de grooming, es importante denunciarlo a los adultos referentes para luego formalizar en la justicia y recopilar pruebas. Bloquear al abusador dentro de la plataforma antes de la denuncia puede ser contraproducente, ya que se podrían perder pruebas. Al acompañar a las víctimas, se debe evitar culparlas y brindar espacios de escucha respetuosos y libres de señalamientos.

El grooming es el contacto de un adulto hacia un niño, niña o adolescente con la intención de abusar de su integridad sexual a través de plataformas digitales.

El ciberbullying Se trata del hostigamiento continuo y prolongado entre niños, niñas y adolescentes en entornos digitales. Es similar al bullying, pero se lleva a cabo en línea. Algunas características del ciberbullying son:

Alcance: las agresiones pueden llegar a muchas personas conocidas o desconocidas y pueden difundirse sin control, volviéndose virales.

Anonimato: algunos usuarios agresivos se esconden detrás de perfiles anónimos en entornos digitales.

Diversidad de formatos y plataformas: las agresiones pueden tomar diversas formas, como memes, stickers, videos editados, comentarios, mensajes o fotos.

Ausencia de adultos: muchos jóvenes navegan en espacios digitales sin supervisión de adultos, lo que genera angustia cuando se encuentran con situaciones de violencia o maltrato.

Dificultad para eliminar contenido: una vez que se publica un contenido, es difícil eliminarlo por completo, ya que cualquiera puede haberlo descargado y seguir replicándolo.

Bajo conocimiento de herramientas de protección: la falta de orientación adulta hace que los jóvenes desconozcan las estrategias de bloqueo y denuncia que ofrecen las plataformas, especialmente en edades tempranas.

A nivel legal, el ciberbullying no se considera un delito en sí mismo en Argentina, pero está implícitamente incluido en el artículo 9 de la Ley 26.061 de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, que garantiza el derecho a la dignidad, la integridad personal y la protección contra cualquier forma de maltrato. Es importante abordar el ciberbullying desde una perspectiva de derechos y protección de los niños, niñas y adolescentes. Algunas estrategias para prevenir y actuar ante posibles casos de ciberbullying son:

Ayudar a otros jóvenes a configurar la privacidad en las plataformas.

Enfatizar la importancia de elegir cuidadosamente los contactos en línea.

Denunciar publicaciones o perfiles agresivos, recordando que la denuncia es anónima.

Enseñar a bloquear a contactos agresivos.

Aconsejar no responder con violencia ante las agresiones recibidas.

Recordar que se puede buscar apoyo en una institución de confianza que pueda brindar asistencia y atención integral.

Como jóvenes tenemos el gran desafío de generar conciencia y cortar con el Ciberbullyng.
Ciberbullying Se trata del hostigamiento continuo y prolongado entre niños, niñas y adolescentes en entornos digitales. Es similar al bullying, pero se lleva a cabo en línea.

Sexting: es la práctica de enviar fotos o videos sexuales o sensuales a través de medios digitales como chats, mails, mensajes instantáneos, etc. Tipos de difusión de imágenes íntimas sin permiso

Envío privado consensuado y difusión sin permiso: En estos casos, lo que se observa es que tanto hombres como mujeres sextean, es decir,envían por chat o medios privados imágenes sexuales con el aval del otro. En la mayoría de los casos, son ambas personas las que envían y reciben imágenes como parte deun acuerdo a veces tácito y otras explícito de sexualidad digital, donde no debe difundirse dicho material. En estos casos lo que sucede es que una parte, en general los hombres, difunden sin consentimiento ese material recibido en forma privada. Para este caso se observan diversas situaciones posibles:a. Difusión como amenaza: cuando la mujer explica sus deseos de finalizar la relación, el hombre amenaza con difundir las imágenes recibidas. Cuando la mujer da un corte, el hombre cumple su amenaza.b. Difusión como venganza: cuando la relación termina o hay una pelea, celos o desconfianza, el hombre difunde como castigo las imágenes recibidas de la mujer.c. Difusión como forma de reconocimiento grupal: el hombre difunde imágenes como medio deser reconocido en un grupo de amigos o conocidos, ubicando a la imagen de su pareja fija u ocasional como premio o reconocimiento.

Envío como exigencia y difusión sin permiso: Son casos donde no existe un consentimiento de parte de las mujeres para enviar por propia voluntad imágenes íntimas o sexuales, sino donde el hombre ejerce presión para que lo hagan. Ellos producen un discurso donde las imágenes son colocadas como "pruebas de amor" o "compromiso", arrinconando a las mujeres para que las envíen a cambio de continuar o afianzar una relación. Una vez recibidas, son difundidas como trofeo. Este tipo de exigencia constituye un abuso que no debe naturalizarse.

Robo de imágenes y difusión sin permiso: Son situaciones donde la mujer no envía imágenes sino que son tomadas de sus dispositivos para ser difundidas. Puede ocurrir en casos en donde la mujer no tenga contraseñas en sus dispositivos o cuentas o las haya compartido (por voluntad u obligada) con el hombre, quien las roba para difundirlas.

Envío consentido y difusión sin intención: Casos donde se envían fotos o videos íntimos con permiso y luego esas imágenes son robadas del teléfono del hombre, o difundidas por error. Aquí no hay intención de difundir el contenido, pero por descuido o insuficientes medidas de cuidado de la privacidad, ocurre de todas formas.

Guía de difusión, OEI & Faro digital, página 9.
El sexting es la práctica de enviar fotos o videos sexuales o sensuales a través de medios digitales como chats, mails, mensajes instantáneos, etc.

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Sexualidad

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Lamentablemente existen muchos otros riesgos a los que te expones cuando navegas por Internet. Es de vital importancia que realices un ejercicio responsable, crítico y reflexivo de tu ciudadanía digital.

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riesgos más comunes

Grooming: Los abusadores sexuales suelen utilizar internet para generar contacto con adolescentes, y comenzar a ganar su confianza para luego manipularlos con fines sexuales.

Ciberbullying: El hostigamiento y acoso en línea pueden tener un impacto emocional y psicológico significativo en los adolescentes, afectando su autoestima y bienestar mental y otros problemas emocionales más complejos.

Sexting: El intercambio de contenido sexual, como imágenes, videos o mensajes, genera problemas de privacidad, incluso puede terminar en algún tipo de extorsión y humillación cuando estos contenidos se comparten sin consentimiento.

Exposición a contenido inapropiado: Los adolescentes pueden encontrarse con contenido violento, pornográfico o perturbador.

Adicción a internet y redes sociales: El uso excesivo de internet y las redes sociales puede llevar a una dependencia y afectar la salud mental, las relaciones interpersonales incluso con nuestra propia familia.

Suplantación de identidad: Los adolescentes pueden ser víctimas de robo de identidad en línea, donde alguien se hace pasar por ellos y utiliza su información personal para actividades fraudulentas o incluso algún acto de Grooming.

Phishing y estafas en línea: Los adolescentes pueden ser engañados para revelar información personal o de sus familiares, contraseñas o datos bancarios a través de correos electrónicos falsos, mensajes de WhatsApp o sitios web fraudulentos.

Principales riesgos en la red:

Grooming

Ciberbullying

Sexting

Exposición a contenido inapropiado

Adicción a internet y redes sociales

Suplantación de identidad

Phishing y estafas en línea

Algunos riesgos:

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Sexualidad

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Habla con tu familia y/o docentes

Configurar opciones de privacidad en tus redes

Pensar y reflexionar antes de compartir

No responder a mensajes sospechosos

No participar en ciberacoso, ni alentarlo

Denunciar abuso en caso de conocer que alguien lo está sufriendo.

Algunos consejos que te pueden ayudar:

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Docente

Familia

juguemos un poco :)

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Pequeño juego de preguntas y respuestas

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RULETA del saber

Tira la ruleta para comenzar a jugar. A medida que aciertes en tus respuestas obtendrás puntos :)

¡Adelante!

Presiona aquí para que gire

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POR 25 PUNTOS

¿Es legal compartir imágenes o mensajes sexuales explícitos de menores de edad?

0 PUNTOS

No, es ilegal y se considera pornografía infantil.

Sí, si tienes su consentimiento.

Sí, si los menores de edad están de acuerdo.

Inicio

¡Sigue tirando de la ruleta!

25 PUNTOS

¡CORRECTO!

Presiona aquí para que gire

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POR 100 PUNTOS

¿Qué es el grooming?

25 PUNTOS

Es una nueva tendencia en las redes sociales.

Es cuando quieren jugar contigo online.

Es una forma de ciberacoso donde un adulto intenta ganarse la confianza de un menor con el objetivo de explotarlo sexualmente.

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¡Sigue tirando de la ruleta!

125 PUNTOS

¡CORRECTO!

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POR 75 PUNTOS

¿Cuál de las siguientes NO es una forma de ciberacoso?

125 PUNTOS

Compartir información embarazosa o falsa sobre otra persona en línea.

Enviar mensajes de texto amenazantes o dañinos.

Ayudar a alguien con su tarea a través de una plataforma en línea.

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¡Sigue tirando de la ruleta!

200 PUNTOS

¡CORRECTO!

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POR 250 PUNTOS

¿Cómo puedes prevenir el ciberacoso?

200 PUNTOS

Nunca usar internet.

Siendo amigable con todos en línea, configurando las opciones de privacidad en tus cuentas y pensando cuidadosamente antes de compartir información personal o sensible en línea.

Bloquear a todas las personas que intenten vincularse conmigo.

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¡Sigue tirando de la ruleta!

450 PUNTOS

¡CORRECTO!

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POR 50 PUNTOS

¿Cuáles pueden ser las consecuencias del sexting?

450 PUNTOS

Puede llevar a cabo a la extorsión, ciberacoso, daño emocional y problemas legales.

No hay ninguna consecuencia.

Únicamente te puede llevar a tener problemas con tus padres.

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¡Sigue tirando de la ruleta!

500 PUNTOS

¡CORRECTO!

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POR 500 PUNTOS

¿¿Qué es el sexting??

500 PUNTOS

El intercambio de mensajes románticos entre parejas.

El envío de mensajes sexuales explícitos a través de dispositivos electrónicos.

El intercambio de fotografías familiares por medios digitales.

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Elige tu premio:

1000 PUNTOS

¡FELICITACIONES!

Viaje

Mascota

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¡INTÉNTALO DE NUEVO!

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Ficha

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Descripción - propósito

Filas - ejes abordados en el producto

Columnas- perfiles posibles

Este producto es un remix del documento "Hablemos sobre convivencia en internet" publicado por Faro Digital y Fundación Huesped. El recurso cuenta con asistencias de voz, lectura facilitada y mapas mentales que permiten mayor accesibilidad. Abordaje/navegación: el recurso puede recorrerse desde cualquier punto. Puedes optar entre:

destinatarios

Estudiantes, familias y docentes de Educación Básica Integrada.

licencia: cc by-sa

Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0).

referencias

Hablemos sobre convivencia en internet, Faro digital & Fundación Huésped, 2022. Recuperado de: https://farodigital.org/wp-content/uploads/2022/04/HABLEMOS-SOBRE-CONVIVENCIA-en-internet-3.pdf Guía de difusión de imágenes íntimas sin permiso, OEI & Faro Digital, 2021. Recuperado de https://farodigital.org/wp-content/uploads/2019/10/Guia-de-concientizacion-final.pdf Se utiliza:

créditos

Prof. Diego Daluz Prof. Santiago Hernández

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Este producto, es un remix del documento "Hablemos sobre convivencia en internet" publicado por Faro Digital y Fundación Huesped. El recurso cuenta con asistencias de voz y lectura facilidata que permiten mayor accesibilidad. Abordaje:

Existen cinco puntos clave que marcan nuestra forma de vincularnos en internet.

Ausencia del cuerpo físico

Muchas veces esto modifica los vínculos personales.

No se apercibe el lenguaje corporal, ni los tonos de voz.

Puede llevar a aumentar nuestra violencia, agresión o disminuir nuestra empatía.

Ausencia del cuerpo físico

Soledad

Atenta contra la empatía

Perdemos la capacidad de ver el impacto que generamos en el otro

Soledad

Anonimato

Los usuarios no usan sus datos reales al construir sus cuentas

Permite que las personas realicen discursos de odio

Muchas personas sufren al no detectar quién las ataca

El que agrede se siente amparado en su anonimato

Anonimato

Diversas formas de ser testigo

Se apoya, refuerza y participa

Like, compartir, comentar o etiquetar son algunas maneras de hacerlo

Diversas formas de ser testigo

Mayor alcance de los contenidos publicados

Viralización - voluntaria e involuntaria

La cadena de difusión no se puede cortar

Mayor alcance de los contenidos publicados

Atenta contra la empatía

Perdemos la capacidad de ver el impacto que generamos en el otro

Soledad

Los usuarios no usan sus datos reales al construir sus cuentas

Permite que las personas realicen discursos de odio

Muchas personas sufren al no detectar quién las ataca

El que agrede se siente amparado en su anonimato

Anonimato

Trabajar de manera transversal la ciudadanía digital: para enseñar a los estudiantes sobre seguridad en línea, privacidad, alfabetización mediática y otros temas referentes al ejercicio pleno de la ciudadanía digital. Fomentar el uso responsable de la tecnología: ayudar a los estudiantes a tomar responsabilidad acerca de sus vidas digitales enseñándoles cómo equilibrar su tiempo con la tecnología (autorregulación), crear una presencia positiva en las redes sociales y ser amable en línea. Prevenir el ciberacoso: Problematizar y reflexionar sobre buenas prácticas con el fin de prevenir el ciberacoso y sus efectos negativos. Cuando los niños aprenden habilidades de ciudadanía digital, pueden convertirse en ciudadanos digitales responsables y tomar decisiones inteligentes en línea y en la vida. Huella digital: Un de los principales riesgos en línea está relacionado con la pérdida de datos, ser conscientes de la historia de navegación, proteger los datos personales y ser cautos con lo que se comparte ayuda a construir una huella digital consistente.

# data[].attributes.attachment_link.title
AlertaWeb: desenmascarando los riesgos en internet

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