# data[].attributes.body
evaluación continua y permanente , haciendo uso de diversos instrumentos de evaluación .

# data[].attributes.body
Una de las dificultades que se presentaron en el transcurso del ciclo escolar fue el no terminar los proyectos en tiempo y forma, así como el lograr vincular varios proyectos.

# data[].attributes.body
como apoyo a las actividades en el PDA y tomando en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje con materiales impresos , adecuando sus intereses .

# data[].attributes.body
Fue un proceso de adaptación, al principio no sabía ni como planear, no encontraba formato, pero con el paso del tiempo fui aprendiendo.

# data[].attributes.body
Se tomaban como referencia pero se buscaba material adicional para complementar las sesiones.

# data[].attributes.body
Uso de los libros de texto como apoyo para el desarrollo de los proyectos.

Cuadernillos para apoyar lectoescritura y matemáticas.

# data[].attributes.body
diagnóstico, dosificación de proyectos ajustes necesarios de los PDA , contextualización y recursos tecnológicos .

# data[].attributes.body
La evaluación fue constante durante el ciclo escolar, tomando en cuenta actividades y productos que se obtuvieron durante el desarrollo de los proyectos.

# data[].attributes.body
Con el tiempo me fui adaptando a los formatos y conceptos que se vieron en el plan.

# data[].attributes.body
La organización de los PDA al inicio del ciclo.

# data[].attributes.body
La mayor dificultad fue el tiempo, ya que habían muchas actividades repetitivas y el ritmo de trabajo de los niños ocasionaba que se realizaran en mayor tiempo.

# data[].attributes.body
Adaptando y haciendo ajustes de acuerdo a las necesidades y avances necesarios !

# data[].attributes.body
Cómo referente para partir con las actividades de los proyectos.

# data[].attributes.body
Una evaluación constante donde se medía los logros de los alumnos.

# data[].attributes.body
Uso de medios y recursos que favorezcan el proceso.

# data[].attributes.body
Una adaptación paulatina e interacción con los alumnos.

# data[].attributes.body
Al inicio del ciclo se me hizo muy confuso como dar inicio, me ha gustado pero considero que faltan muchos ejercicios para que los niños trabajen en el libro.

# data[].attributes.body
Los libros de texto se utilizaron como apoyo para el desarrollo de los proyectos.

# data[].attributes.body
Han sido un referente que nos permite guiar los contenidos y aprendizajes que queremos que obtengan los alumnos

# data[].attributes.body
La evaluación, fué constante mediante la observación de los alumnos, el desarrollo de cada actividad y el cumplir con los parámetros establecido en el proyecto

# data[].attributes.body
Los LGT como guía de los aprendizajes

Cuadernillos de cálculo mental proporcionados por la Zona que ayudan al reforzamiento de esta área.

Cuadernillos de alfabetización para atender barreras para el aprendizaje en lectoescritura.

Anexos que retroalimentan los contenidos.

Videos para los saberes previos o reforzamiento.

# data[].attributes.body
El uso de los libros de texto fue como apoyo para iniciar con los proyectos.

# data[].attributes.body
La contextualización de los alumnos, conocer los contenidos y pda, que se atienden

# data[].attributes.body
La evaluación es más amplia ya que en cada sesión se va evaluando los PDA correspondientes. Se hacen ajustes haciendo posible que se direccione hacia el logro de los PDA. Es flexible y adaptable en todo momento. Permite el uso de múltiples instrumentos de evaluación.

# data[].attributes.body
El uso de libros de tecto resulto debgran ayuda como apoyo para ir llevando los contenidos al aprendizaje de los alumnos. En mk caso se conto con el apoyo importante por parte de Direccion y Supervisiom para hacernos llegar un paquete de macrolibros

# data[].attributes.body
Los LTG como herramienta base. Así como aportaciones de materiales y guías proporcionadas a lo largo del ciclo durante los CTE

# data[].attributes.body
gestión del tiempo, recursos tecnológicos , libros de texto , apoyo de padres .

# data[].attributes.body
Organizarlo y aplicarlo desde el inicio del ciclo escolar

# data[].attributes.body
Se realiza con la finalidad de dar avances significativos a lo largo del ciclo. Pues con las distintas etapas de la evaluación se inicia y se va perfeccionando las necesidades que van surgiendo dentro del aula.

# data[].attributes.body
La evaluacion fue formativa durante cada proyecto y durante cada trimestre, se tomaron wn cuenta todos los aspectos a evaluar ademas de los aprendizajes obtenidos

# data[].attributes.body
Muchas de las actividades que se presentaron fueron repetitivas, por lo que en ocasiones los alumnos no mostraron interés al realizarlas.

# data[].attributes.body
Uso de recursos que resulten mas atractivos para el alumno como recursos tecnologicos. Mejor administracion de los tiempos

# data[].attributes.body
Dae un seguimiento a los contenidos y lograr trabajar junto con los alumnos por proyectos y obtener un resultado

# data[].attributes.body
Si, organizar en un primer momento los contenidos y PDA a trabajar y después adaptar los proyectos que vayan acordes a ellos.

# data[].attributes.body
Fue un proceso de conocer y adaptar el nuevo modelo, ahora toca realizar ajustes en el plan analítico. “Desaprender para aprender”

# data[].attributes.body
La mayor dificultad fue el tiempo por lo que fue necesario omitir actividades que resultaban repetitivas

# data[].attributes.body
La gestión del tiempo , recursos tecnológicos y apoyo de padres .

# data[].attributes.body
Organización previa al inicio de ciclo, con el fin de tener nociones al recibir a los estudiantes

# data[].attributes.body
El uso de los libros se tomo complemento para realizar las actividades y poder lograr un mejor entendimiento del contenido

# data[].attributes.body
La gestión del tiempo , recursos tecnológicos y apoyo de los padres .

# data[].attributes.body
Creaba conflicto de organización el llevar algunos proyectos simultáneamente, pero es parte de la adaptación y conocimientos de los mismos. Es en lo que se seguirá trabajando para llegar a consolidar la transversalidad que asume este plan y programas.

# data[].attributes.body
Realizar adaptaciones y ajustes pertinentes durante el desarrollo de proyectos y en base a las distintas instancias de las evaluaciones

# data[].attributes.body
En el diagnóstico del inicio del ciclo nos percatamos de que el principal área de oportunidad del grupo, fué la lectura y escritura, dificultando el cumplir con los tiempos en el desarrollo de los proyectos.

# data[].attributes.body
Se usaron como herramientas para llevar a cabo las actividades que más se adecuaban a los PDA de los proyectos.

Al igual sirvieron como fuente de información para los alumnos, ya que ahí encontraban conceptos y textos informativos que ayudaban al aprendizaje autónomo.

# data[].attributes.body
Se apoyaron las actividades con los libros de texto , hubo actividades muy interesantes ,pero también vienen actividades más complejas para la diversidad de estilos de aprendizaje . Pocos ejercicios .

# data[].attributes.body
Conforme fue avanzando el tiempo nos fuimos adaptando al trabajo por proyectos, se fomentó el trabajo colaborativo y los alumnos mostraban interés en la elaboración de productos.

# data[].attributes.body
Se fueron integrando los saberes, interés y necesidades del grupo para adaptarse a los contenidos y PDA de los proyectos. Fue un cambio en estructura y organización pero esto facilitó los diferentes canales de aprendizajes.

# data[].attributes.body
Una dificultad que tuve fue el terminar los proyectos dentro del tiempo estipulado. Así mismo, aprender a adaptar los contenidos en la marcha.

# data[].attributes.body
Nos fuilos adpatando alumnos y maestros a los trabajos por proyectos para llegar al aprendizaje de determinados contenidos de aprendizajes al mismo tiempo que se fue evaluando y saber si era necesario reforzar.

# data[].attributes.body
Hasta el momento me cuesta incluir los libros dentro de los proyectos, sin embargo poco a poco he podido integrar más el uso de los mismos.

# data[].attributes.body
Se fue adaptando el trabajo y haciendo los ajustes pertinentes de acuerdo a las prioridades de los alumnos y tomando en cuenta su contexto , logrando aprendizajes significativos .

# data[].attributes.body
Depende mucho de las características de los alumnos y sus necesidades, en mi caso, se complementó el uso de los LTG con actividades extras.

# data[].attributes.body
Al inicio fue confuso y me llevaba más tiempo de lo estipulado para llevar a cabo cada proyecto. Sin embargo, conforme fui trabajándolos me di cuenta que los podía adaptar e ir ajustando a las necesidades que se presentaban durante la clase. Y, aunque aún no lo domino en su totalidad he podido desarrollarlos con más conciencia.

# data[].attributes.body
Los materiales de apoyo brindados por el equipo de supervisión para atender y apoyar con el campo formativo de Saberes y pensamiento científico fueron de mucha ayuda. Los LTG fueron utilizados como guía para complementar los proyectos.

# data[].attributes.body
La evaluación se puede y se debe dar durante todo el proceso y no es necesario esperar a terminar algún proyecto. Reconocer los avances durante todo el proceso y hacer ajustes en caso de ser necesario.

# data[].attributes.body
En muchas ocasiones me pareció que los LTG estaban contemplados para niños con un nivel esperado de aprendizaje, y en caso del grupo atendido no estaba en ese nivel, por lo que se les complicaba mucho el trabajo con los libros. Se optó por hacer las actividades modificadas para poder usarlos, pero no tal cual.

# data[].attributes.body
En un inicio ha sido algo confuso, el conocer, analizar y aplicar la estructura de cada proyecto, mismo que con la puesta en práctica hemos ido mejorando su aplicación

# data[].attributes.body
La organización mensual al inicio del ciclo. Hay que hacer el programa analítico con anticipación para planear a partir de ahí.

# data[].attributes.body
Comenzamos trabajando al revés y ha sido complicado adaptarnos, pero es parte del proceso y eso nos ayuda para mejorar para el próximo ciclo escolar.

# data[].attributes.body
El tener dificultades con los aprendizajes parecía ser un impedimento para trabajar los proyectos, pero al adaptarnos y hacer las modificaciones pertinentes se pudieron trabajar a la manera del grupo.

# data[].attributes.body
La adaptación fue paulatina, a medida que se avanzó con el trabajo de los proyectos.

# data[].attributes.body
Nos fuimos adaptando al trabajo por proyectos, a los alumnos muestran interés en cada una de las actividades, se realizan ajustes dependiendo de la dinámica que se da dentro del aula, la necesidades de los alumnos y el logro de los aprendizajes.

# data[].attributes.body
se constituya en el referente que organiza el trabajo pedagógico de cada docente y articula los esfuerzos de toda la escuela en la misma dirección.

# data[].attributes.body
Al inicio me parecía un cambio algo confuso y conforme ha pasado el tiempo hemos ido aprendiendo y mejorando la forma en la que trabajamos y organizamos los proyectos, conociendo sus estructura y enfocándolos en las necesidades e intereses de los niños.