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Inserite/linkate i vostri artefatti all'interno del Post del vostro gruppo di lavoro

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Gruppo 1 - Andria Antonino, Armondi Alice, Barbieri Marta, Di Sotto Michela

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Gruppo 1 - Andria Antonino, Armondi Alice, Barbieri Marta, Di Sotto Michela

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Alla scoperta del sacro - visita al Museo Diocesano

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VIAGGIO MULTISENSORIALE NELL'ARTE

Gilardi Chiara

Gugole Elisa

Mafessanti Noemi

Mazzola Micaela

Morandi Silvia

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Gruppo 3- Pedeni Michelle, Perotti Sofia, Savio Beatrice, Zanetti Aurora, Zani Alice

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Gruppo 3- Pedeni Michelle, Perotti Sofia, Savio Beatrice, Zanetti Aurora, Zani Alice

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Gruppo 4 - Belussi Vittoria, Filippini Emma, Piccinotti Claudia Giulia

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Gruppo 4 - Belussi Vittoria, Filippini Emma, Piccinotti Claudia Giulia

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Esternare le emozioni attraverso il corpo ed il movimento

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Gruppo 6: Bellotti, Bonalda, Gubello, Azzarà

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Gruppo 6: Bellotti, Bonalda, Gubello, Azzarà

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"Il mondo dei sensi"

Matilde Bellotti

Giulia Bonalda

Giorgia Gubello

Tiberio Azzarà

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Baronio Lucrezia, Nedrotti Giulia, Pezzoni Alice, Zanon Annabella

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FLOCCHINI BEATRICE

ANDREOLLI CECILIA MARIA

BONATO ILARIA

MOLO CAMILLA

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Bolpagni Giorgia, Bonazza Mara, Francesconi Michela, Rossi Elena

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A MISURA DI TUTTI Bolpagni Giorgia Bonazza Mara Francesconi Michela Rossi Elena (Gruppo 9) BAMBINI IN BRAILLE, MUSEO MULTISENSORIALE RIFLETTIAMO... Punti di vista Scoprire Essere ascoltati Esplorare Ascoltare CHE COSA E' SUCCESSO? PRENDIAMO APPUNTI... Formare adulti consapevoli

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Aggogeri Alberto; Marini Francesca; Possanza Elena; Mor Alessia

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CON GLI OCCHI DEL CUORE

Start

great

Componenti gruppo 11:

Aggogeri Alberto

Marini Francesca

Possanza Elena

MorAlessia

Associazione nata per andare incontro alle esigenze principalmente di bambini non vedenti e ipovedenti, ma anche volta alla formazione e sensibilizzazione di bambini "normodotati", genitori, insegnanti ed educatori, attraverso un museo e vari progetti in loco e dislocati

COS'E'?

Associazione bambini in braille

La nostra giornata

Museo multisensoriale

+ info

Laboratorio di pittura

+ in

Laboratorio di musicoterapia

+ info

Laboratorio di manipolazione dell'argilla

+ info

Fare multisensoriale

Il museo - Visita guidata multisensoriale ad eccezione della vista, perché il percorso va fatto da bendati. I collaboratori dell'associazione ci hanno guidati, facendosi indagare, specialmente con il tatto e con l'udito, le opere presenti tra le quali: sculture in vari materiali (marmo, terra cotta, carta pesta, etc..), opere d'arte tratte da artisti famosi come Mirò e libri con testo in braille.

TLaboratorio musicale - Insieme alla musicoterapeuta dell'associazione abbiamo creato una melodia partendo dal suono che ci accomuna tutti: il battito del cuore. Il nostro copro, naturalmente richiamato da questo ritmo, si è meravigliosamente immedesimato nella musica, nei balletti e nell'atmosfera giocosa e divertente che si è creata.

Laboratorio d'arte - Abbiamo realizzato delle opere d'arte, ispirate ai famosi 'Blu I, II e III' di Mirò, facendo emergere sensazioni a cui, solitamente, non diamo peso come: il profumo delle tempere, il materiale che abbiamo maneggiato, la musica di sottofondo. Un'esperienza che ha lavorato su tutti i nostri sensi.

Laboratorio di manipolazione dell'argilla - Sempre privati della vista, tramite una benda, abbiamo dovuto per prima cosa esplorare il nostro viso con l mani, prestando attenzione a dettagli che solitamente non notiamo; infine, da un blocco di argilla, abbiamo ricreato il nostro volto, sempre senza poter vedere. Importantissimo l'accento che Marzia ha posto sul non dare giudizi, né a se stessi né agli altri.

Fare vivere esperienze diverse agli alunni, così come le abbiamo affrontate noi, sicuramente stimola la corporeità in forme diverse, senza mai rinunciare aldivertimento, veicolo fondamentale per l'apprendimento. Abbiamo capito come sia bello scoprire senza vedere, sviluppando gli altri sensi e, con le dovute proporzioni, capire che anche noi siamo "disabili" in alcune circostanze.

L'esperienza che si è svolta nel contesto della nostra aula decentrata, ha permesso di rivolgere un nuovo sguardo su un tema, un concetto che oggi molti discutono: l'inclusione. Essere docenti inclusivi non è mai semplice, i dubbi sulle scelte didattiche sono vari e frequenti, ma grazie a questa esperienza multisensoriale gli spunti sui quali lavorare sono stati molteplici e spendibili all' interno delle aule scolastiche.

RIFLESSIONE PEDAGOGICA

RIFLESIVITA'

Pensiamo che questa esperienza sia stata molto emozionante, significativa, arricchente e utile sia dal punto di vista formativo che personale. Ci è servita per comprendere a pieno cose che noi normalmente, nella quotidianità, diamo per scontate. Ripensando all'attività proposta e vissuta, nella nostra carriera da insegnanti ci servirà sicuramente per metterci nei panni di persone che possono avere difficoltà riuscendo a comprendere veramente quanto per loro possa essere difficile non basarsi su un senso per noi molto immediato come la visita. Porremo l'attenzione sull'utilizzo di tutti i 5 sensi per ampliare l'inclusione e la sensibilizzazione.

BISOGNI FORMATIVI

Questa esperienza ci ha consentito di riconoscere i bisogni formativi relativi alle competenze didattiche tenendo presente che queste si riferiscono alla capacità di rendere efficaci le attività didattiche per tutti gli alunni: non solo per gli alunni cosiddetti "normali" o "senza problemi", ma anche per gli alunni svantaggiati o portatori di handicap e comunque con problemi di apprendimento. Le competenze didattiche riguardano le metodologie didattiche (lezione, ricerca, riscoperta, ricostruzione, reinvenzione, Problem solving...), le tecnologie educative (materiali strutturati e non strutturati, audiovisivi, tecnologie multimediali). In particolare, oggi assume rilevante importanza la competenza in ordine all'impiego delle tecnologie educative e didattiche, con particolare riferimento alle tecnologie multimediali Le competenze didattiche si fondano su conoscenze di natura pedagogica, metodologico-didattica, psicologica, sociologica, antropologica ecc. Inoltre, le competenze didattiche comportano la padronanza delle problematiche relative alla valutazione, soprattutto alla valutazione formativa (valutare per educare) ed ai suoi strumenti.

Arte sensibile per menti coraggiose

- Genially

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Start great Componenti gruppo 11: Aggogeri Alberto Marini Francesca Possanza Elena MorAlessia Associazione nata per andare incontro alle esigenze principalmente di bambini non vedenti e ipovedenti, ma anche volta alla formazione e sensibilizzazione di bambini "normodotati", genitori, insegnanti ed educatori, attraverso un museo e vari progetti in loco e dislocati COS'E'?

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Begni Irene

Graci Valentina

Lorenzoni Valeria

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Come promuovere lo sviluppo del bambino attraverso il movimento

Il corpo come portatore di linguaggi

IL LINGUAGGIO DEL CORPO

L'esperienza

Durante l'aula decentrata, svoltasi il 12 aprile 2024 presso Spazio Mete, abbiamo sperimentato diverse attività psicomotorie. Quest'ultime erano orientate alla valorizzazione dell'espressività corporea e allo sviluppo dell'identità personale. L'incontro si è aperto con una presentazione sintetica da parte della Dottoressa psicomotricista Alessandra Beschi su quanto avremmo svolto durante la giornata.

Poi, abbiamo svolto delle attività psicomotorie che ci hanno permesso di sperimentare ciò che la relatrice ci ha spiegato precedentemente, utilizzando diversi materiali.

Bisogni formativi

Questa esperienza è orientata allo sviluppo dei seguenti bisogni formativi:- relazionarsi con il compagno- utilizzare il linguaggio non verbale in modo adeguato- esprimere i propri sentimenti attraverso il movimento- acquisire una maggiore consapevolezza di sé

Secondo noi, l'esperienza è stata significativa in quanto ci siamo messe nei panni dei bambini, provando emozioni diverse. Inizialmente, il gruppo era molto teso e quasi spaventato dalle attività che avremmo fatto. Col passare del tempo, però, ci siamo lasciate trasportare dalle emozioni positive.

Riflessività

L'esperienza vissuta, a nostro avviso, potrebbe essere proposta nella Scuola dell'Infanzia e nella Scuola Primaria, precisamente in classi in cui sono presenti alunni BES, ADHD, con difficoltà e disturbi a livello corporeo ed emotivo-comportamentali. Il motivo della nostra scelta è dettato dal fatto che queste attività aiutano il bambino ad esprimere i propri bisogni ed emozioni attraverso il linguaggio non verbale.

Riflessione

Le attività che potremmo riproporre:

Divisi in coppie, a turno, dovevamo far scivolare sul corpo del nostro compagno una pallina da tennis e un bastone. Il compagno sdraiato per terra, alla fine dell'attività, doveva manifestare agli altri la sensazione che aveva provato.

Abbiamo utilizzato diversi strumenti sperimentandone le diverse funzioni, prima singolarmente e poi in gruppo. L'obiettivo era quello di trovare una modalità di gioco con i compagni.

A occhi chiusi, lasciandoci trasportare dai vari ritmi musicali, dovevamo tracciare liberamente dei segni su un foglio in modo da esprimere le nostre emozioni.

Adesso prova tu!

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Come promuovere lo sviluppo del bambino attraverso il movimento Il corpo come portatore di linguaggi IL LINGUAGGIO DEL CORPO L'esperienza Durante l'aula decentrata, svoltasi il 12 aprile 2024 presso Spazio Mete, abbiamo sperimentato diverse attività psicomotorie. Quest'ultime erano orientate alla valorizzazione dell'espressività corporea e allo sviluppo dell'identità personale.

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Bonomini Letizia, Perati Alessia, Riviera Chiara, Scalvini Monica

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Laboratorio multisensorile

Laboratorio Multisensoriale

Bonomini, Perati, Riviera, Scalvini

Un'impronta per il nostro futuro

DESCRIZIONE DELL'ESPERIENZA

Come esperienza di aula-decentrata il 17 maggio 2024 abbiamo partecipato all'esperienza laboratoriale multisensoriale organizzata dall'associazione "Bambini in Braille".Dopo un iniziale momento di incontro e conoscenza abbiamo preso parte ad una serie di attività proposte.

1

capitolo

- museo multisensoriale: ci siamo messi nei panni delle persone non vedenti, esplorando opere d'arte attraverso l'uso di altri sensi.

- musicoterapia: guidati dall'esperta musicale abbiamo svolto una serie di attività che prediligevano il senso dell'udito, anche attraverso l'utilizzo di strumenti musicali

- arteterapia: la conduttrice ci ha proposto 3 diverse attività artistiche. Nella prima abbiamo creato la nostra versione del Trittico del Blu di Mirò. Nella seconda abbiamo riprodotto l'opera "La fine di Dio" di Fontana.Nella terzia abbiamo sperimentato la sinestesia attraverso delle tempere connesse a profumi e musiche, ricreando il quadro di Mondrian.

- arteterapia: dopo aver esplorato il nostro volto ad occhi chiusi, senza l'utilizzo della vista abbiamo cercato di riprodurlo attraverso l'utilizzo dell'argilla.

BISOGNI FORMATIVI

L'esperienza di aula decentrata ci ha permesso di riconoscere alcuni nostri bisogni formativi:- attenzione maggiore per l'educazione all'inclusione- sviluppare tutti i sensi in egual misura- l'importanza di mettersi più spesso nei panni degli altri- importanza di progettare per tutti e per ciascuno- mettersi sempre in discussione e saper apprendere dagli altri

2

CAPITOLO

IMPLICAZIONI PEDAGOGICO-DIDATTICHE

In seguito a questa esperienza ci siamo rese conto che quotidianamente facciamo affidamento quasi esclusivamente alla vista, ma sarebbe bello e opportuno dedicare anche solo dieci minuti al giorno ad attività che si focalizzando anche sugli altri sensi, che spesso sottovalutiamo.Attraverso, per esempio, l'udito e il tatto possiamo cogliere dei dettagli e delle caratteristiche che solitamente non si percepiscono con l'utilizzo della sola vista. Alcune attività che si potrebbero proporre sono:all'interno della palestra con la musica più o meno ritmata, far muovere i bambini liberamente e poi seguendo il percorso, chiedendo loro di sperimentare l'attività ad occhi chiusi;riconoscere particolari materiali attraverso il solo tatto.

3

CAPITOLO

RIFLESSIVITÀ SUI CAMBIAMENTI

Questa esperienza è stata molto costruttiva e ha lasciato un segno in noi. Il mettersi nei panni dell'altro ha avuto un forte impatto emotivo, aumentando la nostra sensibilità verso questi temi delicati.Inoltre ha sollevato molto interesse nei confronti anche di tematiche diverse da questa, ma ugualmente sottovalutate.È un percorso importante che rimarrà all'interno del nostro percorso formativo e che lascerà un impronta nella nostra professionalità futura.

4

CAPITOLO

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Laboratorio multisensorile Laboratorio Multisensoriale Bonomini, Perati, Riviera, Scalvini Un'impronta per il nostro futuro DESCRIZIONE DELL'ESPERIENZA Come esperienza di aula-decentrata il 17 maggio 2024 abbiamo partecipato all'esperienza laboratoriale multisensoriale organizzata dall'associazione "Bambini in Braille".Dopo un iniziale momento di incontro e conoscenza abbiamo preso parte ad una serie di attività proposte.

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Gruppo 14: Bassi Michela, Cenini Francesca, Grezzini Serena, Tenchini Alessandra

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Gruppo 14: Bassi Michela, Cenini Francesca, Grezzini Serena, Tenchini Alessandra

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L'essenziale è invisibile agli occhi

Biasiotto Giulia

Gazzaretti Moira

Gradicelli Chiara

Rivetti Gloria

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L’essenziale è invisibile agli occhi - T2

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Biasiotto Giulia, Gazzaretti Moira, Gradicelli Chiara, Rivetti Gloria

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Boselli Anna

Festa Chiara

Gelio Eleonora

Pansera Fabiana

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Don Lorenzo Milani Un sacerdote, un maestro, un profeta e uno scrittore. L'eredità di Don Milani nella didattica contemporanea Don Milani offre molti spunti spendibili nella pratica quotidiana della classe. L’educatore ci insegna a valorizzare l’apprendimento tra pari; quindi

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DON MILANI E LA COMUNITA’ DI BARBIANA_compressed

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Giulia Bozza, Giulia Boninchi, Luana Sanna

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Gruppo 21: Gaia Antonelli, Stella Boffini, Marta Cadoria, Cristiana Nisoli, Martina Sandri

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Gruppo 21: Gaia Antonelli, Stella Boffini, Marta Cadoria, Cristiana Nisoli, Martina Sandri

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Un’esperienza di comunità e di ricerca e pratica nel mondo dell’educazione

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Gruppo 16 - Gazzaroli Giulia, Cretti Sofia, Teroni Marta, Saccani Matteo

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Gruppo 16 - Gazzaroli Giulia, Cretti Sofia, Teroni Marta, Saccani Matteo

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Gruppo 15- Tommasini Evelyn, Ongari Siria, Lombardi Roberta, Mercuri Martina

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Gruppo 15- Tommasini Evelyn, Ongari Siria, Lombardi Roberta, Mercuri Martina

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con AUDIO

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Diamo spazio ai nostri sensi.

Gatti Mariagiulia

Ottelli Aurora

Platto Tommaso

Silvestri Martina

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RIFLESSIVITà

L'ESPERIENZA

I NOSTRI BISOGNI

LE ATTIVITà

NELLE SCUOLE

DIAMO SPAZIO AI NOSTRI SENSI...

Laboratorio multisensorialeGruppo 23:Gatti Mariagiulia - Ottelli Aurora - Platto Tommaso - Silvestri Martina

Riteniamo che, il laboratorio sensoriale, sia spendibile nella scuola dell'infanzia e primaria.L'utilizzo di mediatori attivi che ricorrono all'esperienza diretta e i mediatori analogici basati su dimaniche di gioco e simulazione permettono un totale coinvolgimento degli alunni. Con attività basate sui sensi e adatte al target è possibile avvicinare i bambini alla disabilità visiva e al "mondo braille".Anche a scuola, il bambino può utilizzare la propria corporeità, materiali, strumenti, luoghi e modalità ispirati a questo modo di conoscere ed esplorare il mondo.

PROPORRE L'ESPERIENZA AI PROPRI ALUNNI ?

Sviluppare tutti i sensi capendone l'importanza e la potenzialità di ciascuno.

Mettersi in gioco, in prima persona e in gruppo, riscoprendo sè stessi e le proprie capacità nella costruzione e partecipazione di attività e artefatti.

Dare voce alle proprie emozioni attraverso la sperimentazione dei sensi.

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ESPLORAZIONE DEL MUSEO BENDATI: riconoscere opere ed oggetti attraverso il tatto e l'udito guidati dall'aiuto delle educatrici.

LABORATORIO CON ARGILLA: esplorazione del proprio volto in modo dettagliato e riproduzione dello stesso utilizzando l'argilla accompagnati dalla voce dell'educatrice.

LABORATORIO MUSICALE: fare musica partendo da noi (battito del cuore), giocando con i suoni, la voce, gli strumenti e il corpo.

LABORATORIO DI ARTE: riproduzione di un'opere d'arte, sperimentando la nostra creatività tramite l'uso di tatto, udito e olfatto.

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Questa esperienza ci ha mostrato i nostri limiti e le nostre potenzialità, non è sempre stato semplice rinunciare alla vista, il senso che utilizziamo maggiormente e che spesso diamo per scontato. Ciò ci ha permesso di scoprire l'importanza e la spedibilità di tutti gli altri sensi nella vita quotidiana ed è quello che vorremmo riportare e trasmettere nella nostra azione didattica.E'bello mettersi nei panni degli altri e riconsocere che il "diverso" non fa paura ma è una risorsa da cui si può solo che imparare, capendo che anche i bambini in braille "SONO NIENT'ALTRO CHE BAMBINI che vogliono ridere, giocare, cantare, studiare, fare sport, suonare strumenti musicali e soprattutto divertirsi insieme ai loro compagni ed amici....basta dare loro gli strumenti adeguati per farlo!!!!" (citazione: https://www.bambiniinbraille.it/chi-siamo/)Ci ha colpito molto la volontà e l'attenzione dei genitori dei bambini nel creare un'associazione che possa dare sostegno alle famiglie e ai loro figli in un ottica di inclusione, grazie alla collaborazione e al supporto di insegnanti, educatori, terapisti che vivendo quotidianamente con i bambini condividono le gioie, i dolori, le ansie, ma soprattutto le vittorie di tutti i giorni.Infine , siamo rimasti colpiti dal progetto con il carcere femmile basato sull'insegnamento della lingua braille alle detenute, che ha portato ad uno scambio di lettere e di vissuti tra queste e i bambini.

L'associazione "Bambini in Braille", presso la quale abbiamo svolto il laboratorio multisensoriale è situata a Mompiano (BS). Essa permette di mettersi nei panni di bambini ipovedenti, capendo le loro necessità e difficoltà, esplorando il mondo da un punto di vista differente. Attraverso le attività da loro proposte ci siamo messi in gioco riscoprendo i nostri sensi, potenziando quelli che spesso diamo per "scontati". Partendo dall'ascolto del battito del cuore è possibile far musica; con il tatto è possibile conoscere il nostro volto e farne arte; grazie all'olfatto e all'udito, un profumo e un suono possono richiamare un colore.

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RIFLESSIVITà L'ESPERIENZA I NOSTRI BISOGNI LE ATTIVITà NELLE SCUOLE DIAMO SPAZIO AI NOSTRI SENSI... Laboratorio multisensorialeGruppo 23:Gatti Mariagiulia - Ottelli Aurora - Platto Tommaso - Silvestri Martina Riteniamo che, il laboratorio sensoriale, sia spendibile nella scuola dell'infanzia e primaria.L'utilizzo di mediatori attivi che ricorrono all'esperienza diretta e i mediatori analogici basati su dimaniche di gioco e simulazione permettono un totale coinvolgimento degli alunni.