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“La persona tiene dentro de sí vastos recursos para autocomprenderse, para cambiar la autoimagen, las actitudes y el comportamiento.”
— Carl Rogers, en El proceso de convertirse en persona (1961).

Esta propuesta se basa en el enfoque humanista de Carl Rogers, quien promueve una educación centrada en la persona, donde el rol del docente es facilitar experiencias significativas en un ambiente de aceptación, empatía y congruencia. En contextos inclusivos, este enfoque permite atender la diversidad respetando los ritmos individuales, especialmente en estudiantes con TEA, que requieren ambientes seguros y predecibles.

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La inclusión en el contexto educativo es un principio fundamental que busca garantizar el acceso, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales. A continuación menciono 3 características que debe tener un aula inclusiva

1. Acceso a la educación. Todo estudiante tiene derecho a recibir educación de calidad independientemente de sus características personales, diferencias o necesidades.

2. Adaptación del currículo. Este deberá ser accesible para todos los estudiantes, tendremos que hacerlo accesible y significativo para cada uno de los estudiantes.

3. Evaluación equitativa. Tendremos que modificar los métodos de evaluación para evaluar el progreso en el aprendizaje de cada uno de los estudiantes de manera justa, considerando sus habilidades, contextos y circunstancias.

Estas características son importantes para crear un entorno inclusivo, donde todos los estudiantes puedan participar y aprender de manera efectiva.

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Hablando de evaluación con esta imagen, nos damos cuenta de lo que sucede en muchas escuelas, salones de clase en los planteles educativos de México, lo que comúnmente sucede en la evaluación de los alumnos. Evaluamos a nuestros educandos con la misma metodología y con los mismos instrumentos por igual, siendo que no todos contamos con las mismas características y oportunidades para aprender, comúnmente esto sucede en un buen porcentaje, dejando del lado la evaluación inclusiva, que según de acuerdo a las características y potencialidades de las niñas y niños tendremos que valorar los avances de ellos.

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Características de la Evaluación jrherrada.com

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"Es necesario acompañarles en todo momento"

Guia-de-apoyo-psicosocial-en-situaciones-de-emergencia-Save-the-Children.pdf

Este fragmento llamó mi atención porque veo muy comúnmente que en la etapa del nivel preescolar los padres brindan atención muy cercana a sus hijos, pero de igual forma me doy cuenta que a como van creciendo los van dejando de atender en las actividades académicas, en apoyos de actividades en casa y como que se les olvida que el proceso de educación básica culmina desde preescolar, hasta secundaria y lógicamente los resultados no son iguales.

Como niño y adolescente, se requiere un acompañamiento de padres de familia que brindan desde protección, hasta acompañamiento académico para que ellos puedan desarrollar sus habilidades y cualidades en diversos contextos.

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CASO DE ESTUDIO PARA UN AMBIENTE INCLUSIVO

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CASO DE ESTUDIO PARA UN AMBIENTE INCLUSIVO

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DESCRIPCION DEL CASO DE ESTUDIO.

CONTEXTO:

La Escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec, turno vespertino, se encuentra en la población de Villa Alberto Andrés Alvarado Arámburo, en el Municipio de Mulegé, en el estado de Baja California Sur. Cuenta con 8 grupos, desde primer grado hasta sexto año, aproximadamente acuden 250 estudiantes, los cuales tienen una alta diversidad cultural, ya que se encuentran niñas y niños migrantes que provienen de otro estados, lo cual enriquece su cultura y tradiciones. Del total de los alumnos de igual forma se atienden alumnos con discapacidades físicas y/o trastornos del aprendizaje.

NECESIDADES IDENTIFICADAS:

Desafíos físicos. Accesibilidad limitada en las instalaciones (baños inadecuados, mobiliario no adaptado)

Desafíos culturales. Falta de reconocimiento y valoración de la diversidad cultural entre estudiantes y docentes.

Desafíos sociales. Aislamiento y bullying hacia estudiantes con discapacidades.

Desafíos pedagógicos. Métodos de enseñanza poco flexibles que no se adaptan a diferentes formas de aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN:

Este caso requiere urgente rediseño del ambiente educativo para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades o antecedentes, puedan acceder a una educación de calidad. La falta de inclusión no solo afecta el rendimiento académico, sino también el bienestar emocional y social de los estudiantes.

MARCO TEÓRICO:

Definición de inclusión. La inclusión se entiende como el proceso que busca garantizar que todos los estudiantes, sin distinción, tengan acceso a una educación de calidad, promoviendo la participación activa y el respeto a la diversidad. Según Booth y Ainscow (2002), la inclusión es un enfoque que se centra en las barreras al aprendizaje y la participación" (p.10). Save the Children (2020)

TRES CARACTERÍSTICAS CLAVE DEL AMBIENTE A DISEÑAR:

1. ACCESIBILIDAD FÍSICA. Implementar baños con pasamanos, cuando menos un sanitario adecuado para discapacidad física y mobiliario adaptado para garantizar que todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades, puedan moverse libremente por el espacio escolar. Guía de buenas prácticas de Save the Children (2021), "la accesibilidad es fundamental para crear un ambiente inclusivo" (p.15)

2. PROGRAMAS DE SENSIBILIZACIÓN CULTURAL. Desarrollar talleres y actividades que fomenten la valoración de la diversidad cultural y la empatía entre los estudiantes, ayudando a reducir el bullying y promoviendo un clima escolar positivo. Anijovich (2019) sostiene que la sensibilización cultural en el aula contribuye a la cohesión social y al respeto por la diversidad" (p. 42).

3. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA DIFERENCIADAS.

Implementar estrategias que se adapten a las diversas formas de aprendizaje, como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de tecnología educativa. Booth y Ainscow (2002) enfatizan que "las metodologías inclusivas deben responder a las necesidades individuales de cada estudiante (p. 35).

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🔹 Organización del espacio

Aula híbrida (presencial + digital) para fomentar la participación equitativa.

Distribución flexible del mobiliario (mesas en U o en grupos).

Uso de plataformas digitales (Padlet, Google Classroom, Zoom) como extensión del aula.

🔹 Recursos y materiales inclusivos

Materiales impresos con lectura fácil.

Recursos digitales accesibles (videos con subtítulos, audiolibros, lectores de pantalla).

Recursos educativos abiertos (REA).

🔹 Dinámicas de participación

Trabajo colaborativo en equipos diversos.

Aprendizaje basado en proyectos.

Espacios de tutoría personalizada.

🔹 Estrategias de accesibilidad

Tecnológica: lectores de pantalla, apps de apoyo.

Lingüística: glosarios visuales, pictogramas, subtítulos.

Sensorial: uso de colores contrastantes, descripciones auditivas de imágenes.

🔹 Rol docente y estudiantil

Docente: mediador y facilitador del aprendizaje.

Estudiantes: protagonistas activos, productores de conocimiento, apoyo entre pares.

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“Aula de Exploración Sensorial: Aprender desde el Sentir”

📚 2. Enfoque Teórico

Enfoque Humanista
Este enfoque considera al estudiante como el centro del proceso educativo, valorando sus emociones, intereses y necesidades individuales. Se prioriza un ambiente seguro, empático y respetuoso que favorezca la autorrealización.

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Secuencia Didáctica:

Título de la actividad: Explorando el mundo a través de los sentidos

Objetivos didácticos inclusivos:

Fomentar la exploración sensorial como medio de aprendizaje.

Desarrollar la expresión emocional a través del arte y el juego.

Promover la autorregulación emocional y la interacción respetuosa.

Recursos adaptados (REA):

Caja sensorial (arroz teñido, pelotas suaves, telas con texturas).

Música ambiental relajante.

Cuento accesible con pictogramas (El Monstruo de Colores).

Video animado con subtítulos y voz pausada.

Aplicación interactiva para trabajar emociones (ej. “Smile and Learn”).

Rol del docente:
Actúa como guía empático, observando las reacciones de los niños y ofreciendo apoyo solo cuando es necesario. Respeta los tiempos individuales.

Duración estimada:
45 minutos

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Descubriendo el mundo a través de los sentidos

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🌐 Recurso Educativo Abierto (REA)

Título: Cuaderno de Actividades para Alumnado con TEA — Orientación Andújar

Enlace / Fuente: Orientación Andújar: Cuaderno de Actividades TEA (PDF descargable).

Descripción de utilidad:

Es un cuaderno con ejercicios y actividades diseñadas para alumnos con TEA, que pueden adaptarse según edad o nivel.

Incluye actividades variadas: comunicación, interacción social, manejo de rutinas, etc., lo cual ayuda a abordar diferentes dimensiones del aprendizaje inclusivo.

Es imprimible, lo que facilita usarlo en clases presenciales o híbridas. Puedes ajustar tiempos, materiales, etc.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Cuaderno de actividades alumnado TEA -Orientacion Andujar

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Os compartimos este fantástico recurso de Proyecta, dos psicólogas especialistas en desarrollo infantil. Llevamos años dedicadas a la intervención con niños y niñas de diversidad funcional y se nos ha […]

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✨ Unidad I – Caso

Contexto: Aula de secundaria con diversidad cultural y estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.

Grupo: 25 estudiantes, 2 con discapacidad visual leve, 1 con TDAH.

Necesidades: Accesibilidad en materiales, dinámicas motivadoras, integración de TIC.

✨ Unidad II – Enfoque Teórico

Conectivismo: El aprendizaje ocurre en redes y entornos digitales, fomenta la autonomía.

Educación inclusiva: Derecho a la participación plena, eliminación de barreras.

Justificación: Estas teorías fundamentan el diseño del ambiente inclusivo.

✨ Unidad III – Estrategias

Organización del espacio flexible (entorno híbrido).

Uso de REA y plataformas digitales.

Evaluación diversificada: rúbricas, portafolios, coevaluación.

📖 Citas APA sugeridas (ejemplo, debes completarlas con tus lecturas reales):

Siemens, G. (2004). Connectivism: A learning theory for the digital age.

Booth, T. & Ainscow, M. (2002). Guía para la inclusión educativa.

Cabero, J., & Barroso, J. (2016). Recursos educativos abiertos y su contribución a la inclusión.

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Reflexión crítica

Desafíos enfrentados:
Diseñar materiales accesibles para todos los estudiantes; integrar lo presencial y lo digital. Mas que complicado creo que el tiempo para que use fue bastante, ya que hay mucho material pero tienes que seleccionar el necesario de acuerdo a lo que ocupes específicamente.

Cómo resolviste las limitaciones:
Uso de recursos abiertos gratuitos y aplicaciones accesibles; apoyo de los propios estudiantes como tutores pares. Por otro lado creí haber escogido los mejores recursos de acuerdo a la temática trabajada.

Aprendizajes para tu práctica docente:

La inclusión requiere planificación consciente y flexible.

El conectivismo permite ampliar oportunidades de aprendizaje.

Las TIC son herramientas de equidad si se usan de forma creativa.