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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Sin duda alguna el estatus sociométrico esta relacionado con el tipo de educación recibida en su etapa infantil y siguiendo los estilos de crianza (Woolfolk, 2014) y los tipos de apego( Ainsworth y Bell, 1970) podríamos pensar lo siguiente.

Con Nahia por ejemplo, podemos pensar que ha recibido un estilo de crianza autoritativo en el que de manera consensuada aceptaba una serie de normas que se regían en casa con un afecto familiar adecuado y por tanto con un apego seguro por parte de sus progenitores que ha hecho que tenga esa buena actitud y buen rendimiento escolar, buen comportamiento en general con profesores y alumnos y sea una persona equilibrada y con confianza en si misma dotándole además de una personalidad definida en la que no se deja dominar por el resto.

Con respecto a Naroa, podríamos pensar que se ha criado en un estilo un poco mas permisivo en el que el clima familiar era también de afecto y fácil de llevar porque ella decidía muchas veces que hacer o no.. y aunque el apego que ha tenido de sus padres ha podido ser seguro, esa permisividad le ha hecho más consentida y a la hora de enfrentarse a sus iguales muestra también ese liderazgo de querer mandar y decidir siempre.

El caso de Luar nos indica claramente por su mal comportamiento , por ser el rebelde del grupo , mal estudiante y el menos integrado de todos por esa conducta negativa y agresiva que ha tenido un estilo de crianza rechazante, en el que la relación con sus padres ha sido distante y no ha sentido el cariño como algo integrado en casa.

Ha podido tener un apego inseguro por esas razones que le ha hecho comportarse de esa manera agresiva, poco sociable, con problemas escolares, psicológicamente con muchos desajustes y con problemas de conducta en la sociedad en general.

De Unai podríamos intuir claramente que ha tenido un estilo de crianza autoritativo pero con cierta permisividad y aunque el apego haya podido ser de cierta manera seguro, a veces, esa permisividad en la que tu decides que hacer y tu mides lo que está bien o lo que está mal, le ha podido hacer inseguro a la hora de que camino tomar y el no interraccionar con sus pares y mostrarse poco sociable le han convertido en "invisible" de cara al grupo.

Viendo el caso de Jon podemos pensar que ha tenido un estilo de crianza autoritativo con una cercanía parental en lo afectivo y un apego seguro pero así como Nahia demuestra una personalidad fuerte, Jon es un alumno que tiene buena actitud y confianza en sí mismo pero sus conductas positivas y negativas se encuentran en niveles medios y no destaca en ninguna de la direcciones, haciéndole un alumno del "montón".

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¿En que sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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¿En que sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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Fijándonos en los efectos de inserción de una persona en los diferentes grupos sociales, ( Paez, 2004), veríamos

en esta situación el efecto de la presión hacía la conformidad y la autocensura en alumnos como Luar, Jon

o Unai.

Aceptan la idea de Naroa para seguir arropados en el grupo conscientes de que si no lo hacen pueden acabar apartados como Nahia e incluso no gustándoles, por ejemplo el disfraz elegido, por no discrepar y quedarse fuera del grupo, lo acatan.

El efecto de desindividualización se ve reflejado también en Jon y Unai, en el que ese comportamiento de apartar a Nahia del grupo, de no querer relacionarse con ella ni dentro ni fuera de clase y hacerle el "vacío", surge porque se sienten arropados por el grupo perdiendo un poco su identidad sientiéndose todos como un uno y teniendo conductas que de manera individual no se atreverían a realizar.

También se ve el efecto de facilitación social, porque el grupo actúa un poco en función de los movimiento individuales de cada miembro, "como los demás lo hacen, yo lo hago..".

Se ve claramente la influencia social y la polarización del grupo al tomar medidas extremas de apartar a Nahia del grupo porque no se adapta a sus normas o ideas.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿ Que acciones o estrategías llevarías a cabo para producir este ajuste?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿ Que acciones o estrategías llevarías a cabo para producir este ajuste?

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María debería intervenir porque la situación se le puede complicar más si no lo hace.

Al ser un problema en el que se ve a un alumno cuyo comportamiento ha cambiado de una forma brusca y radical en todos los frentes, ya sea académico o social, ya indica que algo puntual ha pasado y que no es una situación "cotidiana".

Como docente, analizaría bien la situación, observaría la respuesta del resto de alumnos sobre Nahia, adviertiendo también a otros compañeros docentes para darle una atención especial al problema surgido y trabajar de manera coordinada con ellos.

Haría alguna tutoría individual con 3 o 4 alumnos implicados aparentemente en el conflicto para situarme en la problemática y después realizaría alguna actividad grupal eligiendo bien los grupos para provocar ese diálogo entre sus miembros.

Una vez conocido el origen del conflicto, trataría de ser lo mas objetivo posible y con diálogo y cercanía hacía ellos creando un buen clima en clase intentaría acercar posturas haciendo un pequeño "debate" poniendo en común los pensamientos de todos.

Que los alumnos vean que muestro interés por ellos, para que se sientan escuchados y ellos vean que forman parte de la solución.

Finalmente, evaluaríamos lo ocurrido para intentar que no vuelta a pasar en un futuro y de un modo coordinado con el resto de docentes haríamos un seguimiento para ver el desarrollo de esa convivencia en clase.

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¿ Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿ Que tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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¿ Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿ Que tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Realizar un sociograma en clase es una buena opción para identificar la situación real de los individuos que forman parte de ella y según Moreno (1954) es un diagrama que permite explorar graficámente la posición que ocupa cada individuo dentro de un grupo, así como las interrelaciones establecidas entre los diversos individuos.

El sociograma puede indicar también cuando vemos una situación en clase en la que se ve a uno o varios alumnos apartados del grupo, si es por una situación de un problema puntual que han tenido con el resto de la clase o nos indica un estatus sociométrico del individuo que nos lleva a pensar que es algo " normal" porque son alumnos socialmente rechazados o ignorados.

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Se quiere organizar una cena de clase, se trata de una cena con temática de disfraz incluido.

Esta todo mas o menos organizado entre la clase, Nahia ha buscado restaurante y ha visitado varias tiendas de disfraces.

Lo pone en común con el resto y en el último momento Naroa dice que mejor otro disfraz.

Nahia que no se deja dominar por ella, dice que está todo decidido y que no es momento de cambiar.

Naroa va buscando aliados en clase para cambiar de plan y alumnos como Unai, Jon y Luar se van pasando al bando de Naroa, dejando a Nahia sola con su opinión después del trabajo realizado.

Nahia tiene personalidad para no ceder ante Naroa y eso le condena en el grupo que la aísla y le da la espalda.

Toda esta situación coge a María Freire de sorpresa que desconociendo el motivo se encuentra con un cambio de actitud en Nahia, hasta ese momento una chica simpática, con buenas notas, participativa y siempre rodeada de compañeros, a una Nahia apagada, sin motivaciones y con un semblante triste y dubitativo.

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Atendiendo a las categorías sociométricas( Delgado,2009) podríamos ver que Nahia es la chica popular del grupo, buena alumna, buena compañera, se lleva bien con el resto de la clase, mediadora cuando hay alguna situación de conflicto y querida por la gente.

Tiene madurez que le hace estar asentada y no se deja dominar.

Naroa es controvertida, es también popular, le gusta ser la lider, sentirse arropada y decidir siempre que hacer o no..

Le gusta llevar el grupo a su antojo y se comporta como chica buena en presencia de padres o profesores, pero luego en los recreos o en la calle, a veces saca su lado oscuro.

Luar es el malote de clase, es el chico rechazado, es el alumno que siempre se porta mal para llamar la atención, tiene siempre una conducta negativa, saca malas notas, no se integra en el grupo y todo en él son voces y agresividad.

Unai encajaría en los alumnos ignorados, es un chico tímido, al que no le gusta meterse en conflictos, prefiere pasar desapercibido en clase y en la calle también se deja llevar por la cuadrilla.

No organiza ningún plan, mas bien se adapta a lo que le digan que hay que hacer.

Jon sería un alumno promedio, su comportamiento es bueno pero no destaca ni para lo bueno ni para lo malo.

Es el alumno que cumple en clase, se lleva bien con el resto, no es conflictivo pero siempre busca una referencia en la que encajar.