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En esta jornada no se realizaron actividades extras debido a que fue posible lograr un reto cognitivo para los alumnos, así como los espacios con las actividades para desarrollar su atención, manipulación, ubicación y concentración.
Únicamente se utilizaron rompecabezas como parte del primer día en el espacio de relajación, aun no están listos para rompecabezas de 4 a 6 piezas, por ende no se realizaron con mucha facilidad.

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En esta jornada aprendí un poco más del proceso de desarrollo que llevan los niños con 3 a 4 años de edad. También puedo ver que las actividades que implemente fueron un reto para ellos desde lo cognitivo hasta la manipulación de diferentes materiales, el poder tener el andamiaje entre ambos conocimientos fue trabajo arduo, al finalizar la jornada fue favorable la respuesta de su razonamiento y el conocimiento concreto que obtuvieron.
Se pueden mejorar en cuestión a el tamaño de las hojas, me gustaría implementar el uso de la plastilina debido a que no la usan constantemente.
Como practicante puedo mejorar un poco las consignas, también la descripción de espacios a utilizar en la planeación, me gusto en esta ocasión poder hacer uso de las herramientas tecnológicas que tienen en la escuela y proyectarles, note que les gusto y se mostraron atentos.

Algunos de los cambios o diferencias que encontré entre la enseñanza y el aprendizaje de las jornadas en este preescolar, es que los alumnos tienen un avance significativo, que ellos realmente muestran una nivelación lo mejor posible de acuerdo a las diferentes circunstancias y asistencia de los alumnos.

Como docente de 1ero me he dado cuenta que ellos ocupan mucha manipulación y desarrollo de sus manos antes de poder tomar un lápiz o colores de madera, la maduración de la misma es importante desde los 3 años y que ellos tengan un agarre correcto, también el darles los espacios de escucha atenta y que puedan hablar sobre las situaciones de la vida cotidiana

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En esta jornada estaremos haciendo la observación de Matías, es un alumno de 3 años de edad en su primer ingreso a la educación de manera formal.
Es un alumno diagnosticado con síndrome de Hutchinson-Gilford, mejor conocido como Progeria o Envejecimiento Prematuro, el cual es un trastorno genético progresivo extremadamente raro que acelera el envejecimiento.

Su ingreso a la institución fue el día lunes 13 de marzo de 2023, en el cual se observa que es un niño curioso, tranquilo pero con mucha energía, le gusta estar en movimiento y activo, le gusta tener atención y ser de los primeros chicos en tener el material para trabajar.
Durante las dos semanas de trabajo se muestra como un niño trabajador, con buena expresión oral, comprensión cognitiva correcta, buen razonamiento, habilidades motoras gruesas las desarrolla con facilidad, las habilidades de motricidad fina aun esta en desarrollo pero tiene un buen avance.
En el control de sus emociones comienza a aprender la regulación de ellas debido a que se desespera fácilmente, le cuesta tomar turnos.
En el espacio de juegos se desenvuelve con facilidad, no presenta dificultad para subir a los diferentes juegos, se mueve de manera correcta, conoce las partes de su cuerpo, comenta como se siente en situaciones diversas, tiene buena retención de información.

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En el grupo encontramos alumnos con una edad aproximada de 3 aproximadamente, algunos con 4 años ya cumplidos.
En el área socio afectiva se encuentran de manera activa desde lo oral hasta el contacto, no hay alumnos que presenten rechazo o segregación por parte de sus pares, la mayoría puede describir como se siente y como se encuentra en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
En el área cognitiva se puede decir que se encuentran en un nivel aproximado todos los alumnos a excepción de los alumnos de nuevo ingreso, todos se desenvuelven con facilidad y tienen buena retención de información, así mismo la asimilación de ella y razonamiento.
Hablando del área de lenguaje los alumnos presentan un avance significativo teniendo enunciados u oraciones mas largas, se observa mayor vocabulario y mejor comprensión de consignas. Algunos alumnos acuden al CRIQ a terapias de lenguaje canalizados por la escuela para su mejor desarrollo de la praxis facial.
En el área motora al igual que la de lenguaje se presenta un avance, los movimiento son más firmes y concisos, únicamente un numero aproximado de 5 alumnos continua con movimientos torpes en algunas de sus actividades, en ensamble hay respuesta favorable, en la manipulación de papel algunos pequeños aun utilizan la mano completa para el boleado. Corren y saltan a la perfección al igual que agacharse, al subir escaleras algunos aun necesitan practicar

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En esta jornada de trabajo se realizo una práctica de 6 días en el cual se vio el tema de la primavera con el Aprendizaje Esperado de clasifica, compara e iguala de acuerdo a los elementos,  en el campo de Pensamiento matemático.
Durante estas dos semanas de trabajo observaremos el desempeños de los alumnos de 1ero y su avance, así como el desarrollo de sus habilidades cognitivas, motoras y lingüísticas.
Con ayudad de la docente y la practicante se busca que los alumnos conozcan que elementos encontramos dentro de la primavera y las características de las estación en la que nos encontramos, es importante mencionar que el numero de alumnos aumento 3 y con ello la participación de los alumnos.

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PLANEACIÓN JDN - LC DEL 13 AL 24 DE MARZO