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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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1.歐巴馬

2.群眾

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人權教育與SEL

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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您此時參與工坊的心情如何?

Check-in: 紅色

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您今天來參與工坊後的心情如何?

Check-out: 藍色

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發送實體卡片，由各組自行排序

將情緒挑選後置於桌面/白板排列後拍照上傳

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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2.演講者和群眾分別表達了哪些情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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3.演講者如何回應群眾的情緒？

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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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1.歐巴馬

2.群眾

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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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1.歐巴馬

2.群眾

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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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1.歐巴馬

2.群眾

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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歐巴馬展現了哪些 TSEL 核心能力？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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群眾在表達訴求時，哪些 TSEL 能力可以更加強化？

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這個衝突情境中涉及哪些人權價值？

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這個衝突情境中涉及哪些人權價值？

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例如：移民的家庭團聚權、免於恐懼的權利、公民參與政治的權利等。

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如何運用 TSEL 能力來促進人權的尊重？

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如何運用 TSEL 能力來促進人權的尊重？

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例如：同理心可以幫助我們理解不同群體的需求，溝通技巧可以促進對話和理解，負責任的決策可以確保行動符合人權原則。

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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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請學員從中選出最能描述以下人物情緒狀態的詞彙，分別標示並拍照上傳

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1.歐巴馬

2.群眾

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請提出三個結合TSEL和人權教育的原則性做法

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請提出三個結合TSEL和人權教育的原則性做法

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使用「＋」新增帖子，並標示第某組，感謝

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使用「＋」新增帖子，並標示第某組，感謝

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鑽石排列

以下由新聞標題摘列出15項，請各組根據有感的標題選擇9張進行排序

-「移民搶走本地人的工作機會！」

-「驅逐非法移民，守護國家安全！」

-「外來文化入侵，破壞傳統價值！」

-「移民融入社會需要時間，我們應該耐心等待。」

-「政府應該嚴格審查移民資格，防止不法之徒入境。」

-「移民應該學習當地語言和文化，才能更好地融入社會。」

-「移民政策對國家發展影響深遠。」

-「全球移民趨勢與挑戰。」

-「移民對社會的貢獻與衝擊。」

-「移民豐富了多元文化，促進社會創新。」

-「政府應提供更多語言和文化課程，協助移民融入社會。」

-「尊重移民人權，共創包容友善的社會。」

-「歡迎移民，共創美好未來！」

-「移民是國家發展的重要力量！」

-「打破國界，擁抱多元文化！」

以下內容引用自<<探究策略55>>

聚焦- 鑽石分層 Diamond Ranking

1. 功用

將概念相關的9 個事例排列成鑽石形狀，以聚焦對概念的理解。

2. 建議

這個策略適用於容易引發辯論和對話的概念。學生須具備足夠的背景知識才能進行討論。

3. 方法

●　　教師以學生已了解的事例來進行，透過討論以概念屬性的程度將事例排出五層的鑽石層

級。五層卡片的數量依上而下1-2-3-2-1。

●　　鼓勵學生解釋9 張卡片的內容。放在同一層的卡片具相同等級的屬性，學生必須能說

明排列的理由。

●　　接下來二組對照彼此的鑽石排列，討論各組排列的邏輯性。

●　　教師需準備概念相關的事例，製成9 張卡片。

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第三組

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自我覺察： 了解自身的情感、身份、目標和價值觀，並能識別自身偏見、理解個人與集體歷史和身份的聯繫，以及認識到思想、情感和行為在不同情境中的相互關聯。

自我管理： 具備調節情感和行為的技能和態度，並能將個人目標與促進社會正義的行動連結。

社會覺察： 具備批判性的社會意識，理解社會結構性問題、權力不平等以及不同群體的歷史和經歷。

關係技能： 發展跨文化溝通和合作能力，建立包容和尊重的關係，並促進公平的互動。

負責任的決策： 分析社會議題，評估不同行動方案的影響，並以正義為導向，做出符合道德和社會規範的決定。