# data[].attributes.body
La socio-afectividad es un proceso que se basa en relaciones, actores, y formación, se enfatiza en los procesos cognitivo y físico, su principal función es lo social y lo afectivo, que se basa en la relación con los seres humano, se caracteriza por enriquecer los procesos del ser humano, utilizando niveles de forma, individual, grupal, familiar, educativo y comunitario, se basa en la experiencia de los pensamos, sentimos o actuamos.
La socio-afectividad es un proceso que se basa en relaciones, actores, y formación, se enfatiza en los procesos cognitivo y físico, su principal función es lo social y lo afectivo, que se basa en la relación con los seres humano, se caracteriza por enriquecer los procesos del ser humano, utilizando niveles de forma, individual, grupal, familiar, educativo y comunitario, se basa en la experiencia de los pensamos, sentimos o actuamos.

# data[].attributes.headline
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

# data[].attributes.subject
Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

# data[].attributes.body
Aun en pleno siglo XXI, existen problemas sobre la compresión socio-afectiva, todavía podemos observar como en  algunas instituciones  educativa existe este tipo de problemática  que nos asechan de una manera  negativa entre docente-alumno, es decir la poca afectividad que existen de manera individual y colectiva, todos esta malas manifestaciones se ve reflejada  dentro y  fuera de su contexto, esto por la falta formación de los docentes; podemos observar como la falta de la socio-afectiva se puede manifestar a través de agresión
( física o verbal ) hasta incluso exclusión social por algunos, esto va de la mano no solo de  la  parte educativa sino también por el entorno familiar en que se desvuelven, el poco afecto por parte de su familiares se ve reflejado en su comportamiento y es ahí donde nacen  las siguiente problemáticas.

1.    Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado.

2.    Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales.

3.    Descenso del rendimiento académico.

4.    Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.    Castillo Hernández, M. (2015). (Pag,133)

# data[].attributes.headline
La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

# data[].attributes.subject
La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

# data[].attributes.body
la importancia de la integración para la socio-afectividad es contemplar la posibilidad de integrarla la socio-afectiva como una disciplina que puedan contribuir a la educación de una manera oportuna, buscando formar personas integrales que puedan desarrollar su personalidad de manera afectiva, social, moral y cognitiva.  Trabajando con un solo fin, igualdad y misma oportunidad para todos ya que la socio-afectividad va de la mano de lo social lo afectivo y la complejidad

# data[].attributes.headline
Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

# data[].attributes.subject
Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

# data[].attributes.body
la ideas principal de algunos referente es promover la socio-afectividad a través de los diferentes puntos de  vista de algunos autores, con un solo fin, trabajar por la educación,  entre ellos destaco:

Castillo Hernández, M. (2015), citado por la UNESCO, hace referencia a los cuatros pilares de la educación del nuevo siglo, los cuales se refiere al aprender a conocer, aprender hacer, aprender a convivir y aprender a ser

(Pag, 139)

Castillo Hernández, M. (2015), citado por (Meza, Suárez &García, 2010), manifestó que, La educación de la socio-afectividad es una tarea pendiente en las instituciones educativas de nuestro país, pues, de acuerdo con la ley 115 de 1994, los fines de la educación están orientados al desarrollo integral, armónico y equilibrado de la personalidad de los educandos y se debe enfatizar en el desarrollo emocional. (Pag. 140)

Castillo Hernández, M. (2015), citado por, (Fernández, Palomero & Teruel, 2009).  Afirma que, La educación necesita profesores reflexivos   y críticos formados desde la perspectiva de la socio-afectividad y la ética. Que eduquen en el respeto y en los valores democráticos, que sepan trabajar en equipo y que tengan bien desarrolladas las capacidades relacionales y afectivas. El aprendizaje puramente cognitivo no es suficiente para cambiar valores y conductas. Estudiantes y profesores deben ser formados con metodologías activas, participativas, vivenciales donde prime el crecimiento de ambos desde la perspectiva del socio afectividad. ( Pag, 142)