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1. ¿Cuál es la situación en la que nos encontramos? 

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1. ¿Cuál es la situación en la que nos encontramos? 

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Los establecimientos están en apertura, dispuestos al cambio y trabajando en ello.

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La meta es llegar al cambio, y lograr los objetivos declarados en el PEI.

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18 técnicas de gestión del aula que realmente funcionan

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Algunas aulas funcionan como un reloj, y los maestros parecen manejarlas sin esfuerzo. Otros… bueno, no tanto. Pero no hay nada mágico o automático en la

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3. ¿Cuáles son los problemas claves que tenemos que resolver?

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3. ¿Cuáles son los problemas claves que tenemos que resolver?

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Desconocimiento del PEI en la comunidad educativa, y las distintas interpretaciones a los conceptos declarados en el mismo.

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El aprendizaje colaborativo es un enfoque educativo que enfatiza la importancia de que los estudiantes trabajen en conjunto para resolver problemas, completar tareas y aprender los unos de los otros.

En este artículo exploramos qué es exactamente el aprendizaje colaborativo, cuáles son sus beneficios, detallaremos sus tipos y, finalmente, aportamos distintas maneras de aplicarlo en cualquier ámbito educativo.

Qué es el aprendizaje colaborativo

La definición de aprendizaje colaborativo es un método de enseñanza que se centra en que los estudiantes trabajen en grupos para lograr objetivos educativos en común.

Involucra interacciones estructuradas y cooperativas para alcanzar dichas metas, lo que le permite a los estudiantes apoyarse mutuamente y potenciar sus procesos de aprendizaje.

Algunos argumentos a favor del aprendizaje colaborativo es que incentiva el desarrollo de habilidades esenciales como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el liderazgo y la resolución de problemas. Además, se ha demostrado que potencia la retención del conocimiento y promueve un entendimiento más profundo de los temas estudiados.

Características y objetivos del aprendizaje colaborativo

Entre las principales características del aprendizaje colaborativo podemos destacar las siguientes:

Trabajo grupal: uno de los aspectos fundamentales del aprendizaje colaborativo es que los estudiantes trabajen en grupo o equipo para alcanzar sus metas.

Participación activa: se espera que cada miembro del grupo participe activamente en el proceso de aprendizaje al contribuir ideas, hacer preguntas y formar parte del debate.

Responsabilidad compartida: otro de los componentes del aprendizaje colaborativo involucra la responsabilidad compartida entre todos los miembros del grupo en cuanto a los resultados.

Crítica constructiva: este elemento del aprendizaje colaborativo promueve la retroalimentación positiva entre los miembros del grupo para ayudar a mejorar su trabajo y habilidades. Además, se ejercitan habilidades como la autocrítica.

Perspectivas diversas: la participación de los distintos miembros enriquece todo el proceso pues cada estudiante aporta su perspectiva y experiencia única, lo que mejora la profundidad y alcance del aprendizaje.

Reflexión: por último, el aprendizaje colaborativo involucra la reflexión acerca del proceso y el rendimiento del grupo, lo que promueve el pensamiento crítico y la autoconciencia entre los miembros.

Aprovecha las capacidades de un LMS para desarrollar programas de formación que incentiven el aprendizaje colaborativo.

Objetivos del aprendizaje colaborativo

En cuanto a lo que se quiere lograr utilizando el método colaborativo de aprendizaje, existen diversos objetivos que se buscan cumplir:

Incentivar el pensamiento crítico: uno de los principales beneficios del aprendizaje colaborativo es que incentiva el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Aumentar la retención del conocimiento: el aprendizaje colaborativo ayuda a que los estudiantes retengan mejor la información ya que tienen oportunidades de discutir y aplicar los conceptos en un entorno solidario.

Desarrollar habilidades sociales: el trabajo colaborativo promueve el desarrollo de habilidades sociales como la comunicación, el trabajo en equipo y el liderazgo entre los miembros del grupo.

Alentar el aprendizaje activo: en el aprendizaje colaborativo los estudiantes se involucran directamente en el proceso lo que les permite tomar responsabilidad por su propio avance.

Promover la diversidad y la inclusión: al incorporar perspectivas y experiencias diversas durante todo el proceso, el modelo colaborativo de enseñanza y aprendizaje busca promover la diversidad y la inclusión.

Fortalecer la creatividad: las actividades para el aprendizaje colaborativo incentivan la creatividad y la innovación pues le otorgan oportunidades a los estudiantes de generar nuevas ideas y soluciones.

Mejorar el rendimiento académico: por último, uno de los beneficios del aprendizaje colaborativo de mayor impacto es el margen de mejora en el rendimiento académico que se genera a partir de que los estudiantes aprenden unos de otros y reciben retroalimentación de todos los involucrados en el proceso.

Tipos de aprendizaje colaborativo

Los tipos de aprendizaje colaborativo son muy variados y dependen en gran medida del entorno educativo y la rama del conocimiento en el que se aplique. Sin embargo, podemos definir en términos generales los siguientes rubros:

Aprendizaje colaborativo informal

Este tipo de aprendizaje colaborativo ocurre de manera natural cuando los estudiantes trabajan en conjunto en un proyecto o tarea sin ningún tipo de estructura o guía formal. Puede darse durante las clases, fuera de las aulas o incluso en entornos sociales fuera de la escuela u organización educativa.

A menudo, el aprendizaje colaborativo informal es autodirigido por los propios estudiantes, pues involucra que ellos tomen el control de su propio avance y que aprendan unos de otros en un ámbito más relajado. Esto puede ser particularmente efectivo para aquellos estudiantes que no se sientan cómodos al participar en actividades de enseñanza colaborativa más formales y estructuradas.

Aprendizaje colaborativo formal

Por el contrario, el aprendizaje colaborativo formal involucra actividades estructuradas diseñadas por los propios docentes para promover la colaboración entre los estudiantes. Estas actividades pueden incluir proyectos grupales, discusiones, debates, estudios de caso y otros tipos de trabajo grupal que requieren la participación activa y el compromiso de los estudiantes.

El propósito de este tipo de aprendizaje colaborativo es incentivar a los estudiantes para que trabajen conjuntamente en un objetivo en común, con el soporte de una estructura didáctica y pedagógica comprobada. Para que esta sea efectiva, los profesores deberían proporcionar una orientación clara y brindar su apoyo a los estudiantes para asegurarse de que cada miembro del grupo tenga un rol y sea responsable por su contribución.

Aprendizaje colaborativo online

Este tipo de aprendizaje colaborativo toma lugar en un entorno virtual, lo que permite a los estudiantes trabajar en conjunto sin importar su ubicación física. Este modelo se ha vuelto muy popular los últimos años, ya que cada vez más instituciones educativas y empresas han adoptado plataformas y herramientas para el aprendizaje en línea.

Aquí entra en juego una amplia variedad de tecnologías, tales como foros de discusión, videoconferencias, servicios de edición de documentos colaborativos y tableros en línea. Estas herramientas le permiten a los estudiantes interactuar unos con otros en tiempo real, compartir ideas y recursos y colaborar en las tareas del proyecto.

Incluso existen entornos de aprendizaje completos, como los LMS, que permiten gestionar, implementar y medir todo un proyecto colaborativo de manera remota y con excelentes resultados.

Ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo

Ninguna metodología de aprendizaje es universal. Cada una cuenta con pros y contras que se deben evaluar según las características de cada estudiante y de la filosofía de la institución educativa. A continuación ofrecemos un panorama de las principales ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo.
Ventajas

Motivación y compromiso: permite que los estudiantes trabajen en conjunto para lograr una meta en común que le brinde satisfacción a todo el grupo.

Mejora de las habilidades sociales y de comunicación: al interactuar con otros compañeros y buscar soluciones en equipo, los estudiantes desarrollan habilidades esenciales.

Competencia sana: se pueden incorporar dinámicas de competencia para que los estudiantes tengan una motivación adicional al trabajar en equipo.

Aprendizaje activo: los estudiantes adoptan un rol activo en el proceso de aprendizaje, a diferencia de lo que sucede en una lección tradicional en el que son receptáculos del conocimiento.

Desventajas

Participación desigual: algunas veces, el aprendizaje colaborativo puede resultar en una participación desigual, pues algunos estudiantes pueden ser más dominantes y asertivos que otros, lo que puede conducir a que algunos participantes se sientan excluidos o marginados.

Lleva tiempo: el trabajo colaborativo en el aprendizaje puede conllevar una inversión de tiempo importante pues se tienen que coordinar los esfuerzos de los estudiantes.

Conflictos y desacuerdos: como cualquier otra actividad grupal, trabajar en equipo puede llevar a conflictos y desacuerdos entre los miembros, particularmente si hay diferencias de opinión y valores.

Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo

Aunque estos dos tipos de aprendizaje tienen mucho en común, ya que ambos se basan en la colaboración y participación conjunta de los alumnos, existen algunas diferencias que nos gustaría matizar en el siguiente recuadro.

Definición

Estilo de aprendizaje que se da a través de trabajo grupal e interacciones, donde los estudiantes trabajan para lograr metas compartidas

Estilo de aprendizaje que involucra a un grupo de estudiantes quienes trabajan conjuntamente para lograr metas individuales o grupales

Enfoque

Trabajo e interacción grupal, compartir conocimientos e ideas

Logros individuales y grupales

Rol del maestro

Apoyo y guía

Quien dirige y encamina todo el proceso

Rol del estudiante

Participante activo, adopción de distintos roles según las responsabilidades del grupo

Participante activo, adopción de distintos roles según las responsabilidades del grupo

Como podemos ver, una de las diferencias más sustanciales entre el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo es el rol del maestro en el proceso. Mientras que en el primero, simplemente es una guía y soporte al que los estudiantes pueden acudir, en el segundo es quien los guía durante todo el proceso y por lo tanto la responsabilidad no recae completamente en los estudiantes.

Sin embargo, las fronteras entre estos dos tipos de aprendizaje suelen ser difusas y tienen muchos puntos de contacto. A menudo, se llega a los mismos resultados en ambas.

Ejemplos de aprendizaje colaborativo y cooperativo

A continuación revisaremos algunos ejemplos de ambos tipos de aprendizaje.

Tutoría entre compañeros

Aquí, los estudiantes más avanzados enseñan y apoyan a los menos avanzados, ambos se benefician de esta interacción pues repasan conceptos importantes.

Proyectos colaborativos

Esto involucra a un grupo que trabaja en un mismo proyecto en el que cada estudiante adopta un rol distinto y contribuye su propio conocimiento y experiencia al grupo. Todos trabajan para alcanzar una meta común.

Grupos de discusión

Aquí, a cada grupo de estudiantes se le asigna un tema a discutir, por lo que deben trabajar juntos para alcanzar una conclusión o una solución. Esto incentiva el pensamiento crítico y la comunicación.

¿Cómo se aplica el aprendizaje colaborativo?

Después de este resumen del aprendizaje colaborativo, veamos un ejemplo práctico de cómo puede aplicarse en un escenario real.

Supongamos que el docente quiere que los estudiantes aprendan acerca del impacto del cambio climático en el planeta. En vez de dar una clase sobre el tema, el docente decide diseñar una actividad con las técnicas de aprendizaje colaborativo que involucra los siguientes pasos:

1. Formar grupos de 3 a 4 estudiantes, y asignar a cada grupo un aspecto específico relacionado con el impacto del cambio climático (por ejemplo el deshielo, la deforestación, el incremento del nivel del mar, etc.)

2. Proporcionar a cada grupo recursos relevantes como artículos, videos, bibliografía, etc.

3. Pedir a cada grupo que discutan y resuman sus hallazgos, además de que creen una presentación que explique el impacto del aspecto del cambio climático que se le asignó a cada uno.

4. Por último, cerrar la dinámica con una ronda de preguntas y retroalimentación en el que cada grupo pueda comentar sobre el trabajo de los demás para enriquecer todavía más el aprendizaje sobre el tema.

Consideraciones finales

Queda claro que la importancia del trabajo colaborativo en el aprendizaje va más allá de los beneficios evidentes como las habilidades sociales y el trabajo en equipo. Es una manera que también enriquece la retención y la formación del conocimiento. Además su versatilidad y aplicación en distintos ámbitos lo convierten en una herramienta muy valiosa tanto para los estudiantes como para los docentes.

Preguntas frecuentes

¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

El significado de aprendizaje colaborativo es un estilo de aprendizaje que se enfoca en el trabajo grupal y la participación activa de los miembros del grupo.

¿Cuáles son algunos ejemplos de aprendizaje colaborativo?

Proyectos grupales, tutorías entre compañeros, grupos de discusión, investigaciones en equipo, entre otros.

¿Para qué sirve el aprendizaje colaborativo?

El modelo colaborativo en la enseñanza y el aprendizaje incentiva habilidades sociales, mejora la retención del conocimiento y fomenta un entorno diverso e incluyente.

¿Qué diferencia hay entre el trabajo colaborativo y el trabajo en equipo?

El trabajo en equipo forma parte del trabajo colaborativo. Ambos conceptos están muy estrechamente relacionados ya que involucran muchas de las mismas habilidades.

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Aprendizaje colaborativo: qué es, ventajas y ejemplos

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Más que solo trabajo en equipo, el aprendizaje colaborativo es un modelo que aporta grandes beneficios. Te contamos cuáles son y cómo aplicarlo efectivamente

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4. ¿Cuál es el curso de acción a seguir?

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Generar espacios de capacitación de tal forma que todos los agentes educativos sepan que esta declarado en el PEI y como llevarlo a cabo en nuestra realidad educativa, hablando el mismo lenguaje sin dejar espacio a la interpretación personal.

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Los establecimientos educativos de Chile tienen el desafío de formar a los y las estudiantes para desenvolverse en una sociedad hiperconectada. Para el apoyo de los aprendizajes y el desarrollo de habilidades digitales promueven el uso de tecnología en distintos espacios educativos. En los laboratorios de computación, bibliotecas, salas de clases y talleres utilizan recursos […]

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5. ¿Qué rol cumplo en este proceso de mejora?

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5. ¿Qué rol cumplo en este proceso de mejora?

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Agente de cambio.

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¿Qué hace que los profesores se enamoren de enseñar? Una de las razones es la motivación intrínseca, que se origina al interior de la persona y está dada por el gusto por la tarea que se realiza. En el caso de la enseñanza, sería el interés y disfrute por ésta, el tener habilidades para desempeñarse […]

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6. ¿Qué factores condicionan las acciones a realizar?

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6. ¿Qué factores condicionan las acciones a realizar?

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La falta de motivación, tiempo, disposición, y resistencia a los cambios.

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Los resultados de la investigación educativa en los últimos 40 años han revelado que los métodos de enseñanza tradicionales basados en la exposición de conocimientos son poco efectivos en el desarrollo de aprendizajes significativos. La evidencia acumulada en el área de enseñanza de las ciencias sugiere que la comprensión de ideas centrales en una disciplina, así como el desarrollo de prácticas científicas demanda la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento (NRC, 2011, 2012, 2015). Desde esta perspectiva, la enseñanza de la química debe modificarse de manera que los alumnos tengan múltiples oportunidades para observar fenómenos, realizar experimentos, analizar datos, generar modelos, construir argumentos y comunicar sus ideas públicamente.

El reconocimiento de la importancia de involucrar a los estudiantes de manera activa en el proceso de aprendizaje ha motivado múltiples trabajos y discusiones sobre el tipo de modelos y estrategias de enseñanza que los docentes deben implementar en el aula. Por ejemplo, el modelo de instrucción conocido como "ciclo de aprendizaje", en su versión de 3 etapas (exploración, introducción de conceptos y aplicación) o de 5 etapas (enganche, exploración, explicación, elaboración y evaluación), se ha convertido en un prototipo de organización de secuencias de aprendizaje en clases de ciencias en los Estados Unidos (Lawson, 1995). El uso de estrategias de enseñanza como trabajo colaborativo, enseñanza por proyectos, instrucción entre pares, secuencias predice-observa-explica y trabajos de indagación, frecuentemente se utiliza como medida del nivel al que los docentes han transformado su salón de clases en un espacio de aprendizaje centrado en los alumnos ().

No cabe duda que la creación de oportunidades para que los estudiantes se involucren activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser una prioridad para todos los docentes interesados en promover aprendizajes significativos. Sin embargo, la simple implementación de modelos y estrategias de enseñanza centradas en los estudiantes no puede considerarse como sola garantía de calidad educativa. La naturaleza específica de las actividades seleccionadas o diseñadas por el maestro, la manera en la que el docente implementa tales actividades, la naturaleza de la evaluación formativa que el maestro realiza durante el trabajo en el aula, las decisiones que el docente toma y las acciones que implementa con base en los resultados de sus evaluaciones son indicadores críticos que también hay que tener en cuenta.

La calidad del trabajo docente depende en gran medida de la disposición y habilidad de los maestros, tanto para evaluar los conocimientos de sus estudiantes durante el trabajo en el aula, como para tomar decisiones que promuevan el aprendizaje. Desde esta perspectiva, la preparación docente en el área de evaluación formativa puede considerarse como una de las herramientas más poderosas para mejorar la calidad de la educación a todos niveles (Black y Wiliam, 1998, 2009; NRC, 2000, 2001, 2011). Los juicios que los docentes hacen sobre las dificultades de aprendizaje de sus estudiantes juegan un papel central en decisiones de gran importancia, tales como el tipo de actividades educativas que los docentes seleccionan, el tipo de preguntas que plantean en el salón de clases, las explicaciones que generan y los comentarios que hacen sobre el trabajo de los alumnos (Stiggins y Conklin, 1992). Lo que los profesores notan y les dicen a sus alumnos, al igual que las interpretaciones que hacen con base en lo que ven y escuchan, afecta lo que los estudiantes consideran importante aprender y los conocimientos que desarrollan (Ruiz-Primo y Furtak, 2007), así como sus actitudes, motivación y esfuerzo (Shepard, 2000; Stiggins y Chappuis, 2005). Es por ello que el desarrollo profesional de los docentes en el área de evaluación formativa es crítica en todo proceso de reforma educativa (Abell y Siegel, 2011; Siegel y Wissehr, 2011; Stiggins, 2002).

La evaluación formativa se basa en el análisis de evidencia recolectada por los docentes que les permiten hacer comentarios e implementar acciones para mejorar la comprensión de los estudiantes. Este tipo de evaluación comúnmente involucra un proceso cíclico en el que los maestros hacen visibles el pensamiento de los estudiantes, realizan inferencias sobre del nivel de comprensión alcanzado y actúan con base en la información disponible con el fin de alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos (Cowie y Bell, 1999; Furtak, 2012). La evaluación formativa implica un reto para el docente, pues demanda conocimientos sólidos en la disciplina, atención constante a las ideas expresadas por los alumnos, reconocimiento de las dificultades de aprendizaje más comunes y familiaridad con un repertorio de estrategias de enseñanza que respondan a las diversas necesidades de los estudiantes (Atkin, Coffey, Moorthy, Sato y Thibeault, 2005; Furtak et al., 2008). El impacto de dicha evaluación sobre el aprendizaje depende de la habilidad de los docentes para formular preguntas que hagan visible el nivel de comprensión de los alumnos, reconocer ideas productivas y dificultades conceptuales expresadas por los estudiantes, generar interpretaciones adecuadas sobre el pensamiento de los alumnos y seleccionar estrategias efectivas para resolver los problemas de aprendizaje detectados (Bennett, 2011; Sadler, 1989). Los docentes deben poder juzgar las respuestas de los estudiantes más allá de si son correctas o no, para determinar si dichas ideas son un obstáculo o pueden contribuir al desarrollo de aprendizajes significativos (Furtak, 2012; Levin, Hammer y Coffey, 2009; Russ, Coffey, Hammer y Hutchison, 2009).

Es común distinguir 2 tipos principales de evaluación formativa: a) evaluación formativa formal, que incluye las preguntas o actividades planeadas por el docente como parte de una lección o unidad de trabajo, con el objetivo de obtener evidencia de aprendizaje en un grupo de alumnos; y b) evaluación formativa informal, la cual surge de manera espontánea en el aula y tiende a enfocarse en la obtención de información sobre el aprendizaje cuando sea que la oportunidad se presente (Cowie y Bell, 1999). La evaluación formativa puede, por tanto, ocurrir a cualquier nivel de la interacción alumno-docente, ya sea con el grupo completo, con un grupo pequeño de estudiantes o en una interacción uno a uno (Ruiz-Primo y Furtak, 2007).

La investigación educativa existente ha revelado que pocos docentes realizan evaluaciones formativas de manera sistemática y, cuando lo hacen, la mayoría de estas evaluaciones tienden a seguir una secuencia iniciación-respuesta-evaluación (IRE) en la cual el maestro inicia la interacción a través de una pregunta, el estudiante responde y el docente simplemente evalúa la contribución del alumno (). En este formato, el docente tiene todo el control sobre las preguntas que se plantean, los comentarios que se hacen y los juicios de validez que se realizan. Diversos educadores e investigadores han identificado y caracterizado otras formas de evaluación formativa más efectivas que las secuencias IRE en la promoción de aprendizajes significativos (Lidar, Lundqvist y Östman, 2006; Rasmussen et al., 2008; Ruiz-Primo y Furtak, 2007; Turpen y Finkelstein, 2009). Ruiz-Primo y Furtak (2007), por ejemplo, han explorado el rol de "conversaciones evaluadoras" en las que los docentes exploran en más profundidad las concepciones de los estudiantes, sus modelos mentales y su habilidad para comunicar ideas. En este tipo de interacciones formativas los docentes hacen preguntas dirigidas a hacer explícito el pensamiento de los estudiantes y los alumnos dan respuestas que son utilizadas por los maestros para ajustar la práctica docente. Por su parte, Turpen y Finkelstein (2009) han descrito diferentes tipos de interacciones alumno-docente que afectan de manera positiva los conocimientos adquiridos por los estudiantes, sus creencias sobre la naturaleza de las ciencias, sus actitudes hacia la disciplina y sus habilidades de pensamiento científico. Estos autores han identificado varias dimensiones de la práctica docente que, haciendo uso de evaluaciones formativas, ayudan a involucrar a los estudiantes de manera activa en la generación tanto de preguntas como de explicaciones. Estas prácticas incluyen el prestar atención de manera crítica a las explicaciones y comentarios de los estudiantes, develar conocimientos previos, hacer públicas las diferentes ideas de los estudiantes y utilizar estas ideas para construir nuevos conocimientos de manera colectiva.

La investigación en el área de discurso escolar también ha generado información sobre prácticas de evaluación formativa que favorecen el desarrollo de conocimientos y habilidades. Lidar et al. (2006), por ejemplo, han identificado un conjunto de formas de hablar en el aula (movimientos discursivos) que ayudan a dirigir la atención de los estudiantes hacia lo que se considera importante y modelan y resaltan cómo se espera que los estudiantes construyan explicaciones y argumentos. De manera similar, Rasmussen et al. (2008) han explorado movimientos discursivos que los docentes pueden utilizar para usar las ideas de sus estudiantes para plantear preguntas y actividades que los ayuden a construir los conocimientos deseados. Estos autores han divido estas formas de hablar en 4 categorías principales: Ecos (repetir, parafrasear, expandir y reportar), Preguntas (evaluar, clarificar, explicar y justificar), Comunicaciones (iniciar, facilitar, responder y resumir) y Gerencias (organizar, motivar, dirigir y monitorear). Estos movimientos discursivos facilitan la indagación de ideas en el aula y permiten transformar el monólogo docente tradicional en diálogos más constructivos.

Los maestros tenemos la tendencia a pensar y hablar de nuestra práctica docente en términos de las estrategias de enseñanza o de las actividades específicas que implementamos en el aula. Sin menospreciar la importancia del trabajo y la reflexión sobre las formas de enseñar, los maestros también debemos reconocer el papel central que la evaluación formativa juega en el proceso de enseñanza-aprendizaje y adoptar una posición más crítica sobre nuestra labor "evaluativa". Las aulas dominadas por monólogos docentes no crean espacios para la construcción colectiva de ideas guiada por los maestros con base en la evaluación de las ideas expresadas por los alumnos. En contraste, los docentes que promueven y facilitan el diálogo, que escuchan e interpretan de manera constante lo que dicen sus alumnos, y actúan de manera reflexiva con base en la evidencia disponible se encuentran en una mejor posición para ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje deseados.

Referencias

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La importancia de la evaluación formativa

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Los resultados de la investigación educativa en los últimos 40 años han revelado que los métodos de enseñanza tradicionales basados en la exposición de conocimientos son poco efectivos en el desarrollo de aprendizajes significativos.

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7. ¿De qué manera podemos organizar nuestras acciones y combinar nuestros recursos para realizar lo que hemos planeado y concretar la visión construida?

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7. ¿De qué manera podemos organizar nuestras acciones y combinar nuestros recursos para realizar lo que hemos planeado y concretar la visión construida?

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Priorizar los recursos para fortalecer el equipo pedagógico, que permita llevar a cabo lo declarado en el PEI.

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Resumen

El pensamiento crítico implica hacer las preguntas correctas para llegar a la mejor conclusión posible. Los pensadores críticos exitosos analizan la información desde diferentes puntos de vista para luego determinar el curso de acción más apropiado.

No te preocupes si crees que no tienes buenas habilidades de pensamiento crítico. En este artículo te ayudaremos a desarrollar las bases del pensamiento crítico para que puedas comprender, analizar y tomar decisiones más informadas.

¿Qué es el pensamiento crítico?

El pensamiento crítico es la capacidad de recopilar y analizar información para llegar a una determinada conclusión. Esta habilidad es importante en prácticamente todo el mercado laboral y aplicable a una gran variedad de puestos de trabajo. Esto se debe a que el pensamiento crítico no se reduce a un tema específico, sino que se trata de la facultad para analizar información, datos, estadísticas y otros detalles para luego encontrar una solución satisfactoria.

El desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico mejora tu capacidad para resolver problemas y tomar decisiones basadas en datos. Además, te brinda una metodología para poder abordar problemas complejos. Las personas con grandes habilidades para el pensamiento crítico se sienten cómodas con la ambigüedad y están dispuestas a cuestionar sus hipótesis para poder llegar a las mejores conclusiones.

Las 8 habilidades más importantes para el pensamiento crítico

Como la mayoría de las habilidades blandas, el pensamiento crítico no se aprende a través de un curso. Consiste más bien en una variedad de habilidades analíticas e interpersonales. Desarrollar el pensamiento crítico implica aprender a adoptar una postura abierta y flexible y aplicar el pensamiento analítico al proceso de encuadre de problemas.

A continuación te mostramos las ocho habilidades más importantes para un pensamiento crítico (sin un orden en particular):

1. Pensamiento analítico: Parte del pensamiento crítico implica analizar datos de diversas fuentes para poder llegar a las mejores conclusiones. El pensamiento analítico permite a las personas deshacerse de los prejuicios y esforzarse en recopilar y evaluar toda la información disponible para llegar a la mejor conclusión.

2. Mentalidad abierta: Esta habilidad de pensamiento crítico implica dejar atrás los prejuicios personales para poder analizar y procesar toda la información y así llegar a una conclusión objetiva, respaldada por los datos.

3. Resolución de problemas: El pensamiento crítico es una parte esencial de la resolución de problemas ya que implica llegar a una conclusión apropiada basada en toda la información disponible. Cuando se usa correctamente, el pensamiento crítico te ayuda a resolver cualquier problema, desde los desafíos en el trabajo hasta las dificultades que se presentan en la vida diaria.

4. Autorregulación: La autorregulación se refiere a la capacidad de regular los pensamientos y dejar de lado los prejuicios personales para poder llegar a la conclusión más adecuada. Para desarrollar un pensamiento crítico, es importante cuestionar toda la información que tienes disponible y las decisiones que favoreces; solo entonces podrás llegar a la mejor conclusión.

5. Observación: Esta habilidad ayuda a ver más allá de lo evidente. Para desarrollar un pensamiento crítico, debes tener puntos de vista diferentes y usar el sentido de la observación para identificar problemas potenciales.

6. Interpretación: Para desarrollar un pensamiento crítico es importante entender que no todos los datos se crean de la misma manera. Además de recopilar información, es importante determinar qué información es importante y relevante para cada situación. De esa forma, podrás sacar las mejores conclusiones de los datos recopilados.

7. Evaluación: Las preguntas complejas rara vez tienen respuestas evidentes. Si bien el pensamiento crítico insiste en la necesidad de dejar de lado los prejuicios, es importante poder tomar una decisión con confianza en función de los datos disponibles.

8. Comunicación: Una vez que se ha tomado una decisión, es importante poder compartirla con los demás involucrados. Las comunicaciones eficaces y claras en el trabajo comprenden presentar las pruebas que respalden la conclusión a la que has llegado, especialmente si hay varias soluciones posibles.

Mejora las comunicaciones del equipo con Asana
Los 7 pasos para desarrollar un pensamiento crítico
Lee: El pensamiento convergente vs. el divergente: cómo hallar el equilibrio
El pensamiento crítico es una habilidad que puedes desarrollar siguiendo estos siete pasos. De esta manera, podrás asegurarte de que estás abordando un problema desde el ángulo correcto y que consideras todas las alternativas posibles para poder llegar a una conclusión objetiva.

Empecemos por el principio: cuándo se recomienda seguir los 7 pasos del proceso de pensamiento crítico

El proceso de pensamiento crítico involucra varias acciones, y no todas las decisiones deben ser pensadas con tanto cuidado. A veces, solo se necesita dejar de lado los prejuicios y abordar un proceso de manera lógica. En otros casos más complejos, la mejor manera de determinar el resultado ideal es pasar por todo el proceso de pensamiento crítico.

Los siete pasos del proceso de pensamiento crítico ayudan a tomar decisiones complejas en áreas poco conocidas. Asimismo, pueden ayudarte a abordar un problema con el que estás familiarizado pero desde un ángulo diferente, sin ningún prejuicio.

Si necesitas tomar una decisión menos compleja, considera una estrategia de resolución de problemas diferente. Las matrices de decisiones son una excelente manera de considerar la mejor opción entre diferentes alternativas. Te recomendamos consultar nuestro artículo sobre los 7 pasos para crear una matriz de decisiones.

1. Identifica el problema

Antes de poner en práctica el pensamiento crítico, primero debes identificar el problema que quieres resolver. Este paso incluye analizar el problema desde diferentes perspectivas y hacerse preguntas como:

Una parte importante del desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico es aprender a llegar a conclusiones objetivas. Para lograrlo, primero debes ser consciente de los sesgos que afectan tu pensamiento actual. ¿Alguien de tu equipo cree que sabe la respuesta? ¿Estás haciendo suposiciones que no son necesariamente ciertas? Reconocer estos detalles te ayudará durante el proceso.

2. Investiga

A esta altura, probablemente tengas un panorama general del problema. Sin embargo, para poder encontrar la mejor solución es importante investigar un poco más.

Durante el proceso de investigación, intenta recopilar información relacionada con el problema, incluidos datos, estadísticas, información sobre proyectos anteriores, comentarios del equipo y mucho más. Asegúrate de recopilar información de diversas fuentes, especialmente si esas fuentes presentan datos opuestos a tu opinión personal sobre la naturaleza del problema o sobre cómo resolverlo.

La recopilación de información variada es esencial para poder aplicar el proceso de pensamiento crítico. Si no obtienes suficiente información, tu capacidad para tomar una decisión final estará sesgada. Recuerda que el pensamiento crítico te ayuda a determinar la mejor conclusión objetiva. No se trata de seguir tu instinto, sino de realizar una investigación exhaustiva para poder encontrar la mejor opción.

3. Determina la relevancia de los datos

Así como es importante recopilar una variedad de información, también es importante determinar qué tan relevantes son las diversas fuentes de información. Después de todo, el hecho de que haya datos no significa precisamente que sean relevantes.

Una vez que hayas reunido toda la información, examínala detenidamente y determina qué datos son relevantes y cuáles no. Sintetizar toda esta información y determinar su importancia te ayudará con el proceso de evaluación de las diferentes fuentes para llegar a la mejor conclusión más adelante en el proceso de pensamiento crítico.

¿Qué tan confiable es esta información?

¿Cuán importante es esta información?

¿Esta información está actualizada? ¿Se especializa en un área en particular?

Para determinar la importancia de los datos, puedes hacerte las siguientes preguntas:

4. Haz preguntas

Uno de los pasos más importantes del proceso de pensamiento crítico es la toma de decisiones objetivas. Para ello, debes dar un paso atrás durante el proceso y cuestionar las suposiciones que estás haciendo.

Todos tenemos prejuicios, y no necesariamente es algo malo. Los sesgos inconscientes (también conocidos como sesgos cognitivos) a menudo sirven como atajos mentales para simplificar la resolución de problemas y facilitar la toma de decisiones. Aun así, debes ser consciente de los prejuicios que tengas para poder dejarlos de lado cuando sea necesario.
Lee: Qué es el unconscious bias o sesgo inconsciente: ejemplos y estrategias para evitarlo
Antes de encontrar una solución, pregúntate lo siguiente:

5. Encuentra la mejor solución

Finalmente tienes todo listo para llegar a una conclusión. Para encontrar la mejor solución, establece una conexión entre la causa y el efecto. Usa los datos que has reunido para llegar a la conclusión más objetiva.

Ten en cuenta que puede haber más de una solución. A menudo, los problemas que enfrentas son complejos e intrincados. El proceso de pensamiento crítico no conduce necesariamente a una solución sencilla, sino que te ayuda a comprender las diferentes variables que existen para que puedas tomar una decisión informada.

6. Presenta tu solución

La comunicación es una habilidad esencial del pensamiento crítico. No es suficiente pensar por ti mismo, también es importante compartir las conclusiones con los demás participantes del proyecto. Si existen varias soluciones, preséntalas todas. Puede haber ocasiones en donde implementes una solución y la pruebes para ver si funciona antes de implementar otra solución.

7. Analiza tu decisión

Los siete pasos del proceso de pensamiento crítico conducen a un resultado. Luego será el momento de implementar esa solución. Una vez implementada, evalúa si fue efectiva o no. ¿Has podido resolver el problema inicial? ¿Qué lecciones -positivas o negativas- puedes aprender de esta experiencia para ser más crítico la próxima vez?
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Dependiendo de cómo tu equipo comparta la información, considera documentar las lecciones aprendidas en una fuente centralizada de referencias. De esa manera, los miembros del equipo que deban tomar decisiones similares o relacionadas en el futuro comprenderán por qué tomaste determinada decisión y cuáles fueron los resultados.

Ejemplo de pensamiento crítico en el trabajo

Imagina que gestionas el equipo de Diseño de Experiencia del Usuario (UX). Tu equipo se centra en los precios y las ofertas y en garantizar que los clientes comprendan claramente los diferentes servicios que ofrece la empresa. A continuación, se explica cómo aplicar los siete pasos del proceso de pensamiento crítico:

Empieza por identificar el problema

La página de precios actual no está funcionando tan bien como quisieras. Algunos clientes te han comentado que los servicios ofrecidos no son claros y que la página no responde a sus preguntas. Esta página es muy importante para tu empresa, ya que es donde los clientes se registran para adquirir los servicios. El equipo tiene algunas teorías sobre por qué la página actual no funciona bien; sin embargo, deciden aplicar el proceso de pensamiento crítico para asegurarse de tomar la mejor decisión para la página.

Reúne información para poder entender cómo comenzó el problema

Parte de la identificación del problema incluye entender cómo surgió. La página de precios y ofertas es importante, por lo que seguramente la hayan planificado detenidamente antes de que el equipo la diseñara. Antes de evaluar cómo mejorar la página, hazte las siguientes preguntas:

Luego, te pones a investigar

Además de comprender el historial de la página de precios y oferta, es importante comprender qué funciona bien. Parte de la investigación incluye analizar cómo se ven las páginas de precios de los competidores.

Hazte las siguientes preguntas:

Organiza y analiza la información

Luego de recopilar toda la información que necesitas, debes organizarla y analizarla. ¿Qué tendencias, si las hay, has notado? ¿Existe alguna información relevante que debas considerar?

Haz preguntas abiertas para reducir los sesgos

Como parte del proceso de pensamiento crítico, es importante ser consciente de los prejuicios y dejarlos de lado tanto como sea posible. Para ello, pregúntate lo siguiente:

Determina la mejor solución para tu equipo

Ya tienes toda la información que necesitas para diseñar la mejor página de precios. Dependiendo de la complejidad del diseño, considera la posibilidad de diseñar varias opciones para presentarlas a un grupo pequeño de clientes o realizar pruebas A/B en el sitio web activo.

Presenta tu solución a los participantes clave

El pensamiento crítico te ayudará en todos los aspectos de tu vida. Sin embargo, en el trabajo también debes involucrar a los participantes clave del proyecto ya que te ayudarán a determinar los próximos pasos, como por ejemplo, si debes realizar primero una prueba A/B en la página. Según la complejidad del problema, considera organizar una reunión o compartir un informe de estado para mantener a todos informados.

Analiza los resultados

Todos los procesos deben finalizar con una evaluación de los resultados. Luego de que la nueva página haya estado activa durante un tiempo, evalúa si funciona mejor que la página anterior. ¿Qué funcionó? ¿Qué salió mal? Esto también te ayudará a tomar mejores decisiones en el futuro.

Logra el éxito de manera crítica

Se necesita tiempo para desarrollar el pensamiento crítico. Sin embargo, con esfuerzo y paciencia puedes aplicar una mentalidad analítica e imparcial a cualquier situación. El pensamiento crítico constituye una de las muchas habilidades blandas que te convertirán en un miembro del equipo, gerente y trabajador eficiente. Si estás buscando desarrollar aún más tus habilidades, consulta nuestro artículo sobre las 25 habilidades esenciales de gestión de proyectos que necesitas para tener éxito.

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