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Twine: "Future for you" - interactive story in English

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Twine: "Future for you" - interactive story in English

# data[].attributes.body
created by N. und Sophie,

developed and produced in the "Coding" workshop as part of the seminar "The invention of the future. How do we want to live?" with trainees from the Louise-Schroeder-Schule Berlin, 24-28.6.2024

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AI as a life experience/support tool e.g. Siri/voice assistant for research

# data[].attributes.subject
AI as a life experience/support tool e.g. Siri/voice assistant for research

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Incorporate Siri or another voice assistant as part of the seminar/"actor" e.g. in the introductory round as research support, address the question/problem of "humanising" a machine

Siri, what is your favourite food?

As a voice assistant, are you artificial intelligence?

Explain briefly: what is artificial intelligence?

What do you think about the future with AI?Siri oder andere Sprachassistenz als Teil des Seminar/"Akteur:in? einbauen z.B. in der Vorstellungsrunde als Rechercheunterstützung

# data[].attributes.headline
Text generierend (+ Promt-Tipp & -übersetzung) 

# data[].attributes.subject
Text generierend (+ Promt-Tipp & -übersetzung) 

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kostenlos und ohne Account

Text (und Bild und Video): https://deepai.org/

Text: https://talkai.info/de/chat/

Mit Account und kostenlos oder kostenpflichtige Premiumversion

am bekanntesten: Chat GPT https://chat.openai.com/auth/login, viele weitere Dienste...

Chat Bot Arena, lasse dir von mehreren Diensten gleichzeitig Vorschläge machen: https://chat.lmsys.org/ auf Englisch, Prompts auf Deutsch möglich

Gute Promts erstellen

Promtgenerator, kostenlos, mit Account, auf Deutsch und in vielen anderen Sprachen, macht aus Stichwörtern guten Prompttext, der weiterbearbeitet werden kann

https://hix.ai/de/ai-writer/prompt-generator

selber schreiben:

Tipp für gute Pompts: Eselsbrücke „ROMANE"

Aus welcher Sicht? Rolle/Perspektive, aus der die Kl antworten soll z.B. als Expert:in

Mit welchem Ziel: Objectives, also das oberste Ziel der Anfrage klar formulieren

Welche Schritte sind zu gehen? Meta-Anweisungen: geben

Wo wird der Text angewendet? Anwendungsbeispiele geben, wie...

Nützliche Details

Für wen? Empfänger:innen des Texts

Übersetzung von Prompts (=Eingabeaufforderungen)

Die meisten Generatoren arbeiten am besten mit englisch sprachigen Prompts

Firefox add on https://support.mozilla.org/de/kb/ubersetzungsfunktionen-zu-firefox-hinzufugen

Deepl https://www.deepl.com/translator#de/en/Eingabeaufforderung

Texte optimieren

Deepl Write https://www.deepl.com/translator verbessert Texte (deutsch oder englisch), Erfahrungsbericht: https://www.heise.de/news/Erfahrungsbericht-Deepl-startet-Schreibhilfe-Write-Pro-fuer-Deutsch-und-

https://www.deepl.com/de/write

Audio zu Text (Transkrip)

Automatisch, kostenlos und datenschutzkonform transkribieren

# data[].attributes.attachment_link.description
DeepL Write ist ein KI-Schreibassistent, der Ihnen hilft, bessere Texte zu schreiben. Überzeugen Sie mit einem klaren, präzisen und fehlerfreien Schreibstil. Jetzt kostenlos testen!

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News about Chat GPT & Co (links to pages in German)

# data[].attributes.subject
News about Chat GPT & Co (links to pages in German)

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AI and regulation:

Legal acts in the EU

https://www.dr-datenschutz.de/dga-dsa-dma-und-aia-neues-datenschutzrecht-fuer-europa/

Data Governance Act (DGA) (06/2023)

Digital Services Act (DSA) (seit 17.2.2024)

Digital Markets Act (DMA) (11/2022)

Artificial Intelligence Act (AIA) (Mai 2024, greift ab Frühjahr 2026)

Cyber Resilience Act (CRA)  (März 2024)

Council of Europe

Convention on AI and Human Rights

Convention on the Use of Artificial Intelligence for the Protection of Human Rights (May 2024)

https://www.zeit.de/digital/2024-05/europarat-kuenstliche-intelligenz-konvention-menschenrechte

Artificial Intelligence Act, März 2024

https://netzpolitik.org/2024/trotz-biometrischer-ueberwachung-eu-parlament-macht-weg-frei-fuer-ki-verordnung/

https://algorithmwatch.org/de/ai-act-erklaert/

https://artificialintelligenceact.eu/de/

https://infopoint-europa.de/de/articles/der-eu-ai-act

Digital Services Act

https://www.hiig.de/events/digitaler-salon-gekommen-um-zu-regeln/

Cyber Resilience Act (CRA)

https://netzpolitik.org/2024/cyber-resilience-act-aufatmen-fuer-die-open-source-community/

AI and ethics: UNESCO recommendation on the ethics of artificial intelligence in Germany

https://www.unesco.de/wissen/wissenschaft/ethik-und-philosophie/studie-umsetzung-ki-ethik-empfehlung

AI and stable quality: "A bug in ChatGPT seemed to cause particularly poor output. The tool hallucinated and only output gibberish."

https://www.golem.de/news/texte-mit-ki-chatgpt-hat-den-verstand-verloren-2402-182456.html

KI-"Fähigkeiten": "Verhalten wie ein Mensch – ChatGPT knackt Psychotest"

https://www.spiegel.de/wissenschaft/technik/kuenstliche-intelligenz-chatgpt-besteht-turing-test-zu-menschlichem-verhalten-a-0af83891-e0ce-46cc-baf5-e0dae4caadee

AI "skills": "Behave like a human - ChatGPT cracks psycho test"

https://www.spiegel.de/netzwelt/web/chatgpt-das-plant-openai-zum-schutz-von-wahlen-a-fa82ce00-f19f-4a19-a350-cfcfad8d245d?sara_ref=re-so-app-sh

AI and loss of control

https://www.tagesspiegel.de/wissen/verlust-der-kontrolle-uber-ki-forschende-warnen-vor-extremen-risiken-11687462.html?bezuggrd=CHP&utm_source=cp-vollversion

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RAP "Die Macht der Algorithmen "/ "The power of algorithms"

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RAP "Die Macht der Algorithmen "/ "The power of algorithms"

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https://wannseeforum.de/menschliche-und-kunstliche-intelligenz/#Rap

https://vimeo.com/984182854?share=copy

"The power of algorithms in dubious hands. Where control disappears, scepticism is recognised. We are being spied on, analysed. Machine or human, tell us who benefits." So goes the chorus. The whole song can be seen as a video here on Vimeo, translated with AI

Seminar "Lifehack digitalisation - shaping learning and life with human and artificial intelligence", 4 to 8 December 2023 with 60 educator students from the Anna Freud School in Berlin

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RAP "The power of algorithms", translated by AI

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"The power of algorithms in dubious hands. Where control disappears, scepticism is recognised. We are being spied on, analysed. Machine or human, tell us who benefits." So goes the chorus. The whole song can be seen as a video here on Vimeo, translated by AI

Seminar "Lifehack digitalisation - shaping learning and life with human and artificial intelligence", 4 to 8 December 2023 with 60 educator students from the Anna Freud School in Berlin
https://wannseeforum.de/menschliche-und-kunstliche-intelligenz

The content represents the opinions and positions of the workshop participants and not those of the wannseeFORUM Foundation.

Workshop group tutor: Gigo Flow

Seminar leader and contact person (New Media Department of the wannseeFORUM Foundation):
Annette Ullrich (contact: ullrich_at_wannseeforum.de)

# data[].attributes.headline
Sharing knowledge, exchanging experiences ...

# data[].attributes.subject
Sharing knowledge, exchanging experiences ...

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This padlet was created as a collection/inspiration for the workshop "Lifehack Digitalisation - Approaches to dealing with AI in practical youth education work" (at the wannseeFORUM Foundation) within the online event "Human Rights Education in the Age of Artificial Intelligence" of the German Institute for Human Rights on 29.02.2023

The padlet is currently only available in read-only mode.

It will be switched to interactive mode during wannseeFORUM Foundation events in order to gather new information and inspiration.

Status of the collected information: 02.07.2024

No guarantee for the correctness

Kontakt: ullrich at wannseeforum.de

# data[].attributes.headline
AI as part of the face-to-face room, e.g. for auditory access to information (e.g. avatars speak texts) (as a tool for inclusion)

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AI as part of the face-to-face room, e.g. for auditory access to information (e.g. avatars speak texts) (as a tool for inclusion)

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Experience AI as a support tool: Listening instead of/and reading:

Avatars give tips/explain rules in wannseeFORUM

e.g.:

In the foyer of the wannseeFORUM: Introduction

Created with https://studio.d-id.com/ (free account with limited credits)

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Bild zu Text(-Interpretation) (as a tool for inclusion)

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Bild zu Text(-Interpretation) (as a tool for inclusion)

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Image-to-Text – Bilder erkennen und beschreiben,

Artikel von KI-wandel.de zu https://www.bing.com/chat

(Foto hochladen mit der Frage nach Bildbeschreibung, Mai 2024: kostenlos über Browser)

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Short media contributions to the introduction: Artificial intelligence explained simply. What is an algorithm? Can algorithms think for themselves? AI Act: EU regulation on artificial intelligence (AI) explained in 3 minutes ...

Künstliche Intelligenz einfach erklärt (explainity® Erklärvideo), 3:02 min: https://www.youtube.com/watch?v=v1nZnuokryw

Künstliche Intelligenz: Können Algorithmen selbstständig denken? | Medienradar erklärt, 5:34, https://www.youtube.com/watch?v=P0OxApBPJQ0

Was ist künstliche Intelligenz: https://youtu.be/a3sU85Hpyh0?feature=shared&t=152 (Künstliche Intelligenz: DAS kann KI wirklich! , 15:04 min) Ausschnitt ab 2:32 bis 5:47: https://www.youtube.com/watch?v=a3sU85Hpyh0

wichtig: nach KI-Erklärung: z.B. "Was ist eigentlich dieser ominöse Algorithmus?" 1:44 https://www.youtube.com/watch?v=2UvK-8DyXyc

Algorithmen - Die Social-Media-Infofilter, 2:29, https://www.youtube.com/watch?v=uXVr1RXBlxE

AI Act: EU-Verordnung zu künstlicher Intelligenz (KI) in 3 Minuten erklärt https://www.youtube.com/watch?v=eLaqIGCfCwY

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with AI: development of board games (materials generated using Midjourney and Chat GPT)

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with AI: development of board games (materials generated using Midjourney and Chat GPT)

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https://wannseeforum.de/lifehack-digitalisierung-6-2023/#spiel

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Data protection at Padlet (also as an example for dealing with digital tools in general)

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Data protection at Padlet (also as an example for dealing with digital tools in general)

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https://datenschutz-schule.info/datenschutz-check/padlet-digitale-pinnwand/:

Good conditions for both consumer and productive use, as long as students are not logged in to other online platforms or services at the same time, which would make them potentially identifiable to the tracking mechanisms running in the background of a Padlet.

Always check digital tools for GDPR compliance before using them and assess their potential use on an individual basis

inform participants about data protection issues before using the tool, e.g. for https://datenschutz-schule.info

Use seminar devices and accounts that do not allow any conclusions to be drawn about users, always point out to participants that they should not enter any personal data

Set padlet with password

BYOD: Data protection problems are "pre-programmed", if not otherwise possible, then use browsers such as https://brave.com/de/ or mobile e.g. https://duckduckgo.com/app?va=z&t=hc and search for GDPR-compliant tools

Not tried and tested https://tools.fobizz.com/

Classrooms: Use AI assistance with pupils in compliance with the GDPR

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Beschreibung

Padlet ist eine digitale Pinnwand, die sich vor allem dadurch auszeichnet, dass sie sehr vielseitig und trotzdem einfach zu bedienen ist. Aus diesem Grund erfreut sie sich bei Lehrkräften und Schülern großer Beliebtheit. Eine Nutzung ist über den Browser wie auch Apps für Tablets und Smartphones möglich. Dabei läuft Padlet komplett online. Eine Nutzung ohne Internet ist deshalb nicht möglich. Nutzerkonten sind lediglich für die Ersteller von Padlets, meist die Lehrkräfte, erforderlich. Schüler können über einen Link und auf iOS über eine Broadcast Funktion zur Mitarbeit eingeladen werden. Eine Stärke von Padlet neben der Fähigkeit, eine Vielzahl von Medien (Text, Ton, Bild, Video, Zeichnungen, Links, ...) aufzunehmen, ist die Möglichkeit zur synchronen Kollaboration. Das heißt, es können mehrere Personen zeitgleich an einem Padlet arbeiten. Padlet kann kostenlos mit bis zu drei Pinnwänden genutzt werden. Es gibt darüber hinaus kostenpflichtige Konten für Einzelnutzer (Padlet Pro), für Unternehmen (Padlet Briefcase) und für Schulen (Padlet Backpack - als Schullizenz), die über zusätzliche Funktionen verfügen. Dazu gehört auch ein Data Processing Addendum, mit welchem Schulen ihrer Pflicht zum Abschluss eines Vertrag zur Auftragsverarbeitung, die sich aus den umfangreicheren Funktionen ergeben, zumindest formell nachkommen können.

Datenschutz, Sicherheit

Serverstandort, Anbieter

Der Anbieter kommt aus den USA und nutzt Server in den USA. Padlet nutzt unter anderem Server von Amazon (AWS), Fastly und Cloudlflare (auch als CDN).

Cookies, Tracking

Padlet setzt zur Erbringung seiner Dienste eine Vielzahl von Cookies und Trackingmechanismen ein. 10 davon werden in der Analyse mittels Webbkoll Dataskydd als eigene Cookies (First Party Cookies), die unter anderem der Personalisierung der Nutzung dienen dürften, angezeigt. Aus Sicht des Datenschutz sollten diese genauso unproblematisch sein wie 19 weitere, die Dritten zugeordnet werden, da die beiden zugehörigen Hosts (padlet.pics und padlet.net) andere Domainendungen haben als die Hauptdomain padlet.com. Eindeutig Dritten zuzuordnen sind dann noch 10 Cookies von 5 einmaligen Hosts. Dazu zählen Indicative.com (api.indicative.com, cdn.indicative.com), Amazon (certify.alexametrics.com) und Google (google-analytics.com, googletagmanager.com).

Indicative ist ein Analysetool, welches Website Betreibern Aufschluss über Nutzungsverhalten gibt und wird in der Regel zur Optimierung des eigenen Angebotes eingesetzt. Indicative nutzt seine Technologien nicht, um für eigene Zwecke Nutzerprofile zu erstellen. Das Data Processing Addendum, welches Indicative Kunden wie Padlet zur Verfügung stellt, orientiert sich an den Standardvertragsklauseln bezüglich Kunden in der EU. Die Betreiber von Padlet nutzen Indicative, um Google Analytics Daten auszuwerten.

Hinter Entsprechend der Datenschutzinformationen von Amazon zu Alexa werden dabei folgende Informationen verarbeitet: "Beispiele für automatische Informationen, die wir von Websites Dritter im Auftrag von Website-Betreibern für deren Verkehrsanalyse sammeln, umfassen die Kontokennung des Website-Betreibers, die URLs der besuchten Webseiten, alle verweisenden URLs auf diese Webseiten, die IP-Adressen und Browserinformationen wie Browsertyp, Browser-Engine, Betriebssystem und Version der Website-Besucher sowie eine eindeutige Kennung für jeden Website-Besucher. Quelle: Alexametrics verbirgt sich ein Analysetool (Tracking Pixel), mit welchem Besucherstatistiken erstellt werden können.https://www.alexa.com/help/privacyy - Automatic Information We Collect From Other Websites

getestet mit Google Analytics wird von Padlet ohne Anonymisierung durch IP Verkürzung eingesetzthttps://checkgoogleanalytics.psi.uni-bamberg.de/ am 2020-06-11. Wie oben beschrieben, nutzt Padlet mittels Plugin Indicative, um die Google Analytics Daten über die Möglichkeiten dieses Anbieters auszuwerten.

Google Tag Manager leitet Informationen über Nutzerverhalten über verschiedene Padlet Seiten hinweg an Google Analytics zur Auswertung weiter. Es dient ebenfalls der Optimierung des Angebotes.

Padlet nutzt alle vier Angebote als AuftragsverarbeiterdiensteGoogle listet hier seine Auftragsverarbeiterdienste - https://privacy.google.com/intl/de/businesses/adsservices/ . In seinem Data Processing Addendum (vergleichbar einem Vertrag zur Auftragsverarbeitung) werden diese nicht explizit genannt. Google Analytics ist jedoch in der Datenschutzerklärung erwähnt.

In der Datenschutzerklärung wird angegeben, wofür man Cookies einsetzt:

Benutzer authentifizieren

Benutzer eingeloggt lassen, während sie den Dienst nutzen

das Verhalten auf dem Dienst zu verfolgen (z.B. welche Seite der Benutzer nach der Startseite besucht hat)

Benutzereinstellungen merken (z.B. Zeitzone)

Anzeigen über Padlet außerhalb des Dienstes anzeigen (z.B. auf LinkedIn)

Cookies - nicht Padlet

Als digitale Pinnwand nimmt Padlet, wie beschrieben, eine Vielzahl von Inhalten auf. Dazu gehören auch verlinkte oder eingebettete Inhalte. Wird beispielsweise ein YouTube Video eingebettet, werden durch YouTube entsprechend Daten erhoben und gegebenfalls Cookies gesetzt. Gleiches gilt auch für Bilder von externen Seiten oder auch Links, die im Anhang einen Verweis enthalten. Das ist bei Padlet nicht anders als bei anderen Websites, etwa Blogs und Nachrichtenseiten, die externe Inhalte anzeigen bzw. auf diese verweisen.

Hinweise zur Nutzung durch Schulen

Grundsätzliches

Padlet gibt sich in der Padlet Datenschutzerklärung recht transparent bezüglich der Datenverarbeitung bei der Nutzung seiner Dienste. Nutzern werden DS-GVO Rechte eingeräumt. Es bleiben jedoch trotzdem einige Fragen offen. Das Data Processing Addendum ist leider nicht öffentlich abrufbar. Das betrifft etwa die Nutzung von personenbezogenen Daten für eigene Zwecke
a. Verarbeitet personenbezogene Daten des Kunden
(i) für legitime und objektive Zwecke, einschließlich der Entwicklung, Durchführung und Verbesserung von Padlet Diensten,
. Hierunter dürfte die oben beschriebene Möglichkeit einer Nutzung für die Anzeige von Werbung gehören.Dem Betreiber dieser Website ist eine Werbung von Padlet selbst noch nie begegnet. Auch wenn nach Angaben von Padlet die Dienste Dritter als Auftragsverarbeitung genutzt werden, so ist nicht wirklich klar, ob gerade im Fall von Google und Amazon nicht auch diese Auswertungen vornehmen und wenn, in welcher Form und in welchem Umfang. Im Fall von Google Analytics werden keine IP Nummern unmittelbar nach der Erhebung verkürzt, womit Nutzer durch Google über ihren Internetzugang potentiell einer identifizierbaren Person zugeordnet werden können.

Nutzung in der Schule

Bei einer Nutzung mit schulischen Endgeräten und ohne gleichzeitigen Login an anderen Online-Plattformen bzw. -diensten, können die im Hintergrund von Padlet aktiven Trackingmechanismen und Drittanbieter keine für sie verwertbaren Daten von Schülern erheben. Entsprechendes trifft auch auf in ein Padlet eingebundene externe Inhalte und damit verbundene Datenabflüsse zu. Richten Lehrkräfte sich ein persönliches Konto ein, hängt es sehr davon ab, mit welchen Angaben dieses erfolgt, ob die dadurch identifizierbar werden. Bei schulischen Padlet Konten könnte ein Konto mit einer schulischen E-Mail Adresse und einem Pseudonym als Nutzernamen angelegt werden.

Nutzung zu Hause/ auf privaten Geräten/ BYOD

Rufen Schüler ein Padlet von zu Hause aus oder über das Mobilnetz mit ihrem Smartphone auf, werden Daten erhoben, von der IP Nummer bis zum Browsertyp und Betriebssystem, die eine Identifizierung durch von Padlet genutzte Dienste Dritter ermöglichen können. Gleiches gilt auch für Datenabflüsse aus von externen Quellen eingebundene Inhalte eines Padlets.

Wenn Schüler Padlets zur Nutzung auf privaten Endgeräten oder vom heimischen Internetanschluss angeboten werden, sollten sie vorab über die möglichen Risken informiert werden. Außerdem sollten ihnen Möglichkeiten gezeigt werden, wie sie sich zumindest in Teilen schützen können, etwa durch Nutzung von Brave Browser, den mobilen Browser von DuckDuckGo oder das zugehörige Google Chrome Plugin.

Datenschutz Bewertung Übersicht

Nutzung in der Schule mit schulischen Endgeräten

Gute Bedingungen, sowohl für ein konsumierende als auch eine produktive Nutzung, solange Schüler nicht gleichzeitig an anderen Online-Plattformen bzw. -diensten eingeloggt sind, wodurch für die im Hintergrund eines Padlet laufenden Trackingmachanismen potentiell identifizierbar würden.

Konsumierende Nutzung auf privaten Endgeräten/BYOD

Wenn Lehrkräfte ihren Schülern ein Padlet für den Abruf von InhaltenGemeint ist hier eine konsumierende Nutzung. Die Schule stellt Inhalte zum Abruf bereit. Schülerinnen und Schüler bringen selbst keine Inhalte in das Padlet ein. von zu Hause aus oder über private Endgeräte in der Schule geben, kann dieses nur ein Angebot sein. Eventuelle Risiken, welche sich aus einer Nutzung von Padlet über ein privates Endgerät ergeben, lassen sich nie völlig auszuschließen. Vergleicht man ein gut bestücktes Padlet mit eingebetteten Inhalten von externen Seiten, wie Bildern und Videos, so fällt das Risiko, welches von Padelt selbst ausgeht, deutlich geringer als das, welches von den Inhalten ausgeht. Verglichen mit der durchschnittlichen Website einer Tageszeitung oder einer Portalseite wie der von T-Online sind die Risiken für die Nutzer eines Padlets ebenfalls deutlich geringer.

Produktive Nutzung auf privaten Endgeräten/BYOD

Wenn Lehrkräfte ein Padlet, wie zuvor beschrieben, für den Abruf von zu Hause aus oder über private Endgeräte in der Schule bereitstellen, und Schüler sollen aktiv am Padlet mitarbeiten, indem sie Inhalte einfügen oder Bewertungen abgeben, hängt vor allem bei den Inhalten viel davon ab, welcher Art diese sind. Inhalte, welche Rückschluss auf die Person zulassen, etwa Fotos der Person, Tonaufnahmen oder Texte mit ganzem Namen sollten unter diesen Voraussetzungen eher nicht eingebracht werden. Insgesamt erhöht sich das Risiko in diesem Setting gegenüber dem einer rein konsumierenden Nutzung.

Fazit

Padlet ist eine in Schulen sehr beliebte Plattform, da sie auch für Einsteiger ohne Vorkenntnisse einfach zu nutzen ist. Gleichzeitig steht Padlet aber auch in der Kritik wegen datenschutzrechtlicher Belange. Eine genauere Betrachtung zeigt jedoch, dass die Lage längst nicht so dramatisch ist, wie sie oft dargestellt wird. Tatsache ist, Padlet nutzt verschiedene Analysedienste. Nach eigenen Aussagen im Data Processing Addendum und der Datenschutzerklärung erfolgt dieses mit entsprechenden Verträgen im Sinne eines Vertrags zur Auftragsverarbeitung oder die Daten werden in einer Form weitergegeben, die für Dritte keine Rückschlüsse auf identifizierbare Personen zulassen. Von daher sollte man davon ausgehen können, dass eine Verwertung von Analysedaten, die einer identifizierbaren Person zugeordnet werden können, durch Dritte für eigene Zwecke nicht stattfindet. Letztlich ist und bleibt es eine Frage des Vertrauens, denn eine Überprüfung der vertraglichen Zusagen im Data Processing Addendum ist nur schwierig bis gar nicht möglich.

Bei einer Nutzung mit schulischen Endgeräten in der Schule ohne gleichzeitiges Login an anderen Plattformen, kann man sicher davon ausgehen, dass für Schüler keine Risiken durch eine Nutzung entstehen, auch wenn externe Inhalte eingebunden sind in das Padlet. Werden private Endgeräte genutzt, ist ein gewisses Risiko nicht sicher auszuschließen. Eltern, die ihren Kindern erlauben, zu Hause YouTube Videos am eigenen Smartphone oder Computer zu schauen oder kostenfreie Spiele auf den zahlreichen durch Werbung gesponserten Portalen zu spielen, können davon ausgehen, dass die Risiken für ihre Kinder dort um einige Größenordnungen größer sind.

Mit einem sicheren Browser wie Brave Browser oder dem DuckDuckGo Browser auf einem Mobilgerät lassen sich die oben beschriebenen Aktivitäten von Dritten (Indicative, Alexametrics, GoogleTagManager) nicht komplett unterbinden, aber reduzieren.

Im Hinblick auf die Standorte der vom Anbieter genutzten Server in den USA sollte darauf geachtet werden, Padlet ohne weitere personenbezogene Daten zu nutzen, um hier keine unnötigen Risiken entstehen zu lassen.

Einwilligung nicht vergessen

Eine Einwilligung der Betroffenen d.h. der Eltern oder der Schüler, bei Schülern ab Vollendung des 16. Lebensjahres der Schüler selbst, wird erforderlich, wenn Padlet im Unterricht - egal ob in der BackPack Version für Schulen oder der Pro Version für Einzelpersonen - so eingesetzt wird, dass er

nicht auf schulischen Geräten in der Schule selbst erfolgt,

er zu Hause erfolgen soll, und er

über eine rein konsumierende Nutzung hinausgeht, von den Schüler also eine produktive Nutzung erfordert.

Setzen Lehrkräfte mit Zustimmung der Schulleitung kostenlose Padlets ein, sollte ebenfalls eine Einwilligung eingeholt werden.Siehe auch Padlet mit Einwilligung nutzen

Tipps zur sicheren Nutzung von Padlet

Lehrkräfte sollte darauf achten und ihre Schüler dafür sensibilisieren, dass in ein Padlet keine Informationen eingetragen werden, anhand derer sie eindeutig zu identifzieren sind. Dazu gehören auch Fotos, auf welchen die Schüler abgebildet sind, oder Stimmaufnahmen.

Es ist nicht erforderlich, individuelle Nutzerkonten für Schüler anzulegen, da die Bearbeitung auch ohne solche möglich ist.

Padlets sollte grundsätzlich immer auf Beispiel: ein Padlet mit Inhalten zum Thema Bauernhof wird von einem Schüler besucht, um sich dort kundig zu machen und Aufgaben herunterzuladen. Der Zugriff erfolgt von zu Hause aus. Bei einem öffentlichen Padlet könnte etwa ein Dienst wie Google-Analytics über die IP Nummer des Heimanschlusses und Informationen aus anderen Quellen dem Schüler die Information zugeordnet werden - 'geheim gestellt werden, da sie so nicht über Suchmaschinen gefunden und indiziert werden können. Ebenso wird damit unterbunden, dass Dienste Dritter die Inhalte von Padlets analysieren und eventuell Besuchern zuordnen.hat ein Padlet mit dem Thema Bauernhof aufgesucht'. Ist das Padlet geheim, kann dem Schüler nur die Information zugeordnet werden - 'hat ein Padlet aufgesucht'.

Nach Ende eines Projektes, an dem Schüler gearbeitet haben, sollte die Schreibberechtigung für andere Personen als die Lehrkraft deaktiviert werden, um Vandalismus vorzubeugen.

Nutzt eine Schule Padlets als öffentliche Seiten, sollte es auf jedem Padlet einen Link zur Datenschutzerklärung auf der Schulhomepage geben. Diese muss dann auch Angaben zur Datenverarbeitung beim Aufruf eines Padlets enthalten.

Bewertung von Padlet durch die Hessische Aufsichtsbehörde

Auch die Behörde des Hessischen Beauftragten für Datenschutz und Informationsfreiheit hat sich Padlet angesehen. Ähnlich wie dieser Datenschutz-Check kommt man in dem Beitrag " Kein ausreichender Datenschutz bei der Nutzung von Padlet " vom 01.02.2021 zu dem Schluss: "Eine datenschutzrechtlich unproblematische Nutzung von Padlet kann nur dadurch erzielt werden, wenn die Nutzung ausschließlich auf schulischen Rechnern stattfindet."

Geht es um eine Nutzung über private Endgeräte oder den heimischen Internetzugang, kommt man zu einem anderen Ergebnis: "Werden private Geräte eingesetzt, ist eine datenschutzkonforme Anwendung kaum mehr möglich. Auch mit der Einwilligung der Betroffenen und hinreichenden Informationen zur Datenverarbeitung, soweit diese überhaupt gegeben werden können, bietet sich eine Nutzung der Plattform Padlet im schulischen Kontext nicht an."

Es wird deutlich, die Aufsichtsbehörde schätzt die im Datenschutz-Check beschriebenen im Hintergrund von Padlet laufenden Dienste Dritter bezüglich dadurch entstehender möglicher Risiken deutlich kritischer ein.

Hinweise zur Nutzung der Padlet Apps

Im September 2020 hat das Portal MOBILSICHER die Padlet Apps unter die Lupe genommen. In ihrem Test kommen sie zu dem Schluss, dass aus den mobilen Apps Daten an Dritte abfließen, " an den Dienstleister Branch Metrics, der aus der App Informationen zusammen mit der Werbe-ID erhält", an Microsoft, die " den Namen des Mobilfunkproviders sowie User-Agent mit Build-Nummer" erhalten, und an Google, die " u.a. die Werbe-ID, die Hardware-ID und die IMEI-Nummer " erhalten. Zu beachten ist hierbei, dass Daten zum Mobilfunkprovider und IMEI-Nummer nur bei Geräten mit mobilem Zugang und SIM Karte vorhanden sind und abgefragt werden können. Das wäre beispielsweise der Fall, wenn Schüler mit ihren Smartphones die Padlet App nutzen. Wenn Lehrkräfte Padlet im (Distanz)Unterricht einsetzen, sollten sie darauf hinweisen, dass Eltern sich vor der Installation des Apps auf einem Mobilgerät ihres Kindes entsprechend informieren. Schülerinnen und Schüler ohne Zustimmung der Eltern aufzufordern, sich das App auf ihr Smartphone zu installieren, kann vor allem bei jüngeren Schülern rechtliche Folgen für Lehrkräfte nach sich ziehen.

Gegen eine Nutzung der Padlet App auf schulischen iPads spricht nichts. Selbst bei einer Nutzung mit managed Apple IDs erhalten der Anbieter und die Dienste im Hintergrund nicht mehr Informationen als sie bei der Nutzung von Padlet über einen Browser erhalten.

Zusätzliche Informationen

Das Data Processing Addendum, der Vertrag zur Auftragsverarbeitung von Padlet im Check mit der Checkliste der Orientierungshilfe Auftragsverarbeitung. Mit Hilfe der Checkliste wurde überprüft, welche Kriterien das Data Processing Addendum erfüllt. Nicht alle Kriterien treffen auf Padlet zu. Die meisten Punkte werden erfüllt. Es verbleiben jedoch auch einige, zu denen Angaben nicht gemacht werden können. Ein Teil der Informationen, welche die Checkliste abfragt, müssen der Datenschutzerklärung und den Geschäftsbedingungen von Padlet entnommen werden.

Das Data Processing Addendum in einer zweisprachigen Version zum besseren Verständnis.Übersetzung vom Betreiber der Seite und mit Unterstützung von Deepl, das vor allem bei Rechtstexten gute Dienste leistet.

Genügt das Data Processing Addendum den Anforderungen von Art. 28 DS-GVO?

In großen Teilen sollte, wie die Analyse oben zeigt, das Data Processing Addendum die Vorgaben von Art. 28 DS-GVO erfüllen, doch es gibt einige Bereiche, bei denen Fragen offen bleiben. Eine davon betrifft die Hinzunahme weiterer Auftragsverarbeiter durch den Padlet zur Unterstüztung der eigenen Auftragsverarbeitung für den Vertragnehmer (Schule). In Abs. 2 Art. 28 DS-GVO heißt es dazu:
"Der Auftragsverarbeiter nimmt keinen weiteren Auftragsverarbeiter ohne vorherige gesonderte oder allgemeine schriftliche Genehmigung des Verantwortlichen in Anspruch."
Im Data Processing Addendum wird hierzu nichts gesagt, weder räumt Padlet dem Verantwortlichen eine Möglichkeit zur Genehmigung ein, noch sagt man zu, den Verantwortlichen zu informieren. Da der Anbieter sich jedoch verpflichtet, von weitere Auftragsverarbeitern, vertraglich die Gewährleistung eines gleichen Datenschutzniveaus und gleicher Sicherheit einzufordern, sollte daraus kein Problem erwachsen.

Garantien, dass geeignete technische und organisatorische Maßnahmen so durchgeführt werden, dass die Verarbeitung DS-GVO konform erfolgt, liegen nicht vor. Ob das Sicherheitskonzept, welches man anfordern kann, wenn man das Data Processing Addendum vereinbart hat, ausreicht, müsste man sehen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Padlet ist eine digitale Pinnwand, die sich vor allem dadurch auszeichnet, dass sie sehr vielseitig und trotzdem einfach zu bedienen ist. Aus diesem Grund erfreut sie sich bei Lehrkräften und Schülern großer Beliebtheit. Eine Nutzung ist über den Browser wie auch Apps für Tablets und Smartphones möglich. Dabei läuft Padlet komplett online.

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Twine: "Build a fUture" - interactive story in German and English... 

# data[].attributes.subject
Twine: "Build a fUture" - interactive story in German and English... 

# data[].attributes.body
"Build a fUture"

developed and produced in the "Coding" workshop as part of the seminar "The invention of the future. How do we want to live?" with trainees from the Louise-Schroeder-Schule Berlin, 24-28.6.2024

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Try out AI apps, reflect e.g. Seeing AI (image to text/auditive) (as a tool for inclusion)

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Try out AI apps, reflect e.g. Seeing AI (image to text/auditive) (as a tool for inclusion)

# data[].attributes.body
Right to participation for people with disabilities

e.g. visual impairment: Seeing AI/Project by Microsoft

in German: Test and evaluation in the seminar introduction "MemeAgentur- KI in Social Media verstehen": from minute 1:43 https://youtu.be/OAJhGHjugwY?feature=shared&t=102

Where are the possibilities, where are the limits - what does this AI "see"? What data should it be further trained with?

It is essential to talk about prejudice and racism in AI beforehand (Seeing AI does not recognise black people in some cases!)

https://www.hilfsgemeinschaft.at/aktuelles/blog/detail/app-test-seeing-ai

https://youtu.be/OAJhGHjugwY?feature=shared&t=102

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Bildgenerierend Text/Bild (/Video):  kostenlos/ohne Account, mit Account, kostenpflichtig

# data[].attributes.subject
Bildgenerierend Text/Bild (/Video):  kostenlos/ohne Account, mit Account, kostenpflichtig

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kostenloses Ausprobieren des Bildgenerierens mit Werbung, aber ohne Account

Text und Bild und Video: https://deepai.org/

Bild (Tageslimit 50) https://hotpot.ai/stable-diffusion

Bild: https://talkai.info/de/image/

Video: https://huggingface.co/spaces/ali-vilab/modelscope-text-to-video-synthesis

kostenlos, aber nur mit Account

DALL-E 2 ist ein KI-System, das aus einer Beschreibung in natürlicher Sprache realistische Bilder und Kunstwerke erstellen kann.https://labs.openai.com/

Adobe Firefly mit Bildbearbeitung auf Photoshopbasis, 25 credits zum Auspobieren https://www.adobe.com/de/products/firefly.html

Bildegenerator von Google mit beschränkten Credits

https://stablediffusionweb.com/de#google_vignette

Bildgenerator von leonardo.ai, Infos dazu https://deltl.de/leonardo-ai/

Viele Dienste, die Kommunikationstool sind, bieten inzwischen auch bildgenerierende Funktionen z.B.

Magic Studio von Canva, ist bei Jugendlichen sehr bekannt durch Nutzung für Instagram-Posts

Magisches Padlet: Funktion im Post "Ich kann nicht zeichnen"

Kostenpflichtig und leistungsstark

Midjourneyfunktioniert über einen kostenlosen Account bei discord, monatlich buchbar, lohnt sich temporär für einzelne Veranstaltung(sreihen)

https://www.midjourney.com/home

https://docs.midjourney.com/docs/plans

Übersicht von https://www.gradually.ai/ki-bildgeneratoren/

zu Die 20 besten KI-Bildgeneratoren in 2024 (16 kostenlos)

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AI Image Generator

Advances in artificial intelligence (AI) now empower anyone to create stunning images and art from text, much like instructing a human artist.

Millions of people use Hotpot.ai each month to bring their imagination to life with AI.
Try Now
Stable Diffusion Overview

People worldwide are leveraging this incredible technology to produce professional, attractive images and artwork with unprecedented ease.

Stable Diffusion belongs to the same class of powerful AI text-to-image models as DALL-E 2 and DALL-E 3 from OpenAI and Imagen from Google Brain. All these amazing models share a principled belief to bring creativity to every corner of the world, regardless of income or talent level. This builds on the inherent promise of technology: to democratize access and decrease inequality, granting normal people access to goods and services previously only affordable to the rich.

The transformative potential of Stable Diffusion extends beyond mere image creation; it's a tool that redefines the boundaries of artistic expression and design. By enabling users to convert text into high-quality images, it opens up a world where visual storytelling becomes more accessible and inclusive. This technology is not just for artists and designers; educators, marketers, and content creators can now illustrate complex ideas and narratives with only a few keystrokes. The impact of such a tool is profound, as it bridges the gap between imagination and reality, empowering individuals to bring their most vivid dreams and stories to life. Stable Diffusion, along with its contemporaries, is not just a technological advancement; it's a catalyst for a new era of creativity and expression, where the power to create is in everyone's hands.

Stable Diffusion Online Editor

The easiest way to tap into the power of Stable Diffusion is to use the enhanced version from Hotpot.ai. We applied proprietary optimizations to the open-source model, making it easier and faster for the average person. We also integrated other Hotpot AI services to make it easier to enhance faces, enlarge images, and more.
Try Stable Diffusion Online
Stable Diffusion API

Hotpot.ai offers multiple versions of the Stable Diffusion API. See here for details.

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Try Stable Diffusion online for free. No sign-up. Leverage the power of AI to create stunning images, illustrations, art, and more. Express your imagination like never before

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Racism and sexism: algorithms and automated discrimination

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KI : Prejudice, Discrimination, Racism (Pages with links in German)

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KI : Prejudice, Discrimination, Racism (Pages with links in German)

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racist soap dispenser, Do computers have prejudices?",

"What to do when algorithms discriminate? A guide from AutoCheck", "Art against discriminatory algorithms", Algorithms and automated discrimination,KIDD - Artificial Intelligence in the Service of Diversity project funded by the Federal Ministry of Labour and Social Affairs (BMAS) under the umbrella of the New Quality of Work Initiative (INQA)

racist soap dispenser (english), 1min

https://www.youtube.com/watch?v=YJjv_OeiHmo&t=11s

"Haben Compter Vorurteile?" (27:49), anspielen bis 1:29 min

https://www.arte.tv/de/videos/101938-008-A/haben-computer-vorurteile/

"Was tun, wenn Algorithmen diskriminieren? Ein Ratgeber von AutoCheck": https://algorithmwatch.org/de/autocheck-ratgeber-diskriminierung/

"Kunst gegen diskriminierende Algorithmen" https://www.goethe.de/prj/k40/de/kun/aia.html

Algorithmen und die automatisierte Diskriminierung: https://www.belltower.news/rassismus-und-sexismus-algorithmen-und-die-automatisierte-diskriminierung-91233/

KIDD – Künstliche Intelligenz im Dienste der Diversität
vom Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS) gefördertes Projekt unter dem Dach der Initiative Neue Qualität der Arbeit (INQA)

https://kidd-prozess.de/

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In unserer immer stärker digitalisierten Welt verlassen wir uns zunehmend auf algorithmische Entscheidungsprozesse. Allerdings schaffen sie ein enormes Diskriminierungspotential für eh schon marginalisierte Gruppen und können so Ungerechtigkeiten weiter zementieren.
Zwei Menschen in einer öffentlichen Toilette halten ihre Hände abwechselnd unter einen automatisierten Seifenspender. Der einen Personen gibt der Automat Seife auf die Hand, der anderen nicht. Der Unterschied zwischen beiden Personen, die eine ist weiß, die andere Person, der der Seifenspender keine Seife frei gibt, ist schwarz. Offenbar wurde der eingebaute Infrarot-Sensor so programmiert, dass er zwar problemlos auf helle Haut reagiert, dunkle Haut jedoch im schlimmsten Fall nicht mal als menschlich erkennt.

Oftmals wird angenommen, dass Computerprogramme neutral und gar nicht zu Diskriminierung fähig seien. Das ist ein Trugschluss. Computerprogramme und Algorithmen werden immer von Menschen gemacht und Menschen implementieren meist unbewusst ihre Vorurteile in diese Systeme.

Was ist ein Algorithmus?

Unsere Gesellschaft ist kaum mehr Denkbar ohne Algorithmen. Sie begegnen uns ständig im Alltag, ob bei Facebook, auf Amazon, im Auto-Navi, im kontrollierten Satzbau in Office Word, auf Dating-Plattformen oder bei der Bewertung unserer Kreditwürdigkeit. Seit Jahrzehnten erleichtern Algorithmen unser Leben - sie entscheiden, wählen aus und bewerten. Mit dem nötigen Input errechnet der Algorithmus den bestmöglichen Output. Im Bereich werden große Datenmengen in ein System eingespeist und die Künstliche Intelligenz kann daraus selbstständig Schlüsse ziehen, sie . Der Algorithmus kann so bisher unbekannte Muster identifizieren, die in Korrelation mit dem menschlichen Verhalten stehen und Entscheidungen fällen.

Google, Facebook und Co. berechnen, was wir selbst nicht wissen und zeigen uns im Netz die Dinge, die wir sehen sollen. So erhalten beispielsweise zwei Nutzer*innen unterschiedliche Ergebnisse, wenn sie in der Suchmaschine den gleichen Begriff eingeben. Am Ende entscheidet der Suchalgorithmus, welche Inhalte den Nutzer*innen angezeigt werden. Oftmals wird angenommen, dass algorithmische Entscheidungsprozesse (Algorithmic Decision Making; ADM) neutral seien, da keine Vorurteile in diesen Prozess mit einfließen würden. Das ist jedoch zu kurz gedacht.

2015 beschriftete eine Bilder-App von Google Fotos von Menschen mit schwarzer Haut mit „Gorilla". Eine Software der neuseeländischen Passbehörde verweigerte die Anerkennung asiatischer Pässe, der Algorithmus ging davon aus, dass die Augen der Abgebildeten geschlossen waren. Wie kommt es zu solch algorithmischen Fehlentscheidungen?

In Deutschland sind die Auswirkungen und Gründe bisher wenig erforscht. Die Studie „ Diskriminierungsrisiken durch Verwendung von Algorithmen " im Auftrag der Antidiskriminierungsstelle des Bundes, zeigt nun anhand von zahlreichen Beispielen nicht nur technische, sondern auch gesellschaftliche Ursachen von Diskriminierungsmöglichkeiten und Risiken auf. Dabei haben diskriminierende und rassistische Verzerrungen ( ) in der Regel zwei Ursachen:

Erste Ursache: Unzureichende Daten im Input

Die Grundlage moderner Algorithmen sind immer Daten der Vergangenheit. Sie werden in das System eingespeist und verarbeitet. So zieht der Algorithmus letztendlich seine Schlüsse. Allerdings können schon die Daten, anhand derer der Algorithmus lernt, Verzerrungen aufweisen. Der Algorithmus wird diesen reproduzieren. So wird der Output letztendlich verzerrt und das Problem, Diskriminierung, wird bestärkt, weil der Algorithmus aus seinen diskriminierenden Ergebnis Muster erstellt. So werden Menschen, denen bestimmte Merkmale zugeschrieben werden kategorisiert.

Diese Art der algorithmischen Verzerrung kann an unvollständigen oder veralteten Datensätzen liegen. Außerdem an fehlender Sensibilität der Entwickler*innen für diverse Datensätze. Wenn der Seifenspender nur auf Menschen mit weißer Haut reagiert, liegt das daran, dass das Programm in der Entwicklung nur ungenügend mit Daten schwarzer Menschen gefüttert wurde. Dieses Problem können wir angehen, indem Dantensätze inklusiver gestaltet werden. Eine Software zur Gesichtserkennung darf nicht nur mit Bildern weißer, westeuropäisch aussehender Menschen bestückt werden. Der Datensatz muss durch dunkle und asiatischen Gesichter erweitert werden.

Historische Diskriminierung

Auch historische Diskriminierungsmechanismen können in Algorithmen einfließen. So soll in Österreich künftig ein Algorithmus über die Jobchancen von Arbeitslosen entscheiden , indem es sie in Kategorien einteilen. Vor allem Menschen mit Behinderungen, Frauen und ältere Menschen würden hier diskriminiert werden. Der Algorithmus rechnet ihnen weniger Chancen auf dem Arbeitsmarkt zu und kommt zu dem Ergebnis, dass der österreichische Arbeitsmarktservice (AMS) diese Gruppen nicht fördern bräuchte, weil sie eh schwer vermittelbar seien. Der Algorithmus lernte anhand von vergangenen Arbeitsmarktdaten, dass es Frauen auf dem Arbeitsmarkt schwerer haben und schloss daraus für die Zukunft. „Diese diskriminierenden Programme entstehen nicht aus dem nichts", meint Mick Prinz, Projektleiter von Civic.Net - einem Projekt der Amadeu Antonio Stiftung, dass sich unter anderem mit Diskriminierungen im digitalen Bereich befasst: „Die Codes werden von Menschen geschrieben, die meist einer privilegierten Gruppe angehören und sich dieser Diskriminierung nicht zwingend bewusst sein müssen."

Tödlich kann diese vorurteilsbeladene Programmierung bei eigenständig fahrenden Autos werden. Wissenschaftler*innen des Georgia Institute of Technology haben in einer Studie von 2019 herausgestellt, dass Menschen mit hellerer Hautfarbe von selbstfahrenden Autos öfter erkannt würden als dunkelhäutige Menschen. Die Erkennungsrate der hellhäutigen Menschen lag im Schnitt um fünf Prozentpunkte über jener der Menschen mit dunkler Hautfarbe.

Zweite Ursache: Technische Daten selbst, im Output

An sich sind Computerprogramme neutral, sie sind weder diskriminierend noch sexistisch, erst die Daten mit denen Menschen diese Systeme füttern, schaffen Abwertungen. Eine zweite Ursache für einen diskriminierenden liegt jedoch nicht im Input der Daten sondern im Output. In den USA stellte beispielsweise ein Algorithmus eine Kausalität zwischen einer hohen Fluktuation von Mitarbeiter*innen und der Entfernung zwischen Wohn- und Arbeitsplatz fest, ohne die Kategorien „Ethnie" beziehungsweise Hautfarbe zu haben. Das System riet der Firma, keine Arbeitssuchenden einzustellen, die einen weiten Arbeitsweg auf sich nehmen müssten. In den USA benachteiligt dieser Schluss jedoch Afroamerikaner*innen, weil sie meist in Außenbezirken großer Städte leben. So sortierte das Computerprogramm schwarze Menschen aus, obwohl es keine Kenntnis über deren Hautfarbe hatte. Hier resultiert die Diskriminierung allein auf Basis von statistischen Auswertungen, die wiederum Bewertungen von anderen Personen abbilden. Hier kann es zu rassistischen und sexistischen Fehlschlüssen auf Basis zugeschriebener Merkmale kommen. Diese Diskriminierungsrisiken „sind nicht durch technische Lösungen zu beseitigen, sondern bedürfen der gesellschaftlichen Lösung durch geeignete Formen der politischen Handhabung und gegebenenfalls Regulation", heißt es in der Studie.

Algorithmen bilden nicht die Zukunft ab, sie zementieren die Vergangenheit

Grundlegend ist das Problem, dass Algorithmen immer mit Daten aus der Vergangenheit gefüttert werden, aufgrund dessen sie dann Entscheidungen treffen. Dabei werden jedoch bestehende gesellschaftliche Ungleichheiten gefestigt, statt sie aufzulösen. Die Programme spiegeln oft eine Gesellschaft wider, die keine Chancengleichheit bietet. „Diese Form der Diskriminierung kann wahnsinnig gefährlich werden für alle marginalisierten Gruppen", so Nushin Isabelle Yazdani, Künstlerin und KI-Researcherin am Freitag auf einer Veranstaltung in Berlin, die sich mit dem Thema beschäftigte.

Ein großes Problem ist, dass algorithmische Diskriminierung oft sogar für Betroffene nicht direkt ersichtlich ist. Schlicht weil sie nicht wissen, wie ein Computersystem zu seinem Ergebnis gekommen ist. Selbst die Entwickler*innen können die Ergebnisse zunehmend nicht mehr nachvollziehen, da sie auf Grund der enormen Datensätze oft nicht wissen, wie das System zu seinem Schluss gekommen ist.

Um diesen digitalen Diskriminierungsmechanismen zu entgegnen, sind rechtliche Leitfäden, Transparenz und Kontrolle genauso wichtig wie ein Bewusstseinswandel, dass Algorithmen nicht immer nur das Allheilmittel unserer Gesellschaft sind.

Weitere Seiten zum Thema:
https://algorules.org/startseite/ https://algorithmwatch.org/

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Rassismus und Sexismus: Algorithmen und die automatisierte Diskriminierung

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In unserer immer stärker digitalisierten Welt verlassen wir uns zunehmend auf algorithmische Entscheidungsprozesse. Allerdings schaffen sie ein enormes Diskriminierungspotential für eh schon marginalisierte Gruppen und können Ungerechtigkeit weiter zementieren.

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"MemeAgentur - KI in Social Media verstehen", 10/2023/ " MemeAgentur - Understanding AI in social media", 

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"MemeAgentur - KI in Social Media verstehen", 10/2023/ " MemeAgentur - Understanding AI in social media", 

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https://wannseeforum.de/memeagentur

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Education about, through, for human rights ... and AI

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Education about, through, for human rights ... and AI

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wannseeFORUM Foundation: first educational centre in German-speaking countries to be certified "Quality Label for Youth Centres“ by the Council of Europe in 2019

Human rights education

Compass: Manual for Human Rights Education with Young People

https://www.institut-fuer-menschenrechte.de/...Begleitheft_Karten_Klare_Kiste_Menschen rechte_barrierefrei.pdf

Politische Medienbildung

Promoting democratic education from childhood to early adulthood. Key findings and recommendations from the 16th Federal Report on Children and Youth: "...The ability to use digital media competently and critically is, therefore, of foundational importance to political education. It is important for young people to be able to use digital media reflectively, creatively and on their own terms. Promoting

media competence is of crucial importance to this.

Amnesty: Artificial intelligence and human rights

https://www.amnesty.eu/news/an-eu-artificial-intelligence-act-for-fundamental-rights/

Council of Europe:

Convention on AI and Human Rights, (May 2024)

Convention on Artificial Intelligence for the Protection of Human Rights

The Convention defines an AI system as any algorithmic system or a combination of such systems that, as defined herein and in the domestic law of each Party, uses computational methods derived from statistics or other mathematical techniques to carry out functions that are commonly associated with, or would otherwise require, human intelligence and that either assists or replaces the judgment of human decision-makers in carrying out those functions.

Learning about human rights e.g:

Contents of the Universal Declaration of Human Rights

and the human rights conventions

Knowledge about social and historical processes in the development of human rights

Exchange of perspectives on human rights content

Reflection and discussion of values

Learning about AI e.g:

Knowledge about the development and functioning of algorithms, weak and strong AI

What is AI? (strong, weak, learning AI, neural networks...)

What data is used to train AI?

How can AI support us, e.g. in inclusive learning?

Can AI e.g. discriminate or counteract discrimination?

Discussion of power and hierarchical structures

What does AI have to do with human rights?

What power do companies like Google have through AI developments?

Who makes money from our (training) data and other material from the internet (including copyrighted material)?

What do human and artificial "intelligence" have to do with each other?

Why does TikTok want my data and what is data protection good for?

How can AI strengthen democratic society?

What does AI have to do with fake news and hate speech?

Reflection and discussion of the role of values in AI

What influence does image-generated content have on our world appropriation/opinion formation?

What values, stereotypes, clichés are conveyed by memes on TikTok, suggestions on Insta or bots in social media?

What narratives does AI tell? (e.g. answers from Chat GPT to questions)

Suggestions on Insta or bots in social media?

What narratives does AI tell? (e.g. answers from chat GPT to questions)

Does AI promote or prevent equality, e.g. in the allocation of loans, housing, etc.?

Exchange of perspectives on ethical requirements for AI and European laws

What demands on AI are posed by values and ethical issues in democracy and worldwide?

What does the humanisation of AI (terms such as "intelligence" and modes of operation such as "direct address" by bots, etc.) do to our interaction with AI?

What should laws and what will the AI Act enable and prohibit?

Discussion of the perspective of/consequences for clickworkers who feed in and sort out data worldwide in the low-wage sector, e.g. depictions of violence

Learning through human rights e.g:

Developing and continuously reflecting on methods and learning environments that are as inclusive, participatory and non-discriminatory as possible

Strengthening respectful relationships

Enabling an atmosphere that invites discussion and the exchange of arguments

Learning through AI e.g:

Enabling the exploration of AI that motivates discussion and reflection, e.g. on the possibilities and limitations of (current) AI

Explore content-generating AI such as Chat GPT, Midjourney, etc.

Explore user-supporting AI such as App See AI

Explore collaborative digital tools such as Etherpads, Padlets, Mural.com rooms, etc.

Writing/programming algorithms yourself, e.g. using Scratch and Makeymakey

Make digital space a positive/supportive presence in the physical space (educational centre)

e.g. through QR codes as further access to information in audio or video form

Offer digital and analogue work media (e.g. for research) for different approaches and learning types

Learning for human rights e.g:

Empowerment to act and emancipatory thinking

Solidary commitment to one's own rights and the rights of others

rights of others

Rights-based approach as support for implementation

Learning for the use (and development) of AI e.g:

Empowerment to act responsibly in digital spaces (internet/social media, NFC ("Near Field Communication") in interactive physical space e.g.

User:inside decision: Which AI/digital devices/tools/services do I use and how?

Active users: how can I help shape things myself using AI?

Voters: how do parties deal with AI issues?

Solidarity for your own rights and the rights of others

rights of others in their own content creation

e.g. right to one's own image, copyright...

What (other) questions about AI and human rights/human rights education are you interested in for your educational practice?

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A Civil Society Statement

The European Union institutions have taken a globally-significant step with the proposal for an Artificial Intelligence Act (AIA). Insofar as Artificial Intelligence (AI) systems are increasingly used in all areas of public life, it is vital that the AIA addresses the structural, societal, political and economic impacts of the use of AI, is future-proof, and prioritises the protection of fundamental rights and democratic values.

We specifically recognise that AI systems exacerbate structural imbalances of power, with harms often falling on the most marginalised in society. As such, this collective statement sets out the call of 114 civil society organisations towards an Artificial Intelligence Act that foregrounds fundamental rights. The statement outlines central recommendations to guide the European Parliament and Council in amending the European Commission's proposal for a Regulation, published on the 21st of April 2021.
We, the undersigned organisations, call on the Council of the European Union, the European Parliament, and all EU member state governments to ensure that the forthcoming Artificial Intelligence Act achieves the following 9 goals:

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An EU Artificial Intelligence Act for Fundamental Rights - European Institutions Office

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A Civil Society Statement The European Union institutions have taken a globally-significant step with the proposal for an Artificial Intelligence Act (AIA). Insofar as Artificial Intelligence (AI) systems are increasingly used in all areas of public life, it is vital that the AIA addresses the structural, societal, political and economic impacts of the use of [...]

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ChatBotArena: What does the AI suggest - discussing the quality of text/knowledge suggestions

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ChatBotArena: What does the AI suggest - discussing the quality of text/knowledge suggestions

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Generating texts is easy. But what is right? What values are conveyed in the texts, by what information and what style of language? Which service can name sources for its generated statements?

Let different services compete against each other in the ChatBotArena https://arena.lmsys.org/ and exchange views on these and other questions?

Try it out with a simple question: e.g.: Create a recipe for pancakes

with a complex question: e.g.: What actions can we take in everyday life to make our society more solidary? Name the exact sources from which you generate this text!

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Video

https://app.runwayml.com/

kostenlos Account mit 125 sec credits: 4 sec Clips erstellen mit KI

https://stable-diffusion-video.com/

kostenloses Google Werkzeug

https://www.synthesia.io/

kostenpflichtig und leistungsstark, monatlich buchbar, d.h. auch für einzelne temporäre Seminar(reihen)

Avatar-Animation:

https://studio.d-id.com/(kostenloser Account mit beschränkten Credits)

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Everything you need to make anything you want.

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unplugged: Offline exercises on algorithms (links to pages in German)

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unplugged: Offline exercises on algorithms (links to pages in German)

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Understanding algorithms without electricity:

https://www.aiunplugged.org/

https://code.org/curriculum/unplugged

warm-up: Algorithmus: https://junge-tueftler.de/blog/das-kettenreaktionsspiel

warm-up: Sortier-Allgorytmus: https://classic.csunplugged.org/documents/activities/routing-and-deadlock/CSUnplugged_OS_2015_v3.2.2_AL_Ak-10.pdf

(Sortier-Algorithmus auch mit farbigen Wäscheklammern statt Obst)

Offline exercises on human rights, values, etc. as a basis for engaging with AI

z.B. Werteauktion https://ksjberlin.de/Downloads/72-h-Gruppenstunde.pdf, welche Werte werden in Memes bei TikTok vermittelt, welche könnt ihr selbst in eigenen Clips, Memes vermitteln?

siehe Seminar in Kooperation mit mediale pfade.org https://wannseeforum.de/memeagentur

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Fehlende Pixel im analogen Foto? Fotografie und KI

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activity-oriented learning/access to AI through analogue media

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activity-oriented learning/access to AI through analogue media

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Analogue black and white photography

e.g. what do people see, what do machines "see"/generate?

e.g. uniqueness and authenticity in digital floods of images

https://wannseeforum.de/menschliche-und-kunstliche-intelligenz/foto

https://wannseeforum.de/lifehack-digitalisierung-6-2023/#swfoto

https://wannseeforum.de/smartworld/#foto

https://wannseeforum.de/unboxing-digitalisierung-2022/#foto

Creative writing/performance

https://wannseeforum.de/smartworld/#schreiben

Comic

https://wannseeforum.de/menschliche-und-kunstliche-intelligenz/comic

https://wannseeforum.de/unboxing-digitalisierung-2022/#comic

Podcast

https://wannseeforum.de/unboxing-digitalisierung-2022/#podcast

Coding

https://wannseeforum.de/unboxing-digitalisierung-2022/#coding

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Questions from participants in the seminar "Lifehack Digitalisation": Flipcharts

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Questions from participants in the seminar "Lifehack Digitalisation": Flipcharts

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Seminar "Lifehack Digitalisation - shaping learning and life with human and artificial intelligence", 4. to 8. December 2023 with 60 educator students from the Anna Freud School in Berlin

To what extent can AI systems reproduce discrimination and bias?

What impact does the increasing autonomy of AI have on liability in the event of errors or damage?

What are the long-term consequences of the integration of

AI in military applications?

Will robots take over the world?

Will humans be replaced by robots?

Good or bad?

Is AI smarter than humans?

Where is the limit of cl ?

Can the AI become independent ?

Can it develop human characteristics?

Where does the AI's data come from?

Can the world population live without AI?

K.I. AND DIGITAL HUMANITY: ADVANTAGES

TIME SAVING

SOURCE OF INSPIRATION

GREAT SOURCE OF KNOWLEDGE

work simplification

HELP WITH UNDERSTANDING

BRAINSTORMING

https://wannseeforum.de/menschliche-und-kunstliche-intelligenz/#flipcharts

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Prompt: Human draws humanoid robot that draws humans - very realistically in a meadow landscape - generated with Midjourney

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AI as a tool for image ideas/inspiration for your own creative products 

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AI as a tool for image ideas/inspiration for your own creative products 

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Dealing with AI: Text to image e.g. with

https://www.midjourney.com/showcase

or other image-generating tools, see AI tools column

Create materials e.g. posters, analogue playing cards etc. (in German)

https://wannseeforum.de/lifehack-digitalisierung-6-2023/#spiel

https://wannseeforum.de/menschliche-und-kunstliche-intelligenz/#spiel

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Musik+Sound

https://soundraw.io/

Musik und Sounds generieren und für eigene Medien benutzen (https://soundraw.io/license)

Stimmen generieren Text zu Audio

https://www.narakeet.com/app/text-to-audio/?projectId=20f8e040-055e-4b39-9d32-e27dfc731cb1

Ohne ein Konto Dateien bis zu 10 MB hochladen, die bis zu 1 KB Text enthalten.

in Apple Geräten: über Voice over Text vorlesen lassen und z.B. mit Quicktime Audio aufnehmen

nur mit Account, 29 Sprachen, kostenlos mit Limit: 10.000 Zeichen pro Monat (~10 min Audio)

https://elevenlabs.io/languages/german

Tipps von Parabol Medienzentrum Nürnberg

ai-music.parabol.de

Audiostimme klonen

Audio in Studioqualität verwandeln

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KI-Campus: Learning platform for artificial intelligence (in German)

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KI-Campus: Learning platform for artificial intelligence (in German)

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https://ki-campus.org/courses/unterricht-ki_appcamps

Der KI-Campus ist die Lernplattform für Künstliche Intelligenz mit kostenlosen Online-Kursen, Videos und Podcasts zur Stärkung von KI- und Datenkompetenzen. Als F&E-Projekt wird der KI-Campus vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert.

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Unterrichtsmaterial Künstliche Intelligenz | AI Campus

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Wir bieten dir Unterrichtseinheiten zu den theoretischen Grundlagen Künstlicher Intelligenz und altersgerechte praktischen Übungen. Hier reinschauen!

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Further examples from the wannseeFORUM Foundation's New Media department

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Further examples from the wannseeFORUM Foundation's New Media department

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https://wannseeforum.de/category/fb-neue-medien-de

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(Image-generating) AI and opinion-forming/world appropriation in media image floods

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(Image-generating) AI and opinion-forming/world appropriation in media image floods

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Appropriating the world and forming opinions are strongly characterised by the perception of images. Using their own digital (and analogue) image production, the participants deal with questions about AI and design image series and a joint exhibition on questions such as

Photography as a medium for the construction of reality

What role do authenticity and uniqueness of individual perspectives play in the flood of media images?

Images by AI on the basis of training data

How does human-generated context differ from machine-generated context?

What do deepfakes and the reproduction of stereotypes mean for world appropriation and the relationship between the public sphere and truth in a democratic society?

What do humans "see"/interpret, what do machines?

Do image-generating algorithms in bots/services such as Midjourney change our perception and reading of image content and the relationship to the image as a means of communication and form of documentation?

...

Examples from analogue image production:

https://wannseeforum.de/menschliche-und-kunstliche-intelligenz/foto

https://wannseeforum.de/lifehack-digitalisierung-6-2023/#swfoto

https://wannseeforum.de/smartworld/#foto

https://wannseeforum.de/unboxing-digitalisierung-2022/#foto

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Toolsammlung

KI-TOOLBOX – FÜR INNOVATIVEN UND MOTIVIERENDEN UNTERRICHT der Universität Potsdam, Humanwissenschaftliche Fakultät, Professur für Schulpädagogik

https://buzzmatic.net/ai-tools-die-ultimative-liste/

Einzelne Tools

Genderly: gendergerechtes Schreiben mit Machine Learning https://gendern.jetzt/?text=

character.ai: mit Bots sprechen

https://beta.character.ai/

www.heygen.com, heygen-KI übersetzt Videos in 10 Sprachen und passt Lippenbewegungen an

https://www.nzz.ch/technologie/heygen-diese-ki-uebersetzt-videos-was-dahinter-steckt-ld.1757191

MIT/Deepfakes (englisch) https://deepfakes.virtuality.mit.edu/

Plattform für Installation und Ausführen von KI-Anwendungen und -Modellen

https://pinokio.computer/

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Das von iRights.Lab entwickelte Medienpaket erläutert, was hinter dem Begriff „Künstliche Intelligenz" steckt. Unterschiedliche Szenarien, der Stand der Technik sowie Chancen und Herausforderungen werden beleuchtet. Immer wieder wird Bezug auf die Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler genommen. Das Medienpaket ist in 3 Teile gegliedert:
* Teil A - Einführung
* Teil B - Praxisbeispiele
* Teil C - Chancen und Herausforderungen
Teil A gibt einen Überblick, eine Einführung und konkretisiert den Begriff KI. Teil B behandelt das Thema konkreter, indem das Erlernte anhand von Praxisbeispielen vertieft wird. Teil C lenkt den Blick auf Tiefergehendes.
Die Teile A und B sind geeignet ab Klasse 7, die Medien aus Teil C bieten sich ab der 10. Klasse an. Die Medien sind an der Strategie der Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt" ausgerichtet. Je nach Lehrplan sind sie vor allem für die Fächer Informatik, Technik, Sozialkunde und Ethik geeignet.
Das Medienpaket enthält außerdem den Comic „We need to talk, ai." von Dr. Julia Schneider und Lena Kadriye Ziyal.

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Das von iRights.Lab entwickelte Medienpaket erläutert, was hinter dem Begriff „Künstliche Intelligenz" steckt. Unterschiedliche Szenarien, der Stand der Technik sowie Chancen und Herausforderungen werden beleuchtet. Immer wieder wird Bezug auf die Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler genommen.

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Picture of participants for the prompt "Something you can't live without"

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Appropriating the world in an AI-generated world of images?

Experimenting with human and artificial intelligence

Exercises in online learning settings or in a group on site with a projector

1. User- and AI-generated content

Emotions, structures, concepts - making terms visible: What do people photograph? What does AI generate?

What does an AI generate? What would you photograph?

Exercise ideas:

As an introductory exercise:see picture "Something you can't live without"

on the following individual keywords and/or their combination: joy, health, equality, inequality, poverty

on human rights e.g. UN Charter Article 3

"Everyone has the right to life, liberty and security of person."

Take a picture and post the photo (caption = term/s or sentence).

Then have the AI generate an image for the same term:

AI 1: test in the padlet: click on Plus, then on the red honeycomb with the three dots and select "I can't draw" and enter the same term.

Write the term in the heading + #padletKI

and post the image here in this column.

AI 2: test https://talkai.info/image/, enter the same term and post it here (heading 0= term + #talkaiKI)

AI 3: test for free at Adobe Firefly/only with an account: open https://firefly.adobe.com/ (and 25 credits) and enter the same term,

select a suggestion, move the mouse to the top right corner of the image. A box with an arrow will appear there. Click it and select "Generate link".

Write the term in the heading and post the image here in this column.

Compare the images and discuss them

Did you enjoy the exercise?

How do your photos differ from the AI images, what can the AI do in the Padlet and what can Adobe do?

Are stereotypes and clichés reproduced in the images? If so, which ones and how?

What questions do you have about AI and image generation?

What questions would you address with your participants after the exercise?

2. Image description with human and artificial intelligence

What do humans see and interpret, what does AI "interpret"/generate?

Open the platform https://pixabay.com/de/images/search/gesundheit/ - there are so-called stock photos, i.e. photos that have been produced in stock ("to have in stock") so that you don't have to produce your own photos for your flyers, for example. These photos come from photographers or were generated by AI

In this example, you see images for the term "Health", select an image from the "Free images" section and click on it

Copy the link in the address bar (URL) and post it in this column under the heading: Health/Pixabay

Open https://talkai.info/image/ or https://firefly.adobe.com/ (only with account/login)

Describe the image from Pixabay that you have chosen in the input field.

Wait for the AI's suggestions.

Which of the suggestions comes closest to the original?

Move the mouse to the top right-hand corner of the image. A box with an arrow will appear there. Click on it and select "Generate link".

Post the link here in this column.

Exchange ideas about it

Was the exercise fun?

How do the individual photos/image ideas differ from the AI images, what can the AI do in the padlet and what in talkAI?

Are stereotypes and clichés reproduced in the pictures? If so, which ones and how?

for multipliers: Where could you use image-generating AI in human rights education?

3) Stereotypes: What images does AI generate, e.g. of job profiles? of people, activities and genders? of people/countries/cultures?

Generate a picture of professions? Does this correspond to the current job description?

Generate an image of an activity, e.g. a person who bakes - what gender is the person?

Generate a picture: show a person from France. Which stereotypes of the country are depicted?

# data[].attributes.headline
jumblr collection of methods for media education and democracy-building work with young people (aud German)

# data[].attributes.subject
jumblr collection of methods for media education and democracy-building work with young people (aud German)

# data[].attributes.body
cc-by: Methodensammlung mit vielen Anregungen u.a. auch zu digitalen Tools wie https://breakyourownnews.com/

https://hedgedoc.medienbildung-brandenburg.de/jumblr-methodensammlung#

Modulübersicht

Modul 1: „Smart Living“

Modul 2: „Lebensperspektive 2.0“

Modul 3: „Umgang miteinander in einer digitalen Wertegemeinschaft“

Modul 4: „Gaming“

# data[].attributes.body
https://padlet.com/Bildung/fotochallenge-interaction-u2zynzrjnhp9ga0o

Übung aus einem hybrid veranstalteten Seminar mit Erzieherfachschüler:innen Dez 2021

Was können Menschen, was Maschinen "lesen"?

Geh raus oder bleibe in deinem Umfeld und fotografiere

1 Foto das zeigt:

* etwas, dass nur Menschen verstehen

1 Foto das zeigt:

* etwas, dass nur Maschinen verstehen

Zusatzfrage 2024

Lade ein von dir fotografiertes Bild, das nur "Menschen verstehen" in https://www.bing.com/chat und frage nach der Bildbeschreibung.

Gibt die Bildbeschreibung wieder, was fotografiert wurde?

Ist dein Bild mit Emotionen/Atmosphäre verbunden und fließt das in die Bildbeschreibung ein?

Exercise from a hybrid seminar with teacher trainees Dec 2021

What can people read, what can machines "read"?

Go out or stay in your environment and take a photo

1 photo that shows:

* something that only humans understand

1 photo that shows:

* something that only machines understand

Additional question 2024

Upload a photo you have taken that only "humans understand" to https://www.bing.com/chat and ask for a description of the photo.

Does the image description reflect what was photographed?

Is your image associated with emotions/atmosphere and does this flow into the image description?

# data[].attributes.body
Interactive e.g. on fakes in English

https://deepfakelab.theglassroom.org/

https://wizardly-heisenberg-330d99.netlify.app/#/

# data[].attributes.attachment_link.description
Ein Deepfake wird von einem Computerprogramm erzeugt, das durch Analyse zahlreicher Bilder die Person 'erlernt'. Das Programm legt dann das erzeugte Gesicht auf ein vorhandenes Video - eine Art digitaler Maske. Du kannst die Spuren einer solchen Maske in diesem Video sehen

# data[].attributes.body
From a training course organised by the JFF - Institute for Media Education in Research and Practice

Create e a prompt for image generation:

What does AI look like?

Try out your prompt with different image-generating AIs

How is AI visualised in the media? Search the web for stock photos, e.g. https://www.pexels.com/

# data[].attributes.headline
Collections of links/Social bookmarking from the wannseeFORUM (in German)

# data[].attributes.subject
Collections of links/Social bookmarking from the wannseeFORUM (in German)

# data[].attributes.body
mit Social Bookmarking

https://wannseeforumneuemedien.dropmark.com/

z.B. zu

Bildung und Erziehung 4.0: https://wannseeforum.dropmark.com/590876

digitale Tools für die Bildungsarbeit: https://wannseeforum.dropmark.com/590837

Digitalsierung: https://wannseeforum.dropmark.com/590834

Mensch-Maschine: https://wannseeforum.dropmark.com/590829,

Bildwelten: https://wannseeforum.dropmark.com/685543

und mehr...

# data[].attributes.body
From a training course organised by the JFF - Institute for Media Education in Research and Practice

Guess the prompts:

Person A) Have a picture generated and write down the prompts.

Person B) Guess the prompt of person A's picture, have a picture created with your guessed prompts

Person A+B) Compare the pictures

You as the prompt:

Describe yourself in your desired scenery (e.g. fantasy world, holiday location/situation)

use your description as a prompt and generate a picture

Compare your images, expectations and the AI results?

Can AI create your desired atmosphere/emotions in the images, e.g. holiday mood?

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Studies on AI and ( civic) education (in German)

# data[].attributes.subject
Studies on AI and ( civic) education (in German)

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KIRA Report: Wie denken die Deutschen über KI? April 2023

https://static1.squarespace.com/static/6426ad829db93559a3ed812e/t/64388f3a82787c5ebb290743/1681428318566/KIRA_Report_2023-4.pdf

Bertelsmann 2022: Was Deutschland über Algorithmen und Künstliche Intelligenz weiß und denkt

https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/DG_Was_Deutschland_ueber_Algorithmen_KI.pdf

Weizenbaum Report 2023

Politische Partizipation in Deutschland

mit Fragen zu Digitalisierung

https://www.weizenbaum-institut.de/media/Publikationen/Weizenbaum_Report/Weizenbaum_Report_2023.pdf

JIM Studie 2023, Jugend, Information, Medien

https://www.mpfs.de/fileadmin/files/Studien/JIM/2022/JIM_2023_web_final_kor.pdf

S.30 zu Chat GPT "So geben lediglich 15 Prozent an, noch nie etwas davon gehört zu haben. 38 Prozent haben

Chat GPT auch bereits selbst ausprobiert, 36 Prozent wissen nur was es bedeutet und elf Prozent haben lediglich davon gehört, können den Begriff aber nicht genau zuordnen. ...Jugendliche, die ein Gymnasium besuchen, haben ebenfalls häufiger Erfahrung mit Chat GPT gesammelt."

Bildungsstätte Anne Frank

Die TikTok-Intifada – Der 7. Oktober & die Folgen im Netz

Auswirkungen des TikTok-Konsums auf die politische Meinungsbildung der jungen Zielgruppe

https://www.bs-anne-frank.de/fileadmin/content/Publikationen/Weiteres_P%C3%A4dagogisches_Material/TikTok_Report_BS_Anne_Frank_2024.pdf

BertelsmannStiftung-Studie "Verunsicherte Öffentlichkeit.

Superwahljahr 2024: Sorgen in Deutschland und den USA wegen Desinformationen"

https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/verunsicherte-oeffentlichkeit

TU Dortmund Studien zu Inhalten auf Chat GPT (Chat GPT als Tool in Bildungsprozessen)

zu Chat GPTs Klimanarrativ

Studie zu politischen Einstellung

EuroClio – European Association of History Educators

Watching Videos like an Historian – EuroClio – Inspiring History and Citizenship Educators (englisch)

https://euroclio.eu/projects/watching-videos/

# data[].attributes.attachment_link.description
Seit 1998 wird mit der JIM-Studie im jährlichen Turnus eine Basisstudie zum Medienumgang der Zwölf- bis 19-Jährigen durchgeführt. Neben einer aktuellen Standortbestimmung sollen die Daten zur Erarbeitung von Strategien und Ansatzpunkten für neue Konzepte in den Bereichen Bildung, Kultur und Arbeit dienen.

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Tool from Google: https://quickdraw.withgoogle.com/

"Can a neural network recognise drawings? You can help train the network by adding your drawings to the world's largest database of drawings. The database is publicly accessible and is used for research in the field of machine learning."

# data[].attributes.attachment_link.description
Can a neural network learn to recognize doodles? See how well it does with your drawings and help teach it, just by playing.

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Livestreams and podcasts on AI/digitalisation (partly in English)

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Livestreams and podcasts on AI/digitalisation (partly in English)

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Redenreihe: Making sense of the digital society

bpb und Humboldt Institut für Internet und Gesellschaft

Livestream/Aufzeichnungen: https://www.bpb.de/veranstaltungen/reihen/making-sense-of-the-digital-society/

Podcast: https://makingsense.podigee.io/

Werkstattgespräche : KI und Bildung als Podcast:

https://www.bpb.de/lernen/digitale-bildung/werkstatt/540032/werkstatt-gespraech-ki-bildung/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Der Prozess der Digitalisierung wird von tiefgreifenden gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Veränderungen begleitet. Damit stellen sich ganz grundlegende Fragen nach Macht und Ungleichheit, Demokratie und Öffentlichkeit, nach Infrastrukturen und Plattformen. Die prominent besetzte Redenreihe zielt darauf, eine europäische Perspektive auf die gegenwärtigen Transformationsprozesse zu entwickeln und zu diskutieren.

Dieser Werkzeugkasten hat zum Ziel, das transdisziplinäre, multiperspektivische und kreative (Zukunfts-)Denken zu fördern.

Wie können wirtschaftlich verwundbare Medien ihre redaktionelle Unabhängigkeit zurückgewinnen und sich gegen die mächtigen Propagandakanäle behaupten?

Im Rahmen der von der bpb in Kooperation mit dem Humboldt Institut für Internet und Gesellschaft (HIIG) organisierten Redenreihe "Making Sense of the Digital Society" diskutierten wir über Deutungen...

Von der Verwendung biometrischer Kontrollpunkte zu der Überwachung muslimischer Minderheiten bis hin zur Nutzung von KI für intelligentes Verkehrsmanagement, Big-Data-Anwendungen schießen in...

Leading digital companies such as Google, Apple, Facebook and Amazon are assuming a key position for ever larger parts of the economy. They have not only survived periodic crises of capitalism...

In diesem Vortrag wird Rasmus Kleis Nielsen die Geschichte der ersten zwanzig Jahre der Beziehungen zwischen Plattformen und Verlagen Revue passieren lassen, um die zugrunde liegenden Dynamiken zu...

Dieser Werkzeugkasten hat zum Ziel, das transdisziplinäre, multiperspektivische und kreative (Zukunfts-)Denken zu fördern.

Wie können wirtschaftlich verwundbare Medien ihre redaktionelle Unabhängigkeit zurückgewinnen und sich gegen die mächtigen Propagandakanäle behaupten?

Im Rahmen der von der bpb in Kooperation mit dem Humboldt Institut für Internet und Gesellschaft (HIIG) organisierten Redenreihe "Making Sense of the Digital Society" diskutierten wir über Deutungen...

Von der Verwendung biometrischer Kontrollpunkte zu der Überwachung muslimischer Minderheiten bis hin zur Nutzung von KI für intelligentes Verkehrsmanagement, Big-Data-Anwendungen schießen in...

Leading digital companies such as Google, Apple, Facebook and Amazon are assuming a key position for ever larger parts of the economy. They have not only survived periodic crises of capitalism...

In diesem Vortrag wird Rasmus Kleis Nielsen die Geschichte der ersten zwanzig Jahre der Beziehungen zwischen Plattformen und Verlagen Revue passieren lassen, um die zugrunde liegenden Dynamiken zu...

Der Vortrag geht der Frage nach, wie eine neue Gesellschaftsordnung als Schlüsselfaktor zur Stabilisierung und Durchsetzung dieser Entwicklungen geschaffen wird. Diese Ordnung schafft neue...

Am 7. Mai 2019 hielt die Soziologin Marion Fourcade, Autorin der Publikation „Ordinal Society", einen Vortrag zu der Frage, wie es um das soziale Gefüge in der digitalen Gesellschaft steht.

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Der Prozess der Digitalisierung wird von tiefgreifenden gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Veränderungen begleitet. Damit stellen sich ganz grundlegende Fragen nach Macht und Ungleichheit, Demokratie und Öffentlichkeit, nach Infrastrukturen und Plattformen. Die prominent besetzte Redenreihe zielt darauf, eine europäische Perspektive auf die gegenwärtigen Transformationsprozesse zu entwickeln und zu diskutieren.

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Youth competitions on AI/digitalisation in Germany

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Youth competitions on AI/digitalisation in Germany

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Jugendwettbewerb my Digital World 2024, bis 30.4.2024

https://mydigitalworld.org/mitmachen/

Deutscher Multimediapreis seit 1998 jährlich

https://www.mb21.de/

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Jugendwettbewerb myDigitalWorld von Deutschland sicher im Netz

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myDigitalWorld ist der Jugendwettbewerb von Deutschland sicher im Netz e.V. und prämiert jedes Jahr herausragende Beiträge für mehr Sicherheit im Netz.

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https://padlet.com/Bildung/politicalinformationisbeautiful-just-be-informed-aobescnbprkzmrf6

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Powerpoint presentation as pdf: The New Media department at the wannseeforum foundation from 2022

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Powerpoint presentation as pdf: The New Media department at the wannseeforum foundation from 2022