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Vygotsky no propuso etapas como tal ya que el psicólogo se basó en la proximidad del niño con los adultos y el entorno.

Si hablamos de desarrollo cognitivo, podríamos diferenciar dos etapas en la teoría sociocultural: la primera es la etapa interpsicológica -infancia temprana y niñez intermedia- (desde el nacimiento hasta los 7 años), que se produce cuando los niños aprenden a través de la interacción social con los demás. Además, empiezan a desarrollar habilidades cognitivas básicas y después más complejas. También, adquieren habilidades lingüísticas.

La segunda es la etapa intrapsicológica -etapa de la adolescencia y la edad adulta- (desde los 7 años hasta la edad adulta), durante la cual el niño ya ha interiorizado los conocimientos adquiridos durante la etapa anterior y puede aplicarlos de forma individual. También, se desarrolla un pensamiento más abstracto, lógico y habilidades emocionales.

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La adaptación y el aprendizaje son procesos dinámicos y continuos, que se producen a lo largo de toda la vida.

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La adaptación se refiere al proceso por el cual los individuos ajustan sus estructuras mentales, o esquemas, para dar sentido a su entorno y responder a las nuevas experiencias. Este proceso dinámico y continuo implica dos mecanismos:

Asimilación: Proceso por el cual los individuos incorporan nueva información a sus esquemas mentales existentes. Si la nueva información encaja con los esquemas existentes, se integra fácilmente.

Acomodación: Proceso por el cual los individuos modifican sus esquemas mentales para acomodar nueva información que no encaja con sus esquemas existentes. La acomodación implica un cambio en la forma en que los niños piensan sobre el mundo, lo que puede ser un proceso desafiante pero esencial para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.

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El aprendizaje, según Piaget, es un proceso activo y constructivo en el que los niños construyen su propio conocimiento a través de la interacción con el mundo que les rodea. Este proceso implica tanto la asimilación como la acomodación, ya que los niños necesitan integrar nueva información en sus esquemas mentales existentes y, en ocasiones, modificar esos esquemas para dar cabida a la nueva información.

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La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget propone que el aprendizaje es un proceso activo y constructivo, donde los niños construyen su propio conocimiento a través de la interacción con el mundo que les rodea.

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Los juegos como elemento clave para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo: juegos de construcción, juegos de mesa y juegos simbólicos pueden cultivar habilidades sociales, la creatividad y la empatía en los niños, al mismo tiempo que promueve el aprendizaje y la diversión.

Una madre ayuda a su hija a resolver un rompecabezas: la madre observa las acciones de la niña para realizar el rompecabezas, la ayuda a identificar los pasos necesarios para resolverlo y le proporciona pistas.

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Piaget defendía que el avance del intelecto de los seres humanos se produce porque éstos buscan un equilibrio cognitivo, es decir, un estado de equilibrio mental dónde se integran las nuevas experiencias con nuestros esquemas previos. Cuando las experiencias y los esquemas encajan el equilibrio se mantiene. Ante una nueva experiencia discordante, el individuo experimenta un desequilibrio cognitivo, que en un primer momento crea confusión y finalmente, lleva al aprendizaje. Este aprendizaje puede conseguirse mediante los procesos de asimilación (nuevas idees reinterpretadas para que encajen con las ideas viejas preconcebidas) o de acomodación (las viejas ideas se acomodan a las nuevas).

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ADAPTACIÓN:

Un bebé que aprende a succionar: Aunque es un reflejo innato, el bebé necesita adaptar el reflejo de succión de manera efectiva. Con la práctica, consiguen coordinar la respiración y la deglución al succionar.

Un niño que aprende a caminar: los bebés dan sus primeros pasos tambaleándose, pero con el tiempo se adaptan y desarrollan una marcha sueva y coordinada.

APRENDIZAJE:

Un niño que aprende a leer: los niños aprenden a leer a través de la instrucción directa, la práctica y la exposición a los libros.

Un joven aprende a tocar un instrumento musical: tocar un instrumento musical requiere coordinación motora fina, destreza auditiva y memoria. Se puede aprender a tocar un instrumento tomando clases, practicando de forma regular y escuchando música de manera activa.

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Un niño está aprendiendo a contar (acomodación): Primero, puede contar solo hasta 10. A medida que practica, acomoda su esquema mental para incluir números más altos. A veces, llega hasta el 20 o más, lo que le permite establecer un nuevo equilibrio cognitivo a la comprensión de números.

Un niño pequeño clasifica objetos por colores (asimilación): cuando el niño encuentra objetos nuevos de un color determinado (por ejemplo, una pelota azul) es capaz de agruparlo en el color de los azules asimilando la nueva información, independientemente de la forma del objeto.

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Piaget identificó cuatro etapas principales del desarrollo cognitivo:

Etapa sensoriomotora (de los 0 a los 2 años): en esta etapa el aprendizaje es activo y aprenden a través de sus sentidos y la interacción física con el mundo. Además, desarrollan la permanencia del objeto y comienzan a usar el lenguaje simple para comunicarse.

Etapa preoperacional (de los 2 a los 7 años): en esta etapa los niños desarrollan la capacidad de representar el mundo mentalmente usando símbolos e imágenes. También, comienzan a pensar de manera lógica y son egocéntricos. Esta etapa se divide en dos subetapas:

Período preoperacional (de los 2 a los 4 años): aparece la función simbólica, que permite que un objeto o una palabra sustituya o represente alguna cosa.

Período intuitivo (de los 4 a los 7 años): se reduce el egocentrismo y se empiezan a clasificar objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color, etc.). También, se desarrolla el período preconceptual en tres ámbitos: el lenguaje, el pensamiento y el juego simbólico.

Etapa de las operaciones concretas (de los 7 a los 11 años): en esta etapa los niños pueden pensar de manera lógica y concreta. Además, pueden comprender y usar conceptos lógico-matemáticos de conservación, reversibilidad, seriación y clasificación, y espaciales como la distancia o la causalidad También, empiezan a empatizar y comprender mejor la perspectiva de otras personas. Limitaciones: pensamiento abstracto.

Etapa de las operaciones formales (a partir de los 11 años): en esta etapa los niños pueden pensar de manera abstracta e hipotética, desarrollando su pensamiento cognitivo. Además, pueden resolver problemas complejos y realizar razonamientos lógicos. También, empiezan a desarrollan un fuerte sentido de la identidad y la moral.

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Permanencia del objeto: el bebé observa un pelota que es tapada por un pañuelo. La pelota queda oculta pero el bebé sabe que si destapa el pañuelo, la encontrará de nuevo.

Etapa preoperacional (egocentrismo): un niño preoperacional se puede caer y hacerse una herida y culpar a su juguete por haberlo tropezado o a su madre que pasaba por ahí en ese momento, en lugar de reconocer que se tropezó porque no estaba prestando atención.

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Lev Vygotsky, psicólogo soviético, propuso la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo que enfatiza el papel de la interacción social y la cultura en el aprendizaje. Esta teoría se basa en la idea de que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la mediación de personas más capaces y con la participación en actividades culturales.

Los conceptos clave de la teoría de Vygotsky son: las funciones mentales (inferiores como la atención, la memoria y la percepción; y superiores como el lenguaje, el pensamiento abstracto y la resolución de problemas), las herramientas del pensamiento como el lenguaje, los números, el sistema de escritura, etc. y la zona de desarrollo próximo o distancia entre lo que hacemos sin ayuda y lo que podemos llegar a hacer con la ayuda de los demás (nivel potencial).

Vygotsky también defendía que el aprendizaje es un proceso social que implica el aprendizaje por observación (los niños aprenden imitando las conductas de las personas más expertas) y el aprendizaje guiado (los adultos brindan apoyo mientras los niños aprenden nuevas habilidades).

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Un padre ayuda a su hijo a aprender a andar en bicicleta: el padre aguanta la bicicleta mientras el niño aprende a mantener el equilibrio y a pedalear. A medida que el niño progresa, el padre reduce gradualmente su apoyo, permitiendo que el niño ande en bicicleta por su cuenta.

Zona de desarrollo próximo - Un bebé que está empezando a comer sólidos: el cuidador puede ayudarlo a llevar la comida a la boca con una cuchara y a tragarla. A medida que el bebé desarrolla sus habilidades motoras orales, el cuidador puede empezar a ofrecerle alimentos más sólidos y permitirle que practique comer con sus manos.