# data[].attributes.headline
Bande dessinée sur l'APC- Tuyêt Trâm DANG NGOC (Univ. Cergy Paris Université)

# data[].attributes.subject
Bande dessinée sur l'APC- Tuyêt Trâm DANG NGOC (Univ. Cergy Paris Université)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
-> Cliquez sur une page pour feuilleter la BD.

Georges, F. , Poumay, M. , & Tardif, J. (2014). Comment appréhender la complexité inhérente aux compétences ? Recherche exploratoire sur les preuves de la compétence et sur les critères de son évaluation. Conférence présentée au 28ème congrès de l'AIPU : Pédagogie universitaire : entre recherche et enseignement, Mons.

Jonnaert, P. (2017). La notion de compétence : Une réflexion toujours inachevée. Éthique publique. Revue internationale d'éthique sociétale et gouvernementale, vol. 19, n° 1, Article 19, n° 1. https://doi.org/10.4000/ethiquepublique.2932

Nguyen, D.-Q., & Blais, J.-G. (2007). Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d'enseignement,d'apprentissage et d'évaluation au cours de la formation clinique. Pédagogie Médicale, 8(4), 232‑251. https://doi.org/10.1051/pmed:2007026

Poumay, M., Tardif, J., & Georges, F. (2017). Organiser la formation à partir des compétences. De Boeck Supérieur.

Scallon, G. (2007). L'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences (p. 360). De Boeck Supérieur.

Tardif, J. (2003). Développer un programme par compétences : De l'intention à la mise en œuvre. 16(3).

Précédent Suivant

# data[].attributes.attachment_link.description
Georges, F. , Poumay, M. , & Tardif, J. (2014). Comment appréhender la complexité inhérente aux compétences ? Recherche exploratoire sur les preuves de la compétence et sur les critères de son évaluation. Conférence présentée au 28ème congrès de l'AIPU : Pédagogie universitaire : entre recherche et enseignement, Mons. Jonnaert, P.

# data[].attributes.headline
Bande dessinée sur l'APC- Tuyêt Trâm DANG NGOC (Univ. Cergy Paris Université)

# data[].attributes.subject
Bande dessinée sur l'APC- Tuyêt Trâm DANG NGOC (Univ. Cergy Paris Université)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
-> Cliquez sur une page pour feuilleter la BD.

Georges, F. , Poumay, M. , & Tardif, J. (2014). Comment appréhender la complexité inhérente aux compétences ? Recherche exploratoire sur les preuves de la compétence et sur les critères de son évaluation. Conférence présentée au 28ème congrès de l'AIPU : Pédagogie universitaire : entre recherche et enseignement, Mons.

Jonnaert, P. (2017). La notion de compétence : Une réflexion toujours inachevée. Éthique publique. Revue internationale d'éthique sociétale et gouvernementale, vol. 19, n° 1, Article 19, n° 1. https://doi.org/10.4000/ethiquepublique.2932

Nguyen, D.-Q., & Blais, J.-G. (2007). Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d'enseignement,d'apprentissage et d'évaluation au cours de la formation clinique. Pédagogie Médicale, 8(4), 232‑251. https://doi.org/10.1051/pmed:2007026

Poumay, M., Tardif, J., & Georges, F. (2017). Organiser la formation à partir des compétences. De Boeck Supérieur.

Scallon, G. (2007). L'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences (p. 360). De Boeck Supérieur.

Tardif, J. (2003). Développer un programme par compétences : De l'intention à la mise en œuvre. 16(3).

Précédent Suivant

# data[].attributes.attachment_link.description
Georges, F. , Poumay, M. , & Tardif, J. (2014). Comment appréhender la complexité inhérente aux compétences ? Recherche exploratoire sur les preuves de la compétence et sur les critères de son évaluation. Conférence présentée au 28ème congrès de l'AIPU : Pédagogie universitaire : entre recherche et enseignement, Mons. Jonnaert, P.

# data[].attributes.headline
La boîte à outils de l’APC-Université de Poitiers

# data[].attributes.subject
La boîte à outils de l’APC-Université de Poitiers

# data[].attributes.headline
Approche programme. Démarche par compétences. Univ. Saclay

# data[].attributes.subject
Approche programme. Démarche par compétences. Univ. Saclay

# data[].attributes.headline
Univiversité Clermont Auvergne - Accompagnement de l'Approche par Compétences (APC)

# data[].attributes.subject
Univiversité Clermont Auvergne - Accompagnement de l'Approche par Compétences (APC)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Pôle Ingénierie Pédagogie et Production Audiovisuelle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
https://ippa.uca.fr/approche-par-competences

Ce site utilise Google Analytics. En appuyant sur le bouton "j'accepte" ou en continuant à naviguer sur le site, vous nous autorisez à déposer des cookies à des fins de mesure d'audience.

Vous avez donné votre consentement pour le dépôt de cookies de mesures d'audience dans votre navigateur.

Vous vous êtes opposé au dépôt de cookies de mesures d'audience dans votre navigateur.

Le paramètre "Do Not Track" est actif sur votre navigateur. Vous ne pouvez pas autoriser la collecte de statistiques.

# data[].attributes.attachment_link.title
Accompagnement de l'Approche par Compétences (APC) à l'UCA - Pôle Ingénierie Pédagogie et Production Audiovisuelle

# data[].attributes.attachment_link.description
https://ippa.uca.fr/approche-par-competences Ce site utilise Google Analytics. En appuyant sur le bouton "j'accepte" ou en continuant à naviguer sur le site, vous nous autorisez à déposer des cookies à des fins de mesure d'audience. Vous avez donné votre consentement pour le dépôt de cookies de mesures d'audience dans votre navigateur.

# data[].attributes.headline
Université de Montréal - Centre de pédagogie universitaire

# data[].attributes.subject
Université de Montréal - Centre de pédagogie universitaire

# data[].attributes.body
Article court sur l'APC par le Centre de pédagogie universitaire de l'Université de Montréal

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Centre de pédagogie universitaire - Université de Montréal

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
À l'université, l'approche par compétences constitue une nouvelle manière de planifier l'enseignement et l'apprentissage dans un programme d'études afin de soutenir le développement de compétences. Les compétences, conçues comme des savoir-agir complexes, intègrent un ensemble relativement vaste de ressources : savoirs, savoir-faire, savoir-être, outils, etc. Leur développement résulte d'une intégration progressive et graduelle de ces ressources dans des situations authentiques issues de la vie professionnelle, des activités de recherche ou du monde citoyen. Agir avec compétence suppose donc qu'une personne soit capable de :

Dans une formation par compétences, l'apprentissage ne devrait pas être perçu comme un processus d'accumulation passive des savoirs dispensés par les enseignants, mais plutôt comme un processus actif, constructif, cumulatif et dynamique sous la gouverne des étudiants. Chacun construit ses connaissances et ses compétences en établissant des liens entre les nouveaux savoirs et ce qu'il sait, en formulant des hypothèses, en les mettant à l'épreuve, en résolvant des problèmes concrets, en élargissant et en organisant son propre répertoire de connaissances, ainsi qu'en échangeant avec ses pairs.

Les contenus ont toujours leur place dans la formation, mais en tant que ressources au service de finalités plus grandes : les compétences. Pour développer un savoir-agir éthique, pertinent, réfléchi et responsable chez l'étudiant, les enseignants poursuivent le développement de compétences, certes, mais aussi les intentions pédagogiques suivantes :

Accroître le sens de l'autonomie et de l'initiative

Développer la pratique de l'autoévaluation

Promouvoir la collaboration

Favoriser la pensée critique

Encourager l'établissement de liens interdisciplinaires

Dans les formations à visée professionnalisante, l'approche par compétences permet de renforcer les dimensions réflexive et citoyenne de l'action, alors que, dans les autres formations, elle permet de compléter la théorie par une dimension pratique. De plus, l'approche par compétences offre plusieurs opportunités telles que...

ENSEIGNANTS

ÉTUDIANTS

Accroître la pertinence de la formation en l'ajustant aux besoins des individus et de la société

Améliorer la cohérence des enseignements et la progression des apprentissages à l'intérieur du programme

Promouvoir la valorisation de l'enseignement par des actions concrètes

Contextualiser les apprentissages

Se préparer à anticiper et à résoudre les enjeux de la société actuelle

Connaître les cibles à atteindre et préciser son parcours de formation

Donner du sens aux activités d'enseignement et d'apprentissage

Accroître ses chances de trouver un emploi lié à son domaine d'études

Approche par compétences et approche-programme vont de pair, du fait que les compétences requièrent un long temps d'apprentissage et une cohérence curriculaire impossibles à opérationnaliser dans une approche centrée sur des cours isolés. Les outils de l'approche-programme sont donc utiles au déploiement de l'approche par compétences, en plus de ces trois incontournables :

Un référentiel de compétences, qui précise les compétences visées, les situations authentiques, les critères de qualité et les ressources incontournables (savoirs, savoir-faire, savoir-être, etc.) qui leur sont associées, ainsi que le niveau de développement des compétences à différents moments-clés du programme.

Une matrice des compétences, qui illustre la contribution de chaque cours aux finalités du programme et la gradation des apprentissages tout au long du parcours de formation.

Une fiche descriptive de chaque situation d'apprentissage-évaluation des compétences qui présente, entre autres, la ou les compétences visées, la situation authentique exploitée, les résultats attendus et les critères d'évaluation.

Les tableaux suivants présentent les caractéristiques d'un apprenant à chaque étape du développement de ses compétences. Ils proposent des stratégies à adopter par l'enseignant ou le superviseur de stage pour accompagner l'étudiant dans sa formation.
Téléchargez les tableaux

Portrait de l'étudiant à chaque étape de formation

Recommandations pour le formateur à chaque étape de formation

Lasnier, F. (2014). Les compétences de l'apprentissage à l'évaluation. Montréal, Québec : Guérin.

Le Boterf, G. (2008). Ingénierie et évaluation des compétences. Paris, France : Eyrolles.

Ménard, L. et St-Pierre, L. (dir.) (2014). Se former à la pédagogie de l'enseignement supérieur. Montréal, Québec : Association québécoise de pédagogie collégiale.

Poumay, M., Tardif, J. et Georges, F. (dir.) (2017). Organiser la formation à partir des compétences - Un pari gagnant pour l'apprentissage dans le supérieur. Louvain-la-Neuve, Belgique : De Boeck Supérieur.

Raymond, D. (2006). Qu'est-ce qu'apprendre et qu'est-ce qu'enseigner ? Un tandem en piste ! Montréal, Québec : Association québécoise de pédagogie collégiale.

# data[].attributes.attachment_link.description
À l'université, l'approche par compétences constitue une nouvelle manière de planifier l'enseignement et l'apprentissage dans un programme d'études afin de soutenir le développement de compétences. Les compétences, conçues comme des savoir-agir complexes, intègrent un ensemble relativement vaste de ressources : savoirs, savoir-faire, savoir-être, outils, etc.