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LECTURA 1:  LA RED DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS, PROCEDIMIENTO Y SECUENCIA.

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LECTURA 1:  LA RED DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS, PROCEDIMIENTO Y SECUENCIA.

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3 Secuencia de implantación

2 Elementos del aprendizaje cooperativo

secuencia de implantación

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Lo que sé y lo que sabemos

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

"Conjunto de procedimientos o técnicas de enseñanza dentro del aula que parten de la organización de la clase en pequeños grupos heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje

"El objetivo más importante del aprendizaje cooperativo consiste en proporcionar a los alumnos los conocimientos, los conceptos, las habilidades y la comprensión que necesitan para ser integrantes felices y útiles de nuestra sociedad" (R. Slavin)

"Empleo didáctico de grupos reducidos en lo que el alumnado trabaja junto para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás " "Aprender junt@s a aprender a hacer las cosas sol@s"

"Situación de aprendizaje en la que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente

vinculados, de tal manera que cada uno de ellos sólo puede alcanzar sus objetivos

si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos " (Hermanos Jhonson 1990)

Aprendemos a hacer las cosas juntos, para poder hacerlas sol@s

(Jhonson y Jhonson)

PARA EL PROFESORADO

PARA EL ALUMNADO Y EL GRUPO CLASE

# Facilita atención a la diversidad/ inclusión

# Mayor diferenciación curricular

# Disminuye comportamientos disruptivos

# Maximiza los recursos

# Maximiza el tiempo

# Aumenta las interacciones = mayor número de oportunidades de resolución de conflictos

# Mejora rendimiento académico

# Desarrollo cognitivo y pensamiento crítico

# Desarrolla la creatividad

# Desarrollo socio afectivo y emocional

# Mejora las habilidades de interacción

# Autonomía e independencia personal

# Aumenta motivación hacia el aoprendizaje

# Mayor cohesión y sentimiento de pertenencia

VENTAJAS DEL AC

[EMPATÍA, VALORES, SOLIDARIDAD AYUDA MÚTUA...]

ELEMENTOS DEL A. COOPERATIVO

Una vez que hemos decidido utilizar el aprendizaje cooperativo en nuestra aula, llega el momento de ponerlo en práctica. Esto supone la implantación

y perfeccionamiento progresivo de una Red de Aprendizaje, sostenida sobre ocho elementos o ingredientes básicos.

AGRUPAMIENTOS

HETEROGÉNEOS

- Modelo basado en la interacción entre los alumno (aprendizaje dialógico).

- Diversidad = aprendizaje

- Importante: tamaño, duración, disposición y distribución.

- El agrupamiento base ha de ser heterogéneo en función a 3 factores:

1. Personales 2. Sociales 3. Escolares

Se produce cuando todos los miembros del grupo son necesarios para que la meta/ tarea pueda realizarse con éxito.

Depende de la forma que el docente estructure las situaciones de aprendizaje.

POSITIVA de FUNCIONES

RESPONSABILIDAD

INDIVIDUAL

Alumno Polizón

Se promueve cuando se estructuran las situaciones de aprendizaje de forma que...

1. el éxito del equipo dependa del aprendizaje invidividual.

2. se establezcan estrategias e instrumentos para hacerlo.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA EL ÉXITO

- Si los alumnos trabajan juntos con metas compartidas, es imprescindible asegurar que todos estén en condiciones de realizar las tareas que se les proponen.

- Debemos tener previstas las medidas curriculares, metodológicas

y organizativas necesarias para que todos "puedan"

PROCESAMIENTO INTERINDIVIDUAL DE LA INFORMACIÓN

- Aprender supone un trabajo activo de construcción de conocimiento que implica la puesta en marcha de una serie de procesos de tipo cognitivo.

- Las clases deben estar diseñadas para favorecer que el alumno ponga en marcha las estrategias necesarias para que cada uno de estos procesos se desarrolle.

TÉCNICAS FORMALES E INFORMALES/

ESTRUCTURAS SIMPLES Y COMPLEJAS

INTERACCIÓN

PROMOTORA

Cuando los alumnos trabajan juntos dentro de un marco de relación cooperativo, promueven y facilitan el progreso de los demás a través de la ayuda recíproca, el apoyo mutuo y el estímulo de los esfuerzos por aprender de todos los miembros del grupo.

DESTREZAS COOPERATIVAS

- El AC requiere que los estudiantes no sólo aprendan los contenidos curriculares, sino también las destrezas, hábitos y actitudes interpersonales y grupales, necesarias para trabajar en equipo.

EVALUACIÓN

GRUPAL

- La eficacia del aprendizaje cooperativo depende en gran medida del establecimiento de dinámicas de evaluación grupal dentro de los equipos de trabajo, que sirvan para regular y mejorar su propio desempeño.

- Dota de recursos para autogestionar el aprendizaje en situaciones individuales y grupales y mejorar el funcionamiento de los equipos.

CUADERNO DE EQUIPO

DINÁMICA

MAPA MENTAL MUDO

UTILIZA ESTA TÉCNICA COOPERATIVA PARA REALIZAR UN ESQUEMA CON LAS PRINCIPALES IDEAS DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO..

SECUENCIA DE IMPLANTACIÓN

PRIMEROS PASOS

CONSOLIDACIÓN

PERFECCIONAMIENTO

SE EMPEZARÁ CON TÉCNICAS INFORMALES BREVES MUY ESTRUCTURADAS DIRIGIDAS A TAREAS MUY CONCRETAS:

PUEDEN GESTIONARSE CON FACILIDAD.

EL TIEMPO DE TRABAJO ES BREVE.

LAS TÉCNICAS INFORMALES ESTRUCTURAN MUY CLARAMENTE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

APUNTA A UNA ORGANIZACIÓN MÍNIMA DEL TRABAJO EN EQUIPO Y ESTABLECIMIENTO DE NORMAS MÍNIMAS DE CONDUCTA:

LOS AGRUPAMIENTOS DEBEN TENER CIERTA ESTABILIDAD.

NECESITAN TIEMPO PARA QUE SE CONOZCAN, CONFÍEN UNOS EN LOS OTROS Y APRENDAN A TRABAJAR JUNTOS.

SERÍA RECOMENDABLE MANTENERLOS TODO UN TRIMESTRE.

EN ESTA FASE, EL TIEMPO DE TRABAJO SE DEBE PROLONGAR.

AL PRINCIPIO CONVIENE QUE DIVIDAMOS EL TIEMPO EN DOS PERIODOS DISTINTOS (por ej. 10 minutos para organizadores previos y 10 minutos para síntesis y recapitulación).

SI QUEREMOS AGOTAR EL TIEMPO ES UNA ACTIVIDAD, CONVIENE CORTAR AL AUMENTAR EL NIVEL DE RUIDO.

VAN SIENDO MÁS COMPLEJAS Y PUEDES SER PARA CONSEGUIR DISTINTOS FINES:

EJEMPLOS: lápices al centro, rompecabezas, juego de palabras, números iguales juntos, etc.
EN PRINCIPIO PARTIMOS DE UNA ÚNICA FUNCIÓN POR CADA ROL, SOBRE LA QUE IREMOS AÑADIENDO OTRAS. ESTÁN DESTINADAS A ORIENTAR LOS ESFUERZOS DE RELACIONES EFICACES DE TRABAJO. PUEDEN SER:
EQUIPOS ESTABLES, MANTENIÉNDOSE AL MENOS UN TRIMESTRE.
SE USAN DOS TIPOS DE TÉCNICAS O ESTRUCTURAS. EN LAS FORMALES SE SEGUIRÁ UNA PROGRESIÓN LÓGICA EN SU INCORPORACIÓN: CONTINUAMOS TRABAJANDO SOBRE LOS ROLES DE LA FASE ANTERIOR, AUNQUE IREMOS INTRODUCIENDO DE FORMA PROGRESIVA NUEVAS FUNCIONES EN CADA UNO DE ELLOS.
DIRIGIDAS AL PROCESAMIENTO PROFUNDO DE LA INFORMACIÓN TRABAJADA Y A LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS SOCIOCOGNITIVOS. ALGUNAS PUEDEN SER:

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3 Secuencia de implantación 2 Elementos del aprendizaje cooperativo secuencia de implantación APRENDIZAJE COOPERATIVO Lo que sé y lo que sabemos ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

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Secuencia de Implantación de Aprendizaje Cooperativo

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Secuencia de Implantación de Aprendizaje Cooperativo

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Pincha en el símbolo para ampliar la información

SE EMPEZARÁ CON TÉCNICAS INFORMALES BREVES MUY ESTRUCTURADAS DIRIGIDAS A TAREAS MUY CONCRETAS:

PUEDEN GESTIONARSE CON FACILIDAD.

EL TIEMPO DE TRABAJO ES BREVE.

LAS TÉCNICAS INFORMALES ESTRUCTURAN MUY CLARAMENTE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

ALGUNAS PUEDEN SER:

LOS AGRUPAMIENTOS DEBEN TENER CIERTA ESTABILIDAD.

NECESITAN TIEMPO PARA QUE SE CONOZCAN, CONFÍEN UNOS EN LOS OTROS Y APRENDAN A TRABAJAR JUNTOS.

SERÍA RECOMENDABLE MANTENERLOS TODO UN TRIMESTRE.

EN ESTA FASE, EL TIEMPO DE TRABAJO SE DEBE PROLONGAR.

AL PRINCIPIO CONVIENE QUE DIVIDAMOS EL TIEMPO EN DOS PERIODOS DISTINTOS (por ej. 10 minutos para organizadores previos y 10 minutos para síntesis y recapitulación).

SI QUEREMOS AGOTAR EL TIEMPO ES UNA ACTIVIDAD, CONVIENE CORTAR AL AUMENTAR EL NIVEL DE RUIDO.

VAN SIENDO MÁS COMPLEJAS Y PUEDES SER PARA CONSEGUIR DISTINTOS FINES:

EJEMPLOS: lápices al centro, rompecabezas, juego de palabras, números iguales juntos, etc.
EN PRINCIPIO PARTIMOS DE UNA ÚNICA FUNCIÓN POR CADA ROL, SOBRE LA QUE IREMOS AÑADIENDO OTRAS. PUEDEN SER: EQUIPOS ESTABLES, MANTENIÉNDOSE AL MENOS UN TRIMESTRE. SE USAN DOS TIPOS DE TÉCNICAS O ESTRUCTURAS. EN LAS FORMALES SE SEGUIRÁ UNA PROGRESIÓN LÓGICA EN SU INCORPORACIÓN:
CONTINUAMOS TRABAJANDO SOBRE LOS ROLES DE LA FASE ANTERIOR, AUNQUE IREMOS INTRODUCIENDO DE FORMA PROGRESIVA NUEVAS FUNCIONES EN CADA UNO DE ELLOS.
Empezaremos con técnicas informales breves (5-10 minutos), muy estructuradas y dirigidas a tareas muy concretas. Se trata de ir incorporando progresivamente breves periodos de trabajo cooperativo.

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Pincha en el símbolo para ampliar la información SE EMPEZARÁ CON TÉCNICAS INFORMALES BREVES MUY ESTRUCTURADAS DIRIGIDAS A TAREAS MUY CONCRETAS: PUEDEN GESTIONARSE CON FACILIDAD. EL TIEMPO DE TRABAJO ES BREVE. LAS TÉCNICAS INFORMALES ESTRUCTURAN MUY CLARAMENTE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. ALGUNAS PUEDEN SER: LOS AGRUPAMIENTOS DEBEN TENER CIERTA ESTABILIDAD.

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Lectura 2: PROCESAMIENTO INTERINDIVIDUAL DE LA INFORMACIÓN (Técnicas/ estructuras cooperativas)

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Lectura 2: PROCESAMIENTO INTERINDIVIDUAL DE LA INFORMACIÓN (Técnicas/ estructuras cooperativas)

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REPOSITORIO DIGITAL DEFINITIVO by herradorcepal on Genially

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Discover more about REPOSITORIO DIGITAL DEFINITIVO ✌️ - Personalized

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Plantilla de diseño de Secuencias Didácticas con herramientas digitales

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Plantilla de diseño de Secuencias Didácticas con herramientas digitales

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Diseño de Agrupamientos, plantilla editable

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Diseño de Agrupamientos, plantilla editable

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https://drive.google.com/drive/folders/1SYQu63-E4Ajk9LiaQLDAtw2iE835b5D8?usp=share_link

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CARPETA DE DRIVE CON MATERIAL COOPERATIVO

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CARPETA DE DRIVE CON MATERIAL COOPERATIVO

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.

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https://sites.google.com/view/teach-project/home

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1. Improve the professional skills of teachers through innovative training activities.

2. Achieve the active participation of schools with difficulties in accessing internationalisation opportunities.

3. Establish synergies with local educational authorities to extend the achievements.

4. Create a transnational network of teacher training centres.

The TEACH project is structured around five work meetings, one in each partner country, in which we will design innovative training activities. Each meeting will be followed by a period of training and piloting in schools. Collaborating teachers will record their classroom experiences in a parallel eTwinning project and share them at the final meeting in Almería, which will lead us to the final design of a training itinerary.

This training itinerary will be the main project result; with this final output we hope to respond to the training needs of teachers in the post-COVID-19 era, by developing activities that adapt to all levels of methodological and digital competence, with the ultimate perspective of starting the path of internationalisation especially in disadvantaged, difficult-to-perform schools and, to some extent, also in our own education systems.

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The goals of the TEACH project are: Improve the professional skills of teachers through innovative training activities. Achieve the active participation of schools with difficulties in accessing internationalisation opportunities. Establish synergies with local educational authorities to extend the

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