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Descrição:

a necessidade de se comunicar e se fazer entender faz parte da natureza humana; a comunicação faz com que o homem se reconheça e transforme o mundo. Perguntar à turma: imagine-se viajando no tempo, sem acesso à internet nem a outros meios de comunicação, indo viver em um país que falasse uma língua totalmente desconhecida para você. Como você faria para se comunicar com as pessoas?

Engajamento: uma viagem no tempo. Fomentar uma avetura para um "tempo" remoto... o engajamento pode ser reportado por meio de chat, imagem na construção de um padlet colaborativo.

Exploração: indicar o tema do conteúdo digital para estudo, convidando-o a explorar e identificar os primeiro gêneros de comunicação de massa.

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Descrição: Considerando que representações gráficas estão entre as maneiras mais efetivas para a visualização de dados, é de vital importância que a compreensão dos alunos seja conforme o esperado.

Engajamento: Será feito a partir da demonstração de gráficos bem construídos e outros que levam a uma interpretação errônea dos dados, seja por uma construção ruim ou desonestas.

Exploração: Há diversas fontes disponíveis na internet, tanto de pesquisas eleitorais, médias de pontuações, e pesquisas científicas, podendo também, no caso de gráficos construídos de maneira ruim, no site www.heap.io/blog/how-to-lie-with-data-visualization

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Data visualization is one of the most important tools we have to analyze data. But it's just as easy to mislead as it is to educate using charts and graphs. In this article we'll take a look at three of the most common ways in which visualizations can be misleading.

Truncated Y-Axis

One of the easiest ways to misrepresent your data is by messing with the y-axis of a bar graph, line graph, or scatter plot. In most cases, the y-axis ranges from 0 to a maximum value that encompasses the range of the data. However, sometimes we change the range to better highlight the differences. Taken to an extreme, this technique can make differences in data seem much larger than they are.

Let's see how this works in practice. The two graphs below show the exact same data, but use different scales for the y-axis:

On the left, we've constrained the y-axis to range from 3.140% to 3.154%. Doing so makes it look like interest rates are skyrocketing! At a glance, the bar sizes imply that rates in 2012 are several times higher than those in 2008. But displaying the data with a zero-baseline y-axis tells a more accurate picture, where interest rates are staying static.

If this example seems exaggerated, here are some real-world examples of truncated y-axes:

Cumulative graphs

Many people opt to create cumulative graphs of things like number of users, revenue, downloads, or other important metrics. For example, instead of showing a graph of our quarterly revenue, we might choose to display a running total of revenue earned to date. Let's see how this might look:

We can't tell much from this graph. It's moving up and to the right, so things must be going well! But the non-cumulative graph paints a different picture:

Now things are a lot clearer. Revenues have been declining for the past ten years! If we scrutinize the cumulative graph, it's possible to tell that the slope is decreasing as time goes on, indicating shrinking revenue. However, it's not immediately obvious, and the graph is incredibly misleading.

There are lots of real-world cases of cumulative graphs that make things seem a lot more positive than they are. A prominent example is Apple's usage of a cumulative graph to show iPhone sales.

Ignoring conventions

One of the most insidious tactics people use in constructing misleading data visualizations is to violate standard practices. We're used to the fact that pie charts represent parts of a whole or that timelines progress from left to right. So when those rules get violated, we have a difficult time seeing what's actually going on. We're wired to misinterpret the data, due to our reliance on these conventions.

Here's an example of a pie chart that Fox Chicago aired during the 2012 primaries:

The three slices of the pie don't add up to 100%. The survey presumably allowed for multiple responses, in which case a bar chart would be more appropriate. Instead, we get the impression that each of the three candidates have about a third of the support, which isn't the case.

Another example is this visualization published by Business Insider, which seems to show the opposite of what's really going on:

At first glance, it looks like gun deaths are on the decline in Florida. But a closer look shows that the y-axis is upside-down, with zero at the top and the maximum value at the bottom. As gun deaths increase, the line slopes downward, violating a well established convention that y-values increase as we move up the page.

There's a simple takeaway from all this: be careful when designing visualizations, and be extra careful when interpreting graphs created by others. We've covered three common techniques, but it's just the surface of how people use data visualization to mislead. Additional resources:

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Data visualization is one of the most important tools we have to analyze data. But it's just as easy to mislead as it is to educate using charts and graphs. In this article we'll take a look at three of the most common ways in which visualizations can be misleading.

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Curso: Jornalismo; Disciplina: História da Mídia; Tema de Aprendizagem: Perspectiva da História da Mídia

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Conhecer a importância da revolução técnica da prensa nas mudanças socioculturais da sociedade, por meio da criação de uma nova indústria editorial e dos primeiros gêneros de comunicação, para compreender os primórdios da comunicação em larga escala e o nascimento da idade moderna.

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Descrição: realizar um brainstorm com a turma, com o apoio de uma ferramenta de interação para a construção de uma nuvem de palavras-chave e, então, fazer a correlação destas com o nascimento dos primeiros gêneros de comunicação e do termo imprensa. Mostrar a importância que as novas técnicas de impressão tiveram na criação de uma indústria editorial.

Explicação: usar o Caderno Virtual para construir - em uma perspectiva histórica (em tempo real) construído com os comentários dos alunos traçando os aspectos determinantes para o surgimento e consolidação da imprensa.

Discussão: Divisão da sala de aula TEAMS por tópicos abordados na aula e, posteriormente, apresentar a toda turma.

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(exemplo) Atividade Verificadora de Aprendizagem

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(exemplo) Atividade Verificadora de Aprendizagem

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Descrição: ao final da aula, o professor exibirá o vídeo "Origem da Linguagem", narrado pela atriz Fernanda Montenegro, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=STPiJ1ntN-I e fará um debate, solicitando que os alunos discutam o conteúdo do vídeo.

Avaliação: ocorrerá pela ferramenta Tarefas, disponibilizada no Microsoft Teams, através de um questionário.

Feedback: após a respostas das perguntas, os alunos recebem as indicação das alternativas corretas e comentadas.

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Origem da Linguagem - Narrado pela atriz: Fernanda Montenegro

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Danielle Gaspar

Stephanie Kalynka

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Chegou a sua vez !

https://forms.office.com/r/xYdEM6Ai44

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QRCode para Gráficos_ Interpretação e Análise

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Conhecer os principais tipos de representações gráficas, por meio de exemplos do cotidiano e situações recorrentes em pesquisas, apresentações de resultados, e quaisquer tipo de demonstrações de dados, para que a compreensão dos gráficos apresentados seja mais clara e assertiva.

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Curso: Gestão Hospitalar

Disciplina: Raciocínio Lógico, Crítico e Analítico Para Tomada de Decisão

Tema de Aprendizagem: Gráficos - Interpretação e Analise

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1) Conhecer os estilos de liderança, a partir de cenários e estudos de caso em redes sociais, para compreender as habilidades e competências de uma equipe de sucesso.

2) Relacionar a comunicação assertiva e sua integração no ambiente de trabalho, como parte do desenvolvimento das hards e softs skills promovendo eficácia e respeito nas organizações.

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Bruno Mascaro

Diego Barbosa Fontes

Erlon Sousa

Tiago Camargo

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Luana Morais

Flávio Nuvens

Luiz Alberto

José Antonio

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Curso: Administração

Disciplina: Gestão Estratégica de Pessoas

Tema de Aprendizagem: Liderança e Comunicação Assertiva

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Felipe Ferreira

João Pedro

Anne Caroline

Larissa Aparecida

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Curso: Direito

Disciplina: Direito Cibernético

Tema de Aprendizagem: 1.2 A Constituição Federal e o uso das tecnologias da informação, Marco Civil da internet e a Lei Geral de Proteção de Dados.

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Felipe Torres Benevides

Michael Gandhi Monteiro dos Santos

Raquel Maia Lima

Maria Jose Dias de Freitas

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Engajamento:

Através de reels em rede social (Perfil @ocoala), demonstrar algum tipo de estilo de liderança e, entre os alunos, discutir as práticas mostradas no vídeo. Com relação a comunicação assertiva, debater o tema por meio de estudo de caso.

Exploração:

Trazer outros exemplos de vídeos, filmes e outras formas de conhecimento acerca do tema. Exemplos: Série The Office; Filme: O homem que mudou o jogo; Filme: Coach Carter: treino para a vida, etc.

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CAIO MARQUES SILVA

ELITON MARCOS VELA

HUMBERTO LIMA DE ARAGÃO NETO

DANIEL DE FREITAS

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1. Compreender os conceitos de segurança da informação:

Definir e explicar os princípios básicos da segurança da informação: confidencialidade, integridade e disponibilidade.

Identificar os tipos de ameaças e vulnerabilidades comuns em sistemas informáticos.

2. Conhecer as implicações legais do vazamento de dados:

Explicar as leis e regulamentos relacionados à proteção de dados pessoais, como a LGPD (Lei Geral de Proteção de Dados) no Brasil.

Analisar os direitos dos indivíduos em casos de vazamento de dados e as possíveis consequências legais para as empresas envolvidas.

3. Desenvolver habilidades para implementar medidas de segurança:

Listar e descrever as principais medidas de segurança que as empresas devem adotar para proteger os dados pessoais dos usuários.

Demonstrar a aplicação prática de algumas dessas medidas, como criptografia de dados e controle de acesso.

4. Detalhar, de forma analítica, casos Reais de violação de dados e suas consequências:

Analisar o caso específico da empresa XYZ e discutir as falhas de segurança que permitiram a invasão do sistema.

Examinar outros casos semelhantes de vazamento de dados em diferentes setores e as lições aprendidas.

# data[].attributes.body
Tema específico:

Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD) e Segurança da Informação - Conceitos (art. 5º, LGPD) e princípios que regem o tratamento de dados pessoais (Art. 6º, LGPD) e a segurança da informação

Pergunta inicial de engajamento:  Você já ouviu falar ou vivenciou incidentes de segurança envolvendo vazamento de dados pessoais?

Situação-problema: Um total de 39.088 chaves Pix de clientes da 99Pay Instituição de Pagamentos tiveram dados vazados, informou nesta quarta-feira (10) o Banco Central (BC). Este foi o 11º vazamento de dados desde o lançamento do sistema instantâneo de pagamentos, em novembro de 2020. Segundo o BC, o vazamento ocorreu de 26 de junho e 2 de julho e abrangeu o nome do usuário, o Cadastro de Pessoa Física (CPF) com máscara (CPF com asteriscos para não mostrar todos os números), a instituição de relacionamento, a agência e o número da conta. O vazamento, apontou o BC, ocorreu por causa de falhas pontuais em sistemas da instituição de pagamento.

Notícia atual para contextualização e exploração:

Texto: https://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2024-07/banco-central-comunica-vazamento-de-dados-de-39-mil-chaves-pix#:~:text=Um%20total%20de%2039.088%20chaves,pagamentos%2C%20em%20novembro%20de%202020.

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=luOMgUv_t9g

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Curso: Administração

Disciplina: Ciências Humanas e Sociais

Tema de Aprendizagem: Sustentabilidade e meio ambiente

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1. Proporcionar aos estudantes uma compreensão abrangente sobre sustentabilidade e preservação do meio ambiente, por meio da reflexão individual e coletiva a partir do contato com evidências econômicas e políticas com base na Agenda 2030 da ONU.

2. Identificar práticas sustentáveis, compreender o impacto ambiental e econômico das ações corporativas e desenvolver debate ou iniciativas que contribuam

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GRUPO 02 - ATIVIDADE VERIFICADORA DE APRENDIZAGEM 

# data[].attributes.subject
GRUPO 02 - ATIVIDADE VERIFICADORA DE APRENDIZAGEM 

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Queridos alunos, segue o simulado do nosso conteúdo!!!!

https://forms.office.com/r/zaBGSCLxze

Sucesso!!

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QRCode para PROVA AV GESTÃO ESTRATÉGICA DE PESSOAS - VIV0004 SEGUNDA AB__

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Descrição:

Introduzir os principais tipos de gráficos (barras, linhas, setores, dispersão, etc.).

Explicar os componentes de um gráfico (eixos, legendas, títulos, etc.) e sua importância.

Explicação:

Além do uso de PowerPoint, serão utilizados exemplos exemplos de gráficos bem elaborados e mal elaborados. Os exemplos servirão para ilustrar de forma dinâmica e visual as melhores práticas na construção de gráficos e os erros comuns que devem ser evitados.

Discussão:

Dividir a turma em grupos, cada um focado em um estudo de caso específico no qual irão elaborar gráficos referentes a esses estudos

Cada grupo utilizará a plataforma TEAMS para discutir seu tópico e desenvolver uma apresentação.

Cada grupo deverá apresentar para o restante da turma.

Promover reflexões sobre o impacto dos gráficos na tomada de decisão.

Discutir a importância de questionar e validar dados apresentados em gráficos.

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Curso: Vários (Geral de TI, gestão e negócios)

Disciplina: Pensamento Computacional

Tema de Aprendizagem:  A EQUAÇÃO QUE REPRESENTA A ESSÊNCIA DOS COMPUTADORES

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Objetivo da aula: A importância do profissional no uso das ferramentas de TI

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Grupo 3 - Atividade Verificadora de Aprendizagem

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Grupo 3 - Atividade Verificadora de Aprendizagem

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Agora é sua vez de testar os conhecimentos adquiridos na aula de hoje:

https://forms.office.com/r/mGzwb3faHS?origin=lprLink

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(Engajamento & Exploração)

Situação Problema:

Propor questões de reflexão acerca da atividade humana no planeta a partir da exibição do clipe legendado da música "What I've Done" de Linking Park. https://www.youtube.com/watch?v=GdAX86jCnck

Apresentar o mapa interativo da Central do clima [ https://coastal.climatecentral.org ] e estimular os alunos acessarem a simulação dos impactos causados pela ação humana em diversas regiões do planeta.

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Descrição:

Apresentar o vídeo e, através dele, motivar os alunos a responderem no chat do Teams, uma enquete pelo aplicativo "Polls", indagando-os sobre os temas da aula. A partir da enquete, discutir a respeito do assunto. Caso uma das alternativas esteja em discordância, isso deve ser levado em consideração na discussão em sala de aula.

Explicação:

Além da ferramenta "Polls" para fomento da discussão, será construído um painel de argumentos para que os alunos notem as diversas percepções sobre os estilos de liderança e a comunicação assertiva que ocorrem nas organizações. É possível, nesse momento, também trazer exemplos do cotidiano para relacionar teoria e prática.

Discussão:

Dividir as turmas em salas de aulas TEAMS e, em cada uma delas, cada equipe teria acesso a um estudo de caso e, a partir do estudo, deixá-los apresentarem soluções para o grande grupo.

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Iniciará com uma apresentação em Power point junto com o vídeo que trata sobre a notícia que dá aula, posteriormente será subdividida em pequenos grupos no Teams para fundamentar uma discussão que o docente as proporcionará. Logo em seguida, os discentes irão responder as perguntas motivadoras na plataforma mentimeter.

Que princípio(s) básico(s) da segurança da informação foram (foi) violado(s)?

Você visualiza a violação de qual(is)  princípio(s) previstos na Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD)?

Qual a natureza dos dados pessoais que a empresa possuía? Há dados pessoais sensíveis?

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(Explicação & Discussão)

Metodologia:

1.     Apresentação geral Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) – Apresentação geral da Agenda 2030 e seus 17 ODS, bem como, as partes envolvidas, sua finalidade e possibilidades de atuação.

https://brasil.un.org/pt-br/91863-agenda-2030-para-o-desenvolvimento-sustent%C3%A1vel

2.     Leitura compartilhada: Reportagem “Imagens revelam como aumento do nível do mar pode mudar cidades no Brasil e no mundo” (2021) Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-58905965

3.     Dinâmica de grupo - Plano de Ação agenda 2030

- Divisão da turma em três grupos, cada equipe terá como atribuição propor medidas sustentáveis a partir da discussão da Agenda 2030 e da leitura da reportagem e formular uma proposta de implementação a partir da perspectiva do governo, do setor empresarial e a sociedade civil.

Grupo Governo: Os integrantes devem escolher uma esfera do poder (Federal/Estadual/Municipal). A partir disso, escolher um problema vinculado aos ODS 6, 11 e 14 e desenvolver um plano de ação contendo: o que será feito, como será feito, quem será o responsável (qual órgão), quais serão as fontes de recursos e como serão feitas as avaliações dos resultados.

Grupo setor empresarial: Hipoteticamente uma empresa não segue as normas ambientais, defina a infração ambiental e partir disso, com base nos ODS 1, 3, 5, 6, 8, 9, desenvolver um plano de ação para implantar. O plano deve conter: o que será feito, como será feito, quem será o setor responsável, quais serão as fontes de recursos e como serão feitas as avaliações dos resultados.

Grupo sociedade civil: Com base nos ODS 1, 2, 5, 6, 7, 11, 15 e 16, propor um plano de ação para a realização de uma oficina para o ensino médio da rede pública de sua cidade. O plano deve conter o que será feito, como será feito, quem será o responsável, quais serão as fontes de recursos e como serão feitas as avaliações dos resultados.

- Cada equipe deve realizar a tarefa pela perspectiva de apenas um dos stakeholders e inserir no Padlet o plano de ação.

- O plano de ação deve ter como base, pelo menos dois dos 17 ODS e será apresentado em sala.

- Tempo de apresentação: 10 min/grupo.

Leitura de apoio:

XUN WU, M. Ramesh, HOWLETT, Michael; FRITZEN, Scott. Guia de políticas públicas: gerenciando processos /; traduzido por Ricardo Avelar de Souza. – Brasília: Enap, 2014.

ONU. Guia dos ODS para as Empresas Diretrizes para implementação dos ODS na estratégia dos negócios. 2016. Disponível em: https://depositorioceds.espm.edu.br/wp-content/uploads/2020/11/Guia-dos-ODS-para-as-Empresas-1.pdf  acesso em: 31 jul.2024.

KRENAK, Ailton. A vida não é útil. Cap. 1 Não se come dinheiro. P.5 a 16. São Paulo: Companhia das Letras, 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/observaeducampors/wp-content/uploads/2023/06/Ailton-Krenak-A-Vida-Nao-E-Util-2020.pdf acesso em: 31 jul.2024.

Para saber mais:

NODARI, Paulo César.; BOLDORI, Jeverson. Cap.13- Ética da Responsabilidade e a casa comum. P. 206-300. In. OLIVEIRA, Marcia Maria Dosciatti de... [et al.). Cidadania, meio ambiente e sustentabilidade [recurso eletrônico] / org.– Caxias do Sul, RS : Educs, 2017.

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Situação Problema: A Evolução dos robôs, exibindo o vídeo “40 anos de evolução do robô Atlas” https://www.youtube.com/watch?v=bqOQJOHO_EI

Pergunta: “Quem tornou isso possível?” e seguido de discussão pelo chat.

Utilização como ferramenta ilustrativa o site https://rocksi.net/ onde é possível fazer uma simulação de robótica.

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Rocksi is a free robot simulator that runs in any modern browser and allows you to program a 3D robot arm using blockly visual programming.

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Aíze Cogo

Gabriel Ferreira

Claudia Ribeiro

Maria Vilani

Hiram Costa

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Grupo 4- Atividade Verificadora de Aprendizagem

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Grupo 4- Atividade Verificadora de Aprendizagem

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Após a discussão os alunos devem responder ao quiz

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Easily create surveys and polls to collect customer feedback, measure employee satisfaction, and organize team events.

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(Explicação & Discussão)

Metodologia: Apresentação em Slides com exemplos:

• História da Computação

• Chegada à Robótica

• Inteligência Artificial

• IoT – Internet das Coisas

• Uso da tecnologia na sua área de atuação.

Divisão em grupos (salas do Teams) para desenvolverem a seguinte questão: “Como a tecnologia pode facilitar meu trabalho dentro da minha área de atuação” Retornando com a apresentação dos grupos, ouvindo grupo a grupo e estimulando a discussão.