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Mi nombre es José Salvador Barrera Pineda, soy Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, actualmente trabajo como docente en la Institución Educativa Técnico Diversificado de Monterrey Casanare.

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OBJETIVO GENERAL:

- Generar constructos teóricos sobre la incidencia de la educación ambiental en la formación ciudadana desde los proyectos ambientales escolares de los estudiantes de básica primaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Develar el proceso de formación ambiental y ciudadana desde la implementación de los proyectos ambientales escolares (PRAE).

-Comprender el impacto de la educación ambiental en la formación de ciudadanos responsables con el medio ambiente.

-Formular referentes teóricos sobre la incidencia de la educación ambiental en la formación ciudadana de los estudiantes de básica primaria.

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NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN

ENFOQUE PARADIGMÁTICO: Se utilizara la investigación cualitativa, con el fin de analizar las acciones que influyen en la formación ambiental y ciudadana desde la perspectiva de docentes, estudiantes y padres, dando significado a su corporación social, al comportamiento de cada sujeto y a la traducción de los significados de los comportamientos que se presentan dentro de la institución.

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Con respecto al paradigma se plantea el interpretativo debido a que, “busca profundizar en los estudios, proponiendo diseños abiertos y emergentes desde la globalidad y la contextualización” (González, 2001, p. 63).

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Con este paradigma se defiende la realidad construida por el sujeto investigador, y lo considera a él y a su experiencia subjetiva como preceptores y creadores de la realidad.

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Igualmente se utilizará el método etnográfico, por cuanto se cataloga como una concepción y práctica de conocimiento que busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de sus miembros.

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Es escenario de la investigación es en el municipio de Monterrey ubicado en el departamento de Casanare, se encuentra localizado aproximadamente a 105 km al sur occidente de la ciudad de Yopal capital del departamento.

Geográficamente presenta alturas que van desde los 300 m s. n. m. en las riberas bajas del Río Túa y casco urbano, hasta los 2.000 m s. n. m. en la Cuchilla Palmichal en límites con el departamento de Boyacá, con una temperatura promedio de 27 °C.

Tiene una población total de 18. 397 habitantes para el 2023, de los cuales 13.222 están en la zona urbana.

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La atención educativa está a cargo de dos instituciones, la Escuela Normal Superior de Monterrey, y la Institución Educativa Técnico Diversificado de Monterrey que es el escenario donde se llevara a cabo la investigación.

SEDES URBANAS

La sede Central Básica secundaria y media técnica

La sede Sabiduría preescolar hasta quinto primaria

La sede Olímpico preescolar hasta quinto primaria

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SEDES RURALES

Bellavista, ubicada  en  el km 5 Vía Monterrey -Yopal

Guafal, ubicada en el Km 25 Vía Monterrey- Yopal

Bethel, ubicada en el Km 3 Vía alterna Monterrey- Tauramena

Guadalito, ubicada en la vereda Santander

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1. Informante N.º 1: Docente de Ciencias Naturales secundaria

2. Informante N.º 2: Docente de Ciencias Naturales primaria

3. Informante N.º 3: Docente que lidera el PRAE.

4. Informante N.º 4: Padre de familia primaria

5. Informante N. º5: Padre de familia secundaria

6. Informante N.° 6: Estudiantes primaria

7. Informante N.° 7: Estudiantes secundaria

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En la investigación es necesaria la observación participante, respondiendo a quién, qué, dónde, cuándo, cómo y por qué trascurren los hechos, con la intención de identificar aspectos relevantes del hecho observado.

Mediante este proceso en forma directa como indirecta (la observación y conversación grupal con la comunidad educativa)

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Las observaciones directas se realizan con un guion de observación, con la intención de focalizar la mirada hacia las actividades del PRAE en las cuales se producen actos ambientales y ciudadanos.

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La entrevista es una conversación entre el investigador y los entrevistados (docentes, padres de familia y estudiantes) para obtener la información sobre el tema que interesa.

Es de forma semiestructurada, estructurada, entrevista en profundidad y entrevista de grupo.

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Por cuanto el foco de interés en este estudio es etnográfico la categorización y, posteriormente, la triangulación y teorización, constituirán las actividades de análisis básicas.

Análisis e interpretación a partir de las transcripciones de los datos conseguidos en los instrumentos.

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Luego de recolectada la información se generan subcategorías deductivas y emergentes para dar cabida a las categorías principales del análisis.

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(ley 99, 1993) artículo 5, literal9:

Adoptar, conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional, a partir de enero de 1995, los planes y programas docentes y el pénsum que en los distintos niveles de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente y los recursos naturales renovables, promover con dicho ministerio programas de divulgación y educación no formal y reglamentar la prestación del servicio ambiental. (p.4)

(Ley 1549, 2012)

Artículo 8°. Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Estos proyectos, de acuerdo a como están concebidos en la política, incorporarán, a las dinámicas curriculares de los establecimientos educativos, de manera transversal, problemas ambientales relacionados con los diagnósticos de sus contextos particulares, tales como, cambio climático, biodiversidad, agua, manejo de suelo, gestión del riesgo y gestión integral de residuos sólidos, entre otros, para lo cual, desarrollarán proyectos concretos, que permitan a los niños, niñas y adolescentes, el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, para la toma de decisiones éticas y responsables, frente al manejo sostenible del ambiente. (p. 2)

Rodríguez, Ruiz, Guerra (2007) titulado: Competencias ciudadanas aplicadas a la educación en Colombia afirman: “Frente a los problemas que vive una sociedad como la colombiana, entre los cuales se cuenta la violencia, la corrupción y la resignación ante la corrupción, el sistema educativo debe tomar parte activa contribuyendo a la formación de nuevos ciudadanos” (p.3).

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LEY 99 DE 1993. “por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA, y se dictan otras disposiciones.” Función Publica. EVA. Gestor normativo. Tomado de: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=297

Ley 1549 de 2012. por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo Territorial. Función Publica. EVA. Gestor normativo. Tomado de: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=48262

Rodríguez, Ruiz, Guerra (2007) titulado: Competencias ciudadanas aplicadas a la educación en Colombia. Universidad Militar Nueva Granada. Revista Educación y Desarrollo Social. Vol.1-No.1. Tomado de: https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/700/454