# data[].attributes.body
Os presento la historia de Candela, una alumna de María de 1º de bachillerato.

# data[].attributes.headline
Vakeripen: inclusión de la población gitana en la educación. 

# data[].attributes.subject
Vakeripen: inclusión de la población gitana en la educación. 

# data[].attributes.body
María comienza a buscar información acerca de la población gitana con niños en edades escolares, cuales son sus costumbres y necesidades, todo con la finalidad de poder comprender la situación de Candela.

# data[].attributes.body
Aplicamos en este caso los principios antropológico y ecológico sistémico.

# data[].attributes.attachment_link.title
Principios antropológico y ecológico sistémico

# data[].attributes.body
Muchas son las veces en las que hacemos aquello que se espera de nosotros, no lo que realmente queremos hacer. Con el paso de los años nos damos cuenta de las oportunidades perdidas, y de como nuestra familia y entorno han condicionado el desarrollo de las diferentes facetas de nuestra vida, entre ellas la laboral.

# data[].attributes.body
Este es un buen ejemplo de como los estudiantes gitanos abandonan los estudios a temprana edad.

# data[].attributes.attachment_link.title
La situación educativa del alumnado gitano en España. LIBERTAD LOZANO

# data[].attributes.attachment_caption
La mente es maravillosa. (25 abril, 2015)

# data[].attributes.headline
"Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad." (Albert Einstein)

# data[].attributes.subject
"Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad." (Albert Einstein)

# data[].attributes.body
La sabiduría de Albert Einstein - La Mente es Maravillosa

# data[].attributes.body
Esta es la actuación que ha tenido María en la problemática planteada con Candela y su familia.

# data[].attributes.body
Situación conflictiva en el aula de María

María Freire acaba de incorporarse como profesora de Biología y Geología en 1º ESO. Al comienzo de curso, el resto del claustro de profesores, le comentan que se trata de un buen grupo, pero que existen en él personalidades muy marcadas como las de Álvaro, un niño con un marcado carácter de liderazgo, que en algunos cursos anteriores de primaria ya ha dado problemas al respecto. También le comentan que este año se incorporará al grupo Hugo, un estudiante que ha repetido curso debido a sus problemas de hiperactividad.

María se encuentra por tanto ante un posible conflicto grupal, que se manifiesta abiertamente durante las primeras semanas del curso. Es entonces cuando María es consciente de que su grupo está teniendo problemas, y plantea realizar un estudio sociométrico que le de pie a comenzar una serie de actuaciones para corregir el rumbo del grupo.

# data[].attributes.body
Como bien le advirtieron a María, la incorporación de Hugo no está siendo aceptada por un grupo de alumnos de su curso, liderado por Álvaro. Hugo es un adolescente con problemas de hiperactividad que no se está adaptando al grupo. Esta conducta está haciendo que la clase se desestabilice, de manera que se están formado grupos en torno a esta disrupción. Álvaro, no acepta la nueva situación, y hace que su “grupo” rechace de manera evidente a Hugo. Se producen insultos tanto en el aula como en el patio, y María tiene conocimiento de que el alcance incluso supera el centro escolar. Clara sigue en su lucha por pasar desapercibida en el grupo, se trata de una adolescente muy tímida, y ahora que es Hugo quien se lleva toda la atención, parece estar más cómoda en su clase. De hecho, su rendimiento académico ha aumentado y María Freire está muy contenta con ella. Indira cree que se está produciendo una situación injusta, y se sirve de ser muy amiga de Álvaro para intentar mediar entre este y Hugo. Es una niña muy apreciada, y con un don para mediar entre sus iguales.

Por lo demás, el resto del grupo mayoritario de la clase, en el que se encuentra Vera, permanece al margen, intentando no entrar en conflicto con ninguno de los agentes anteriores. María ha intentado hablar con ellos, pero no ha conseguido su implicación en el conflicto, manifiestan que lo mejor es permanecer al margen, ya que tienen miedo de enfrentarse al grupo líder.

# data[].attributes.body
María decide hacer un estudio sociométrico en su grupo. Utiliza para ello Buddy Tool, una herramienta online de la Universidad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid.

https://youtu.be/Hzb65UwVf7M

# data[].attributes.attachment_link.title
BuddyTool | sociométrico online - BuddyTool

# data[].attributes.attachment_link.description
Ayudamos a prevenir el Bullying y CiberBullying. Identificamos a través del juego. Sociograma online / test sociometrico

# data[].attributes.body
POPULARES: Indira es una niña popular, siempre está atenta a sus compañeros e intenta intermediar en cualquier conflicto que haya en la clase.

CONTROVERTIDOS: Álvaro es un niño controvertido, con marcado carácter de líder que manifiesta continuamente. Es un niño muy inteligente y atlético. Se comporta de manera muy agresiva.

PROMEDIO: Vera está dentro del grupo de los niños promedio, que no quieren entrar en conflictos, mucho menos con el grupo del líder. Se trata de una niña que no destaca en el grupo.

IGNORADO: Clara es una niña muy tímida. Es ignorada por el grupo, y nunca figura ni a favor ni en contra de ningún conflicto en la clase.

RECHAZADO: Hugo ha impactado de manera negativa en su nuevo grupo. Ha sido rechazado desde el primer día. No cuele cumplir las normas del grupo y tiene conflictos tanto con sus compañeros como con sus profesores.

# data[].attributes.headline
	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

# data[].attributes.subject
	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

# data[].attributes.body
El estatus sociométrico está relacionado directamente con como hayan sido tratados los adolescentes en la infancia, y, por supuesto, con la educación recibida por sus padres.

Por ejemplo, Clara, da muestras de un apego inseguro evitativo, debido a su timidez y dificultad para integrarse. En cambio, en Indira observamos los efectos de un apego seguro, desarrollando una personalidad segura y una buena comunicación con sus compañeros.

# data[].attributes.headline
	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

# data[].attributes.subject
	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

# data[].attributes.body
Observamos en Álvaro conductas características del efecto de desindividualización. Cuando se encuentra respaldado por su grupo, realiza acciones que no haría si estuviera solo. A su vez, en el grupo que Álvaro lidera, se observan comportamientos típicos del efecto de polarización grupal, ya que se toman decisiones mucho más extremas que si dicho grupo no existiera.

En el grupo promedio, al que pertenece Vera, se observa el efecto de holgazanería social, ya que seguramente si los individuos que están incluidos en él estuvieran solos, llevarían a cabo alguna acción para mediar en el conflicto grupal.

Clara sufre los efectos de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de la vulnerabilidad, ya que es rechazada por no ser como los demás.

En Indira observamos un efecto de facilitación social, mientras que es Hugo quien sufre los efectos de la desindividualización que ejercen Álvaro y su grupo.

# data[].attributes.headline
	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

# data[].attributes.subject
	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

# data[].attributes.body
María deber intervenir en las relaciones entre sus alumnos, ya que al ser su tutora tiene la responsabilidad de mediar entre estos, y de afrontar los problemas que surgen en el grupo tanto dentro como fuera del aula.

Debería poner en marcha una mediación escolar, en la que se hable con cada una de las partes implicadas en los conflictos, especialmente con Álvaro y con Hugo, para buscar soluciones consensuadas entre ambos, y también con el resto del grupo. Para esto María debe ser imparcial, no posicionarse a favor de ningún alumno en concreto y centrarse en buscar soluciones consensuadas entre las partes, para intentar que todos salgan beneficiados después de aplicar esta medida.

# data[].attributes.headline
	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

# data[].attributes.subject
	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

# data[].attributes.body
A pesar de que en este grupo los roles están muy marcados, haría un sociograma para mostrar a los alumnos como se perciben entre ellos, y como esto puede influir en su rendimiento académico y personal. Esta técnica sería buena para analizar las relaciones que tienen entre los diferentes individuos, y además, de cara al resto de profesores, sería una herramienta muy adecuada para poder conocer a fondo al grupo de alumnos.

El sociograma es una técnica muy apropiada para mostrar las relaciones entre los miembros del grupo, tanto positivas como negativas. Y en este caso podría ser muy útil para intentar atajar el caso del trato hacia Hugo, que puede derivar en un caso de maltrato escolar o bullying.