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Surge con la evolución de la sociedad desde la comunidad primitiva hasta las sociedades divididas en clases.

Las primeras ideas pedagógicas se manifiestan en sociedades esclavistas, donde se separa la formación intelectual de la preparación física.

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En el Oriente antiguo (China, India, Egipto), las ideas pedagógicas comienzan a llevarse a la práctica.

Grecia y Roma desarrollan un pensamiento pedagógico más avanzado con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles.

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EDUCACIÓN ORIENTAL

Entre las primeras sociedades civilizadas figuran los pueblos llamados orientales, como son China, India, Egipto, Palestina, etc., que aun poseyendo cada uno caracteres peculiares presentan ciertos rasgos comunes. Tienen una organización política, un Estado, con un jefe supremo único y una administración pública; existen también en ellos clases sociales diferenciadas, como las de los guerreros y sacerdotes y la masa del pueblo trabajador; surge en ellos la escritura, que fija el saber y una clase social especial encargada de su cultivo, la de los letrados, que recibe diferentes denominaciones según el lugar, en Egipto: escribas, en China: mandarines y en la India: brahmanes.

El pueblo chino es uno de los más antiguos y cultos de la antigüedad, su historia comprende tres grandes etapas: la primitiva, de carácter agrícola y matriarcal que llega aproximadamente hasta el siglo XXIII a.de C; la feudal, de carácter guerrero y patriarcal, que alcanza hasta el siglo V a.de C. y la imperial, de los funcionarios mandarines que llega hasta nuestro siglo.

La educación en la etapa agrícola estaba bajo el régimen matriarcal, por tanto era la madre quien tenía a su cargo la educación de los hijos, ella les enseñaba las labores agrícolas y las tareas domésticas.

En la etapa feudal el padre educaba a los hijos hasta los siete años, después los enviaba a vivir con un señor que les enseñaba las artes de la guerra y las cortesías de la paz.

En la época imperial cambia el rumbo de la educación china, puesto que se constituyó un Estado fuerte y unitario y adquirieron un nuevo factor, la doctrina de Confucio. En esta época imperial queda constituida la educación china, dividida en dos grandes sectores:

La masa del pueblo, de carácter elemental, se daba en la casa o por maestros en escuelas privadas que recibían subvenciones de fondos públicos. Enseñaban el alfabeto chino que por su complejidad requería alrededor de cuatro o cinco años de estudio, también se atendía a la formación de las buenas maneras y de la urbanidad, la disciplina era muy rigurosa y emplean duros castigos corporales.

Los funcionarios mandarines, de tipo superior, se encargaba de impartir la preparación para los exámenes de los funcionarios, China era muy democrática, puesto que cualquier habitante podía aspirar a los cargos políticos después que aprobaran los exámenes correspondientes.

No ha habido en China un sistema estructurado de educación pública, ni tampoco escuelas superiores o universidades donde se pudiera enseñar o investigar libremente.

La aparición y difusión del pensamiento de Confucio, en el siglo VI a. C., divide la historia de China en dos grandes etapas. La época preconfuciana, desde los orígenes de esta cultura asiática en el siglo XV a. C., estuvo marcada por las grandes dinastías Chang y Chou, así como por el feudalismo como estructura social y política.

La Educación India:

La sociedad de la India ha estado constituida esencialmente por tres núcleos de pobladores: los aborígenes, ubicados en los valles del Indo y el Ganges; los drávidas, de origen asiático y los arios, de origen europeo. La invasión de éstos dio origen a la más destacada característica de los hindúes: la formación de castas cerradas. El sistema de castas formaba una pirámide social integrada por cuatro castas principales: los brahmanes o sacerdotes, que estaban en la cúspide de aquella; los ksatriyas o guerreros nobles; los vaisías o cultivadores y comerciantes y los sudras dedicados a los trabajos más humildes.

La educación estaba por lo general encomendada a maestros ambulantes que daban sus clases al aire libre y que se limitaban a la lectura y escritura, con el aditamento de fabulas y canciones tradicionales.

El pueblo hebreo ha sido uno de los de mayor trascendencia histórica, puesto que constituyó dos religiones, una nacional, el judaísmo y otra de carácter universal, el cristianismo. El pueblo hebreo fue el más religioso y teocrático, puesto que estuvo gobernado por sacerdotes, patriarcas, rabinos y profetas.

Tiempo después se desarrolla una educación con carácter superior para la preparación de los peritos en Leyes y en escritura, aquellos para la interpretación jurídica de los libros sagrados, éstos para la religiosa, dando origen a la formación de los rabinos, que se convierten en los maestros de este pueblo. En esta época, los profetas Isaías, Jeremías, Daniel y Ezequiel son los inspiradores de la educación y la cultura hebreas. Solo en el siglo I d. C., por iniciativa del sacerdote José Ben Gamala, comenzaron a crearse escuelas elementales para los niños hasta los 14 años.

La educación primeramente se ubica en la época primitiva, donde la esencia para enseñar era de tipo natural, inconsciente espontanea transmitida de padres a hijos. El joven llegaba a adulto intentando repetir su propia vida, es así como iba aprendiendo las técnicas elementales necesarias para la subsistencia. Estamos hablando de una educación basada en la imitación. La educación de los pueblos primitivos se puede dividir en las dos grandes etapas correspondientes a las edades prehistóricas: Etapa del hombre cazador En los pueblos cazadores, los procedimientos para la educación o mejor para la crianza de los hijos son muy laxos, dejándoles en gran libertad. Estos pueblos carecen de la disciplina que impone la guerra. Los pueblos cazadores no conocen ésta porque no poseen riquezas o propiedades que puedan incitar al ataque y al robo de los otros pueblos. Sin embargo, en ellos se cultivan ciertas cualidades personales, particularmente la destreza física y la

LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XVIII El siglo XVIII es el siglo pedagógico por excelencia. En él la educación ocupa el primer plano de las preocupaciones de los reyes, de los pensadores y de los políticos. En él surgen dos de las figuras mayores de la pedagogía y la educación: Rousseau y Pestalozzi. Sintetizando, podríamos decir que en la educación del siglo XVIII se observan los siguientes movimientos: 1º El desarrollo de la educación estatal, de la educación del Estado con una mayor participación de las autoridades oficiales en la enseñanza. 2º El comienzo de la educación nacional, de la educación del pueblo por el pueblo o por sus representantes políticos. 3º El principio de la educación universal, gratuita y obligatoria en el grado de la escuela primaria, que queda establecida en sus líneas generales. El siglo XVIII es el siglo pedagógico por excelencia. En él la educación ocupa el primer plano de las preocupaciones de los reyes, de los pensadores y de los políti

La reforma religiosa, la llamada Reforma por antonomasia, es una parte del gran movimiento humanista nacido en el Renacimiento; es la aplicación de éste a la vida religiosa. Humanismo y Reforma coinciden así en muchos puntos, aunque también difieran en otros: En primer lugar, coinciden en la acentuación de la personalidad autónoma, de la individualidad libre frente a toda coacción exterior, sea intelectual o religiosa. En segundo lugar, ambos movimientos tienen un sentido crítico respecto a toda autoridad dogmática En tercer lugar, ambos buscan su inspiración en la vida espiritual, en la intimidad humana y no en la letra o en las doctrinas impuestas. La Educación Religiosa Luterana Como es sabido, la Reforma religiosa comienza en Alemania, en el siglo XVI. Antes habían surgido ya movimientos reformadores o de protesta contra la Iglesia por creer que ésta se había desviado de sus primitivas creencias. Así ocurrió con los movimientos de algunos humanistas como Erasmo

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Entre las primeras sociedades civilizadas figuran los pueblos llamados orientales, como son China, India, Egipto, Palestina, etc., que a...

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Se introducen conceptos como la "Academia" donde se reúnen los alumnos para recibir enseñanza.

Sócrates introduce el método de la Ironía y la Mayéutica; Platón, alumno de Sócrates, desarrolla una filosofía de la educación.

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El 20 de marzo marca el inicio del cierre atropellado de colegios, institutos y universidades, de millones y millones de alumnos alrededor del globo dejando las aulas para instalarse en salones, cocinas y habitaciones para dar sus estudiar online.

Pero, ¿cuáles son esas tendencias pedagógicas que llegaron con la pandemia para quedarse entre nosotros?

El sector de la educación post-pandemia

El reciente Informe de Innovación Pedagógica, presentado por el Open University de Reino Unido en colaboración con expertos de la UOC, una de las universidades completamente virtuales a escala mundial, ha detectado hasta 10 nuevos modelos pedagógicos surgidos a raíz del confinamiento y que resaltan la importancia de la tecnología en la educación.

¿No has oído hablar de estas nuevas tendencias pedagógicas? No dejes de leer este artículo:

1. Metodología híbrida: La metodología híbrida combina el tradicional modelo de educación presencial con la educación virtual en un 50-50, y rompe con la idea de que la educación debe ser 100% presencial para ser efectiva. Esta metodología busca modelos virtuales que permitan encuentros de socialización y experiencias presenciales.

2. Aprendizaje dual: Este es el segundo modelo pedagógico mencionado en el estudio. Sitúa en el mismo marco el aprendizaje presencial con la práctica de campo en la industria, habiéndose consolidado en programas de formación técnica, tecnológica, así como también en ciertos posgrados y cursos de pregrados.

3. Pedagogía de micro credenciales: Este modelo pedagógico rompe con los programas académicos de los cursos de pregrado de la educación superior para instaurar cursos certificados y acreditados para mejorar determinadas habilidades profesionales. Este nuevo paradigma hace necesaria una reflexión sobre el futuro de los másteres y doctorados, puesto que, actualmente, se considera más efectivo y útil de cara a encontrar trabajo tomar cursos formativos específicos.

4. Educación del bienestar: Este modelo es aplicable tanto en la educación básica y media como en los programas de educación superior. Con él, las instituciones están poniendo el foco de atención en la salud mental de los alumnos, incorporando prácticas que permitan cuidar esa salud mental. Una prueba de ello sería, por ejemplo, los centros de la felicidad que se han creado en Colombia para promover la actividad física, la relajación y el acompañamiento emocional.

5. Pedagogía del hogar: Esta nueva tendencia pedagógica consiste en la implementación de herramientas que permitan que los alumnos lleven a cabo lecturas relevantes desde el punto de vista cultural, desde lo cotidiano y sus propias experiencias. Este modelo es consecuencia directa del confinamiento, uno de los efectos más claros de la pandemia en la educación.

6. Pedagogía de la autonomía: Este modelo pedagógico aboga por que los propios estudiantes tomen las riendas de su aprendizaje, marcando el ritmo y las pautas, y sitúa a los profesores en la posición de facilitadores de la educación.

7. Educación dirigida por influenciadores: Este modelo educativo está directamente relacionado con el auge de los nuevos canales de comunicación potenciados por el avance tecnológico, y está cobrando cada vez más importancia entre los jóvenes. Consiste en educadores que comparten sus conocimientos mediante contenido en redes como Tik-Tok o YouTube, en un lenguaje cercano y de un modo entretenido. Es por esto, entre otras cosas, que este tipo de contenido cada vez tiene más peso en las decisiones que toman los alumnos en lo referente a qué aprender.

8. Pedagogía del malestar: Está considerada como un proceso de autoanálisis orientado a que los alumnos realicen cuestionamientos críticos sobre conceptos como el racismo, la opresión o la injusticia. Este proceso debe orientar a los alumnos a expresar sus emociones e ideas sin el ejercicio de la violencia.

9. Caminar y hablar: Consiste en fomentar los encuentros presenciales entre aquellos alumnos con un sistema educativo completamente virtual. Estos encuentros entre pares fomentan el pensamiento creativo y ayudan a paliar o eliminar completamente la barrera de la soledad que puede conllevar el aprendizaje en remoto.

10. Uso generalizado de internet: Este último modelo pedagógico mencionado en el estudio consiste en el aprendizaje al más puro estilo Twitch, con muchas personas viendo al mismo tiempo el mismo contenido, con la posibilidad de interactuar con el docente y con sus propios compañeros mediante comentarios, estableciendo también la posibilidad de crear redes de contactos.

Ventajas y desventajas de estudiar online

Hemos visto anteriormente que, en la realidad post pandémica, la tecnología tiene cada vez más importancia en el ámbito de la educación. Y no es de extrañar, puesto que fue precisamente gracias a la tecnología que, durante los meses de confinamiento, fue posible mantener una mínima normalidad educativa, evitando el cierre total de las aulas, y creando un nuevo paradigma.

Historia de la educación en línea

La evolución del sistema educativo fuera de las aulas responde a la necesidad e intencionalidad de instruir a personas con dificultades para acceder a la educación tradicional, es decir, presencial. Y, muy lejos de lo que se pueda pensar, este concepto no surgió con la pandemia. El registro más antiguo data de 1728, cuando Calleb Philips, profesor estadounidense, ofrecía clases de taquigrafía por correspondencia.

Un sigo más tarde, en 1856, se funda el Institut Toussaint Langescheid en Europa, considerado la primera academia de idiomas por correspondencia. Y, más tarde, ya en el siglo XX, los docentes vieron en la radio la herramienta perfecta para mantener las clases en época de guerra.

La llegada de internet en la década de 1990 hizo que la educación en línea tomase el sentido que conocemos hoy en día. El proyecto de globalización del conocimiento salió adelante con la creación de cursos y talleres online, y páginas web y otras plataformas educativas.

Ventajas de la educación online

La educación en línea incorpora numerosas ventajas a la vida académica, como, por ejemplo, la comodidad de evitar los desplazamientos, uno de los mejor valorados entre los propios estudiantes. Y es que, sea o no flexible el horario de conexión, es mucho más cómodo no tener que desplazarse hasta el centro educativo.

Pero, además de las ventajas personales, la educación en línea conlleva otros muchos puntos positivos que la convierten en gran candidata para la implementación a gran escala. Las principales ventajas de estudiar online son:

Inmediatez de conocimientos: Las plataformas digitales permiten a los estudiantes tener acceso a la información de forma constante y permanente, en forma de videos, audios, chats, diapositivas, conferencias, y otros formatos. Además, permite a los alumnos contactar con sus profesores y resolver sus dudas con muchísima rapidez. Así mismo, las calificaciones también son accesibles para los alumnos fuera del horario escolar, y sin necesidad de desplazarse.

Tutorías personalizadas: Las clases en línea suelen ser mucho más interactivas que las clases presenciales, con una conexión inmediata. Esta dinámica da lugar a debates que favorecen la comunicación entre tutor y estudiante durante las sesiones de tutoría personalizada.

Flexibilidad del sistema: Con independencia de que las clases tengan o no un horario de conexión fijo, o de si las clases quedan grabadas en el aula virtual, la flexibilidad es una de las características mejor valoradas de la educación online. Esto ayuda a que sea el estudiante quien organice sus tiempos para realizar sus tareas y estudiar, con mucho más tiempo para ello. Así mismo, la educación online también desdibuja las fronteras físicas a la hora de escoger qué y dónde estudiar.

Universalización del conocimiento: Al eliminar las barreras geográficas, la educación online permite, entre otras cosas, la universalización de la educación, acercando las aulas a aquellas personas que por cualquier motivo se vean impedidas de asistir a las clases presenciales. No obstante, esta ventaja conlleva un problema, y es la necesidad de acceso a tecnología e internet para poder beneficiarse de ella.

Desventajas de la educación en línea

Si bien, como hemos visto, la educación online conlleva numerosas ventajas, también implica algunos problemas que hacen que, por el momento, no sea accesible para el conjunto de la humanidad. Y es que no es ningún secreto que no todos los hogares del globo disponen de acceso a internet o a un ordenador.

Así mismo, las fallas técnicas como caídas de internet o del programa de video llamada, interfieren en la continuidad de la clase. El alumno pierde información, y, si estas fallas son recurrentes, también puede llegar a perder el interés por el aprendizaje.

Y, por último, el número de horas frente a una pantalla que requiere el aprendizaje online es otro de los principales argumentos de los detractores de este modelo educativo. Si bien se toman descansos frecuentes en las clases en línea, es cierto que los alumnos deben pasar un tiempo prolongado frente a una pantalla, lo cual puede, a la larga, afectar su visión.

La pandemia y sus efectos en la pedagogía del aprendizaje a distancia

Si bien no es un modelo perfecto, y también conlleva una serie de desventajas, la educación online es uno de los principales y mejores cambios que la pandemia trajo a nuestra realidad. El uso de la tecnología aplicada a la educación ha implicado un cambio radical en el paradigma educativo que ha llegado para quedarse.

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La pandemia ha supuesto un antes y un después. En el campo de la pedagogía ha impulsado numerosos cambios que han llegado para quedarse.

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En el Renacimiento, la pedagogía se convierte en una disciplina independiente en respuesta al desarrollo científico y social.

Juan Amos Comenius se destaca por sus aportes a la enseñanza general y es considerado el "padre de la didáctica".

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Comienza en el siglo XVIII con el establecimiento de escuelas públicas en Europa y América Latina.

En el siglo XIX, la pedagogía tradicional se formaliza como tendencia pedagógica, enfatizando el papel de la escuela en la formación moral e intelectual.

Impacto de la Pedagogía Tradicional:

La escuela se convierte en la institución clave para la educación de las masas, promoviendo los valores y ética del estado nacionalista.

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Rol del Maestro en la Pedagogía Tradicional

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Rol del Maestro en la Pedagogía Tradicional

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El maestro es el centro del proceso educativo, actúa como el principal transmisor de conocimientos, con un enfoque en la memorización y la autoridad.

Escuela como Principal Fuente de Información:

La institución escolar es vista como la principal fuente de información, resistiendo cambios y manteniendo métodos tradicionales de enseñanza.

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La situación de Europa en el siglo XVII propició la aparición del método educativo conocido como La Escuela Tradicional cuyos autores más destacados fueron Wolfgangus Ratichius y Juan Amos Comenius. ¿Te animas a conocer más sobre este método?

🏫 ¿Qué es la Escuela Tradicional?

La Escuela Tradicional o pedagogía tradicional es un movimiento pedagógico que surge en torno al Siglo XVII en Europa y tiene como centro de atención al maestro. Es a él al quien corresponde toda la acción educativa.

En dicho modelo pedagógico, el maestro selecciona, clasifica y organiza la información que el alumno debe aprender y facilita al niño una visión del mundo filtrada por el maestro.

Para ello, el libro y el discurso del maestro se convierten en el centro del aprendizaje ya que las lecciones eran administradas en ausencia del objeto de estudio.

📖 Historia de la Escuela Tradicional

Durante la Edad Media, Europa tenía una población mayoritariamente agraria y analfabeta.

La escuela estaba destinada a un número reducido y privilegiado de alumnos, en su mayoría nobles que acudían a convertirse en clérigos o para aprender a administrar tierras, feudos y reinos.

Con este trasfondo, en Francia durante el siglo XVII se popularizaron los internados de la Compañía de Jesús (conocidos como los jesuitas). Orden religiosa fundada por Ignacio de Loyola.

En dichos internados se les ofrecía a los jóvenes una vida metódica aislada del exterior con la constante vigilancia del alumnado para que fuesen devotos fieles. La propuesta pedagógica consistía en conseguir hombres respetuosos entre sí y al servicio de los demás.

Juan Amos Comenius (1592-1670) filósofo de origen checo, plantea por primera vez el concepto de didáctica (definida como el arte de enseñar) en su libro "Didáctica Magna" (1630). En dicho libro se asientan los cimientos de la ideología de la Escuela Tradicional.

Comenius creía que todo ser humano podría encontrar la felicidad terrenal, en contraposición a las enseñanzas religiosas que buscan la felicidad espiritual. Además, proponía una enseñanza rápida, universal y sin discriminación por sexo, riqueza y/o edad.

Las escuelas que existían hasta ese momento proponían una enseñanza mediante el castigo y el miedo.
La idea universal del arte de aprender y enseñar todas las cosas, no debemos ni podemos toamarla de otra parte que no sea de la enseñanza de la naturaleza.
Juan Amos Comenius, Didáctica Magna.
Sus ideas no tardaron en expandirse por Europa y gozó de gran popularidad entre los filósofos y pedagogos de la época que no tardaron en aplicar su reforma educativa.

Los gobiernos vieron la oportunidad de educar a su pueblo y crearon numerosas escuelas con el objetivo de transmitir sus ideas políticas y valores morales a la vez que cimentaban las bases de una educación universal.

Este sistema educativo entró en conflicto con la corriente pedagógica del siglo XIX conocida como la Escuela Nueva. Sin embargo, la escuela tradicional perdura hasta la actualidad.

📋 Características de la Escuela Tradicional

El método de enseñanza tradicional tiene una serie de características principales, entre las que destacamos:

El maestro como centro de la acción educativa. Es él quien planifica, filtra y organiza todos los conocimientos que va a transmitir a sus alumnos. Este fenómeno se conoce como magistrocentrismo.

El maestro tiene autoridad máxima sobre sus alumnos y les impone las normas y no pueden intervenir en la clase sin permiso.

Los alumnos son meros espectadores del discurso del maestro. Es decir, son receptores pasivos.

El método de didáctico aplicado por el maestro es idéntico para todos los alumnos. Para bien o para mal, ya un método didáctico equivocado supone un perjuicio para todos los alumnos pero ocurre lo mismo al contrario.

Se basa en el Enciclopedismo. Un movimiento filosófico y pedagógico que centraba sus esfuerzos en los contenidos.

El libro de texto cobra una enorme importancia. Al ser un método puramente teórico y alejado de la práctica, los conocimientos se transmiten con el apoyo del libro.

Se premia el individualismo y la consecución de logros propios. De esta manera no busca el desarrollo socioafectivo ni la interacción entre los alumnos.

Los objetivos se plantean en base a conseguir los conocimientos.

El aprendizaje está basado en repetir y memorizar. Lo cual es lo que se evalúa mediante pruebas escritas como los exámenes.

Se les exige a los alumnos autodisciplina para lograr los objetivos planteados por el maestro.

La metodología sigue el enfoque del conductismo. Los alumnos ven reforzadas sus conductas mediante un alago, una buena calificación, puntos extra para su nota final... Mientras que las conductas que el maestro considera inadecuadas son castigadas.

⚖️ Ventajas y desventajas de la Educación Tradicional

Como todos los métodos de enseñanza, la didáctica tradicional tiene sus pros y contras. A continuación te dejamos los que consideramos más relevantes:

👍 Ventajas de la Escuela Tradicional

El maestro tiene un contacto directo con el alumnado por los conoce y puede detectar las fortalezas y debilidades de cada uno.

Permite una evaluación cuantitativa y con ello ver el progreso del alumno.

El apoyo de los libros de texto supone una ayuda para las explicaciones del maestro y los alumnos pueden revisar la lección en cualquier momento.

Para algunos alumnos las calificaciones sirven de refuerzo.

Favorece el desarrollo de la memoria.

👎 Desventajas de la Escuela Tradicional

Un maestro puede ser un experto en un campo concreto pero ser un mal transmisor de los conocimientos.

La cantidad de alumnos por profesor puede ser abrumador.

La pasividad del alumno al discurso del profesor puede resultar monótona y aburrida para muchos.

Al utilizar el mismo método didáctico para todos, no se tiene en cuenta el estilo de aprendizaje propio de cada uno de ellos y los que no pueden seguir el sistema tienden al abandono escolar.

La división en asignaturas crea la falsa creencia que los conocimientos no se pueden interrelacionar entre sí.

El sistema de calificaciones fomenta la competitividad entre los alumnos lo que genera estrés y un mal clima en el aula.

Los conocimientos adquiridos tienden a olvidarse si no se siguen reforzando.

🤔 Conclusiones de la pedagogía tradicional

Este modelo tradicional de enseñanza ha ido evolucionando con el tiempo y, aunque es parecido al que planteó Comenius, no es idéntico a como él lo describe.

Sin embargo, no podemos dejar de tener en cuenta que goza de muchísima popularidad a pesar de que muchos otros autores han planteado diversos métodos pedagógicos que chocan con este sistema.

El método de la Escuela Tradicional se utiliza hoy en día en numerosos colegios, escuelas, academias y universidades por lo que corresponde al maestro aprovechar las ventajas que brinda el sistema a la vez que intenta lidiar con las desventajas.

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ᐈ La Escuela Tradicional 【Conoce el método】

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La situación de Europa en el siglo XVII propició la aparición del método educativo conocido como La Escuela Tradicional cuyos autores más destacados fueron Wolfgangus Ratichius y Juan Amos Comenius. ¿Te animas a conocer más sobre este método?

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Los objetivos están más centrados en las tareas del profesor que en el desarrollo de habilidades del alumno.

El contenido se presenta de forma secuencial, con escasa relación entre los temas, fomentando un pensamiento empírico y clasificador en los alumnos.

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La relación está basada en la autoridad del maestro, donde el alumno tiene un rol pasivo, con énfasis en la obediencia y el respeto hacia los criterios del profesor.

Evaluación y Métodos de Enseñanza

La evaluación se enfoca en la reproducción de información, priorizando la memorización sobre el análisis y razonamiento.

Se utilizan métodos expositivos con gran verbalismo, limitando la acción del alumno y fomentando la repetición mecánica.

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A la mayoría de las generaciones nos han acostumbrado a un modelo educativo específico, que especialmente en México se ha mantenido, sin exagerar, desde los tiempos de , aunque en tiempos recientes se han adaptado algunas alternativas, derivadas especialmente por la "nueva normalidad" de la sociedad , que mantienen en esencia la educación tradicional en México.

Elegir el modelo educativo a seguir para el alumno es especialmente prioritario, pues no todos los métodos son para todo el mundo, aunque los conceptos de no han sido aceptados en general por la sociedad mexicana, la realidad es que no todos los tipos de educación son aptos para todo el mundo, especialmente cuando derivan de una doctrina establecida desde la Edad Media.

La educación tradicional también es conocida como " modelo educativo tradicional" o " modelo pedagógico tradicional", que está cimentada en dos pilares, que son "el docente" y "el resultado", cuyo concepto se conoce como " magistrocentrismo ".

Cuando hablamos del pilar " docente", quiere decir que la educación tradicional en México pone todo el peso educativo en el maestro, mientras que el alumno tiene un rol pasivo, que funge como escucha, mientras debe procesar la información impartida por el profesor de memoria.

"El resultado" es la segunda base de la educación tradicional en México, y este se define por medio de puntuación, partiendo de la memorización de los conceptos impartidos por el profesor, que se ponen a prueba con exámenes teóricos: a mayor puntuación, mejor calificación se obtendrá.

Este modelo de enseñanza surge en las antiguas academias de la Edad Media, donde un erudito transmitía sus conocimientos a sus aprendices, quienes debían memorizar cada uno de estos conceptos. Este modelo resultó sumamente sencillo de aplicar, por lo que se estandarizó a finales del siglo XIX y se transformó en el sistema de referencia en el .

Estimula la memorización de conceptos en el alumno.

El estudiante no debe pasar por ningún periodo de adaptación respecto al método educativo.

Es excelente para transmitir datos duros, como fechas o cifras numéricas.

Se puede transmitir a muchas personas al mismo tiempo.

Fomenta el esfuerzo individual y la superación personal.

Genera autodisciplina.

Deja la comprensión de lado, dando prioridad a la memorización de datos.

No genera ningún estímulo en la curiosidad o en la creatividad de los alumnos.

El aprender datos de memoria no aporta habilidades relevantes para afrontar la vida laboral como es en realidad.

Se limita la individualidad y la iniciativa de los alumnos a raíz de la figura autoritaria del docente.

La mayoría de conceptos son olvidados con el paso del tiempo.

Alimenta la competencia y la comparación entre alumnos.

Deja de lado la colaboración entre compañeros.

Desde finales del , e inicios del siglo XXI, han surgido varios métodos alternos a niveles formativos, especialmente en los , donde el profesor pasa a un plano distinto, y se convierte más en un mentor, enfocándose mucho más en el alumno como ente individual, y buscando desarrollar los talentos de cada uno de los estudiantes, sin embargo, en México resulta bastante inusual encontrar entidades educativas que salgan de las dinámicas más conservadoras de la educación tradicional.

En el caso específico de México, recientemente se ha abierto una universidad que rompe con el canon de la educación tradicional en el país, y nos referimos a la Universidad de la Libertad, donde los alumnos trazan su propio camino para lograr sus metas, en un sistema educativo donde ellos son el centro de la academia.

Puedes conocer más sobre la Universidad de la Libertad .

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como es la educacion tradicional en mexico

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¿Cómo funciona la educación tradicional en México?

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Es una realidad que el modelo de educación tradicional en México no ha cambiado mucho desde la conquista, y solo se ha adaptado a la tecnología, no al alumno.

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Críticas y Limitaciones de la Pedagogía Tradicional

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Críticas y Limitaciones de la Pedagogía Tradicional

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Se la critica por su enfoque enciclopedista y resistencia al cambio, especialmente frente a los avances científicos y tecnológicos.

Aunque ha incorporado algunos elementos del conductismo, sigue siendo lenta en asimilar innovaciones y tiene dificultades para adaptarse a las necesidades educativas actuales.

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MÉTODO, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS, PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
MÉTODO: Organización de las intenciones de transformación, la diversidad necesaria de escenarios virtuales construidos desde el futuro para lograr las mejoras previstas
TÉCNICAS:
-Trabajo en Equipo-Logro Individual (TELI)
- Torneo de Juegos por Equipos (TJE)
- Investigación Grupal (IG)
EVALUACÓN: Integración de conocimientos, habilidades y actitudes, lo aprendido en la escuela al ámbito de la vida y el trabajo diarios.

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LÍNEA DEL TIEMPO "MODELOS PEDAGÓGICOS" timeline.

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MÉTODO, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS, PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN MÉTODO: Organización de las intenciones de transformación, la diversidad necesaria de escenarios virtuales construidos desde el futuro para lograr las mejoras previstas TÉCNICAS: -Trabajo en Equipo-Logro Individual (TELI) - Torneo de Juegos por Equipos (TJE) - Investigación Grupal (IG) EVALUACÓN: Integración de conocimientos, habilidades y actitudes, lo aprendido en la escuela al ámbito de la vida y el trabajo diarios.

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A pesar de su carácter tradicional, se han introducido laboratorios y talleres para una enseñanza más empírica.

Sin embargo, su esencia permanece inalterada, con desafíos para satisfacer las demandas de una sociedad en constante cambio.

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La historia como testigo principal de los acontecimientos perennes, que el hombre ha constituido a lo largo de la inmensidad del tiempo que en algunos casos muestran beneficio y en otra…

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El profesor deja de ser el único transmisor de conocimientos y se convierte en un guía que facilita el aprendizaje, promoviendo la participación y el compromiso del estudiante.

Se cuestiona la enseñanza enciclopedista y centrada en la memorización, proponiendo una educación más dinámica que responda a las necesidades individuales del alumno.

Influencia de Pensadores y Movimientos Anteriores:

La Escuela Nueva se inspira en las ideas de pensadores como J.A. Comenius, J.J. Rousseau y Pestalozzi, así como en los avances en psicología como la Teoría de Gestalt y el psicoanálisis.

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La educación tradicional, también llamada modelo educativo tradicional o enseñanza tradicional, es un modelo de formación que se caracteriza por tener como principal proveedor de información y conocimiento al profesor, quien es el eje de la formación y poseedor de la verdad y el saber, en el cual no hay espacio para la construcción de conocimiento, el debate frente a las ideas absolutas y la descentralización.

Así pues, la educación tradicional es concebida como la transmisión de conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo por maestros y pensadores, los cuales no se pueden discutir o cambiar. Este modelo educativo se viene aplicando desde el siglo XVIII, momento en que surge la escuela como institución y en que los grandes pensadores eran quienes transmitían la información y no se reflexionaba sobre esta, a tal punto que quienes lo hacían corrían el riesgo de ser condenados a muerte.

Veamos algunas características de la educación tradicional

¿Qué sigue y cuál es el cambio que debe dar la educación tradicional?

El gran reto de la educación actual es repensar el modelo y entender que cada estudiante es un universo diferente con diversas formas de aprender, que piensa y se pregunta constantemente por la vida, que tiene capacidades para construir conocimiento, para debatirlo y para compartirlo.

Es por esto que en el Colegio Formarte le apostamos a otro método de enseñanza, basado en la neuroeducación, el coaching educativo y las inteligencias múltiples, para llevar al estudiante a explorar el conocimiento desde su inteligencia y su forma de aprendizaje.

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Qué es la Educación Tradicional | Colegio Formarte Bogotá

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La educación tradicional es concebida como la transmisión de conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo, que no se pueden discutir o cambiar

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Este movimiento pedagógico se desarrolla simultáneamente en varios países capitalistas, como EE.UU, Inglaterra, Francia, Suiza, Italia, Bélgica, y Alemania, mostrando su relevancia y adaptación a diferentes contextos.

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Conflicto intercultural, educación y democracia activa en México

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La pedagogía funcional se centra en desarrollar los procesos mentales considerando su significación biológica, utilidad para la vida presente y futura, y su papel en el mantenimiento de la vida.

Se valora la preparación del individuo para ser útil a la sociedad, adaptándose a condiciones ambientales que estimulen sus instintos sociales.

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¿Alguna vez te haz preguntado que estudia la pedagogía? La pedagogía es una disciplina fundamental para aquellos interesados en el campo de la educación. En este blog, exploraremos los 10 conceptos clave de la pedagogía que te ayudarán a impulsar tu carrera en el ámbito educativo. ¡Descubre cómo la pedagogía puede transformar tu forma de enseñar y aprender!

1. Aprendizaje significativo: Cómo fomentar la comprensión profunda y duradera en los estudiantes.

2. Teorías del desarrollo: Comprender cómo evolucionan los estudiantes y adaptar las estrategias educativas en consecuencia.

3. Estilos de aprendizaje: Reconocer y atender las diferentes formas en que los estudiantes aprenden mejor.

4. Evaluación formativa: Utilizar herramientas y técnicas para monitorear el progreso de los estudiantes de manera continua.

5. Diseño de planes de estudio: Crear currículos efectivos y relevantes que se ajusten a las necesidades y habilidades de los estudiantes.

6. Inclusión y diversidad: Promover un ambiente inclusivo que valore y respete la diversidad de los estudiantes.

7. Motivación y compromiso: Estimular el interés y la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

8. Aprendizaje colaborativo: Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo para mejorar el aprendizaje.

9. Tecnología educativa: Integrar de manera efectiva las herramientas tecnológicas en el aula para mejorar la experiencia de aprendizaje.

10. Reflexión y mejora continua: Cultivar una actitud de reflexión y búsqueda constante de mejores prácticas pedagógicas.

La pedagogía es un campo apasionante y en constante evolución. Si estás interesado en estudiar pedagogía, estos conceptos clave te proporcionarán una base sólida para impulsar tu carrera en educación. Ahora que ya sabes que estudia la pedagogía ¡No pierdas la oportunidad de impactar positivamente la vida de tus futuros estudiantes y convertirte en un profesional excepcional en pedagogía!

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Descubre los 10 conceptos clave de la pedagogía para impulsar tu carrera en educación y conoce que estudia la pedagogía.

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John Dewey y la Escuela Elemental Universitaria

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John Dewey y la Escuela Elemental Universitaria

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John Dewey implementó estas ideas en 1896 al fundar la Escuela Elemental Universitaria en la Universidad de Chicago, un modelo experimental que influyó en la creación de otras escuelas similares en los EE.UU.

Dewey destacó la importancia de la educación práctica y la preparación de los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida real.

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Home Philosophy & Religion Philosophers
Table of Contents

Where was John Dewey educated?

How did John Dewey impact the world?

John Dewey (born October 20, 1859, Burlington, Vermont, U.S.-died June 1, 1952, New York, New York) was an American philosopher and educator who was a cofounder of the philosophical movement known as pragmatism, a pioneer in functional psychology, an innovative theorist of democracy, and a leader of the progressive movement in education in the United States.

Dewey graduated with a bachelor's degree from the University of Vermont in 1879. After receiving a doctorate in philosophy from Johns Hopkins University in 1884, he began teaching philosophy and psychology at the University of Michigan. There his interests gradually shifted from the philosophy of Georg Wilhelm Friedrich Hegel to the new experimental psychology being advanced in the United States by G. Stanley Hall and the pragmatist philosopher and psychologist William James. Further study of child psychology prompted Dewey to develop a philosophy of education that would meet the needs of a changing democratic society. In 1894 he joined the faculty of philosophy at the University of Chicago, where he further developed his progressive pedagogy in the university's Laboratory Schools. In 1904 Dewey left Chicago for Columbia University in New York City, where he spent the majority of his career and wrote his most famous philosophical work, Experience and Nature (1925). His subsequent writing, which included articles in popular periodicals, treated topics in aesthetics, politics, and religion. The common theme underlying Dewey's philosophy was his belief that a democratic society of informed and engaged inquirers was the best means of promoting human interests.

In order to develop and articulate his philosophical system, Dewey first needed to expose what he regarded as the flaws of the existing tradition. He believed that the distinguishing feature of Western philosophy was its assumption that true being-that which is fully real or fully knowable-is changeless, perfect, and eternal and the source of whatever reality the world of experience may possess. Plato's forms (abstract entities corresponding to the properties of particular things) and the Christian conception of God were two examples of such a static, pure, and transcendent being, compared with which anything that undergoes change is imperfect and less real. According to one modern version of the assumption, developed by the 17th-century philosopher René Descartes, all experience is subjective, an exclusively mental phenomenon that cannot provide evidence of the existence or the nature of the physical world, the "matter" of which is ultimately nothing more than changeless extension in motion. The Western tradition thus made a radical distinction between true reality on the one hand and the endless varieties and variations of worldly human experience on the other.

Dewey held that this philosophy of nature was drastically impoverished. Rejecting any dualism between being and experience, he proposed that all things are subject to change and do change. There is no static being, and there is no changeless nature. Nor is experience purely subjective, because the human mind is itself part and parcel of nature. Human experiences are the outcomes of a range of interacting processes and are thus worldly events. The challenge to human life, therefore, is to determine how to live well with processes of change, not somehow to transcend them.

Nature and the construction of ends

Dewey developed a metaphysics that examined characteristics of nature that encompassed human experience but were either ignored by or misrepresented by more traditional philosophers. Three such characteristics-what he called the "precarious," "histories," and "ends"-were central to his philosophical project.

The precarious

For Dewey, a precarious event is one that somehow makes ongoing experience problematic; thus, any obstacle, disruption, danger, or surprise of any kind is precarious. As noted earlier, because humanity is a part of nature, all things that humans encounter in their daily experience, including other humans and the social institutions they inhabit, are natural events. The arbitrary cruelty of a tyrant or the kindness shown by a stranger is as natural and precarious as the destruction wrought by a flood or the vibrant colours of a sunset. Human ideas and moral norms must also be viewed in this way. Human knowledge is wholly intertwined with precarious, constantly changing nature.

The constancy of change does not imply a complete lack of continuity with the past stages of natural processes. What Dewey meant by a history was a process of change with an identifiable outcome. When the constituent processes of a history are identified, they become subject to modification, and their outcome can be deliberately varied and secured. Dewey's conception of a history has an obvious implication for humanity: no person's fate is sealed by an antecedently given human nature, temperament, character, talent, or social role. This is why Dewey was so concerned with developing a philosophy of education. With an appropriate knowledge of the conditions necessary for human growth, an individual may develop in any of a variety of ways. The object of education is thus to promote the fruition of an active history of a specific kind-a human history.

Ends and goods

Since at least the time of Aristotle (384-322 bce), many Western philosophers have made use of the notion of end, or final cause-i.e., a cause conceived of as a natural purpose or goal ( see teleology). In ethics, ends are the natural or consciously determined goals of moral actions; they are moral absolutes, such as happiness or "the good," that human actions are designed to bring about. But such ends must be discerned before they can be fully attained. For Dewey, on the other hand, an end is a deliberately constructed outcome of a history. Hence, his expression "the construction of good" encapsulates much of the significance of his philosophy. A person confronted by a spontaneous intrusion of the precarious world into the seemingly steady course of his life will identify and analyze the constituents of his particular situation and then consider what changes he might introduce in order to produce, in Dewey's parlance, a "consummatory" end. Such an end is a fulfillment of these particular conditions, and it is unique to them. Similarly, there is no such thing as an absolute good against which actions may be evaluated; rather, any constructed end that promotes human flourishing while taking into account the precarious is a good.

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John Dewey | Biography, Philosophy, Pragmatism, & Education

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John Dewey, American philosopher and educator who was a cofounder of the philosophical movement known as pragmatism, a pioneer in functional psychology, an innovative theorist of democracy, and a leader of the progressive movement in education in the United States.

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María Montessori, médica italiana, comenzó trabajando con niños con discapacidades intelectuales, desarrollando métodos para su recuperación e inserción social.

Fundó casas para niños normales, enfocándose en el desarrollo intelectual y sensorial a través de materiales especializados y métodos educativos innovadores.

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María Montessori y los inicios del método

Los inicios de lo que hoy conocemos como método Montessori, se remontan a años antes en que la Dra. Montessori tuviera sus primeras experiencias como educadora. Tras su graduación que le otorgaba el título de Doctora en Medicina y Cirugía, Montessori continuaba realizando trabajos de investigación en la clínica psiquiátrica de la Universidad de Roma. Ahora ofrecía cuidados a los pacientes y durante parte de su tiempo pasaba consulta en la sala donde se diagnosticaban las enfermedades o trastornos psiquiátricos y se prescribían las terapias que se debían seguir. Entre otras tareas, a Montessori se le asignó la responsabilidad de visitar las clínicas o asilos psiquiátricos de Roma con el objeto de seleccionar sujetos adecuados para ser tratados en la clínica. Fue allí donde comenzó a coincidir con niños con la entonces llamada "debilidad mental", que eran incapaces de tener un rendimiento escolar o funcionar dentro de sus familias y eran recluidos en los asilos al no haber ninguna otra alternativa pública para ellos. La Dra. Montessori sentía especial interés por las enfermedades infantiles, dado que era consciente de la importancia que estas tenían para la reforma social.

Es conocida una anécdota suya que la impactó especialmente y que, muy probablemente a la postre, se convertiría en uno de los motores a impulsar sus importantes proyectos futuros. Ocurrió cuando visitaba uno de los asilos. Allí pudo comprobar como en una sala donde un grupo de niños "débiles mentales" permanecían encerrados, sin contacto alguno con el exterior, sin hacer otra cosa que mirar hacia el exterior a través de las ventanas, dormir y comer. Un cuidador del lugar, con una actitud poco cariñosa y respetuosa, contó en una ocasión a la Dra. Montessori como aquellos, niños, después de comer, se lanzaban al suelo a recoger los sucios, mendrugos de pan que se habían caído. Montessori observaba, a la vez que analizaba aquella fría sala, pensando en que aquellas niñas y niños que buscaban migas para llevárselas a la boca, lo que realmente tenían era hambre de experiencias y no de alimentos. En aquel lugar no había nada con lo que poder jugar, nada que poder tocar con sus manos o ningún estimulo que pudiera ejercitar su mirada.

Entre la variedad de trabajos que Montessori ejercía en aquella época, entre los que se encontraban trabajo en hospitales, visitas privadas a pacientes o consultas en la clínica de psiquiatría, María Montessori continuaba pensando en aquellos niños y fue en este momento cuando comenzó a llevar a estos niños a la clínica para ser tratados. Comenzó aquí un trabajo de investigación en la búsqueda de recursos para tratarlos, y fue aquí donde se encontró con los trabajos de los franceses Jean-Marc-Gaspard Itard y su discípulo Edouard Séguin (considerados más tarde como precursores de la "pedagogía especial"), quienes se convertirían a acreedores de gran cantidad de información que la Dra. Montessori comenzaría a llevar a su práctica y algunos de los cuales formarían y aún hoy siguen formando parte de los materiales Montessori. Los trabajos de Itard y, sobre todo de Seguin, convencieron a María Montessori de que los "niños retrasados eran educables", y lo único que había que ofrecerles eran "escuelas acordes a sus necesidades". Este hecho, sumado a la trayectoria que traía consigo y a que a ella siempre la había interesado el colectivo de niños considerados "idiotas", marcó un antes y un después en su interés y en su relación con el mundo de la educación, pues a la postre, se convertiría en la semilla que tiempo más tarde se conocería como el método Montessori.

El barrio de San Lorenzo en Roma marca un punto de inflexión muy importante en lo que serían los orígenes del método. Un barrio que no contaba precisamente con buena fama entre los habitantes de la ciudad, una especie de tierra de nadie donde incluso ni a la policía le gustaba acudir. Pero María Montessori es un barrio que conoce bastante bien, pues fue allí donde comenzó a trabajar cuando todavía era una estudiante, con las damas de la Unione del Bene y con los médicos de los ambulatorios populares. En San Lorenzo era demasiado común ver a personas pobres viviendo en edificios medio en ruinas, hijos de proyectos urbanísticos que en un principio pretenden ensanchar la ciudad y que luego quedan huérfanos cuando se quedan sin presupuesto. Edificios abandonados apenas semanas después de haber sido construidos, algunos de ellos simplemente con un esqueleto de hormigón que quedarían abandonados fruto de esta especulación inmobiliaria de la época. Allí, en este lugar y con estas condiciones, se comenzaría a fraguar algo realmente extraordinario que a la postre cambiaría la historia de la educación.

Con todo este bagaje, en el año 1906, cuando María Montessori contaba ya con 36 años, era una profesional establecida, una científica y una distinguida académica, reconocida y admirada por compañeros en sus diferentes ámbitos de interés, así como por un amplio círculo de personalidades y líderes sociales de Roma. Hacia finales de ese año, regresó de nuevo de Milán a Roma, y fue entonces cuando le llegó la oportunidad que hizo que todo lo que había hecho hasta entonces pareciese un simple entrenamiento.

Todo cambia en el año 1904. María Montessori despierta el interés de uno de los primeros inscritos de la Lega Nazionale per la Protezione dei Fanciulli Deficienti, Eduardo Talamo. Se funda entonces el Instituto Romano de Beni Stabili, creado precisamente para abordar este problema de la vivienda, decide abordar esta problemática y comenzar a ponerle una solución. El ingeniero Eduardo Talamo ocupa la presidencia de este Instituto y pide a la Dra. Montessori que organice con criterios modernos una escuela infantil para los hijos de los obreros residentes en los nuevos bloques de viviendas populares de Roma, en especial, en el Barrio de San Lorenzo. Es un proyecto muy ambicioso, que en poco tiempo se extiende a la construcción de una decena de edificios, creando un sistema de parvularios en los bloques de viviendas, donde los niños permanezcan hasta que los padres regresen del trabajo y los hermanos mayores del colegio. Nacieron así las primeras "Case dei Bambini" (Casa de los niños). Es por lo tanto en este justo momento cuando comienzan a materializarse las primeras experiencias educativas montessorianas. La primera "Casa dei Bambini" fue inaugurada el 6 de enero de 1907, en el número 53 de la Vía dei Marsi, en Roma. Se elige para la ocasión y que a la postre se convertiría en la primera Guía Montessori, con una mujer sin formación, de unos cuarenta años, llamada Candida Nuccitelli, hija del conserje del edificio, la cual fue puesta al cargo de los niños bajo la "orientación y dirección" de Montessori. Montessori describió la entrada de los niños: "Todos iban vestidos igual, con ropa gruesa de dril de color oscuro. Estaban asustados y como se veían entorpecidos por el tejido, no podían mover los brazos y las piernas libremente. Nunca habían visto a otras personas, salvo a los miembros de su comunidad. Para conseguir que se moviesen juntos, se les dijo que se dieran las manos. Tiraron del primer niño reciente, de forma que arrastrara a los demás niños de la fila, que lloraban desconsoladamente. Esto despertó la simpatía de las damas de la alta sociedad, que expresaron su confianza de que los niños mejoraran en unos pocos meses".

El nombre de "Casa de los niños" es debido a que, en el momento de la inauguración, su amiga Olga Lodi exclama muy emocionada: " Pero "¡si es una casa de los niños!". Se trata de un parvulario que ocupa la planta baja del edificio y que consta de un gran salón, un baño y un patio, con un mobiliario que en un principio es viejo, como de desecho, con alguna mesa grande y sillas desparejadas en tamaño y forma, pero muy pronto, la Dra. Montessori, consciente de la importancia de comenzar a hacer un ambiente preparado, manda realizar mobiliario acorde al tamaño de los niños. En un primer momento, se cuenta con materiales en el baño de instrumentos para pesar y medir y registrar su crecimiento, además de vasijas y espejos a la altura de los niños, con la intención de que puedan asearse por ellos solos. Cada detalle está pensado con la intención de favorecer en todo momento la autonomía del niño. El parvulario cuenta para esta apertura con unos cincuenta niñas y niños de entre dos y seis años de edad, asustadizos y llorosos ante la magnitud del momento. Montessori es consciente en todo momento de la importancia que tiene este preciso instante, lo cual se observa en su actitud de líder, dirigiéndose a los presentes en el centro de la sala: "Eran como un grupo de niños salvajes. Sin duda, no habían vivido como el pequeño salvaje de Aveyron, en un bosque lleno de animales, sino en una selva de gente perdida y más allá de los límites de la sociedad civil". En la pared de la sala cuelga una reproducción de "La Madonna della Seggiola" de Rafael, como una especie de protección espiritual a su trabajo. El 7 de abril de 1907 se abre la segunda "Casa dei Bambini" en otro de los bloques de San Lorenzo.

María Montessori, tras aceptar la propuesta, ve en este lugar una gran oportunidad de experimentar y poner en práctica sus ideas educativas con niñas y niños que todavía no han tenido contacto con el entorno escolar. Es consciente de que trabajar en lugares como este tan pobres lleva consigo la escasez de recursos, pero hasta esto le parece una ventaja, pues ve en ello una oportunidad de poder llevar a cabo y poner en práctica una propuesta metodológica y educativa centrada por y para el niño, atendiendo de una vez sus verdaderas necesidades de desarrollo, lo que, a pesar de lo obvio que en un principio puede parecer, resulta algo realmente novedoso para su época. La Dra. Montessori, en cuya memoria quedan estructurados los principios y dinámicas educativas observadas en Itard y Séguin, decide aplicar estos principios en niños normales y ver qué ocurre.

La Dra. Montessori recibe el apoyo incondicional de toda la sociedad romana. Es aplaudida y alentada por parte de la reina, de la nobleza, las feministas, los radicales, los masones, etc, y, curiosamente, recibe la crítica de La Civiltá Cattolica, quien critica el experimento por considerarlo demasiado socialista.

Y así fue como comenzó una bonita historia que cambió, sin ningún tipo de dudas, la historia de la educación. La Dra. Montessori comenzó entonces un arduo y meticuloso trabajo de observación hacia las respuestas que los niños iban teniendo a este nuevo entorno en el que se les había situado. Sin cerrarse a nada, los cambios a partir de ahora iban a ser constantes, en comunión con la profesora que había elegido para llevar a cabo esta gloriosa tarea. La Dra. Montessori comenzó entonces a tener devotos seguidores, oyentes que acudían ávidos a escucharla y que, con sorprendente frecuencia, afirmaban haber sido "convertidos", "iluminados" al comprender la manera en que ella veía las cosas. No era solo su mensaje; tampoco era únicamente su método de trabajo con los niños; se trataba de algo más, pues María Montessori tenía esa clase de personalidad que invita al sentimiento de identificación.

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María Montessori y los inicios del método - Pedro Valenzuela

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Los inicios de lo que hoy conocemos como método Montessori, se remontan a años antes...

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Ovide Decroly, médico belga, creó en 1901 un instituto de enseñanza especial y desarrolló su método educativo basado en la educación individualizada, considerando las necesidades físicas y psicológicas de cada niño.

Su enfoque pedagógico se perfeccionó al trabajar con niños sin problemas, destacando la importancia de adaptar la educación a las características individuales de cada estudiante.

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Biografía: Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa y culta, en un pueblo del Flandes Oriental. Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en...

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Las ideas pedagógicas funcionales, impulsadas por Dewey, Montessori, y Decroly, trascendieron las fronteras de sus países, influyendo en la educación a nivel mundial y promoviendo la adaptación de la enseñanza a las necesidades individuales y sociales.

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La historia como testigo principal de los acontecimientos perennes, que el hombre ha constituido a lo largo de la inmensidad del tiempo que en algunos casos muestran beneficio y en otra…

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El 20 de marzo marca el inicio del cierre atropellado de colegios, institutos y universidades, de millones y millones de alumnos alrededor del globo dejando las aulas para instalarse en salones, cocinas y habitaciones para dar sus estudiar online.

Pero, ¿cuáles son esas tendencias pedagógicas que llegaron con la pandemia para quedarse entre nosotros?

El sector de la educación post-pandemia

El reciente Informe de Innovación Pedagógica, presentado por el Open University de Reino Unido en colaboración con expertos de la UOC, una de las universidades completamente virtuales a escala mundial, ha detectado hasta 10 nuevos modelos pedagógicos surgidos a raíz del confinamiento y que resaltan la importancia de la tecnología en la educación.

¿No has oído hablar de estas nuevas tendencias pedagógicas? No dejes de leer este artículo:

1. Metodología híbrida: La metodología híbrida combina el tradicional modelo de educación presencial con la educación virtual en un 50-50, y rompe con la idea de que la educación debe ser 100% presencial para ser efectiva. Esta metodología busca modelos virtuales que permitan encuentros de socialización y experiencias presenciales.

2. Aprendizaje dual: Este es el segundo modelo pedagógico mencionado en el estudio. Sitúa en el mismo marco el aprendizaje presencial con la práctica de campo en la industria, habiéndose consolidado en programas de formación técnica, tecnológica, así como también en ciertos posgrados y cursos de pregrados.

3. Pedagogía de micro credenciales: Este modelo pedagógico rompe con los programas académicos de los cursos de pregrado de la educación superior para instaurar cursos certificados y acreditados para mejorar determinadas habilidades profesionales. Este nuevo paradigma hace necesaria una reflexión sobre el futuro de los másteres y doctorados, puesto que, actualmente, se considera más efectivo y útil de cara a encontrar trabajo tomar cursos formativos específicos.

4. Educación del bienestar: Este modelo es aplicable tanto en la educación básica y media como en los programas de educación superior. Con él, las instituciones están poniendo el foco de atención en la salud mental de los alumnos, incorporando prácticas que permitan cuidar esa salud mental. Una prueba de ello sería, por ejemplo, los centros de la felicidad que se han creado en Colombia para promover la actividad física, la relajación y el acompañamiento emocional.

5. Pedagogía del hogar: Esta nueva tendencia pedagógica consiste en la implementación de herramientas que permitan que los alumnos lleven a cabo lecturas relevantes desde el punto de vista cultural, desde lo cotidiano y sus propias experiencias. Este modelo es consecuencia directa del confinamiento, uno de los efectos más claros de la pandemia en la educación.

6. Pedagogía de la autonomía: Este modelo pedagógico aboga por que los propios estudiantes tomen las riendas de su aprendizaje, marcando el ritmo y las pautas, y sitúa a los profesores en la posición de facilitadores de la educación.

7. Educación dirigida por influenciadores: Este modelo educativo está directamente relacionado con el auge de los nuevos canales de comunicación potenciados por el avance tecnológico, y está cobrando cada vez más importancia entre los jóvenes. Consiste en educadores que comparten sus conocimientos mediante contenido en redes como Tik-Tok o YouTube, en un lenguaje cercano y de un modo entretenido. Es por esto, entre otras cosas, que este tipo de contenido cada vez tiene más peso en las decisiones que toman los alumnos en lo referente a qué aprender.

8. Pedagogía del malestar: Está considerada como un proceso de autoanálisis orientado a que los alumnos realicen cuestionamientos críticos sobre conceptos como el racismo, la opresión o la injusticia. Este proceso debe orientar a los alumnos a expresar sus emociones e ideas sin el ejercicio de la violencia.

9. Caminar y hablar: Consiste en fomentar los encuentros presenciales entre aquellos alumnos con un sistema educativo completamente virtual. Estos encuentros entre pares fomentan el pensamiento creativo y ayudan a paliar o eliminar completamente la barrera de la soledad que puede conllevar el aprendizaje en remoto.

10. Uso generalizado de internet: Este último modelo pedagógico mencionado en el estudio consiste en el aprendizaje al más puro estilo Twitch, con muchas personas viendo al mismo tiempo el mismo contenido, con la posibilidad de interactuar con el docente y con sus propios compañeros mediante comentarios, estableciendo también la posibilidad de crear redes de contactos.

Ventajas y desventajas de estudiar online

Hemos visto anteriormente que, en la realidad post pandémica, la tecnología tiene cada vez más importancia en el ámbito de la educación. Y no es de extrañar, puesto que fue precisamente gracias a la tecnología que, durante los meses de confinamiento, fue posible mantener una mínima normalidad educativa, evitando el cierre total de las aulas, y creando un nuevo paradigma.

Historia de la educación en línea

La evolución del sistema educativo fuera de las aulas responde a la necesidad e intencionalidad de instruir a personas con dificultades para acceder a la educación tradicional, es decir, presencial. Y, muy lejos de lo que se pueda pensar, este concepto no surgió con la pandemia. El registro más antiguo data de 1728, cuando Calleb Philips, profesor estadounidense, ofrecía clases de taquigrafía por correspondencia.

Un sigo más tarde, en 1856, se funda el Institut Toussaint Langescheid en Europa, considerado la primera academia de idiomas por correspondencia. Y, más tarde, ya en el siglo XX, los docentes vieron en la radio la herramienta perfecta para mantener las clases en época de guerra.

La llegada de internet en la década de 1990 hizo que la educación en línea tomase el sentido que conocemos hoy en día. El proyecto de globalización del conocimiento salió adelante con la creación de cursos y talleres online, y páginas web y otras plataformas educativas.

Ventajas de la educación online

La educación en línea incorpora numerosas ventajas a la vida académica, como, por ejemplo, la comodidad de evitar los desplazamientos, uno de los mejor valorados entre los propios estudiantes. Y es que, sea o no flexible el horario de conexión, es mucho más cómodo no tener que desplazarse hasta el centro educativo.

Pero, además de las ventajas personales, la educación en línea conlleva otros muchos puntos positivos que la convierten en gran candidata para la implementación a gran escala. Las principales ventajas de estudiar online son:

Inmediatez de conocimientos: Las plataformas digitales permiten a los estudiantes tener acceso a la información de forma constante y permanente, en forma de videos, audios, chats, diapositivas, conferencias, y otros formatos. Además, permite a los alumnos contactar con sus profesores y resolver sus dudas con muchísima rapidez. Así mismo, las calificaciones también son accesibles para los alumnos fuera del horario escolar, y sin necesidad de desplazarse.

Tutorías personalizadas: Las clases en línea suelen ser mucho más interactivas que las clases presenciales, con una conexión inmediata. Esta dinámica da lugar a debates que favorecen la comunicación entre tutor y estudiante durante las sesiones de tutoría personalizada.

Flexibilidad del sistema: Con independencia de que las clases tengan o no un horario de conexión fijo, o de si las clases quedan grabadas en el aula virtual, la flexibilidad es una de las características mejor valoradas de la educación online. Esto ayuda a que sea el estudiante quien organice sus tiempos para realizar sus tareas y estudiar, con mucho más tiempo para ello. Así mismo, la educación online también desdibuja las fronteras físicas a la hora de escoger qué y dónde estudiar.

Universalización del conocimiento: Al eliminar las barreras geográficas, la educación online permite, entre otras cosas, la universalización de la educación, acercando las aulas a aquellas personas que por cualquier motivo se vean impedidas de asistir a las clases presenciales. No obstante, esta ventaja conlleva un problema, y es la necesidad de acceso a tecnología e internet para poder beneficiarse de ella.

Desventajas de la educación en línea

Si bien, como hemos visto, la educación online conlleva numerosas ventajas, también implica algunos problemas que hacen que, por el momento, no sea accesible para el conjunto de la humanidad. Y es que no es ningún secreto que no todos los hogares del globo disponen de acceso a internet o a un ordenador.

Así mismo, las fallas técnicas como caídas de internet o del programa de video llamada, interfieren en la continuidad de la clase. El alumno pierde información, y, si estas fallas son recurrentes, también puede llegar a perder el interés por el aprendizaje.

Y, por último, el número de horas frente a una pantalla que requiere el aprendizaje online es otro de los principales argumentos de los detractores de este modelo educativo. Si bien se toman descansos frecuentes en las clases en línea, es cierto que los alumnos deben pasar un tiempo prolongado frente a una pantalla, lo cual puede, a la larga, afectar su visión.

La pandemia y sus efectos en la pedagogía del aprendizaje a distancia

Si bien no es un modelo perfecto, y también conlleva una serie de desventajas, la educación online es uno de los principales y mejores cambios que la pandemia trajo a nuestra realidad. El uso de la tecnología aplicada a la educación ha implicado un cambio radical en el paradigma educativo que ha llegado para quedarse.

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La pandemia ha supuesto un antes y un después. En el campo de la pedagogía ha impulsado numerosos cambios que han llegado para quedarse.

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La metodología educativa se centra en situar al alumno en una posición activa frente al aprendizaje, permitiendo que el niño se mueva libremente, hable, realice actividades productivas, deduzca, demuestre y pruebe conocimientos, en lugar de aceptarlos pasivamente.

La educación debe basarse en los intereses naturales de los niños. El profesor tiene la tarea de despertar y dirigir estos intereses para un desarrollo óptimo, estructurando las materias de manera que resulten atractivas y motivadoras para los alumnos.

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El 20 de marzo marca el inicio del cierre atropellado de colegios, institutos y universidades, de millones y millones de alumnos alrededor del globo dejando las aulas para instalarse en salones, cocinas y habitaciones para dar sus estudiar online.

Pero, ¿cuáles son esas tendencias pedagógicas que llegaron con la pandemia para quedarse entre nosotros?

El sector de la educación post-pandemia

El reciente Informe de Innovación Pedagógica, presentado por el Open University de Reino Unido en colaboración con expertos de la UOC, una de las universidades completamente virtuales a escala mundial, ha detectado hasta 10 nuevos modelos pedagógicos surgidos a raíz del confinamiento y que resaltan la importancia de la tecnología en la educación.

¿No has oído hablar de estas nuevas tendencias pedagógicas? No dejes de leer este artículo:

1. Metodología híbrida: La metodología híbrida combina el tradicional modelo de educación presencial con la educación virtual en un 50-50, y rompe con la idea de que la educación debe ser 100% presencial para ser efectiva. Esta metodología busca modelos virtuales que permitan encuentros de socialización y experiencias presenciales.

2. Aprendizaje dual: Este es el segundo modelo pedagógico mencionado en el estudio. Sitúa en el mismo marco el aprendizaje presencial con la práctica de campo en la industria, habiéndose consolidado en programas de formación técnica, tecnológica, así como también en ciertos posgrados y cursos de pregrados.

3. Pedagogía de micro credenciales: Este modelo pedagógico rompe con los programas académicos de los cursos de pregrado de la educación superior para instaurar cursos certificados y acreditados para mejorar determinadas habilidades profesionales. Este nuevo paradigma hace necesaria una reflexión sobre el futuro de los másteres y doctorados, puesto que, actualmente, se considera más efectivo y útil de cara a encontrar trabajo tomar cursos formativos específicos.

4. Educación del bienestar: Este modelo es aplicable tanto en la educación básica y media como en los programas de educación superior. Con él, las instituciones están poniendo el foco de atención en la salud mental de los alumnos, incorporando prácticas que permitan cuidar esa salud mental. Una prueba de ello sería, por ejemplo, los centros de la felicidad que se han creado en Colombia para promover la actividad física, la relajación y el acompañamiento emocional.

5. Pedagogía del hogar: Esta nueva tendencia pedagógica consiste en la implementación de herramientas que permitan que los alumnos lleven a cabo lecturas relevantes desde el punto de vista cultural, desde lo cotidiano y sus propias experiencias. Este modelo es consecuencia directa del confinamiento, uno de los efectos más claros de la pandemia en la educación.

6. Pedagogía de la autonomía: Este modelo pedagógico aboga por que los propios estudiantes tomen las riendas de su aprendizaje, marcando el ritmo y las pautas, y sitúa a los profesores en la posición de facilitadores de la educación.

7. Educación dirigida por influenciadores: Este modelo educativo está directamente relacionado con el auge de los nuevos canales de comunicación potenciados por el avance tecnológico, y está cobrando cada vez más importancia entre los jóvenes. Consiste en educadores que comparten sus conocimientos mediante contenido en redes como Tik-Tok o YouTube, en un lenguaje cercano y de un modo entretenido. Es por esto, entre otras cosas, que este tipo de contenido cada vez tiene más peso en las decisiones que toman los alumnos en lo referente a qué aprender.

8. Pedagogía del malestar: Está considerada como un proceso de autoanálisis orientado a que los alumnos realicen cuestionamientos críticos sobre conceptos como el racismo, la opresión o la injusticia. Este proceso debe orientar a los alumnos a expresar sus emociones e ideas sin el ejercicio de la violencia.

9. Caminar y hablar: Consiste en fomentar los encuentros presenciales entre aquellos alumnos con un sistema educativo completamente virtual. Estos encuentros entre pares fomentan el pensamiento creativo y ayudan a paliar o eliminar completamente la barrera de la soledad que puede conllevar el aprendizaje en remoto.

10. Uso generalizado de internet: Este último modelo pedagógico mencionado en el estudio consiste en el aprendizaje al más puro estilo Twitch, con muchas personas viendo al mismo tiempo el mismo contenido, con la posibilidad de interactuar con el docente y con sus propios compañeros mediante comentarios, estableciendo también la posibilidad de crear redes de contactos.

Ventajas y desventajas de estudiar online

Hemos visto anteriormente que, en la realidad post pandémica, la tecnología tiene cada vez más importancia en el ámbito de la educación. Y no es de extrañar, puesto que fue precisamente gracias a la tecnología que, durante los meses de confinamiento, fue posible mantener una mínima normalidad educativa, evitando el cierre total de las aulas, y creando un nuevo paradigma.

Historia de la educación en línea

La evolución del sistema educativo fuera de las aulas responde a la necesidad e intencionalidad de instruir a personas con dificultades para acceder a la educación tradicional, es decir, presencial. Y, muy lejos de lo que se pueda pensar, este concepto no surgió con la pandemia. El registro más antiguo data de 1728, cuando Calleb Philips, profesor estadounidense, ofrecía clases de taquigrafía por correspondencia.

Un sigo más tarde, en 1856, se funda el Institut Toussaint Langescheid en Europa, considerado la primera academia de idiomas por correspondencia. Y, más tarde, ya en el siglo XX, los docentes vieron en la radio la herramienta perfecta para mantener las clases en época de guerra.

La llegada de internet en la década de 1990 hizo que la educación en línea tomase el sentido que conocemos hoy en día. El proyecto de globalización del conocimiento salió adelante con la creación de cursos y talleres online, y páginas web y otras plataformas educativas.

Ventajas de la educación online

La educación en línea incorpora numerosas ventajas a la vida académica, como, por ejemplo, la comodidad de evitar los desplazamientos, uno de los mejor valorados entre los propios estudiantes. Y es que, sea o no flexible el horario de conexión, es mucho más cómodo no tener que desplazarse hasta el centro educativo.

Pero, además de las ventajas personales, la educación en línea conlleva otros muchos puntos positivos que la convierten en gran candidata para la implementación a gran escala. Las principales ventajas de estudiar online son:

Inmediatez de conocimientos: Las plataformas digitales permiten a los estudiantes tener acceso a la información de forma constante y permanente, en forma de videos, audios, chats, diapositivas, conferencias, y otros formatos. Además, permite a los alumnos contactar con sus profesores y resolver sus dudas con muchísima rapidez. Así mismo, las calificaciones también son accesibles para los alumnos fuera del horario escolar, y sin necesidad de desplazarse.

Tutorías personalizadas: Las clases en línea suelen ser mucho más interactivas que las clases presenciales, con una conexión inmediata. Esta dinámica da lugar a debates que favorecen la comunicación entre tutor y estudiante durante las sesiones de tutoría personalizada.

Flexibilidad del sistema: Con independencia de que las clases tengan o no un horario de conexión fijo, o de si las clases quedan grabadas en el aula virtual, la flexibilidad es una de las características mejor valoradas de la educación online. Esto ayuda a que sea el estudiante quien organice sus tiempos para realizar sus tareas y estudiar, con mucho más tiempo para ello. Así mismo, la educación online también desdibuja las fronteras físicas a la hora de escoger qué y dónde estudiar.

Universalización del conocimiento: Al eliminar las barreras geográficas, la educación online permite, entre otras cosas, la universalización de la educación, acercando las aulas a aquellas personas que por cualquier motivo se vean impedidas de asistir a las clases presenciales. No obstante, esta ventaja conlleva un problema, y es la necesidad de acceso a tecnología e internet para poder beneficiarse de ella.

Desventajas de la educación en línea

Si bien, como hemos visto, la educación online conlleva numerosas ventajas, también implica algunos problemas que hacen que, por el momento, no sea accesible para el conjunto de la humanidad. Y es que no es ningún secreto que no todos los hogares del globo disponen de acceso a internet o a un ordenador.

Así mismo, las fallas técnicas como caídas de internet o del programa de video llamada, interfieren en la continuidad de la clase. El alumno pierde información, y, si estas fallas son recurrentes, también puede llegar a perder el interés por el aprendizaje.

Y, por último, el número de horas frente a una pantalla que requiere el aprendizaje online es otro de los principales argumentos de los detractores de este modelo educativo. Si bien se toman descansos frecuentes en las clases en línea, es cierto que los alumnos deben pasar un tiempo prolongado frente a una pantalla, lo cual puede, a la larga, afectar su visión.

La pandemia y sus efectos en la pedagogía del aprendizaje a distancia

Si bien no es un modelo perfecto, y también conlleva una serie de desventajas, la educación online es uno de los principales y mejores cambios que la pandemia trajo a nuestra realidad. El uso de la tecnología aplicada a la educación ha implicado un cambio radical en el paradigma educativo que ha llegado para quedarse.

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La pandemia ha supuesto un antes y un después. En el campo de la pedagogía ha impulsado numerosos cambios que han llegado para quedarse.

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La metodología educativa se centra en situar al alumno en una posición activa frente al aprendizaje, permitiendo que el niño se mueva libremente, hable, realice actividades productivas, deduzca, demuestre y pruebe conocimientos, en lugar de aceptarlos pasivamente.

La educación debe basarse en los intereses naturales de los niños. El profesor tiene la tarea de despertar y dirigir estos intereses para un desarrollo óptimo, estructurando las materias de manera que resulten atractivas y motivadoras para los alumnos.

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TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS: RETOS Y PERSPECTIVAS ACTUALES

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TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS: RETOS Y PERSPECTIVAS ACTUALES

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INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la información y comunicación en la educación representan los nuevos entornos de aprendizaje y por su impacto, son desarrolladoras de competencias necesarias para el aprendizaje y generadoras de habilidades para la vida; no obstante, es importante también considerar los retos que se deben vencer para que en la educación superior se garantice el acceso a los avances tecnológicos en condiciones accesibles.

En un proceso de enseñanza-aprendizaje juegan un papel importante las tecnologías de la información y comunicación como apoyo en la interacción con actividades didácticas que integran lo visual, novedoso e interactivo; incentiva el uso de aplicaciones, plataformas y redes sociales; con el propósito de promover nuevas formas de enseñanza, facilitar la búsqueda de información y comunicación, el desarrollo de actividades prácticas del quehacer docente como las videoconferencias, las cuales tienen la finalidad de constituir un servicio que permita poner en contacto a un grupo de personas mediante sesiones interactivas para que puedan ver y escuchar una conferencia.

La información está organizada de tal manera que se parte del análisis de las tendencias pedagógicas contemporáneas para posteriormente puntualizar en las crisis educativas que se presentan en la actualidad a manera de áreas de oportunidad y crecimiento para concretar en estrategias que permitan el desarrollo tecnológico desde la aplicación de alternativas de recuperación en la enseñanza y aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías, cada uno desglosado en los siguientes bloques de análisis.

Tendencias Pedagógicas Contemporáneas

En su devenir evolutivo, histórico y concreto, la Pedagogía ha estado influida por condiciones económicas, políticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con mayor o menor fuerza en el desarrollo del nuevo conocimiento pedagógico, o lo que es igual, en el surgimiento y aplicación de los procedimientos dirigidos a favorecer el hecho de la apropiación por parte del hombre, de la información requerida para el enfrentamiento exitoso de las situaciones cambiantes de su entorno material y social, en consecuencia con sus propios intereses y en correspondencia con el beneficio de los demás.

En las tendencias pedagógicas se plantean y son objeto de análisis sus bases filosóficas y psicológicas que normalizan las formas del trabajo que se ha de desarrollar en el proceso de enseñanza y al mismo tiempo, facilitador de un aprendizaje eficiente del papel que se le asigna tanto al educando como al educador y se plantean así mismo las repercusiones que éstas hayan podido tener en la práctica pedagógica desde el mismo momento en que fueron presentados hasta los momentos actuales.

A continuación, se enuncian algunas de las tendencias pedagógicas contemporáneas más significativas.

El modelo tradicional de la educación que han recibido las personas origina los problemas fundamentales que se presentan en las vías de los países en desarrollo. No existe una metodología de enseñanza para alfabetizados que se encuentre libre de vicios en los que el educando no es visto como sujeto sino como objeto, con la intención de "domesticarlo" a través de los métodos tradicionales de alfabetización. Estos instrumentos responden a la política educacional establecida, en donde "el educando es el objeto de la manipulación de los educadores que responden a su vez, a las estructuras de dominación de la sociedad actual" (Freire, 1968, p.6), al respecto, se menciona que este proceso de concienciación o el darse cuenta, llevará a las personas a la liberación de sus pensamientos con la intención de la "integración en su realidad nacional, como sujeto de su historia y de la historia".

El modelo tradicional educativo, tiene un formato rígido en el que el ambiente en el que se desarrolla se asume que el profesor es el que sabe y el que tiene el conocimiento absoluto, por lo que la participación del estudiante se ve coartada por esta razón. La comunicación y las relaciones interpersonales no son adecuadas y se da en función a premio o castigo, por lo tanto, la autoridad máxima es el profesor mientras que el rol que juega el estudiante es de oyente, lo que no le permite adentrarse a nuevas posibilidades de aprender y crear conocimiento, tal como lo propone el constructivismo. Negada la posibilidad de que el alumno piense, analice, refute y proponga.

Por su parte, la escuela nueva propone formar a los alumnos del modo más completo posible, con una personalidad integralmente desarrollada en procesos educativos que contemplen no solo lo intelectual en sentido restringido, sino también lo afectivo, psicológico, el sentido de lo corporal y lo social. Se trata de superar el desarrollo unilateral de los aspectos intelectuales, poniendo en movimiento la personalidad total de los alumnos sobre la base de concebir al hombre como una totalidad, una unidad única e irrepetible.

En relación con este principio de educación activa, se propone que el alumno no debe ser un receptor pasivo de lo que el docente le transmite, sino un protagonista activo en el proceso educativo. El centro de la relación se desplaza del docente al alumno, considerándolo como artesano de su propio aprendizaje así, el alumno aprende principalmente a través de su experiencia individual y grupal, y se auto transforma creciendo, en el proceso de su propia actividad, es decir aprende haciendo.

El principio de educación activa puede no ser comprendido correctamente si se le reduce solo a incorporar actividades. Se trata de que estén diseñadas de manera que posibiliten una relación del sujeto con el medio promoviendo una reestructuración de sus propios esquemas referenciales y la modificación de los objetos con los que interactúa. A través de su participación activa, el alumno va aprendiendo no tanto a repetir de memoria los libros al docente, sino a establecer relaciones, a aprender a aprender, a poder expresarse, es decir, a desarrollar una personalidad integral y activa que le posibilite ser el gestor principal de su propio crecimiento.

Hoy en día, autores como Serrano Sánchez et al. (2016) afirman que la tecnología educativa constituye una disciplina encargada del estudio de los medios, materiales, portales web y plataformas tecnológicas al servicio de los procesos de aprendizaje; en cuyo campo se encuentran los recursos aplicados con fines formativos e instruccionales, diseñados originalmente como respuesta a las necesidades e inquietudes de los usuarios. Estos autores coinciden en el estudio del uso de las TIC dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje (tanto en contextos formales como no formales), así como el impacto de las tecnologías en el mundo educativo en general a través de las tecnologías educativas. Alegan que todo radica en un enfoque sociosistémico, donde se analicen procesos mediados con y desde una perspectiva holística e integradora.

Por su parte, Area Moreira (2009) señala que la tecnología educativa es un campo de estudio que se encarga del abordaje de todos los recursos instruccionales y audiovisuales; por tal motivo, el número de herramientas tecnológicas se ha multiplicado exponencialmente (actividades digitales de aprendizaje, portafolios, elaboración de blogs, entre otros), diseñadas para dinamizar los entornos escolares y promover la adquisición de nuevas competencias.

Se logra identificar que las Tecnologías de Información y Comunicación solo agrupan aquellos recursos relacionados con los medios de comunicación (cine, televisión, radio, internet) que sirven y son responsables para transmitir contenidos con valor educativo a un grupo de participantes o una sociedad. En este orden de ideas, de acuerdo con Begoña (2009) los continuos avances de la tecnología dan origen a diferentes procesos de comunicación que estimulan interacciones diversas que impulsan al sistema educativo a ofrecer nuevas alternativas para la formación y redimensionan los procesos de comunicación dentro de la enseñanza. Estas nuevas alternativas en las comunicaciones cada vez se presentan con mayores posibilidades de acceso para un público más amplio y diverso, lo cual potencia su empleabilidad en el ámbito educativo.

Por otra parte, la Pedagogía Autogestionaria le confiere al profesor un papel menos directivo, como de renuncia a la posesión exclusiva del poder para ser éste compartido con el grupo. Él mismo se sitúa a disposición de los alumnos, a los cuales ofrece no sólo sus conocimientos, sino también su ayuda para que logren sus objetivos. Se comporta, en definitiva, como un animador que plantea preguntas, crea situaciones problemáticas, al mismo tiempo que estimula y muestra situaciones probables y alternativas posibles, todo lo cual enriquece sus relaciones con el grupo permitiéndole lograr de él resultados cuantitativa y cualitativamente superiores, siempre en base de un principio de demanda de honda significación psicológica, por tanto, representa un cambio radical en cuanto a la relación de poder maestro-alumno se refiere.

La Pedagogía Autogestionaria como tendencia pedagógica tiene como objetivo supremo la transformación del proceso educativo capacitivo y establece como punto de partida, una integración participativa directa de todos los interesados, profesores, alumnos e incluso los padres, en la planificación, organización y desarrollo de todas las esferas de la vida práctica y espiritual-psicológica del educando, con estimulación de la autonomía y la creatividad, el análisis crítico y contrapuesto de los posibles distintos puntos de vista acerca de una misma situación, con lo que se rompe, de manera definitiva y productiva respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje, las aptitudes pasivas y rutinarias de estudiantes y profesores.

Hablar de tendencias pedagógicas contemporáneas ha sido y sigue siendo importante, pues de acuerdo con los sistemas políticos de cada país y a la tendencia pedagógica adoptada, se genera un producto que influye cultural, económica y políticamente en el desarrollo de una Nación. El ser humano es dinámico, piensa, genera cambios sociales, culturales, políticos y científicos de ahí la importancia de generar una escuela nueva que gestione cambios y se actualice de acuerdo con las nuevas tecnologías y redes de comunicación.

Crisis Educativa Actual, alternativas y estrategias de recuperación

Después de valorar las Tendencias pedagógicas contemporáneas, cabe analizar un poco sobre el panorama actual de la educación desde la perspectiva de la crisis educativa que se vive y sobre todo las posibles, alternativas y estrategias de recuperación con la finalidad de identificar las graves problemáticas provocadas por el coronavirus que han afectado desproporcionadamente a la población estudiantil, ya que no todos los niños y niñas tuvieron las mismas oportunidades de acceso a internet o dispositivos inteligentes que les permitieran continuar aprendiendo desde casa, aunque para muchos de los estudiantes el cierre temporal de escuelas no significó que se interrumpiera por un tiempo la educación, sino que fue un final obligado a su formación, que les llevó a dedicarse a cuestiones laborales de apoyo económico para sus familias o problemas por la salud.

El aumento de desigualdades en cuanto al derecho de la educación ha provocado que no todos tengan las mismas oportunidades, herramientas o accesos necesarios de manera que se pudiera garantizar que todos los niños participen en igualdad de condiciones. Al respecto, Viteri et al. (2021) señalan que las agendas y discusiones educativas deben centrarse en desarrollar estrategias para identificar aquellos que están en riesgo de abandono y focalizar las políticas para prevenir abandono escolar brindando conectividad a los que no logran aprender por falta de acceso a computadoras, mejorar las condiciones sanitarias de las escuelas para garantizar seguridad en los centros contando con mejor infraestructura tecnológica, además de preparación docente en estas habilidades digitales permitiendo emplear la conectividad de Internet y combinar la educación presencial y remota mediante la tecnología como educación híbrida, que permita apoyar a los padres con estrategias para evitar el rezago de sus hijos y brindarles herramientas de atención socio emocional.

Mendoza (2020) que hace referencia a que el miedo que se tenía de que la tecnología reemplazara al docente está poco fundado, por lo menos en las condiciones actuales ya que en el escenario educativo mexicano desde educación básica hasta la educación superior aún falta un largo camino por recorrer para considerar que la tecnología por si sola pueda tomar autonomía ya que no se trata únicamente de dispositivos sino de un conjunto de factores como los Planes y Programas de estudio, la misión y visión de las Instituciones Educativas, la planeación docente,

Entre otros factores, considerando que las TIC ofrecen una variedad de oportunidades para el desarrollo de procedimientos promotores de una educación inclusiva, colaboradoras durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles educativos, dentro y fuera del aula. Es por ello que Reyes y Prado (2020:2) pretenden brindar una revisión bibliográfica para reconocer a las TIC como herramientas facilitadoras de los sistemas de educación inclusiva, exponiendo algunos de los recursos que ofrecen dichos sistemas y las propuestas de políticas de inclusión en la educación.

Correa (2020) refiere que las TIC fortalecen aquellos alumnos que aprenden de manera visual y auditiva, pero también el docente se puede apoyar de recursos digitales interactivos para aquellos que aprenden de manera Kinestésica. A partir de que las TIC fueron cobrando relevancia llegando al aula como recurso didáctico para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Al respecto ya desde el 2018, Médicis señalaba que estas tecnologías permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información, de fácil acceso tanto para docentes como para alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de aprendizaje, adaptándose a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo, creativo y divertido en las áreas tradicionales del currículo. Con el uso de las computadoras o de las TIC, los estudiantes desarrollan la capacidad de entendimiento y de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje significativo en ellos (p.43).

En la actualidad los alumnos invierten demasiado tiempo jugando video juegos, utilizando el internet y los ordenadores para comunicarse en tiempo real con personas en otros lugares... sin embargo estas herramientas tecnológicas deberán brindarles las herramientas necesarias para aprovechar la aplicación de contenidos académicos, donde los profesores tienen el gran reto de hacerlo dinámico y flexible y deberán despertar el interés de los alumnos por participar en las prácticas educativas vigentes en los planes y programas con sus respectivas adecuaciones al uso de las TIC.

Por su parte, Razo (2018) declara en su artículo que las nuevas posibilidades que ofrece la sociedad de la información digital exigen nuevas competencias a todas las personas para no quedarse convertidas en "analfabetas digitales" (p.54). Lo que pretende explicar es que se hace necesario adquirir las competencias mínimas en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para acceder de forma más rápida a la circulación del conocimiento y la información.

El estudiante deja de ser un simple receptor para convertirse en un agente dinámico del contexto haciendo uso del conocimiento que ha adquirido en cuanto a las diversas áreas del conocimiento vinculado ahora al uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Para desarrollar aprendizajes significativos en el salón de clases a partir del uso de estas tecnologías se deben apropiar de estrategias y tácticas que le ayuden a delimitar el acceso al conocimiento.

Dentro del campo de estudio que nos ocupa, Rubio et al. (2016) comenta que es frecuente encontrar la expresión competencia mediática, haciendo alusión a la combinación de actitudes, destrezas y conocimientos necesarios para desenvolverse de forma activa en un determinado contexto. La comunicación es un fenómeno bastante complejo que no puede tratarse de forma aislada, de modo que es necesario establecer una serie de indicadores o dimensiones que nos permitan saber cuándo una persona tiene adquirida esa competencia mediática (p.5).

Las nuevas tendencias tecnológicas son escenarios propicios para la aparición de sociedades del conocimiento con la finalidad de capacitar a los alumnos en el empleo de herramientas tecnológicas que mejoren sus habilidades competitivas, motivando a las generaciones a la investigación y mejorando sus estándares en la calidad de vida, así se poseen capacidades y competencias que les permiten la construcción del conocimiento de manera innovadora y en permanente equilibrio que les permite dar solución a problemáticas reales.

López (2012) declara que el uso de las TIC en la sociedad tiene las ventajas de promover la búsqueda de información, además de la retroalimentación, así se puede promover el trabajo en equipo y la autoevaluación para la autonomía. Las actividades son lúdicas y el software empleado es software libre y su uso es relativamente sencillo para el uso de elementos multimedia como audio, video, animaciones flash, entre otros, pues son recursos que se implementan sin muchos problemas en cualquier plataforma Moodle (p.312).

La implementación de actividades interactivas en un aula virtual reforzará el proceso de aprendizaje a partir de la retroalimentación y autoevaluación que posibilitan una mejora de calidad educativa y la creación de ambientes alfabetizadores de aprendizaje que favorezcan el poder identificar los factores que condicionan la creación de estos recursos didácticos multimedia favoreciendo con ello todo el proceso educativo.

Ramón (2021) refiere al entorno digital como una difusión de conocimientos y contenidos de forma muy amplia a través de distintas herramientas informáticas y con una gran velocidad de propagación entre los sujetos. Sin embargo, el acceso a la sociedad de la información a través de los medios digitales no está exento de provocar lo que se ha llamado como "brecha digital", en el que influyen no solo las dificultades de acceso a internet, sino también las denominadas competencia digital que son diferentes entre los distintos colectivos (p.5).

Los alumnos, como usuarios, pueden desarrollar una conducta activa o pasiva en relación con el consumo de los contenidos digitales en la sociedad actual. Este contenido le puede influir no solo en lo que se refiere a las pautas de comportamiento, sino también en el entorno en el que se desenvuelve. Pasa de ser un sujeto pasivo a ser un sujeto activo. Las oportunidades que brinda el Internet para facilitar muchas de las actividades y contribuir al desarrollo personal son de gran importancia, sin embargo, también tiene algunos riesgos, sobre todo en el caso de los niños y adolescentes ya que muchas veces no hay una adecuada atención por parte de los adultos para el control y uso del Internet. Para ello se describe a continuación cómo aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Aprender y Enseñar con las TIC

Actualmente muchos países han estado inmerso en constantes cambios educativos y sobre todo los últimos 2 años a causa de la pandemia de COVID-19, razón por la cual, la labor del docente es fundamental para que los estudiantes aprendan y se evite el rezago educativo, el docente debe estar preparado para enfrentar esos retos que la sociedad de hoy en día demanda, desde la incorporación de las tecnologías y el reconocimiento de la necesidades actuales, el docente no puede dar marcha atrás y debe avanzar al mismo ritmo que el contexto en que se desenvuelve.

Partiendo de esto, es necesario preguntarse cómo la educación ha dado respuesta a la capacidad innovadora. Hoy en día los docentes y actores que se desenvuelven en el ámbito educativo deben recurrir a distintas metodologías para dar respuesta a estos desafíos (González, 1998; Farnum Castro, 2022).

Levy (2011) menciona que "las TIC y el uso de internet avanza a gran velocidad lo que ha provocado un cambio cultural y social" (p.23), creando así la necesidad de modificar la forma de enseñar, sin embargo, los docentes requieren de un cambio de actitud para llevar a cabo este proceso, pues las TIC deben estar incluidas en la educación, ya que los nuevos medios están creando una nueva sociedad a la que el sistema educativo tiene que servir.

Para el sistema educativo esto plantea nuevos retos que llevan a la formación tecnológica de los docentes y fomentar en ellos una actitud positiva para que sepan aprovechar los recursos didácticos. El rol del profesor se vuelve más importante pues deja de ser un instructor para convertirse en orientador, facilitador y mediador de aprendizajes.

Los docentes deben ser, de acuerdo con lo que menciona Lizarazo y Andión (2013) "capaces de identificar los componentes de los programas y mejorar las competencias básicas con la inclusión del desarrollo de competencias TIC" (p.65), utilizando las tecnologías, herramientas y contenidos digitales variados como parte de las actividades a desarrollar dentro del aula. Es por ello, que ahora esta profesión exige mayor esfuerzo y dedicación, el docente debe ser quien acompañe al alumno en el proceso de aprendizaje, dejar de ser la fuente del conocimiento para ser guía, facilitando el uso de los recursos y herramientas que se necesitan para elaborar nuevos conocimientos y destrezas, acentuar su papel de orientador y mediador.

Actualmente las TIC en el aula son una necesidad como herramienta de trabajo básica en el profesorado y en el alumno (Fernández, 2023), ya que la escuela debe garantizar la alfabetización digital, material didáctico, fuentes de información e instrumentos para realizar los trabajos educativos, por lo que es importante la presencia de dispositivos móviles en los salones desde los primeros grados de educación básica con finalidad informativa, de comunicación, lúdica e instructiva.

En algunos países de Latinoamérica, las TIC han facilitado a profesores y alumnos la labor en los procesos educativos, no solamente partiendo de metodologías específicas sino también reformulando propósitos derivados de los planes y programas de educación vigentes. Por ello, la importancia de tener en cuenta los tipos de estrategias que deben seguir los docentes, así como los materiales que deberán emplear para poder evaluar los diferentes aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje de sus alumnos y el poder constatar la eficacia y eficiencia del uso de estos medios tecnológicos en la educación para corregir o mejorar los lineamientos generales y desarrollar proyectos educativos en los que se puedan obtener mejores resultados con los alumnos.

De acuerdo con Coll (2021) el desfase constatado entre expectativas y realidades no puede atribuirse únicamente a problemas de acceso, es necesario que los profesores y alumnos enfrentados a las Tecnologías de la Información y la Comunicación realicen esfuerzos conjuntos que les permitan desarrollar un interés en el trabajo que facilite el manejo de los medios tecnológicos y que sean aprovechados mediante cursos en línea o algunas otras opciones formativas que permitan la actualización correspondiente para el manejo de dicha tecnología educativa.

Así mismo al contemplar a las TIC como herramientas de comunicación y de búsqueda, acceso, procesamiento y difusión de la información cuyo conocimiento y dominio es necesario en la sociedad actual (Coll, 2021) es relevante que se integren como un contenido curricular y como un objeto de enseñanza y aprendizaje ya que permitirán que en un futuro las perspectivas de enseñanza sean positivas y mayormente productivas al eficientar el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que se aprovechan los recursos y posibilidades que ofrecen estás tecnologías.

Implementar herramientas tecnológicas en el aprendizaje permite crear posibilidades infinitas de acuerdo a las necesidades e intereses de cada alumno para poder brindarles contenidos contextualizados a sus necesidades de aprendizaje, al mismo tiempo que se aprende de una forma más atractiva favoreciendo la comprensión desde recursos variados como los programas interactivos, materiales audiovisuales y herramientas multimedia que refuerzan el trabajo en red y sobre todo aumentan el interés por interactuar dinámicamente en el aula desarrollando la autonomía y favoreciendo el auto aprendizaje.

CONCLUCIÓN

Gracias a las TIC, se ha logrado mantener la continuidad de la educación, al mencionar la TIC podemos llegar a la confusión de que son plataformas y nada más, es un pequeño error ya que las Tecnologías de Comunicación e Información son un incontable conjunto de herramientas digitales y no digitales que simplifican y mejoran la calidad de educación.

En la educación actual, las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta, dado que, en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas (Cerezo, 2007).

El consejo para todos los educadores es mantenerse en la vanguardia, mejorando conforme la tecnología y las necesidades de nuestros estudiantes y el mundo, para que se pueda transformar un proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje bajo una práctica docente innovadora, es necesario desafiar los obstáculos para mejorar una nueva concepción y práctica educativa que permita a todos los docentes transmitir conocimientos en forma rápida, hacer viable el acercamiento entre alumnos y docentes ubicados a largas distancias que permitiría el acceso real a la información y en cualquier momento.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Lizarazo, D., y Andión, M. (2013). Símbolos digitales. Representaciones de las TIC en la comunidad escolar. Siglo XXI.

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LAS TIC DESDE LA MIRADA DE LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS: RETOS Y PERSPECTIVAS ACTUALES

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Information and communication technologies (ICT) in the classroom have led to a change in methodology in education in the 21st century. These tools have prec...

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El sistema educativo debe ser flexible para adaptarse a las capacidades, intereses y necesidades individuales de cada alumno. Esto implica personalizar la enseñanza y ajustar las actividades para que cada niño pueda progresar a su propio ritmo.

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El sistema educativo debe ser flexible para adaptarse a las capacidades, intereses y necesidades individuales de cada alumno. Esto implica personalizar la enseñanza y ajustar las actividades para que cada niño pueda progresar a su propio ritmo.

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Enseñanza Socializada:

Se enfatiza la importancia de la socialización en la enseñanza, complementando la individualización. El objetivo es desarrollar la responsabilidad personal ante el grupo social, fomentando la cooperación y enseñando a los niños a poner su individualidad al servicio de la sociedad.

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Encuesta: Explorando la Escuela Nueva o Activa

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Encuesta: Explorando la Escuela Nueva o Activa

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¿Qué aspecto de la Escuela Nueva o Activa consideras más importante?

a. Participación activa del estudiante

b. Adaptación a los intereses individuales

c. Enseñanza socializada y cooperativa

d. Flexibilidad del sistema educativo

¿Crees que el enfoque en la libertad de movimiento y expresión en el aula es beneficioso para el aprendizaje?

a. Sí, fomenta la creatividad y la autonomía.

b. No, puede ser distractor para algunos estudiantes.

c. Depende del alumno y del contexto.

¿Qué métodos crees que deberían implementarse más en las aulas modernas para alinearse con la Escuela Nueva?

a. Proyectos basados en intereses personales

b. Actividades grupales que fomenten la cooperación

c. Evaluaciones personalizadas según las capacidades individuales

d. Integración de actividades prácticas y experimentales

¿Cómo te sentirías si la educación en tu entorno se centrara más en los intereses individuales y la participación activa del estudiante?

a. Motivado y comprometido

b. Indiferente, no cambiaría mucho para mí

c. Preocupado, podría perderse el enfoque en el contenido esencial

d. En tu opinión, ¿cuál es el mayor desafío para implementar este modelo en las escuelas actuales?

Resistencia al cambio por parte de profesores y sistemas tradicionales

a. Falta de recursos y capacitación adecuada

b. Diversidad de intereses y capacidades en un grupo amplio

c. Otros (por favor, especifica)

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Ruiz Ceballos, M. J. (2017). Tendencias pedagógicas actuales. Análisis documental de dos revistas de Pedagogía. Publicaciones 2010 a 2015.

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