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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN JORNADA DE VERANO 2024 LENGUA ESPAÑOLA

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REFERENTE  GUIA LENGUA ESPAÑOLA PARA EL DOCENTE JF 2024

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Matrices Generales JF 2024 Lengua Española

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Agendas Jornada de Formacion 2024 Lengua Española

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Consignacion calificaciones en el registro de grado Lengua Española

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Formatos Diseño de Instrumentos de evaluación para subir a Padlet

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Matriz 1 Autoevaluación de los conocimentos y destrezas de las temáticas del taller

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Matriz de coherencia Técnico Profesional

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Preguntas acerca de la reflexión

1. Luces que iluminan mi compromiso:

Es importante conocer a mis estudiantes para ser forjadores de

la empatía, la responsabilidad, creatividad, paciencia, tolerancia, trabajo en equipo, sensibilidad humana y flexibilidad.

2. Esta reflexión nos invita a:

Para poder desarrollar los valores anteriores la reflexión nos invita a que tengamos que involucrar la comunidad educativa completa (estudiantes, profesores, Padres, madres, tutores, y la sociedad).

3. Los retos y desafíos en esta nueva escuela que reimaginamos podemos enfrentarlos:

abriéndonos al cambio y adaptándonos con optimismo a los nuevos tiempos, formándonos con vocación y amor para generar estrategias que faciliten la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

Normas y Expectativas

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POLITECNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO ( GRUPO # 2)

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POLITECNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO ( GRUPO # 2)

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1) En esta jornada cuáles son las luces que iluminan mi compromiso?

1- La responsabilidad

2-El amor al trabajo

3-La dedicación

4-Vocación de trabajo.

5-Conocer a mis estudiantes.

6- La experiencia de ser parte de los estudiantes y ellos parte de nosotros.

2)?A qué me invita esta reflexión desde mi rol y de cara a la escuela.?

1- A ser personas comprometidas y con una gran labor de servicio.

2-A reflexionar sobre la práctica pedagógica desde mi rol como docente.

3-A ser una persona comprometida y con una gran labor de servicio

3)Cómo podemos enfrentar los retos y desafíos en esta escuela que imaginamos.

1-Identificar los desafíos específicos

2-Involucrar a la comunidad

3-Desarrollar un plan claro.

4-Capacitación y desarrollo personal

5- Fomentar la adaptabilidad

6-Evaluación continua

7-Promover una cultura educativa

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En esta jornada,

¿Cuáles son las luces que iluminan mi compromiso?

Las luces que iluminan el compromiso como docente que somos abracan varios aspectos entre estos podemos hacer mención de los siguientes:

Aprender y buscar nuevas formas de enseñar para formar alumnos integrales.

Vocación y capacidad de transformar vidas e inspirar hacia el éxito para lograr un desarrollo pleno.

Contribuir de manera positiva a la comunidad educativa.

¿A qué me invita esta reflexión desde mi rol y de cara a la escuela secundaria que soñamos?

Invita a mantener una buena comunicación y asumir nuestro rol con compromiso y dedicación para dejar huellas en nuestros estudiantes. Y que ser docente va mas allá de solo enseñar, sino que también debemos conectar con nuestros alumnos para crear un ambiente familiar.

¿Cómo podemos enfrentar los retos y desafíos en esta nueva escuela que reimaginamos?

Adaptando un enfoque reflexivo y proactivo, manteniendo una mentalidad abierta a nuevas metodologías, tecnologías y a la innovación en la enseñanza y el aprendizaje.

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO

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EXPECTATIVAS.

1) Adquirir más conocimientos para garantizar un aprendizaje significativo en los estudiantes.

2) Concluir en este taller más edificado.

3) Socializar con cada docente para buscar posibles soluciones.

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EXPECTATIVAS.

Adquierir nuevos comocimientos entre ellos:

1. Comocer mas a mis estudiantes y el entorno que les rodea.

2. Ayudar recociendo sus necesidades educaticvas y poder quiarlos.

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Normos de convivencia.

1. respetar nuetros compañeros.

2. hablar en tono moderado y amable.

3. tener compañerismo.

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. 

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. 

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NORMAS DE CONVIVENCIAS

1-Respetar los turnos de los demás y sus opiniones.

2- Puntualidad

3- Compromiso

4-No juzgar, ni etiquetar.

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Expectativa:

reforzar los conocimientos brindados en la jornada de verano, para aplicarlo en el proceso de enseñanza aprendizaje con nuestros estudiantes.

Normas de Convivencias

1. Pedir la palabra para participar.

2. Respetar las opiniones de los demás.

3. Ser puntual.

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Expectativas:

Adquirir nuevos conocimientos y fortalecer los que ya tenemos.

Escuchar las experiencias de mis compañeros para fortalecer nuestro rol como docente.

Ser mas ágiles y competitivos.

Adquirir nuevos conocimientos acerca de la nueva actualización docente.

Concentrarnos en el programa a desarrollar en el taller.

Normativas de convivencia:

Respetar la opinión de los demás.

Levantar la mano antes de hablar.

Controlar el uso del tiempo.

Mantenernos adentrados en el programa.

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Dignora Florian.

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¿como podemos gestionar los dominios de los aspectos menos logrados de los conocimientos y destrezas señalado en el cuadro? trabajar estos diferentes aspectos: indagando e investigando, procurando toda la ayuda posible para poder lograr y adquirir estos dominios, los cuales me permitiran alcanzar exitosamente los objetivos propuestos para mis estudiantes .

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1) ?CÓMO GESTIONAR EL DOMINIO DE LOS ASPECTOS LOGRADOS DE LOS CONOCIMIENTOS, DESTREZAS SEÑALADOS EN EL CUADRO?

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1) ?CÓMO GESTIONAR EL DOMINIO DE LOS ASPECTOS LOGRADOS DE LOS CONOCIMIENTOS, DESTREZAS SEÑALADOS EN EL CUADRO?

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1-Realizar una evaluación diagnostica para identificar fortalezas y debilidades.

2-Apollo adicional al alumnado que tiene dificultades para dominar áreas y sus temas.

3-Anima a todos los estudiantes a aprender a su propio ritmo, a medida que dominan destrezas y avanzan hacia los objetivos de aprendizajes.

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¿Cómo puedo gestionar el dominio de los aspectos menos logrados de los conocimientos y destrezas señalados en el cuadro?

A través de investigaciones autodirigidas.

Encuentros de área.

Talleres y capacitación ofrecidas por el ministerio de educación.

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1. articulación de la naturaleza del área con la competencia especifica:

El área de lengua española, articulada con las competencias especificas busca desarrollar habilidades comunicativas lingüísticas que permitan a los estudiantes comprender y producir textos de manera efectiva( saber hacer). Está enfocada en desarrollar el proceso de comunicación, ya que en la naturaleza del área, el estudiante construye su propio conocimiento.

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¿Cómo puedo articular la naturaleza del área con las competencias específicas para el desarrollo de los aprendizajes?

Todo maestro de letras en su trabajo diario implementan automáticamente estas cuatro competencias a través del diseño de actividades, por ejemplo:

Comprensión Oral (escucha): se da en el momento en el que presentamos un video, leemos un cuento, recitamos un poema, las explicaciones del maestro etc.

Producción Oral (hablar): esta implica que el estudiante sea capaz de elaborar sus ideas de manera oral, comunicando con claridad y sentido dichas ideas.

Comprensión Escrita (Leer): esta se da cuando el estudiante es capaz de adentrarse en el texto para analizar, interpreta y extrae las partes no visibles del texto.

Producción Escrita (escribir): es cuando el estudiante, partiendo de la lectura o escucha, es capaz de producir un texto coherente.

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. (GRUPO # 2) 

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. (GRUPO # 2) 

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1) ?CÓMO PUEDO ARTICULAR LA NATURALEZA DEL ÁREA CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES?

Nuestro sistema educativo está basado en el método constructivista; que es donde el estudiante es el protagonista de construir el conocimiento, guiado y orientado por el maestro. Por lo tanto como maestros de Lengua Española debemos aplicar este método en las competencias específicas del área, las cuales son: 1) Competencias comprensión oral( escuchar)

2) Producción oral (Hablar)

3) Comprensión escrita( Leer)

4) Producción escrita ( escribir). Para que haya una consonancia de estas competencias especificas con el método constructivista, debemos como maestros permitir e incentivar al estudiante en la participación activa de escuchar, hablar, leer y escribir para construir un aprendizaje significativo.

-En cuanto a las competencias especificas; articular las competencias en la naturaleza del área educativa implica alinear los objetivos de aprendizaje con los contenidos y enfoque metodológico que mejor lo desarrolla.

-Se tiene que establecer obviamente que las habilidades, y actitudes deben adquirir los estudiantes. Estas competencias deben estar alineadas con los estándares educativas y la necesidades del entorno.

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Cómo puedo articular la naturaleza del área con las competencias específicas para el desarrollo de los aprendizajes?.

Desde el proceso cognito complejo, segun algunos sicologos reconocidos: piaget y usubel ,vigostky... de anera que el estuantes abquiera diferntes capacidades de comprender, comunicar, realizar o contruir y expresar sus conocimientos atraves de la comprencíon y porducíon aral - escrita .

Dusca que el estuantes adquiera las competencias comunicativas, osea, aprenda a escuhar, leer, saber expresar de manera oral u escrita, comunicar y entender lo que se le comunica.

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. ( GRUPO # 2

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. ( GRUPO # 2

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ESQUEMA COHERENCIA VERTICAL Y HORIZONTAL

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ESQUEMA COHERENCIA VERTICAL Y HORIZONTAL

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ESQUEMA COHERENCIA VERTICAL Y HORIZONTAL

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Planificación del grupo 3 (primer ciclo)

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Planificación del Grupo 3 (Segundo Ciclo).

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. ( GRUPO # 2)

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. ( GRUPO # 2)

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Planificacion por Unidad de la Noticia de 2do

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1. Qué nos dice la Adecuación curricular respecto a la evaluación?

La adecuación curricular nos dice que, la evaluación es una guía para los actores del proceso educativo que posibilita determinar la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes, suele ser flexible y ajustada a las necesidades de los estudiantes.

2. Escribe los principales aspectos y procedimientos básicos para la evaluación normada por la 04 2023 en el nivel secundario.

Evaluación Integral

Diversificación de Instrumentos.

Evaluación Continua.

Criterios y Estándares Claros.

Retroalimentación.

Evaluación Formativa y Sumativa.

Adaptaciones e Inclusión.

Registro y Documentación.

Participación Estudiantil.

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1. Adecuación curricular respecto a la evaluación:

La evaluación del aprendizaje es un proceso que busca valorar el nivel de progreso y desarrollo de competencias y conocimientos que han adquirido los estudiantes durante un periodo determinado. Debemos garantizar una apreciación equitativa y efectiva que refleje verdaderamente el progreso y la capacidad de cada estudiante, promoviendo una valoración inclusiva de calidad.

2. Principales aspectos y procedimientos básicos para la evaluación normada por la ordenanza 04-2023 en el nivel secundario:

1. Evaluación integral

2. Criterios de evaluación

3. Instrumentos de evaluación

4. Retroalimentación

Procedimientos básicos

1. Planificación de la evaluación

2. Registro y monitoreo

3. Evaluación formativa

4. Evaluación sumativa

5. Comunicación con padres y tutores

6. inclusión y equidad

7. capacitación docente.

Estos aspectos y procedimientos buscan asegurar una evaluación justa, coherente y orientada al desarrollo integral de los estudiantes en el nivel secundario.

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. 

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. 

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Lectura y análisis de los documentos referentes sobre la Adecuación Curricular, paginas 31 al 34 y la ordenanza 04- 2023 en sus artículos 01 al 07.

Análisis sobre la Evaluación de los Aprendizajes en un Currículo Basado en Competencias.

En un currículo basado en competencias, la evaluación busca medir la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes, enfocándose en competencias aplicables a la vida real. Este proceso necesita ser riguroso y sistemático.

La evaluación debe utilizar diversos métodos e instrumentos, como observaciones, registros anecdóticos, mapas conceptuales, portafolios, diarios reflexivos, debates, entrevistas, y pruebas situacionales. Esta variedad garantiza una evaluación integral que capta todos los aspectos del aprendizaje del estudiante.

Es esencial que la evaluación sea continua, integrada con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto permite una monitorización constante del progreso del estudiante y ajustes en tiempo real.

Se destacan tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica, al inicio, adapta la enseñanza a las necesidades del estudiante. La evaluación formativa, continua, identifica fortalezas y debilidades, proporcionando retroalimentación inmediata. La evaluación sumativa, al final, mide el dominio de las competencias alcanzadas.

La retroalimentación es crucial, guiando al estudiante y permitiendo al docente ajustar sus estrategias. Los errores se ven como oportunidades para la reflexión y mejora.

Este enfoque fomenta la metacognición, permitiendo al estudiante reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, evaluando su desempeño, dominio de conceptos y actitudes.

Las estrategias de evaluación incluyen observación directa, registro anecdótico, mapas conceptuales y mentales, portafolios, debates, entrevistas, y pruebas situacionales. Estas estrategias no solo evalúan, sino que también enseñan, integrándose en el proceso de aprendizaje.

Los criterios de evaluación se centran en los componentes y elementos de las competencias, sin especificar niveles exactos, sino indicando cualidades relevantes a observar en el desempeño del estudiante.

Los indicadores de logro establecen expectativas claras, facilitando la autoevaluación y la orientación hacia el dominio de las competencias. Estos indicadores proporcionan una guía clara sobre los objetivos a alcanzar.

En resumen, la evaluación en un currículo basado en competencias mide tanto el conocimiento como la capacidad del estudiante para aplicarlo de manera práctica y efectiva en contextos reales, promoviendo una mejora continua y adaptabilidad en el proceso educativo.

Análisis de la ordenanza 04- 2023 en sus artículos 01 al 07.

La evaluación de los aprendizajes en los niveles Inicial, Primario y Secundario, tanto en el sector público como privado, se define como un proceso continuo y sistemático. Su objetivo es diagnosticar, formar, certificar y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Este proceso implica la recopilación y análisis de evidencias para ajustar la práctica pedagógica y proporcionar retroalimentación efectiva, adaptándose a las necesidades individuales de cada estudiante.

La evaluación se guía por principios de equidad, validez, confiabilidad, transparencia, continuidad, participación, integralidad, reciprocidad, individualidad, diferencialidad y finalidad. Estos principios aseguran que la evaluación sea justa, legítima, consistente y clara, fomentando la participación activa de todos los actores y adaptándose a las diferencias individuales de los estudiantes.

Abarca competencias fundamentales, específicas y laborales-profesionales, ejes transversales, criterios de evaluación e indicadores de logro. La evaluación es auténtica y plantea desafíos similares a los de la vida real, valorando la comprensión y el desarrollo de competencias. Utiliza diversas técnicas e instrumentos, con un énfasis especial en los procesos.

La evaluación es participativa, involucrando a diferentes actores en procesos de metacognición y retroalimentación. La autoevaluación permite a los estudiantes reflexionar sobre su aprendizaje y mejorar sus competencias. La coevaluación, realizada entre pares, y la heteroevaluación, realizada por docentes, identifican fortalezas y áreas de mejora.

En resumen, la evaluación en un currículo basado en competencias mide tanto el conocimiento como la capacidad de aplicarlo en contextos prácticos, siendo integral, continua, adaptable y orientada hacia la mejora constante.

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POLITÉCNICO  MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. 

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POLITÉCNICO  MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO. 

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Instrumento de evalución Mesa 3 (Lista de cotejo)

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO ( GRUPO # 2)

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POLITÉCNICO MANUEL AURELIO TAVÁREZ JUSTO ( GRUPO # 2)