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Pela "Associação Inspira Mobilidade", com Débora Muzzi e Luis Silva

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Viver em cidades mais seguras, inclusivas, agradáveis e saudáveis é a grande aspiração do século XXI. A Associação Inspira Mobilidade acredita que o caminho para alcançar este objetivo passa, fundamentalmente, pela melhoria na forma como nos deslocamos. A mobilidade urbana não é apenas uma questão de trânsito; é a chave para construir um concelho com melhores condições para as pessoas usufruírem da cidade.

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Visualização do documentário "Abençoado 25 de Abril" da CineCaixote (Clube de Cinema de Almada, Associação Cultural)

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Visualização do documentário "Abençoado 25 de Abril" da CineCaixote (Clube de Cinema de Almada, Associação Cultural)

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Este texto reúne notas e perguntas feitas pelos alunos da turma 10.º D durante a aula de Cidadania e Desenvolvimento, após assistirem ao documentário "Abençoado 25 de Abril". O foco principal é a forma como as mulheres viviam antes, durante e após a ditadura, abordando desigualdades, opressão e condições sociais da época.

Temas Principais Identificados

Desigualdade de género

Vida das mulheres antes do 25 de Abril

Opressão e controlo imposto às mulheres durante o Estado Novo

Mudanças logo após a Revolução de 1974

Pobreza e falta de oportunidades na educação e trabalho

Perguntas para Debate Feitas Pelos Alunos

Os alunos levantaram questões sobre:

A parte mais interessante do trabalho.

A normalização dos castigos físicos e a consciência da ditadura.

Razões pelas quais só foram entrevistadas mulheres.

Injustiças sofridas pelas mulheres.

Impossibilidade de sair sozinhas sem acompanhante.

Condições de trabalho: salários, áreas permitidas, prioridades entre estudo e emprego.

Acesso à educação e motivos para abandonar a escola.

Falta de independência económica.

Relações amorosas e possíveis abusos.

Questão geral: “Eram felizes?”

Exemplos Recolhidos do Documentário / Relatos

Os alunos destacaram vários exemplos que ilustram a realidade da época:

👉 Na educação

Muitas raparigas só estudavam até à 4.ª classe.

Escolas separadas por género.

Castigos físicos frequentes (reguadas).

Pais consideravam desnecessário as raparigas estudarem.

👉 No trabalho

Mulheres recebiam menos do que os homens pelo mesmo trabalho.

Muitas começavam a trabalhar aos 12 anos.

Certos empregos eram “proibidos” ou mal vistos para mulheres.

Após o casamento, era comum deixarem de trabalhar.

👉 Na vida social e familiar

Não podiam sair à noite sozinhas.

Ir a um café desacompanhada era motivo de julgamento.

Forte machismo: só as mulheres faziam tarefas domésticas.

Violência física e psicológica era comum.

Não existia divórcio pela igreja.

O homem tinha autoridade e controlo sobre a mulher.

👉 Pobreza

Muitas famílias viviam com poucos recursos.

Apenas quem tinha dinheiro conseguia estudar mais.

Perguntas e Respostas Recolhidas por Duas Alunas

Trabalhos comuns para mulheres: dona de casa, rendas e trabalhos manuais.

Prioridade: trabalhar; quem queria estudar fazia-o à noite.

Escola: separação por género, uso de bata branca, exigência e castigos.

Pagamento: mulheres recebiam menos mesmo com o mesmo trabalho.

Saídas à noite: apenas teatro ou cinema e sempre acompanhadas.

Pobreza: elevada; só famílias com meios tinham oportunidades.

Em síntese

Este resumo mostra que os alunos compreenderam bem as profundas desigualdades de género durante a ditadura, as limitações impostas às mulheres e a falta de direitos básicos antes do 25 de Abril. Mostra também a curiosidade e espírito crítico da turma, através das perguntas feitas para debate.

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Tema: Políticas Públicas na Promoção da Mobilidade Sustentável, Segura e Acessível.

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Tema: Políticas Públicas na Promoção da Mobilidade Sustentável, Segura e Acessível.

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1. Aula de Pesquisa Orientada: Cada grupo deve iniciar a sua pesquisa, focada em dois aspetos:

Vulnerabilidade Escolhida: Investigar as Causas e Consequências da vulnerabilidade que escolheram na sua comunidade.

Mobilidade: Analisar como a Mobilidade (ou a falta dela) afeta essa vulnerabilidade. Que políticas públicas ou infraestruturas existem para garantir a mobilidade sustentável, segura e acessível para o grupo que estão a estudar? (Ex: ciclovias, passadeiras elevadas, transportes públicos adaptados).

2. Elaboração de um Plano de Projeto: Os grupos devem começar a delinear o seu plano, definindo:

O Problema que querem resolver.

Os Objetivos do projeto.

As Ações que pretendem realizar (pesquisa, entrevistas, proposta de soluções).

NOTA: os alunos podem pesquisar por "casos de estudo" de sucesso em outras cidades ou países que abordam a sua vulnerabilidade.

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Maria Almeida

Maria Catarina

Joana

Ana Esteves

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Armando

Miguel

Bernardo

João

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Tema Central do Projeto: "Construindo uma Comunidade Mais Segura e Inclusiva"

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Tema Central do Projeto: "Construindo uma Comunidade Mais Segura e Inclusiva"

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Objetivos Gerais:

Promover a autonomia e o trabalho colaborativo dos alunos.

Desenvolver a capacidade de pesquisa, análise e resolução de problemas.

Sensibilizar para a importância das políticas públicas e das atitudes cívicas na segurança e inclusão social.

Capacitar os alunos a planear e executar um projeto com impacto na comunidade escolar ou local.

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Tema: Papel das Políticas Públicas na Proteção de Pessoas com Vulnerabilidade

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Tema: Papel das Políticas Públicas na Proteção de Pessoas com Vulnerabilidade

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1. Apresentação do Projeto: "Construindo uma Comunidade Mais Segura e Inclusiva". Desafio: identificar uma vulnerabilidade na comunidade (idosos, pessoas com deficiência, crianças, etc.) e propor soluções baseadas em políticas públicas ou ações cívicas.

2. Debate Inicial: sobre o que são políticas públicas e como elas podem proteger pessoas em situação de vulnerabilidade (ex: programas de apoio social, acessibilidade, educação inclusiva).

3. Formação de Grupos: cada grupo (4 elementos) deve escolher uma vulnerabilidade específica para focar o seu projeto (ex: pessoas idosas com dificuldade de mobilidade, jovens em risco de exclusão, etc.).

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Salomé

Ana Rita

Sara

Ema

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Rafael

Tiago

Martim

Giovanni

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Luana

Laura

Pedro

Gabriel

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Matilde

Carlota

Catarina

Mafalda

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Thaís

Leonor

Inês

Yanessa

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Critérios de Avaliação

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AFSS - Associação de Formação, Saúde e Segurança 

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AFSS - Associação de Formação, Saúde e Segurança 

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Local: Manga (espaço entre o bloco A e B).

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1. Atitudes Cívicas no Auxílio a um Acidente

2. Ações que Promovam a Segurança Coletiva

NOTA: Entregar a ficha, preenchida, na aula de 5 nov.

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Sessão com  o Dr. Luís Tavares, Psicólogo do SPO da ESCT.

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Sessão com  o Dr. Luís Tavares, Psicólogo do SPO da ESCT.

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Apresentação dos Projetos e Autoavaliação

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Apresentação dos Projetos e Autoavaliação

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Ficha para preenchimento e apresentação à turma.

Deve ser partilhada aqui (uma por cada grupo).

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Direitos Humanos e Instrumentos Jurídicos (DUDH)

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Direitos Humanos e Instrumentos Jurídicos (DUDH)

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Objetivo:

Compreender os principais instrumentos nacionais e internacionais de proteção dos direitos humanos.

Atividades:

1. Ler os artigos.

2. Identificar um exemplo real (local, nacional ou global) onde esses direitos são respeitados e um exemplo onde são violados/transgredidos.

3. Criar 3 perguntas de resposta múltipla para um quiz coletivo.

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Atividades Comemorativas da Declaração Universal dos Direitos Humanos 

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Atividades Comemorativas da Declaração Universal dos Direitos Humanos 

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Vídeos visualizados:

A História dos Direitos Humanos

https://www.youtube.com/watch?v=lqVSEKdQ7oE

(9,30)

Declaração Universal dos Direitos Humanos

https://www.youtube.com/watch?v=cs5-rbwUGQQ (3,30 minutos)

Direitos Humanos

https://www.youtube.com/watch?v=hGKAaVoDlSs (3 minutos)

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Gabinete de Apoio à Vítima (ALMADA): Rua D. João de Castro, 47-A 2800-106 Almada; Telefone: 21 054 12 04; E-mail: apav.almada@apav.pt

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A APAV (Associação Portuguesa de Apoio à Vítima) aplica, na prática, princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH), protegendo vítimas de crime e violência.

Artigo 1.º – Dignidade e igualdade: Apoia vítimas sem discriminação, promovendo autonomia e autoestima.

Artigo 3.º – Vida, liberdade e segurança: Oferece apoio psicológico, social e jurídico para garantir proteção.

Artigo 5.º – Proibição de tortura: Combate violência doméstica, abuso sexual e tráfico de pessoas.

Artigo 7.º – Igualdade perante a lei: Ajuda vítimas a conhecer e exercer direitos.

Artigo 8.º – Recurso efetivo: Facilita acesso à justiça e mecanismos de proteção.

Artigo 25.º – Bem-estar: Apoio social e emocional para melhorar qualidade de vida.

Em síntese: A APAV transforma direitos humanos em ações concretas, garantindo dignidade, segurança e justiça para quem teve os seus direitos violados.

Nesta palestra, a APAV abordou o tema "Violência no Namoro" e, de forma interativa, ajudou os alunos a desconstruir alguns mitos associados a este problema.

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Palestra com o Dr. Rui Baltazar (ex-embaixador digital do Almadaforma)

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Palestra com o Dr. Rui Baltazar (ex-embaixador digital do Almadaforma)

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Desafios Atuais da Democracia

Com a internet, ficou fácil expressar opiniões, mas também aumentaram os discursos de ódio e as notícias falsas (fake news). Esses conteúdos podem prejudicar a liberdade de expressão e a convivência social.

A ONU define discurso de ódio como qualquer comunicação (fala, escrita ou comportamento) que ataque ou use linguagem discriminatória contra pessoas ou grupos por causa da sua identidade.

Combater o discurso de ódio não significa acabar com a liberdade de expressão, mas evitar que ele leve à discriminação, hostilidade ou violência, o que é proibido pelo direito internacional.

Exemplos comuns nas redes sociais:

Fake news: curas milagrosas, imagens manipuladas (como guerras fora de contexto).

Discurso de ódio: insultos racistas ou sexistas contra minorias, muitas vezes disfarçados de opinião, incentivando divisão e violência.

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Debate sobre o documentário apresentado na aula anterior, com a participação de uma das autoras (Cinecaixote) e de uma das entrevistadas.

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Debate sobre o documentário apresentado na aula anterior, com a participação de uma das autoras (Cinecaixote) e de uma das entrevistadas.

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Aula dinamizada pelo  Dr. Luis Tavares, psicólogo do  SPO, por sugestão do CT.

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Aula dinamizada pelo  Dr. Luis Tavares, psicólogo do  SPO, por sugestão do CT.

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AFSS - Associação de Formação, Saúde e Segurança 

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AFSS - Associação de Formação, Saúde e Segurança 

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Local: E100