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"O comportamento é um processo que se altera ao longo do tempo." (pág 707)

"É um avento natural e multideterminado, em três níveis: filogenético, ontogenético e cultural." (pág 708)

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ANÁLISE DO COMPORTAMENTO PARA A EDUCAÇÃO - CONCEPÇÃO DE HOMEM:

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ANÁLISE DO COMPORTAMENTO PARA A EDUCAÇÃO - CONCEPÇÃO DE HOMEM:

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O homem não existe por sí mesmo: mundo social - mundo físico.

Seu comportamento é gerado com condições externas concretas.

Não é livre, já que o mundo exerce diferentes formas de controle sobre o seu agir.

Seu comportamento pode ser explicado cientificamente.

Não se separa o corpo e a mente.

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O objetivo da educação é desenvolver comportamentos relevantes para o futuro, exemplo: autocontrole, resolução de problemas e tomadas de decisões.

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EXPLICAÇÃO DO COMPORTAMENTO E ANÁLISE DAS DIFICULDADES DE APRENDER:

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EXPLICAÇÃO DO COMPORTAMENTO E ANÁLISE DAS DIFICULDADES DE APRENDER:

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A motivação não é intrínseca ao aluno, dependerá das variáveis ambientais, o tipo de tarefa solicitada pelo professor, as consequências dessa tarefa e a clareza das instruções dessa tarefa.

O professor deve conhecer o seu aluno em suas dificuldades e facilidades.

O planejamento de ensino deve ser, na medida do possível, flexível para atender as necessidades individuais.

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Criar condições que facilitem e garanta a aprendizagem.

Entender que ensinar é um processo comportamental complexo.

O professor entenderá que o processo de ensino foi eficiente, conforme a aprendizagem do aluno.

"Aprendizagem diz respeito à aquisição ou o processo pelo qual se adquire certo comportamento; trata-se de uma mudança relativamente permanente naquilo que a pessoa é capaz de fazer ou como é capaz de fazer." (CATANIA, 1999)

O professore deve saber claramente o que pretender ensinar.

Deve propiciar situações motivadoras para os alunos.

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O aluno não é passivo.

Deve participar da aula lendo os textos, trazendo reflexões e realizando as atividades.

Aprender refere-se o que acontece com o aluno.

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PLANEJAMENTO DAS SITUAÇÕES DE AVALIAÇÃO:

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PLANEJAMENTO DAS SITUAÇÕES DE AVALIAÇÃO:

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O erro indicará que o procedimento de ensino do professor não está sendo efetivo.

Se o custo for muito alto e o valor de aprender baixo, provavelmente esse aluno desistirá.

O erro é um fator aversivo para o aluno.

A punição beneficia o agente punidor, não a pessoa punida.

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OBJETIVOS DE ENSINO E PLANEJAMENTO PARA FAVORECER O ENSINO:

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OBJETIVOS DE ENSINO E PLANEJAMENTO PARA FAVORECER O ENSINO:

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É preciso conhecer: quem será ensinado, o que deve ser ensinado, qual a finalidade, quanto deve ser ensinado e como deve ser ensinado

Organizar o ensino de forma gradual, do simples ao complexo.

Organizar e planejas as contingências de reforço.

Selecionar condições antecedentes para o aluno atingir bons resultados na atividade proposta.

O planejamento deve ser flexível ao ponto de ser repensado caso o aluno não esteja aprendendo.

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PLANEJAMENTO DAS CONTINGÊNCIAS DE REFORÇO:

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PLANEJAMENTO DAS CONTINGÊNCIAS DE REFORÇO:

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Deve haver proximidade temporal.

A participação do aluno é essencial para que o professor tenha o feedback imediato, assim ele consegue reforçar os comportamentos que é esperado.

O professor deve ter critérios claros de reforçamento.

Não deve depender apenas de reforçadores artificiais e arbitrários: como figurinhas, prêmios e notas.

Tornar os reforçadores artificiais em reforçadores naturais .

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Garantir que os comportamentos aprendidos no contexto de sala de aula sirvam para os contextos fora dela, na vida prática.