# data[].attributes.body
continuará haciendo todo lo posible, todo lo que esté en su mano, para lograr una mejor educación de la ciudadanía
entre otras cosas porque enfocar el proceso de enseñanza y aprendizaje a la superación de estas evaluaciones, no beneficia ni al alumnado, ni al profesorado, ni a los propios centros educativos.

# data[].attributes.body
autor describe los desafíos que tiene la profesión docente en una sociedad desigual multicultural y compleja y como la escuela es un reflejo indiscutible de los fenómenos sociales señalan los nuevos retos a los que hay que hacer frente y sugiere pensar que un auté la en aquellas cuestiones que conforman el núcleo de la tarea educativa y que tienen que ver con la vertiente personal y actitudinal de un docente

# data[].attributes.body
también destaca tres buenas capacidades que el profesorado debe de poner en marcha para realizar su labor educativa conocimiento compromiso y contexto en este contexto la labor docente adquiere unas características dinámicas de cambio de de necesidad constante de revisión

# data[].attributes.body
se incluye un detallado retrato acerca de quiénes y cómo son los docentes actuales, incluyendo datos públicos sobre el envejecimiento de estos profesionales, las horas laborales, la fuga de docentes, y hasta una previsión para la próxima década sobre el número de profesores y profesoras, cuestionando eso sí, las conclusiones de estos informes nacionales o internacionales.

# data[].attributes.body
En este capítulo el autor explica cómo se llega a ser docente destaca la consideración de que el estudiante que excede a la formación inicial que lleva sobre sí un bagaje y un conocimiento determinados y en ocasiones sesgado de lo que significa ser docente debido a sus propias biografías escolares en este apartado también se analizan en profundidad los modelos de formación inicial del profesorado y se hace especial hincapié en los maestros y maestras incluyendo diferentes colectivos como el profesorado de secundaria y de formación profesional

# data[].attributes.body
las creencias implícitas con las que el estudiante llega a los estudios de magisterio y que dan lugar a una determinada forma de entender la formación docente. Amplía su análisis cuestionando el modelo de acceso a la universidad, donde se proponen algunos criterios de selección basados en las predisposiciones personales hacia la docencia, y no sólo y exclusivamente en el expediente académico. E

# data[].attributes.body
Un recorrido histórico sobre los acontecimientos más notables de la formación permanente, desde la creación de los centros de profesores basados en los Círculos de Estudio e Intercambio para la Renovación Educativa, con una formación descentralizada y que potenciaban el desarrollo de experiencias e intercambios entre colegas, hasta llegar a las políticas “regresivas” y a la vez “revulsivas” de los últimos años que hacen peligrar este tipo de formación esencial para el desarrollo profesional de todo docente.

# data[].attributes.body
se describe los distintos factores relacionados con la cultura profesional del profesorado y la relación que establece con la identidad docente. En este apartado, analiza diferentes culturas del profesorado, interpretándolas para saber cuáles debemos incorporar o con cuáles tenemos que batallar en las instituciones educativas.

# data[].attributes.body
reflexiona sobre las consecuencias que tienen las condiciones laborales de los docentes en el desarrollo de sus tareas, y persiste en la idea de que el docente es la pieza clave para que el sistema educativo funcione.