# data[].attributes.headline
Цікаві форми і методи роботи

# data[].attributes.subject
Цікаві форми і методи роботи

# data[].attributes.headline
Всеукраїнський конкурс екскурсоводів "Край, в якому я живу"

# data[].attributes.subject
Всеукраїнський конкурс екскурсоводів "Край, в якому я живу"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Новоселицький Ліцей

# data[].attributes.attachment_link.title
Візитна картка Новоселицького ліцею №2

# data[].attributes.headline
Вправи-енергізатори, нестандартні фізкультхвилинки

# data[].attributes.subject
Вправи-енергізатори, нестандартні фізкультхвилинки

# data[].attributes.body
Призначення енергізаторів на уроці – створення позитивної психологічної атмосфери в класі, відновлення енергії та посилення групової активності. Крім того, вони дозволяють учням проявити рівні здібності — тілесно-кінестетичні, візуально-просторові, міжособистісного спілкування.

Енергізатори корисні для послаблення монотонності, збудження активності учнів й заохочення їх до подальшої праці.
Переваги використання енергізаторів:
відновлення енергії класу;
привертання уваги учнів;
об'єднання кількох методів навчання в єдине ціле;
включення всіх у процес навчання;
отримання задоволення від навчання.
Майже кожен енергізатор містить елемент фізкультхвилинки, але не кожна фізкультхвилинка є енергізатором, тому що використовується не лише для зняття втоми, але й як релаксація.

# data[].attributes.headline
«М'ячик по колу» 

# data[].attributes.subject
«М'ячик по колу» 

# data[].attributes.body
Обладнання: м'яч середнього розміру.
Хід вправи: учні стоять. Руки з відкритими долонями на рівні талії.
Завдання: кидати м'яч один одному хаотично, якомога швидше, але не допускати його падіння.

# data[].attributes.headline
 Як швидко стабілізуватися

# data[].attributes.subject
 Як швидко стабілізуватися

# data[].attributes.headline
Практика заземлення

# data[].attributes.subject
Практика заземлення

# data[].attributes.body
Навіщо потрібна практика

Завдяки фіксації на стабільній опорі ми фокусуємося на відчутті безпеки, а не на тому, що нам загрожує, повертаємо собі стійкість.

Які механізми в організмі пускає в дію

Ми зчитуємо тілесні відчуття, які нам дає острівна частина мозку. Коли ми фокусуємося на стійкому об’єкті, заспокоюється дихання, “охолоджується” мигдалеподібне тіло – частина лімбічної системи, яка відповідає на реакцію під час небезпеки. Усвідомлено перемикаючи увагу, вмикаємо в роботу префронтальну кору мозку.

“У такий спосіб, коли нам не вистачає внутрішньої опори – ми спираємося на зовнішню”, – каже Світлана Ройз.

Як виконувати практику

1. Сфокусувати увагу на фізичному контакті, що дає відчуття підтримки, захисту та комфорту.

2. Можна торкатися до сталого чи статичного об’єкта: стіни, столу.

3. Cпробуйте відчути, як стійко стопи опираються на землю чи підлогу, якими частинами тіла ми спираємося на стійкі об’єкти – стілець, спинку крісла. Відчувати, як вас огортає плед або як ви стискаєте в руках щільний предмет.

4. Спробуйте відчути приємне або нейтральне самовідчуття.

5. Можна змінювати позу і звертати увагу на те, як змінюється відчуття опори.

6. Якщо під час практики, коли ми “зчитуємо сигнали”, у нас виникають негативні відчуття, важливо повертатися до того, що було найбільш безпечно й ресурсно.

Що дає регулярне виконання цієї практики

Цю практику можна виконувати протягом дня й перед сном, щоби заспокоїтися, зняти напруження, стрес.
Джерело: https://nus.org.ua/articles/praktyka-zazemlennya-yak-shvydko-stabilizuvatysya/

# data[].attributes.headline
Практики СЕЕН, щоб швидко зібратися в стресовій ситуації

# data[].attributes.subject
Практики СЕЕН, щоб швидко зібратися в стресовій ситуації

# data[].attributes.headline
Вправа "Колір"

# data[].attributes.subject
Вправа "Колір"

# data[].attributes.body
1. Знайдіть у кімнаті шість різних кольорів. Вправу також можна модифікувати: знайти чотири білих предмети, сім зелених тощо.

2. Подумаєте, що відбувається в цей момент. Ми використовуємо такий орган чуття як зір і повертаємо тіло в момент “тут і зараз”, показуємо йому, що все гаразд, ти тут, у кімнаті, у безпеці.

3. Якщо ви на вулиці, можна адаптувати чи поглибити завдання. Наприклад, знайти п’ять (три, сім) ознак пори року, птахів, людей із відповідним кольором одягу тощо.

Джерело: https://nus.org.ua/articles/kolir-ta-zvuk-2-vpravy-yaki-shvydko-povertayut-psyhologichnu-rivnovagu/

# data[].attributes.headline
Вправа "Звук"

# data[].attributes.subject
Вправа "Звук"

# data[].attributes.body
1. Краще заплющити очі, щоби не відволікатися, зосередитися й вирізнити 3–5 різних звуків у приміщенні (рух стрілки годинника, звук телевізора в сусідній кімнаті тощо).

2. Потім треба так само спробувати виокремити кілька звуків за межами приміщення (сигнал машини з вулиці, розмову перехожих).

“Коли ми використовуємо органи чуття, у цьому випадку слух, то повертаємо організм до тілесного контакту з оточенням, що є для нього первинним. Так ми перефокусовуємо увагу на момент “тут і зараз”, і наше тіло розуміє, що воно в безпеці. Тобто ми зі стану стресу повертаємо його до стану okey”.

3. Коли ви виконуєте вправу, треба зосередитися на відчуттях тіла. Які вони? Вам спекотно? Холодно? Тремтять руки? Або, навпаки, десь у тілі вам приємно: відчувається тепло, розслабляються м’язи, з’являється усмішка?
Джерело: https://nus.org.ua/articles/kolir-ta-zvuk-2-vpravy-yaki-shvydko-povertayut-psyhologichnu-rivnovagu/

# data[].attributes.headline
Практики СЕЕН для розвитку уваги й усвідомлення

# data[].attributes.subject
Практики СЕЕН для розвитку уваги й усвідомлення

# data[].attributes.headline
"Передай горнятко"

# data[].attributes.subject
"Передай горнятко"

# data[].attributes.body
ПЕРЕДАЙТЕ ГОРНЯТКО

Навіщо потрібна практика

Дає змогу зрозуміти, що таке увага, як ми поводимося, коли фокусуємося й контролюємо увагу, як це відбивається на тілі.

Які механізми в організмі пускає в дію

Вправа демонтрує зв’язок між відчуттями в тілі й моментами, коли ми уважно працюємо над чимось чи коли вже виконали щось.

Як виконувати практику

Мета – передавати горнятко одне одному, щоби вода не перелилася, бути зосередженим на цьому.

Наповніть чашку водою майже по вінця або такою кількістю води, з якою впораються ваші учні й учениці. Вони будуть передавати її з рук у руки по колу.

Під час передвання ви можете зупиняти їх і просити звернути увагу на те, що відбувається у їхньому тілі, коли горнятко наближається або настає їхня черга передавати його. А тоді – коли воно вже їх минуло і вони стежать за іншими. Наприклад, треба звернути увагу:

1. Що відчуваєте всередині, коли стежите за рухом горнятка по колу?

2. Які відчуття, коли чекаєте на свою чергу й коли впоралися з завданням?

3. Які думки або почуття з’явилися?

Так ми практикуємо усвідомленість.

Оскільки дехто з учнівства може розхвилюватися під час виконання вправи, нагадайте їм, що це – лише вода. Їм доведеться постаратися, щоби не пролити її, але навіть якщо трохи проллється, нічого страшного не станеться.

Коли горня пройде ціле коло, зробіть коротку паузу, щоби діти могли обдумати пережите. Кілька прикладів запитань:

Перш ніж ми почнемо ділитися одні з одними, давайте хвилинку кожен і кожна подумає про себе, як ви почувалися під час передавання горнятка. Подумайте про те, що помітили всередині.

Хто хоче поділитися своїми відчуттями під час вправи?

Хто відчував щось у своєму тілі, коли горнятко передавали інші? А що саме ви відчували й де? Відповідь: “Класно!”. Отже, ви відчували усвідомленість.

Чи помітив хтось моменти, коли ви втратили увагу, коли вона змістилася на щось інше? Що вас відволікло?

Як вам удавалося підтримувати вдумливість, коли ви зосереджували увагу на чашці? Що допомагало вам бути уважними?

А хто практикував обачність і старався не пролити воду? Підніміть руки.

Чи вдавалося вам повертатися увагою до горнятка, коли ви відволікалися на щось інше?

У яких іще ситуаціях вам доводиться бути так само уважними?

Ця гра – хороша вправа для інших речей, які потребують нашої уваги. Можете назвати кілька прикладів?

Учні й учениці можуть захотіти спробувати ще раз. Як варіант, можете запропонувати їм провести цю гру з двома горнятками, які одночасно рухаються в протилежних напрямках.

Що дає регулярне виконання цієї практики

Розуміння, як працює увага, що відбувається, коли її недостатньо, а коли більш ніж достатньо, як ми це відчуваємо й чому. А ще вправа добре концентрує увагу, тому її можна проводити перед чимось відповідальним, наприклад, тестуванням. Це накачує так званий м’яз уваги.
Джелело: https://nus.org.ua/articles/shho-i-shho-a-teper-shho-i-peredaj-gornyatko-praktyky-seen-dlya-rozvytku-uvagy-j-usvidomlennya/

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Марія Марковська

# data[].attributes.attachment_link.title
«Що? І що? А тепер що?» і «Передай горнятко». Практики СЕЕН для розвитку уваги й усвідомлення

# data[].attributes.attachment_link.description
Практики “Що? І що? А тепер що?” і “Передай горнятко” – з програми Соціально-емоційного та етичного навчання (СEEН, Learning Social

# data[].attributes.headline
ЩО? І ЩО? А ТЕПЕР ЩО?

# data[].attributes.subject
ЩО? І ЩО? А ТЕПЕР ЩО?

# data[].attributes.body
Навіщо потрібна практика

Це – інструмент, аби не просто формувати ставлення в дітей до певної теми, а спрямовувати їх на практичне втілення цього ставлення. Також – аби провести ефективне обговорення після навчальних активностей.

Як виконувати практику

Треба поступово ставити запитання до аудиторії, з якою працюєш. Є три кроки:

1. Перше запитання “Що?” – знаннєве. Головна мета – проговорити контент, про який ішлося. Якщо ми говоримо про доброчесність – то про що це визначення, які ключові слова. Це – перший шар рефлексії.

Порада Олександра – не поспішати й дати змогу висловитися кільком людям, долучати групу до обговорення.

2. Наступне запитання “І що?” стосується критичного осмислення. Ми критично осмислюємо речі в контексті своєї особистості, свого життя й того, що відбувається навколо.

“Це запитання допомагає створити зв’язок між темою й життям людини, яка цю тему опановує. Фактично, воно про важливість чогось для мене. Мовляв, що мене зачепило в цьому визначенні, з чим я згодний, а що здається некоректним або незрозумілим”, – говорить Олександр.

3. Третє запитання – найбільш складне: “А тепер що?”. Це – про те, як нам бути з цими знаннями і критичним усвідомленням. Фактично, це запитання про те, який перший крок. Наприклад, ми тепер знаємо, що таке доброчесність, а що з цим робити, що можна використати для себе?

Це – практико-орієнтоване запитання. Воно говорить про те, як у педагогічній моделі з’являється третій етап – “втілене розуміння”.

Що дає регулярне виконання практики

Підсилює рівень готовності рухатися далі. Готовність – про дві речі: про мотивацію (я цього хочу) і впевненість (я це зможу).

Джерело: https://nus.org.ua/articles/yak-navchytysya-spivperezhyvaty-sobi-ta-zrozumity-shho-vsi-lyudy-pov-yazani-praktyky-seen/

# data[].attributes.headline
Метод "6 капелюхів"

# data[].attributes.subject
Метод "6 капелюхів"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Як показує досвід, більшість дорослих, які теж колись були школярами, згадують саме ті уроки, під час яких вони мали змогу бути не просто слухачами, а брати активну участь - висловлювати думки, пропонувати ідеї, щось створювати власноруч! Розглянемо принцип дискусійної гри "Шість капелюхів" та формати її проведення на уроках.
В чому принцип прийому "Шість капелюхів" та які його переваги

Метод "Шість капелюхів" - це психологічна рольова гра, сенс якої полягає в тому, щоб розглянути одну і ту ж проблемну ситуацію з 6 незалежних одна від одної точок зору. Це дозволяє сформувати уявлення про предмет дискусії та на логічному й емоційному рівнях оцінити переваги і недоліки.

Сам прийом було запропоновано британським письменником, психологом та спеціалістом з творчого мислення Едвардом де Боно у 1985 році. Основою цього підходу є концепція паралельного мислення.
Скрайбінг-притча про 6 синів капелюшника (перегляд доступний з субтитрами будь-якою зручною мовою)
"Приміряючи" 6 незалежних типів мислення у процесі вирішення практичних завдань можна з легкістю подолати 3 головні проблеми:

Зайві емоції. Оцінка певної ситуації з різних точок зору сприяє тому, що ми приймаємо рішення, здійснивши комплексний аналіз у 6 незалежних площинах.

Розгубленість. Багаторівневе завдання підвищеної складності може викликати почуття невпевненості у власних силах. Концепція паралельного мислення дозволяє підійти до вирішення завдання систематично, зібравши факти та оцінивши всі "за" і "проти".

Непослідовність. Використання такого прийому дозволяє структурувати весь масив інформації за окремими ознаками, тобто розв'язати проблемне питання з використанням системного підходу і при цьому залишає місце для творчості.

Що символізує колір кожного з шести "капелюхів"

Капелюх певного кольору передбачає включення відповідного режиму мислення, якому має слідувати учень чи команда в момент аргументації своєї позиції у процесі дискусійної гри:

Білий - фокусування уваги на інформації (аналіз відомих фактів та цифр, а також оцінка того, яких відомостей не вистачає та з яких джерел їх можна отримати).

Жовтий - дослідження можливих успіхів, пошук переваг та оптимістичний прогноз події/ідеї/ситуації, яка розглядається.

Чорний - оцінка ситуації з точки зору наявності недоліків, ризиків та загроз її розвитку.

Червоний - увага до емоцій, відчуттів та інтуїції. Не вдаючись у подробиці та міркування, на цьому етапі висловлюються всі інтуїтивні здогадки.

Зелений - пошук альтернатив, генерація ідей, модифікація вже наявних напрацювань.

Синій - управління процесом дискусії, підбиття підсумків і обговорення користі та ефективності методу в конкретних умовах.

Яка послідовність висловлення думок представниками кожного з типів мислення

У процесі дискусії спочатку слід надати слово представникам Білого капелюху - перш ніж оцінити будь-яке проблемне питання, варто передусім ознайомитись з інформацією про предмет обговорення.

Після Чорного варто надати слово Жовтому - це урівноважить думки й оцінки.

Останнім потрібно вислухати Синій капелюх.

Послідовність виступів представників капелюхів іншого кольору можна узгодити в процесі дискусії - залежно від активності учасників гри.

Як організувати гру "Шість капелюхів" на уроці

На початку уроку оголосіть тему, що вивчається, та запропонуйте школярам зіграти в рольову дискусійну гру. Пропонуємо 2 форми її проведення:
Командна
Поділіть учнів класу на 6 груп. Кожна команда буде представляти капелюх певного кольору і має, спираючись на певний тип мислення, дотримуватися відповідного підходу до аналізу предмету дискусії. Наприклад, команда білого капелюха - аналіз фактів, жовтого - оцінка переваг, чорного - оцінка негативного розвитку тощо.

Оголосіть проблемне питання уроку та надайте час на підготовчий етап командного виступу. Або можна підготуватись до гри заздалегідь, на попередньому уроці узгодивши всі організаційні моменти (визначитись з темою дискусії, поділити клас на команди та попросити підготувати доповіді вдома).

Запропонуйте учням з кожної команди зробити свій невеличкий виступ, спираючись на особливості відповідного типу мислення (час доповіді кожної команди має бути попередньо узгоджений). У процесі обговорення можна здійснити 1 чи декілька дискусійних кол за участю представників кожної з команд.

Із залученням всіх учнів, ґрунтуючись на доповідях учасників, разом зробіть висновки, чому важливо підходити до оцінки предмету дискусії з різних точок зору та оцініть разом переваги цього прийому у конкретних умовах.
Індивідуальна
Такий формат рольової гри можна використати під час уроку-узагальнення наприкінці вивчення теми. Рольова гра такого формату досить зручна у класах з невеликою кількістю учнів. У цих умовах протягом уроку кожен матиме можливість спробувати себе в різних ролях без попередньої підготовки.

Організувати урок можна таким чином:

Розсадіть учнів класу по колу.

Сформулюйте проблемне питання уроку та установіть регламент (наприклад, кожен може висловитись 1 реченням тощо).

Запропонуйте кожному учню по черзі приміряти капелюх спочатку 1 кольору, потім інших та відповідним чином висловити своє ставлення до проблемного питання (з позиції різних типів мислення).

Здійсніть рефлексію (сформулюйте загальний висновок щодо дискусійного питання, визначте переваги та недоліки прийому, відчуття школярів у процесі "примірювання" різних ролей тощо).

Приєднуйтесь до нашої сторінки і групи у Фейсбуці, спільнот у Viber та Telegram

# data[].attributes.attachment_link.title
"Шість капелюхів": прийом-гра для розвитку критичного мислення

# data[].attributes.attachment_link.description
Як показує досвід, більшість дорослих, які теж колись були школярами, згадують саме ті уроки, під час яких вони мали змогу бути не просто слухачами, а брати активну участь - висловлювати думки, пропонувати ідеї, щось створювати власноруч! Розглянемо принцип дискусійної гри "Шість капелюхів" та формати її проведення на уроках.

# data[].attributes.headline
Метод "Кубик Блума"

# data[].attributes.subject
Метод "Кубик Блума"

# data[].attributes.headline
Вправа "Світлофор" на уроках історії

# data[].attributes.subject
Вправа "Світлофор" на уроках історії

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Портал Медіаосвіти і Медіаграмотності | Портал з медіаосвіти і медіаграмотності для викладачів, вчителів, батьків, підлітків та дітей

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вправа "Світлофор" для використання на уроці історії України у 7 класі є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів.
Авторка: Недзельська Юлія Вікторівна , вчителька історії Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №28.
Мета вправи/заняття: повторити умови розвитку українських земель у 14-15 ст.; з'ясувати яким був розвиток освіти та науки на українських теренах у зазначений період.

Короткий опис вправи, анотація: вправа застосовуються в контексті вивчення теми "Культура та освіта" та передбачає знайомство семикласників з поняттями "факт", "фейк", "судження". Вправу можна застосовувати як на етапі актуалізації опорних знань учнів, так і на етапі мотивації навчальної діяльності.

Час необхідний на виконання вправи: 15-20 хв.

Застосування вправи: на початку уроку вчитель просить пригадати учнів яким було суспільно-політичне становище українських земель наприкінці XIV - початку XV ст. та об'єднує учнів в пари (можна групами, чи трійками, за бажанням вчителя). Вчитель роздає кожній парі (групі) по три сигнальних картки червоного, жовтого та зеленого кольорів. При цьому вчитель пояснює, що таке фейки, чим вони відрізняються від фактів та суджень. Далі вчитель дає на опрацювання кожній парі (групі) текст про освіту на українських землях у цей період (5-7 хв.), після чого зачитує, чи виводить на екран твердження, а учні повинні підняти вгору відповідну картку (червона - фейк, жовта- судження, зелена - факт). Наступним кроком буде аналіз та підсумки вправи

Необхідне обладнання/матеріали: Сигнальні картки зеленого, жовтого та червоного кольорів (для кожної пари чи групи; текст "Розвиток освіти та науки" - роздатковий матеріал (можна використовувати підручник); комп'ютер, проектор та екран для демонстрації презентації

Форма/метод роботи: групова, парна

Детальний опис вправи (будь ласка, в цей пункт помістіть основний текст та інші матеріали вправи):

На початку уроку вчитель може активізувати увагу учнів запитаннями:

Пригадайте, коли у Русі були засновані перші школи? З чим це було пов'язано?

(Відповідь: перші школи на Русі виникли з поширенням християнства у кін. Х ст., школи як правило виникали при церквах та монастирях, діти навчалися граматиці, риториці, арифметиці. У "Повісті минулих літ ці школи згадуються як "княжі", оскільки засновувалися руськими князями")

Як ви думаєте, чи впливало політичне становище Галицького-Волинської держави на розвиток культури?

(Відповідь: впливало, адже із занепадом Галицько-Волинської держави у 1340 році українські землі опинилися ареною для боротьби сусідніх держав (Польського королівства, ВКЛ, Угорського королівства), це зумовило нові умови культурного розвитку).

СКАЖІТЬ, що позитивними рисами цього процесу стало проникнення нових течій, таких як ідеї гуманізму та відродження на українські землі. Руси-українці отримали змогу навчатися у європейських університетах, долучившись тим самим до європейського загальноосвітнього простору [1].

ЗАУВАЖТЕ, що майже кожне історичне явище ми можемо розглядати з різних точок зору. Це породжує багато спірних запитань в історичній науці, тому так важливо вміти перевіряти інформацію та вміти розрізнити факт від фейку, а також факт від судження.

ЗАПИТАЙТЕ. Чи знаєте ви що таке факт? Чим факт відрізняється від судження?

(Відповідь: факт - дійсна, не вигадана подія, яка відбулася, судження- власна думка про якесь явище, виклад власної точки зору)

ЗАВДАННЯ. Пропоную вам ознайомитися із текстом про розвиток освіти та наукових знань та знайти у тексті три факти та три судження (5-7 хв.). діти за бажанням можуть прокоментувати та аргументувати свою позицію.

ЗАПИТАЙТЕ, на вашу думку, у підручнику більше фактів, чи суджень? Чому? (Відповідь: у підручнику, здебільшого подаються факти, але не є виключенням, що у деяких підручниках можуть бути і судження, і навіть фейки).

НАГОЛОСІТЬ, що будь яке джерело інформації необхідно перевіряти!

(Відповідь: фейк - це неправда, представлена як факт)

(Відповідь: розпалюють ворожнечу, маніпулюють нашою свідомістю, схиляють до певних дій чи рішень, спотворюють реальність, підривають довіру до медіа).

ЗАПРОПОНУЙТЕ ознайомитися з інструкцією як розпізнати фейк [2].

ЗАВДАННЯ. Попрацюйте в парах. Уважно прослухайте (або вивести на екран за допомогою проектора) твердження.

Якщо, на вашу думку, це факт - підніміть зелену картку, якщо судження - жовту, якщо фейк - червону.

Чи складно було відрізнити факт від судження?

(Відповідь: для новачків складно, адже судження часто "маскуються" під факти)

На вашу думку, складніше відрізнити факт від фейку, чи факт від судження? Чому?

(Відповідь: фейк легше відрізнити, тому що часто він містить сенсаційні заголовки, "шокуючу" інформацію. )

Яку нову інформацію ви почерпнули на уроці?

(Відповідь: дізналися про розвиток освіти та науки на українських землях у 14-15 ст., першодрукаря Швайпольта Фіоля та українського вченого Юрія Котермака (Дрогобича). А також як розпізнати фейки та що таке факти і судження).

Очікувані результати: учні ознайомляться з поняттями "факт", "фейк", "судження".

розвиток вміння розпізнати та відрізнити ці поняття

розвиток вміння працювати в парах, командах

вміння аргументувати власну точку зору

розвиток критичного мислення в учнів

Підсумок / рефлексія за результатами проведення вправи: Підсумовуючи цю вправу ми можемо сказати, що відрізняти факти, фейки та судження дуже важлива навичка на сьогодні. Адже, у мережі, телебаченні та навіть шкільних підручниках нам часто підміняють факти судженнями, чи навіть фейками. Тому завжди треба мати напоготові "світлофор", звісно у переносному значенні цього слова.
Використані джерела:

1. Історія України: підручник для 7 класу. Г.М. Хлібовська, О.В. Наумчук, М.Є. Крижановська, І.О. Бурнейко, Тернопіль, Астон, 2020

2. Інститут масової інформації. Як розпізнати фейк? https://imi.org.ua/infographics/yak-zlovyty-fejk-instruktsiya-dlya-chajnykiv-i32681

1. Вивчай та розрізняй: факти_судження https://drive.google.com/drive/search?q=%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%82

2. https://artefact.live/what-is-fake/

Шановні освітяни, якщо ви скористаєтеся вправою для проведення заняття і заповнять коротку анкету-апробацію, отримають електронний сертифікат щодо підвищення кваліфікації. Ще більше вправ ви зможете знайти у тулбоксі з уроками та вправами , в які інтегровані елементи медіа грамотності АУП. Ці вправи легко застосувати в уже існуючі шкільні та позакласні заняття.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
інтеграція медіаграмотності у предмет

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
історія україни

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конкурс вправ 2022

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
медіаграмотність

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
програми уроків

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
середніх класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Вправа "Світлофор" для використання на уроці історії України | Портал Медіаосвіти і Медіаграмотності

# data[].attributes.attachment_link.description
Вправа "Світлофор" для використання на уроці історії України у 7 класі є вправою-учасницею Всеукраїнського конкурсу на кращу вправу з інтеграції медіаграмотності для учнів 7-8 класів. Авторка: Недзельська Юлія Вікторівна, вчителька історії Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №28.

# data[].attributes.attachment_link.title
творча майстерня вчителів історії 27.04.2023

# data[].attributes.headline
Віртуальні екскурсії

# data[].attributes.subject
Віртуальні екскурсії

# data[].attributes.headline
Вправа для швидкого самозаспокоєння

# data[].attributes.subject
Вправа для швидкого самозаспокоєння

# data[].attributes.body
Які механізми в організмі пускає в дію

Передусім, розслабляється все тіло. Під час такої практики відбувається зміщення фокусу уваги – фактично, ми перемикаємо півкулі мозку. Тоді починаємо стежити за відчуттями в тілі замість того, аби думати про ситуацію і вкотре злитися чи засмучуватися.

Як виконувати практику

1. З’ясувати, що для вас є ресурсом. Це дає відчуття, що людина не сама – є місця, люди чи речі, які наповнюють нас емоційно.

Якщо виконувати практику з дітьми, важливо не запитувати: “Що тебе заспокоює?”.

Краще сказати: “Посидь, поспостерігай за своїм тілом, згадай якусь приємну ситуацію або момент, коли ти почувався/-лася спокійно, чи живу істоту, яку любиш, або якусь людину, поруч із якою почуваєшся безпечно”. Тоді дитина сама зрозуміє, що є її ресурсом.

Ресурси можуть бути як зовнішніми, так і внутрішніми або уявними. Наприклад, зовнішнім ресурсом може бути кицька – приємна на дотик, м’яка, яку можна погладити, коли сумно, або світлина, яка нагадує про приємну ситуацію.

Внутрішні ресурси – це ті, які є в самій людині, як-от уміння чи знання, риси характеру. Наприклад, внутрішні ресурси допомагають залишатися в зоні стійкості, коли йдеться про професійну сферу. Тоді ви згадуєте про свої вміння або як вдалося вирішити складне завдання.
Також треба бути уважними до дітей. Якщо в дитини, наприклад, зламалася чи загубилася улюблена іграшка, чи немає поряд рідної людини – згадки про це можуть стати для неї травматичним досвідом. У такому випадку краще фокусуватися не на тому, що чогось уже немає, а на всьому хорошому, що з цим пов’язано.
Якщо ви помічаєте, що з дитиною щось не те під час практики, треба м’яко запитати: “Які в тебе ще є ресурси? Може, ти пригадуєш іще щось приємне?”.

1. Навчитися бути уважними до сигналів свого тіла. Воно, каже Олена, реагує першим. Наприклад, коли людина починає сердитися, то може почервоніти чи відчути жар. Це стається ще до того, як людина усвідомить, що сердиться, і скаже образливі слова іншій людині. Такі сигнали можуть бути схожими в різних людей, а можуть бути індивідуальними. Тож важливо практикувати уважність, спостереження за сигналами тіла, щоби за певний час чітко розуміти їх.

2. Як тільки тіло сигналізує про ризиковані емоції, треба пригадати про свої ресурси, сфокусувати увагу на них, поринути в приємні відчуття, які дає предмет, людина чи місце.

3. Після вправи можна зробити рефлексію серед дітей, які хочуть поділитися: про які ресурси вони згадали, що їх заспокоює. Це важливо, бо інші люди можуть узяти з цього щось для себе і пригадати подібну ситуацію зі свого життя, яка в майбутньому стане для них ресурсом. Також можна запропонувати дітям намалювати свої ресурси. Якщо в когось це іграшка, нехай бере її із собою.

# data[].attributes.headline
Практика, яка підвищує концентрацію та ефективність

# data[].attributes.subject
Практика, яка підвищує концентрацію та ефективність

# data[].attributes.headline
Їж усвідомлено

# data[].attributes.subject
Їж усвідомлено

# data[].attributes.body
Навіщо потрібна практика

Наше життя нині перевантажене інформацією, подіями та потребою якось реагувати на те, що відбувається. Людство ніколи раніше не мало стільки обов’язкових до виконання дій, ніж сьогодні. З одного боку, це цікаво, але з іншого – ми відчуваємо постійний тиск обставин та стрес. До того ж не маємо можливості зосередитися лише на одній справі, насолодитися виконанням, отримати від результату найбільший ефект.
Практика “mindful eating” – “їмо усвідомлено”: як її виконувати

Усвідомлене споживання їжі – основа будь-якої дієти та здорового харчування загалом. Багато людей сьогодні споживають їжу дуже швидко, часто на бігу, супроводжуючи це паралельними діями (читання, слухання, перегляд відео тощо). Але наш організм не пристосований до швидкого перетравлення та засвоєння корисних елементів, адекватного їхнього використання в такому шаленому темпі. Це призводить і до ожиріння, і до проблем зі здоров’ям. Натомість додаткові 5–10 хвилин, виділені на спокійний обід, не врятують ваші дедлайни, проте допоможуть почуватися краще.

1. Відкладіть усі гаджети, книжки, вимкніть телевізор та відійдіть від комп’ютера.

З часом ви зможете не виділяти для практики багато часу, але на перший раз заплануйте перерву у своєму розкладі, щоби вас нічого не відволікало.

1. Візьміть будь-яку їжу або перекус та покладіть його поруч. Не їжте одразу, а спочатку уважно подивіться: що це? якого воно кольору? яка в нього текстура? як воно пахне? як воно “звучить” для вас?

2. Відкусіть маленький шматочок, але не ковтайте одразу. Що ви відчуваєте? Який смак у вашого продукту? Які відчуття ви отримуєте через язик? Солодко? Гірко? Яка поверхня в шматочка? Як тепер він “звучить” для вас?

3. Послухайте своє тіло. Що ви відчуваєте? Як ваше тіло реагує на те, що ви тримаєте в роті? Йому приємно? Тепло? Чи навпаки, ви би воліли виплюнути цю їжу.

4. Продовжуйте їсти свій снек так повільно, як тільки зможете. Аналізуйте всі відчуття та емоції, які у вас виникають. Якщо ви починаєте відволікатися на інші думки та завдання, поверніться до усвідомленого споживання. І, нарешті, поставте собі запитання: як усвідомлене споживання вплинуло на загальне сприйняття вами цього перекусу?

Як використовувати вправу в школі

Практики mindful activities – справжня знахідка і для вчителів. Дітям ще складніше, ніж дорослим, фокусувати увагу на навчальному предметі. Ба більше, якщо урок їх не захоплює (а це буває часто), вони навіть не намагатимуться концентруватися. Натомість, у вчителя є лише 45 хвилин на викладання складного матеріалу, і він потребує максимальної віддачі класу.

Тож, якщо приділити пару хвилин на початку уроку усвідомленим практикам, ефект буде суттєво вищим. Наприклад, запропонувати дітям озирнутися навколо й помітити щось, послухати музику й подумати, які емоції вона викликає, зануритися в тілесні відчуття – тут може бути безліч варіантів для креативу. Для дітей така активність цікава, адже вона не про навчання, а про їхні почуття та переживання. Практика допомагає дітям заземлитися та сфокусуватися, швидше налаштуватися на урок та сприйняття інформації.

Mindful eating можна використовувати прямо на уроках, витративши 5 хвилин. Запропонуйте напередодні всім учням / ученицям узяти із собою якийсь фрукт, наприклад, яблуко. Оскільки яблука бувають різними, це, мабуть, – найкращий вибір для вправи. Нехай діти подивляться, які кольори мають їхні яблука, які запахи (кожне яблуко матиме свій), наскільки вони стиглі. Далі запропонуйте відкусити шматочок і поділитися відчуттями: чи яблуко крихке, тверде, ароматне, соковите. Вправа буде цікавою дітям, вона незвична і виходить за межі традиційного навчального процесу, захоплює мозок і тренує уяву в тому числі.

Так “гратися” можна з будь-якою їжею. У склянці газованої води, наприклад, можна спостерігати за бульбашками, чи вони активно піднімаються, чи утворюють фонтанчики на поверхні; поглянути на напій на світло, як промені проходять чи не проходять через рідину, як змінюється насиченість кольору, коли в склянку потрапляє додаткове світло.

Переконана, педагоги самі будуть вражені результатом: скільки речей зможуть побачити діти в такій простій вправі, на які зазвичай ми не звертаємо уваги. І наскільки ефективним буде урок після подібної розминки.
Джерело: https://nus.org.ua/articles/yimo-usvidomleno-praktyka-yaka-pidvyshhuye-kontsentratsiyu-ta-efektyvnist/

# data[].attributes.headline
Фото екскурсія музеєм Новоселицького ліцею №2

# data[].attributes.subject
Фото екскурсія музеєм Новоселицького ліцею №2

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Фахові Спільности

# data[].attributes.attachment_link.title
Фото екскурсія музеєм Новоселицького ліцею №2.pptx

# data[].attributes.headline
Хвилинна практика СЕЕН для ресурсності

# data[].attributes.subject
Хвилинна практика СЕЕН для ресурсності

# data[].attributes.attachment_link.title
СЕЕН. Аудіопрактика 01. Ресурсність (з мелодією)

# data[].attributes.headline
Практика СЕЕН "Вдумливе дихання"

# data[].attributes.subject
Практика СЕЕН "Вдумливе дихання"

# data[].attributes.attachment_link.title
СЕЕН. Аудіопрактика 04. Вдумливе дихання (з мелодією)

# data[].attributes.headline
Практика СЕЕН "Заземлення"

# data[].attributes.subject
Практика СЕЕН "Заземлення"

# data[].attributes.attachment_link.title
СЕЕН. Аудіопрактика 02. Заземлення (з мелодією)

# data[].attributes.headline
«Австралійський дощ» 

# data[].attributes.subject
«Австралійський дощ» 

# data[].attributes.body
Хід вправи: учні стоять. Учитель показує рух, усі повторюють його, поступово приєднуючись один до одного.
Чи знаєте ви, який австралійський дощ?
Піднімається вітер (потираємо руки).
Падають перші краплини дощу (клацаємо пальцями).
Почалася злива (плескаємо долонями по стегнам).
Злива перетворилася на бурю (тупаємо).
Ось буря стихає (плескаємо долонями по грудині).
Стихає злива (плескаємо долонями по стегнам).
Закінчується дощ, падають останні краплі (клацаємо пальцями).
Шумить тільки вітер (потираємо долоні).
Австралійський дощ скінчився. Сонце! (Діти піднімають руки вгору)

# data[].attributes.body
Хід вправи: стоячи, за інструкціями вчителя виконуємо вправу: «Зараз ми будемо писати цифри у незвичний спосіб.
Цифру 1 «пишемо» носом (кажемо і виконуємо),
цифру 2 – підборіддям,
цифру 3 – правим плечем,
цифру 4 – лівим плечем,
цифру 5 – «пишемо» правим ліктем,
цифру 6  – лівим ліктем,
цифру 7  –  правим коліном,
цифру 8  –  лівим коліном,
цифру 9  – правою ногою,
а десяточку – «хвостиком».

# data[].attributes.headline
"Шалене курча"

# data[].attributes.subject
"Шалене курча"

# data[].attributes.body
Хід вправи: учні стоять, і за командою одночасно трусять по вісім разів – спочатку правою рукою, потім лівою рукою, потім правою ногою, потім лівою ногою. Не зупиняючись, продовжують разом робити теж саме, тільки по сім разів, потім по шість разів тощо. Темп рухів поступово підвищується. Вправа закінчується, коли зроблено по одному стряхуванню кожною кінцівкою. Учасникам стає зрозуміло, чому вправа має таку назву.

# data[].attributes.body
Хід вправи: учні стоять. Починаючи з ведучого, кожний по черзі засобами пантоміми зображує якийсь предмет чи поняття і «дарує» його сусіду (морозиво, квітку, кішку, сонце, свій настрій тощо). Сусід «приймає подарунок» і робить якийсь інший подарунок наступному учаснику.

# data[].attributes.headline
"Добра тварина"

# data[].attributes.subject
"Добра тварина"

# data[].attributes.body
Хід вправи: діти стоять, тримаючись за руки. Ведучий тихим голосом каже: «Ми одна велика, добра тварина. Послухаймо, як вона дихає!» Усі прислухаються до свого дихання і дихання сусідів. «А тепер подихаймо разом!» Видих – усі роблять два кроки назад. Вдих - два кроки вперед. «Так не тільки дихає тварина, так чітко й рівно б'ється її велике, добре серце. Стук - крок уперед, стук - крок назад. Ми всі беремо дихання та стук серця цієї тварини собі. Ми -єдине ціле».

# data[].attributes.headline
"Один одного"

# data[].attributes.subject
"Один одного"

# data[].attributes.body
Хід вправи: учні стоять парами. Ведучий дає команди: рука до руки, вухо до вуха, спина до спини, плече до плеча, віч-на-віч тощо.
За командою: «Один до одного» змінити пари.

# data[].attributes.headline
"Загальна увага"

# data[].attributes.subject
"Загальна увага"

# data[].attributes.body
Хід вправи: усім учасникам гри пропонується виконати одне і те саме просте завдання. Будь-якими засобами, не вдаючись до фізичних дій, потрібно привернути увагу одного з учасників вправи - установити зоровий контакт. Ті, хто зуміли привернути увагу один одного, сідають. Вправа продовжується доти, поки всі учасники не сядуть на свої міста.

# data[].attributes.body
Хід вправи: на початку вправи ведучий обирає одного учасника на роль Гуфі (казкової істоти), але повідомляє його про це так, щоб інші учні класу не дізналися. Учні стають, і ведучий повідомляє, що серед присутніх є мовчазна істота Гуфі. Знайти її можна лише так: доторкнутись і запитати: «Ти – Гуфі?» Якщо відповідь буде «Ні» – можна рухатись далі. Якщо відповіді не буде – значить це справжній Гуфі, і той, хто доторкнувся до нього, приліплюється до нього і сам стає такою ж мовчазною істотою.

# data[].attributes.headline
"Грім - ураган - землетрус"

# data[].attributes.subject
"Грім - ураган - землетрус"

# data[].attributes.body
Хід вправи: учні об'єднуються в трійки. У кожній трійці двоє учасників беруться за руки і, піднімаючи їх угору, утворюють «хатинку», а третій учень стає між ними - це мешканець хатинки.
Якщо ведучий каже «Грім» - мешканці хатинок намагаються знайти собі нові хатинки і забігають усередину нової пари. Якщо він каже: «Ураган» —–«хатинки» шукають собі нових мешканців. А за командою «Землетрус» – всі трійки розпадаються і створюють нові. Завдання ведучого – знайти собі, трійку. Той, хто не встиг знайти нову хатинку або нового мешканця, стає ведучим.

# data[].attributes.body
Хід вправи: учні рухаються, а ведучий віддає команди, називаючи кольори світлофору. Якщо тренер каже: «Червоний!», учні мають швидко присісти; якщо «Зелений!» – учасники продовжують іти і плескають у долоні; якщо вони чують «Жовтий!», то мають зупинитися і підняти руки вгору. Вправа виконується швидко.

# data[].attributes.headline
"Зіпсований телефон"

# data[].attributes.subject
"Зіпсований телефон"

# data[].attributes.body
Хід вправи: ведучий пропонує учням стати в коло. Ближчому до ведучого учню передаємо (дуже тихо) одну фразу, наприклад: «У середу футбол, у четвер контрольна з математики, а в п'ятницю кінець тижня». Запропонуйте йому передати (теж дуже тихо) цю фразу по колу. Останній учасник промовляє вголос те, що він почув і зрозумів.

# data[].attributes.body
Хід вправи: «напишіть» у повітрі носом і підборіддям цифри від 1 до 10 або букви (наприклад, А, В, Д, О, У, К, М, П, Р, Ш тощо). Робити це треба з максимальним повертанням голови (цифри або букви повинні бути високими і великими). Можна малювати в повітрі різні предмети, фігури, тощо, писати добрі слова. Виконуючи вправу, потрібно рухати шиєю плавно, без ривків і зайвого напруження. Тулуб тримати нерухомо, спину прямо.

Ця вправа покращує кровообіг головного мозку, роботу шийних хребців, позбавляє обличчя подвійного підборіддя.

# data[].attributes.body
Хід вправи: оголошується конкурс на кращу «чаплю». За сигналом діти повинні праву ногу зігнути в коліні, повернути її на 90° до лівої ноги і притиснути ступню до стегна лівої ноги якомога вище. Руки на поясі. Очі заплющені. Необхідно протриматися в такому положенні якомога довше.

Ця вправа-гра тренує вестибулярний апарат і розвиває здатність концентрації уваги, а також завжди дуже смішить дітей.

# data[].attributes.body
Хід вправи: для виконання цієї вправи потрібно  сісти на край стільця. За сигналом діти нахиляють голови до плечей, по черзі зліва направо і справа наліво. Нахили виконуються сильно і різко, так, щоб у кожному нахилі дістати вухом до плеча. Вправа виконується 20 секунд.
У цій вправі розігріваються вуха, а через нервові закінчення у вушних раковинах збуджується і весь організм. Крім того, розробляється активність шийних хребців.

# data[].attributes.headline
Дихальна фізкультхвилинка "М'яч"

# data[].attributes.subject
Дихальна фізкультхвилинка "М'яч"

# data[].attributes.body
Хід вправи: уявіть, що у вас у руках м'яч. Зробіть глибокий вдих і виконайте команду «М'яч пробитий» – зі звуком «с-с-с» починайте випускати потроху повітря з легенів, одночасно показуючи руками, як зменшується м'яч.

# data[].attributes.body
Хід вправи: робота губ, гудіння губами, тріск – чим противніше – тим краще (на усмішці м'язи розтягуються).

# data[].attributes.headline
"Рубання дров"

# data[].attributes.subject
"Рубання дров"

# data[].attributes.body
Хід вправи: діти стають прямо, ноги ширші за плечі. Руки опущені, пальці зчеплені в замок.

Підніміть руки вгору, вдихніть, прогніться назад.

Потім, різко видихаючи, зі звуком «ха!» нахиліться, опустіть руки, як під час удару сокирою, поміж ніг і відразу підніміть їх угору.
Повторити 5-10 разів. Дуже важливо, щоб звук «ха!» був результатом різкого видиху, ішов із грудної клітки.
Вправа добре очищає дихальні органи, покращує їх роботу.

# data[].attributes.headline
Психологічні фізкультхвилинки

# data[].attributes.subject
Психологічні фізкультхвилинки

# data[].attributes.body
Здібність людини до саморегуляції стану, до психічної перебудови забезпечує і її ефективну адаптацію у довкіллі, у стосунках з іншими. Навчати керувати своїм психофізичним станом треба починати з дитячих років.

# data[].attributes.body
Учитель. Я знаю, що ви всі любите морозиво. Уявіть, що ви завітали до Снігової королеви. Замерзли і стали самі схожі на морозиво. Тіло, руки, ноги, голова скуті холодом... Брр... Але прийшов добрий чарівник і сказав: «Заплющіть очі! Покладіть руки на коліна. Вам зручно, вам ніщо не заважає... Зараз почнемо відтавати. Зігріваються і відтаюють пальчики ніг, зігріваються і відтаюють ступні, зігріваються і розслаблюються коліна. Тепло йде від пальчиків ніг угору, ноги теплі, вони розслабляються. Зігріваються пальчики рук. Пальці розслаблюються. Зігріваються і розслаблюються долоні. Зігріваються і розслаблюються кисті рук. Тепло від кистей іде до ліктиків. Від ліктиків до плечей. Руки теплі, розслабились. Вам тепло. Тепло йде по всьому тілу, від животика піднімається до грудей, шиї, голови. Обличчю жарко. Обличчя розслабилося, ротик відкрився, голова повисла».
Розтануло морозиво, розтеклося солодкою калюжею по підлозі.

# data[].attributes.headline
"Комплімент"

# data[].attributes.subject
"Комплімент"

# data[].attributes.body
Хід вправи: діти повертаються одне до одного, витягають руки вперед і з'єднують їх із долонями товариша. За сигналом учителя діти по черзі говорять комплімент один одному. Компліменти не повинні повторюватися. Вимовляється комплімент із посмішкою, треба дивитися в очі дитині, якій він призначається.

# data[].attributes.headline
"На кого я схожий (схожа)?

# data[].attributes.subject
"На кого я схожий (схожа)?

# data[].attributes.body
Хід вправи: діти дають один одному порівняльні характеристики. Наприклад: «Тетянко, у тебе чудова посмішка, схожа на сонечко!», «Альбіно, у тебе очі — як зірочки!»
Гра розвиває мовлення учнів, учить бачити в однолітках прекрасне, добре.

# data[].attributes.body
Хід вправи: діти починають ходити по кімнаті, відчуваючи власне тіло.
Подумайте про власний настрій, у якому ви починали вправу. За допомогою ходи продемонструйте різний настрій.
Кожен рух виконуйте протягом 13-ти секунд. Рухайтесь як:
дуже втомлена людина;
щаслива   людина,   яка   отримала   радісну звістку;
людина, яка постійно чогось боїться;
геній, який отримав Нобелівську премію;
людина, у якої «нечиста» совість;
канатоходець, який рухається по дроту.
Повертаючись на своє місце, покажіть настрій, у якому перебуваєте зараз.

# data[].attributes.body
Мета: зняти напруження з м'язів обличчя.
Нехай дитина зручно сяде: руки вільно лежать на колінах, плечі та голова опущені, очі заплющені. Та уявіть собі, що на її обличчя намагається сісти муха. Бона сідає їй то на ніс, то на ротик, то на лоб, то на очі.
Завдання дитини — не розплющуючи очей, відігнати набридливу комаху.

# data[].attributes.headline
Екскурсія (документ)

# data[].attributes.subject
Екскурсія (документ)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Фахові Спільности

# data[].attributes.attachment_link.title
Екскурсія.docx

# data[].attributes.headline
Формування громадянської свідомості здобувачів освіти як компонент всебічного розвитку учнівської молоді через призму підготовки до ЗНО

# data[].attributes.subject
Формування громадянської свідомості здобувачів освіти як компонент всебічного розвитку учнівської молоді через призму підготовки до ЗНО

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Фахові Спільности

# data[].attributes.attachment_link.title
Застосування інтерактивних форм.pptx

# data[].attributes.headline
Історичний проєкт

# data[].attributes.subject
Історичний проєкт

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Фахові Спільности

# data[].attributes.attachment_link.title
Історичний проєкт.docx

# data[].attributes.headline
Туристичний маршрут проєкту

# data[].attributes.subject
Туристичний маршрут проєкту

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Фахові Спільности

# data[].attributes.attachment_link.title
Туристичний маршрут.docx

# data[].attributes.headline
Буклет "Новоселиця - місто двох імперій"

# data[].attributes.subject
Буклет "Новоселиця - місто двох імперій"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Фахові Спільности

# data[].attributes.headline
"Хмара слів"

# data[].attributes.subject
"Хмара слів"

# data[].attributes.body
Хмара слів (хмара тегів, або зважений список) – це візуальне відтворення списку слів, категорій, міток чи ярликів на єдиному спільному зображенні. За допомогою хмар слів можна візуалізувати термінологію з певної теми у більш наочний спосіб. Це сприяє швидкому запам'ятовуванню інформації.

Залучення цього методу доречне на уроках з будь-якої навчальної дисципліни, зокрема історії, правознавства та громадянської освіти.

Хмару слів можна легко згенерувати власноруч з використанням спеціальних програм.

WordItOut – безкоштовний англомовний сервіс для створення хмар слів, який є одним з найпростіших і зручних у використанні.

WordCloudGeneration – англомовний сервіс для створення тегових хмар, який має найбільш зручну інтуїтивно зрозумілу навігацію.

WordArt – багатофункціональний англомовний сервіс для створення хмар слів. З його допомогою можна створювати яскраві хмари різної форми. Однак недоліком цієї програми є певне спотворення шрифтів при відображенні кирилиці.

Wordcloud.pro – російськомовний слово-генератор, що дозволяє створювати яскраві хмари певних форм (з використанням базових шаблонів чи авторські).

Можливості використання хмари слів на уроці:

·        в «хмару» можна «зашифрувати» тему уроку, яку учні повинні визначити;

·         «хмара» може слугувати в якості опорного конспекту для подачі нового матеріалу чи його узагальнення;

·        можна запропонувати дітям прочитати в «хмарі» головне питання, на яке необхідно знайти відповідь протягом уроку;

·        скласти речення або розповідь, використовуючи якомога більше слів з «хмари»;

·        показати «хмару», складену зі слів, що відповідають темі уроку, і попросити пояснити їх зміст;

·        перетворити нудний текст в цікаву головоломку;

·        написати зашифровану листівку історичній особі;

·        зробити «марку» підказок до теми;

·        повторити основні поняття теми, що вивчається.

Автор: Яворська Катерина Анатоліївна

# data[].attributes.headline
Історичні експедиції онлайн

# data[].attributes.subject
Історичні експедиції онлайн

# data[].attributes.attachment_link.title
Expeditions: History - Google Arts & Culture

# data[].attributes.headline
Добірка ресурсів і корисних посилань для підготовки до НМТ-2023  

# data[].attributes.subject
Добірка ресурсів і корисних посилань для підготовки до НМТ-2023  

# data[].attributes.headline
Тренувальні тести та завдання з минулорічних тестувань

# data[].attributes.subject
Тренувальні тести та завдання з минулорічних тестувань

# data[].attributes.body
https://testportal.gov.ua/testy-mynulyh-rokiv  - завдання ЗНО попередніх років

https://zno.osvita.ua/ukraine-history/ - завдання ЗНО/НМТ з історії України, починаючи від 2007 року.

https://zno.osvita.ua/ukraine-history/tema.html - історія України. Завдання ЗНО за темами.

https://www.iznotest.info/ - добірка тематичних тренувальних тестів для підготовки до ЗНО з історії України. Онлайн тренажер тестів, подібних до тих, що виносяться на ЗНО/НМТ.

https://ilearn.org.ua/ - перевірити набуті знання допоможуть спеціальні тренажери НМТ. Оновлені тестові завдання відповідають офіційним демонстраційним варіантам від Українського центру оцінювання якості освіти

# data[].attributes.headline
Тренажер для запам'ятовування персоналій

# data[].attributes.subject
Тренажер для запам'ятовування персоналій

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ефективне вивчення зображень передбачає постійне повторення. У цьому тренажері ви зможете легко це зробити. Оберіть персоналії з історії України за родом їхньої діяльності і починайте гру. Якщо впевнені, що вже все пам'ятаєте, спробуйте пройти "Усі персоналії, необхідні для розпізнавання".

# data[].attributes.attachment_link.title
Портрети ЗНО. Історія України 2020 | Kosheliev

# data[].attributes.attachment_link.description
Ефективне вивчення зображень передбачає постійне повторення. У цьому тренажері ви зможете легко це зробити. Оберіть персоналії з історії України за родом їхньої діяльності і починайте гру. Якщо впевнені, що вже все пам'ятаєте, спробуйте пройти "Усі персоналії, необхідні для розпізнавання".

# data[].attributes.headline
Тренажер для запам’ятовування пам’яток архітектури

# data[].attributes.subject
Тренажер для запам’ятовування пам’яток архітектури

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Мої рекомендації щодо того, як краще вивчати пам'ятки архітекутри ЗНО

Ефективне вивчення зображень передбачає постійне повторення. У цьому тренажері ви зможете легко це зробити. Оберіть місто або регіон, пам'ятки архітектури з якого ви хочете повторити, і починайте гру. А якщо впевнені, що вже все пам'ятаєте, спробуйте пройти "Усі пам'ятки архітектури ЗНО".

# data[].attributes.attachment_link.title
Пам'ятки архітектури ЗНО 2023. Тренажер | Kosheliev

# data[].attributes.attachment_link.description
Мої рекомендації щодо того, як краще вивчати пам'ятки архітекутри ЗНО Ефективне вивчення зображень передбачає постійне повторення. У цьому тренажері ви зможете легко це зробити. Оберіть місто або регіон, пам'ятки архітектури з якого ви хочете повторити, і починайте гру. А якщо впевнені, що вже все пам'ятаєте, спробуйте пройти "Усі пам'ятки архітектури ЗНО".

# data[].attributes.headline
РепІсторія. Історичні пам’ятки до ЗНО

# data[].attributes.subject
РепІсторія. Історичні пам’ятки до ЗНО

# data[].attributes.attachment_link.title
#РЕП історія. Історичні пам'ятки ЗНО 2022

# data[].attributes.headline
Як вчити пам’ятки архітектури ЗНО. Підготовка до ЗНО. Історія України

# data[].attributes.subject
Як вчити пам’ятки архітектури ЗНО. Підготовка до ЗНО. Історія України

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Артем Кошелєв

# data[].attributes.attachment_link.title
Як вчити пам'ятки архітектури ЗНО. Підготовка до ЗНО. Історія України | Кошелєв Артем

# data[].attributes.headline
Історично-культурні пам’ятки ХХ ст., обов’язкові для візуального розпізнавання

# data[].attributes.subject
Історично-культурні пам’ятки ХХ ст., обов’язкові для візуального розпізнавання

# data[].attributes.headline
Ірина Фаріон. Проєкт «Велич особистості» про видатних українців, що допоможе краще зрозуміти історичні постаті, що виносяться на НМТ, та історичні обставини, у яких вони діяли

# data[].attributes.subject
Ірина Фаріон. Проєкт «Велич особистості» про видатних українців, що допоможе краще зрозуміти історичні постаті, що виносяться на НМТ, та історичні обставини, у яких вони діяли

# data[].attributes.attachment_link.title
Велич Особистості

# data[].attributes.attachment_link.description
Відеозаписи програм з авторського циклу Ірини Фаріон "Велич особистости", що виходять в етері парламентського телеканалу "Рада" щонеділі о 10:00.

# data[].attributes.headline
Флеш-картки «Історичні персоналії, обов’язкові до візуального розпізнавання на ЗНО»

# data[].attributes.subject
Флеш-картки «Історичні персоналії, обов’язкові до візуального розпізнавання на ЗНО»

# data[].attributes.headline
Перелік візуальних об’єктів для розпізнавання, винесених на тестування з історії України

# data[].attributes.subject
Перелік візуальних об’єктів для розпізнавання, винесених на тестування з історії України

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
історя україни

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
зовнішнє незалежне оцінювання

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
національний мультипредметний тест

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗНО з історії: візуалізований перелік пам'яток архітектури та образотворчого мистецтва

# data[].attributes.attachment_link.description
Обов'язковий для вивчення на ЗНО з історії України перелік пам'яток архітектури та образотворчого мистецтва, а також історічні персоналії

# data[].attributes.headline
Вчися вухами

# data[].attributes.subject
Вчися вухами

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вчитись можна не лише за столом чи партою. Можна і в потязі чи автобусі, під час прогулянки чи лежачи в ліжку. Можна навіть в укритті - для цього потрібно лише слухати. Про решту ми вже подбали. Проєкт громадської організації "Смарт освіта". За підтримки EDUCO Foundation.

# data[].attributes.attachment_link.title
Вчися вухами | Історія України

# data[].attributes.attachment_link.description
Вчитись можна не лише за столом чи партою. Можна і в потязі чи автобусі, під час прогулянки чи лежачи в ліжку. Можна навіть в укритті - для цього потрібно лише слухати. Про решту ми вже подбали. Проєкт громадської організації "Смарт освіта". За підтримки EDUCO Foundation.

# data[].attributes.headline
Карти на НМТ з історії України 

# data[].attributes.subject
Карти на НМТ з історії України 

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
зно 2020 зміни

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
пробне зно 2020

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
зно на 200 балів

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
підготовка до зно 2020

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
історія україни

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
история украины

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
мультитест история украины

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
карти на зно

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
карти на нмт

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
історія україни нмт 2022

# data[].attributes.attachment_link.title
Карти на НМТ з історії України | ЗНО-2022

# data[].attributes.attachment_link.description
🎬 Отримай доступ до 11 онлайн курсів для підготовки до НМТ 2023 та ЗНО:bit.ly/znouapremium❤️Станьте спонсором цього каналу, щоб отримувати бонуси:https://ww...

# data[].attributes.headline
Карти з історії на ЗНО-2021 за 12 хвилин

# data[].attributes.subject
Карти з історії на ЗНО-2021 за 12 хвилин

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Історія на Easy

# data[].attributes.attachment_link.title
Карти  на ЗНО -2021 за  12 хвилин ( від найдавнішіх часів -ХХІ ст.)

# data[].attributes.headline
ЗНО з історії України: 10 правил виконання тестів з мапами

# data[].attributes.subject
ЗНО з історії України: 10 правил виконання тестів з мапами

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інтенсив в Академіці - це прискорена підготовка до ЗНО та ДПА з основних навчальних предметів. Програма курсу охоплює теорію та практику із тем, що надають найбільше балів на ЗНО і ДПА та уміщена в 36 занять по 90 хв та 18 занять по 60 хв. Заняття відбуваються у відділеннях Академіки та онлайн.

Cкладно працювати з історичними картами?
Ділимося порадами, як впоратися із завданнями такого типу у тестових зошитах на ЗНО з історії України ⤵️

У пробній, основній та додатковій сесіях ЗНО 2021 р. було по 3 карти (сума балів за виконання всіх завдань із картами - 3). Тобто мапи в тестовому зошиті 2022 р. будуть обов'язково.

Важливо знати:

1. Карти на ЗНО чорно-білі, тому звикайте до того, що ареали поширення певних подій / явищ позначені відтінками сірого, штрихуванням, жирними лініями тощо.

Мапа "П'ятдесят відтінків сірого" 🙂

2. Спробуйте самостійно схематично зобразити обов'язкову карту. Що вам знадобиться? Маркери: річки🌊, міста🏙, території та назви держав🚩 тощо.

3. Орієнтуйтеся за річками (наприклад, сіверяни жили на лівому березі Дніпра, на притоках Дніпра). Пригадаймо береги Дніпра: західний берег - правий, східний - лівий.

Детальніше про підготовку до ЗНО з Академікою можна прочитати тут ☺️

4. Обов'язково звертайте увагу на умовні позначення на мапі. Якщо є легенда карти (= розшифрування умовних позначень у кутку карти), то неодмінно зауважте всі її елементи.

5. Маркерами щодо діяльності певних персоналій є:

приєднання племен (Святослав приєднав в'ятичів на р. Ока)⛺️

заснування міст ⛪️(наприклад, місто Юр'їв - на честь християнського імені Ярослава Мудрого) тощо

6. Під час вибору правильної відповіді, кожен варіант звіряйте з інформацією на карті. Чи дійсно на мапі позначено (відтінком / лінією / штрихуванням / стрілкою / іншою умовною позначкою / сукупністю позначок) те, про що йдеться у варіанті відповіді.

Освіжи свої знання до ЗНО з історії ! Згадай про розвиток церкви у нашій статті 😉

Приклад питання ЗНО з історії

Картосхема дає змогу:

1. визначити події першого Кримського походу московсько-українського війська (травень-червень 1687 р.)

2. указати місце остаточної ліквідації царським урядом Запорозької Січі.

3. визначити межі територій, охоплених козацьким повстанням на чолі з С. Палієм.

4. окреслити межі "Великого князівства Руського" за Гадяцьким договором.

5. визначити хід бойових дій Північної війни на українських землях.

6. указати території, що за умовами Бахчисарайського договору, мали залишатися незаселеними.

7. окреслити території, на які поширювалася влада гетьмана І. Мазепи.

(Правильна відповідь: 3, 5, 7)

8. Звертайте увагу на назви населених пунктів, на те, як саме називаються держави (У CРР чи У Р СР, Російська імперія чи Російська СФРР), у якому напрямку (Пн., Пд, Зх., Сх.) та на які міста спрямовані стрілки тощо.

Приклад питання ЗНО з історії

Якою цифрою на картосхемі позначено територію, що мала статус автономії в складі Української СРР?

Приклад завдання, де знання різниці між абревіатурами УСРР та УРСР допоможе Вам услід за більшістю абітурієнтів не обрати варіант №4. У питанні вказана "Українська Українська СРР" (Соціалістична Радянська Республіка ) - назва радянської України до У цьому питанні правильною відповіддю є варіант №1 - територія Автономної Молдавської Соціалістичної Радянської Республіки (АМСРР). р. Крим (варіант №4) увійшов у склад УУкраїнська РСР (Радянська Соціалістична Республіка ) у статусі області, а не автономії.
9. Уявляйте та створюйте асоціації. Наприклад, контури території Війська Запорозького за Зборівським миром 1649 р. можуть нагадувати вершника на бику.

10. Окрім того, карти в тестовому зошиті допомагають виконати інші тестові питання: у зошиті неодмінно будуть карти до інших питань, використавши які, ви можете пригадати, де відбувалися ті чи ті події (у питаннях, де є згадки про географічні об'єкти, але немає карти).

⠀
Андрій Тофан,
викладач історії України освітнього цетру "Академіка"

Пройдіть пробний тест з історії України

Фотографії:
Фото 1. https://testportal.gov.ua/testy-mynulyh-rokiv/
Фото 2. https://zno.osvita.ua/ukraine-history/tag-rozkvit_kyyivskoyi_derzhavy/
Фото 3. https://testportal.gov.ua/testy-mynulyh-rokiv/
Фото 4. https://testportal.gov.ua/testy-mynulyh-rokiv/
Фото 5. https://testportal.gov.ua/testy-mynulyh-rokiv/

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗНО з історії України: 10 правил виконання тестів з мапами - Академіка

# data[].attributes.attachment_link.description
Інтенсив в Академіці - це прискорена підготовка до ЗНО та ДПА з основних навчальних предметів. Програма курсу охоплює теорію та практику із тем, що надають найбільше балів на ЗНО і ДПА та уміщена в 36 занять по 90 хв та 18 занять по 60 хв. Заняття відбуваються у відділеннях Академіки та онлайн.

# data[].attributes.headline
Перелік онлайн-ресурсів з підготовки до ЗНО, НМТ

# data[].attributes.subject
Перелік онлайн-ресурсів з підготовки до ЗНО, НМТ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Випускників та педагогів завжди хвилює питання якісної підготовки до ЗНО з історії України. В умовах воєнного часу та зміною формату проведення ЗНО у 2022 році у форматі Національного мультидисциплінарного тесту (НМТ) актуальність цього питання не спадає. НМТ складатиметься з 60 запитань трьох предметів - українська мова, математика та історія України. Для підготовки до НМТ чинними залишаються уже затверджені Програми з цих предметів. 20 запитань з історії України потребують відповідальної підготовки за досить короткий проміжок часу. Консультант ЦПРПП м. Києва Галина Боднарчук сформувала перелік онлайн-ресурсів, розроблених для підготовки до ЗНО з історії.

Ресурси для навчання історії та підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання з історії України

* Prometheus. https://prometheus.org.ua/

На ресурсі можна пройти курси:

1) "Новітня історія України: від початку Другої світової війни до сучасності",; https://courses.prometheus.org.ua/.../KNU/101/2014_T2/about

2) "Історія України. Повний курс підготовки до ЗНО". https://courses.prometheus.org.ua/.../course-v1:ZNO.../about

* WiseCow. https://wisecow.com.ua/

На ресурсі можна пройти курси:

1)"Страх та ненависть у 1917-1921 роках", https://wisecow.com.ua/.../strax-ta-nenavist-u-1917-1921.../

2) "1917 - рік, який змінив усе", https://wisecow.com.ua/history/1917-rik-yakij-zminiv-use/

3) "100 років української історії за 100 хвилин", https://wisecow.com.ua/history/100-years-of-history/

4) "Історія Західної України". https://wisecow.com.ua/history/istoriya-zaxidnoyi-ukrayini/

* ЕдЕра. https://www.ed-era.com/

На ресурсі наявні курси:

1) "Зародження української нації", https://courses.ed-era.com/courses/EdEra/hi102/Hi102/about

2) "Історія України в історіях" https://znohistory.ed-era.com/

(повний курс з історії України для підготовки до ЗНО).

* Освіта.ua. https://osvita.ua/

На ресурсі наявні тести, що їх виконували абітурієнти під час зовнішнього незалежного оцінювання 2009-2019 років, та ті, що пропонувалися вступникам до вищих навчальних закладів України під час пробного зовнішнього незалежного оцінювання 2009-2019 років.

* iLearn. https://ilearn.org.ua/

На ресурсі можна пройти підготовку до ЗНО з основних предметів із репетиторами. На платформі також є тести і відеолекції.

ЗНО на YOUTUBE

Український центр оцінювання якості освіти. Підготовка до ЗНО -2022: історія України.
https://www.youtube.com/watch?v=8RgvmUqZY0o...
Історія України за 10 хвилин. ЗНО. Брати Капранови
https://www.youtube.com/watch?v=zNFUqradyV4...
Українська історія. Містить серію відео. Невідома Україна. Обличчя української історії. Історія українських земель. 20 кроків до мрії. Історія України.
https://www.youtube.com/.../UCukOWeCQ4YA1ZGA1i9.../playlists https://www.youtube.com/.../UCukOWeCQ4YA1ZGA1i9RPROw/videos
Відеоуроки для підготовки до ЗНО з історії України від викладачів ZNOUA. Детальний розбір усіх складних тем з історії України, відповіді на тести ЗНО, підказки і лайфхаки.
https://www.youtube.com/playlist?app=desktop...
Лайфхаки ЗНО з історії. Дати.
https://youtu.be/qPkzl9N8q50
Персоналії. ЗНО з історії України. Лайфхаки.
https://youtu.be/_zmqU9PLz4k
Пісня ТНМК
https://www.youtube.com/watch?v=BhuWhgS_HlA...
Радимо учасникам тестування з історії України також ознайомитися з наступними матеріалами:

* Портрети історичних персоналій, обов'язкових на ЗНО з історії
http://osvita.ua/test/training/history/60512/
* Візуалізований перелік пам'яток архітектури та образотворчого мистецтва
http://osvita.ua/test/training/history/
* Програма зовнішнього незалежного оцінювання з історії України 2022 року
https://osvita.ua/test/program_zno/1006/
* Загальна характеристика тесту з історії України 2022 року
https://osvita.ua/doc/files/news/50/5040/hist.pdf
* Завдання та відповіді на тести ЗНО з історії України минулих років
https://osvita.ua/test/answers/istoriya-ukr.html
* Тести ЗНО онлайн з історії України
https://zno.osvita.ua/ukraine-history/
* Тести ЗНО онлайн з інших предметів
https://zno.osvita.ua/
* Курси підготовки до ЗНО
https://osvita.ua/test/courses/

# data[].attributes.attachment_link.title
Перелік онлайн-ресурсів для підготовки до ЗНО з історії

# data[].attributes.attachment_link.description
Випускників та педагогів завжди хвилює питання якісної підготовки до ЗНО з історії України. В умовах воєнного часу та зміною формату проведення ЗНО у 2022 році у форматі Національного мультидисциплінарного тесту (НМТ) актуальність цього питання не спадає. НМТ складатиметься з 60 запитань трьох предм

# data[].attributes.headline
Український інститут національної пам'яті

# data[].attributes.subject
Український інститут національної пам'яті

# data[].attributes.attachment_link.title
Український інститут національної пам’яті - офіційний веб-сайт

# data[].attributes.attachment_link.description
Український інститут національної пам’яті є центральним органом виконавчої влади, діяльність якого спрямовується та координується Кабінетом Міністрів України через Міністра культури і який реалізує державну політику у сфері відновлення та збереження національної пам’яті Українського народу. Інститут у своїй діяльності керується Конституцією та законами України, указами Президента України та постановами Верховної Ради України, прийнятими відповідно до Конституції та законів України, актами Кабінету Міністр

# data[].attributes.body
Меморіальний центр Голокосту «Бабин Яр» – це некомерційна освітня організація, покликана гідно вшанувати пам'ять жертв трагедії Бабиного Яру.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Фахові Спільности

# data[].attributes.attachment_link.title
Історичний турнір 5 клас ліцей.pptx

# data[].attributes.headline
Віртуальний тур по Національному музею історії України

# data[].attributes.subject
Віртуальний тур по Національному музею історії України

# data[].attributes.attachment_link.title
Віртуальний тур по Національному музею історії України | Virtual Project | National Museum History of Ukraine |

# data[].attributes.attachment_link.description
іртуальний тур по Національному музею історії України

# data[].attributes.headline
                                           Подкасти

# data[].attributes.subject
                                           Подкасти

# data[].attributes.body
Вчитись можна не лише за столом чи партою. Можна і в потязі чи автобусі, під час прогулянки чи лежачи в ліжку. Можна навіть в укритті – для цього потрібно лише слухати.

# data[].attributes.headline
Локальна історія

# data[].attributes.subject
Локальна історія

# data[].attributes.body
Інтерв'ю про українську історію. Те, що не потрапило до шкільних підручників чи університетських курсів. Від палеоліту до сучасності.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Локальна історія

# data[].attributes.attachment_link.title
Локальна історія

# data[].attributes.attachment_link.description
Інтерв’ю про українську історію. Те, що не потрапило до шкільних підручників чи університетських курсів. Від палеоліту до сучасності.

# data[].attributes.headline
Історія України. Підготовка до ЗНО (аудіо - підручник)

# data[].attributes.subject
Історія України. Підготовка до ЗНО (аудіо - підручник)

# data[].attributes.attachment_link.title
Історія України. Підготовка до ЗНО (аудіо - підручник)

# data[].attributes.attachment_link.description
Вітаю друже.Знаю, як у сучасному світі важливо усе встигати. Пропоную у зручний спосіб вивчати історію нашої держави.

# data[].attributes.headline
Наші 30. Жива історія

# data[].attributes.subject
Наші 30. Жива історія

# data[].attributes.body
Історія 90-х, розказана самими українцями. Афганістан і Чорнобиль, шахтарські протести й повернення кримських татар, «човники» і перші салони - слухай документальний серіал про перші 30 років незалежності України.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Історія 90-х, розказана самими українцями. Афганістан і Чорнобиль, шахтарські протести й повернення кримських татар, "човники" і перші салони - слухай документальний серіал про перші 30 років незалежності України.

# data[].attributes.attachment_link.title
Наші 30. Жива історія

# data[].attributes.attachment_link.description
Історія 90-х, розказана самими українцями. Афганістан і Чорнобиль, шахтарські протести й повернення кримських татар, "човники" і перші салони - слухай документальний серіал про перші 30 років незалежності України.

# data[].attributes.headline
БомбеЗНО. Подкаст

# data[].attributes.subject
БомбеЗНО. Подкаст

# data[].attributes.body
Подкаст від ZNOUA про ЗНО та все, що стосується вступу до ЗВО! Розповідаємо про твори з української літератури та події з історії України. Підписуйся та слухай!

# data[].attributes.attachment_link.title
БомбеЗНО Подкаст

# data[].attributes.attachment_link.description
Подкаст від ZNOUA про ЗНО та все, що стосується вступу до ЗВО! Розповідаємо про твори з української літератури та події з історії України. Підписуйся та слухай!

# data[].attributes.headline
Ментальні карти на уроках історії

# data[].attributes.subject
Ментальні карти на уроках історії

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
О тже, ментальні карти можна малювати вручну на папері, на дошці, тощо. А з поширенням

комп'ютерів стали з'являтися перші програми для їх побудови в електронному вигляді,

що відкрило додаткові можливості для їх застосування. Станом на 2014 рік існувало вже

близько 50 видів програмного забезпечення для створення ментальних карт. Перелік деяких

Методичні рекомендації щодо використання ментальних карт на уроках історії.

Всі вчителі історії добре знають, що об'єм навчального матеріаліу з освітньої галузі

"Суспільствознавство" дуже великий. Тому з'являється нагальна потреба в застосуванні методу

"згортання" великих блоків інформації до найголовніших понять. Карти знань можуть стати

мотиватором до більш інтенсивного навчання, а також заміною текстових конспектів.

Вважаю, що учителям історії загальноосвітніх навчальних закладів важливо проводити

корекцію викладання предмета відповідно до вимог сьогодення, роблячи крок уперед, тому що

нові методики забезпечують: успішність, дисципліну, реалізацію навчальних програм,

результативність роботи вчителя, подальше зростання та розвиток можливостей учнів.
На уроках суспільних дисциплін рекомендую використовувати ментальні карти для:
- складання історичного портрету,

- розробки проектів на практичних заняттях з історії та правознавства,

- розвитку інтелектуальних здібностей учнів під час підготовки до олімпіади, ЗНО, тощо.

Принцип побудови інтелект-карт корисно використовувати на уроках узагальнення.

Узагальнення даних по темі відображається на одному зображенні, вся інформація з навчальної

теми трансформується в асоціативні зв'язки навчальних понять. Знання та вміння, набуті при

складанні карт розуму, опорних конспектів, допомагають під час підготовки презентаційних

матеріалів до навчально-дослідних робіт, при підготовці до ДПА/ЗНО з історії України.

Рекомендуємо використовувати ментальні карти при створенні навчальних, соціальних проектів,

веб-квесту .Особливо корисною є діяльність складання ментальної карти у парі або групі.

Це задовольняє ту особливість учнів, коли пізнавальний інтерес до навчання спрямований на

процес, а не на його зміст.

Ментальні карти доцільно використовувати у викладанні історії на таких етапах уроку:

- вивчення нового матеріалу - при використанні ментальної карти складні поняття можуть бути

пояснені та представлені в систематичному вигляді. Застосування цих карт допомагає вчителю

донести до учнів чітке узагальнене уявлення того матеріалу, який вивчається; знижується

ризик неправильної інтерпретації важливих понять;

- закріплення матеріалу - використання ментальних карт допомагає закріпити формування

нових понять, явищ, подій. Це дає можливість візуалізувати ключові поняття та узагальнити їх

- повторення теми - за допомогою ментальних карт можна виявити, який матеріал був не

засвоєний учнями. Використання цих карт також може допомогти вчителю в оцінюванні знань

Інтелект-карти можуть використовуватися як у навчальному процесі, так і у самоосвітній

діяльності самого вчителя історії: підготовки лекційного матеріалу з певної теми, вирішення

творчих самоосвітніх завдань, для підготовки виступів, тощо.

Джерело: http://istoriamarganets.blogspot.com/p/blog-page_69.html

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Коляда Анна вчитель історії, правознавства та мистецтва

# data[].attributes.attachment_link.title
Ментальні карти

# data[].attributes.attachment_link.description
О тже, ментальні карти можна малювати вручну на папері, на дошці, тощо. А з поширенням комп'ютерів стали з'являтися перші програми для їх побудови в електронному вигляді, що відкрило додаткові можливості для їх застосування. Станом на 2014 рік існувало вже близько 50 видів програмного забезпечення для створення ментальних карт.

# data[].attributes.headline
Дорога поміч у свій час

# data[].attributes.subject
Дорога поміч у свій час

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Анастасія Костіна-Кніжницька

# data[].attributes.attachment_link.title
Робота Педагога крізь призму щастя

# data[].attributes.headline
Посібник для батьківства

# data[].attributes.subject
Посібник для батьківства

# data[].attributes.attachment_link.title
ПОСІБНИК для батьківства (ВЕБ).pdf

# data[].attributes.attachment_link.title
Історичний турнір 5 клас ліцей

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Створюйте кращі уроки швидше

# data[].attributes.attachment_link.description
Флеш-карти - Перевірте себе за допомогою карт з підказками на передній панелі і відповідями на задній панелі.

# data[].attributes.attachment_link.description
Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required - and it’s free!

# data[].attributes.headline
Підсумок семінару

# data[].attributes.subject
Підсумок семінару

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Генезум - Центр Прогресивної Освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Сторітелінг - технологія створення історії та передачі за її допомогою необхідної інформації з метою впливу на емоційну, мотиваційну, когнітивну сфери слухача.

У перекладі з англійської story означає історія, а telling - розповідати. Сторітелінг - це розповідь історій.

Сторітелінг у 90-х роках минулого століття розробив і успішно впровадив в управління міжнародною корпорацією американець Девід Армстронг. Він урахував психологічний чинник такий як: розповіді з життя значно легше сприймаються, вони цікавіші, ніж логічні аргументи й сухі міркування, а тому здатні викликати в слухача довіру й мотивувати до певних дій.

Але насправді людство займалося сторітелінгом завжди. Наші пращури передавали з покоління в покоління весь накопичений людством досвід і знання за допомогою міфів, легенд, казок. За основу брали реальні факти, але їм надавали містичного характеру, метафоричності. Такі розповіді були виразні, цікаві, легко асоціювалися з особистим досвідом.

Сьогодення швидкоплинне, стрімке та інформаційно перевантажене. Відтак людям необхідні ефективні способи обробки й передачі інформації, як сторітелінг.

Хоча ця технологія розроблена для менеджменту та маркетингу, вона може бути корисною і в галузі освіти.

Завдання сторітелінгу - за допомогою розповіді створити умови для мотивації дітей до навчання на занятті або під час освітньої ситуації, викликати симпатію до головного персонажа, який допоможе зацікавити вихованців і доступно донести до них потрібну інформацію.

Вміння говорити, формулювати власні думки - необхідні життєві навички для кожної людини. На сьогодні володіння інформацією, її обробка, вміння чітко передавати почуття, аргументувати свою позицію - головні задачі, які стоять перед освітою.

Мова - це складний психологічний процес, який неможливо оцінювати, розвивати окремо від мислення або сприймання. Розповідь історій - процес емоційний, захоплюючий, який добре запам'ятовується. Отже, сторітелінг як вигадка казок, історій добре підходить для формування усного мовлення учнів.

Сторітелінгом зацікавлені і педагоги, і психологи у всьому світі, оскільки пояснення матеріалу у формі розповіді історій розвиває в учнів уяву, логіку та підвищує рівень культурної освіти. Історії дозволяють розповісти про те, як приймаються рішення та будуються стосунки. Через обмін історіями, вибудовуючи емоційні зв'язки, учні та вчителі створюють правильні й більш якісні взаємостосунки.
Види сторітелінгу

Культурний - розповідає про цінності, моральність та вірування;

Соціальний - розповідь людей один про одного (можна розповідати дітям історії з життя відомих людей, що може стати для них прикладом для побудови свого життя).

Міфи, легенди - вони відображають культуру й нагадують нам, чого в житті слід уникати аби бути щасливим.

Jump story - всі полюбляють слухати історії про містичних істот, коли неочікуваний кінець змушує підстрибнути на стільці від страху. Такі історії допомагають подолати власні страхи.

Сімейний - сімейні легенди зберігають історію наших пращурів. Ці історії передаються з покоління в покоління та мають повчальний характер.

Дружній - ці історії об'єднують друзів, оскільки вони згадують про певний досвід, який вони пережили разом.

Особистий - особисті історії розповідають про власний досвід та переживання. Це важливий вид сторітелінга, оскільки подібні історії допомагають зрозуміти себе, і почати розвиватися.

Основні функції сторітелінгу

1. Мотиваційна. Це спосіб переконання учнів, який дає змогу надихнути їх на прояв ініціативи в навчальному процесі.

2. Об'єднуюча. Історії є інструментом розвитку дружніх, колективних міжособистісних стосунків у класі, групі.

3. Комунікативна. Історії здатні підвищити ефективність спілкування на різних рівнях.

4. Інструмент впливу. Дозволяє не директивно впливати на учнів та формувати в них суспільно корисні переконання.

5. Утилітарна. Один із найпростіших способів донести до інших зміст завдання або проекту.

Сучасне підростаюче покоління спілкується, переважно, у віртуальному світі. Тому реальне спілкування стає мистецтвом, якому потрібно навчати знову. Для цього чудово підходить метод "сторітелінгу".

Сторітелінг - це творча розповідь. На відміну від фактичної розповіді (переказу, опису по пам'яті), яка ґрунтується на роботі сприймання, пам'яті, відтворювальної уяви, в основі творчих розповідей лежить робота творчої уяви. Обов'язковими компонентами такої розповіді мають бути самостійно створені дитиною нові образи, ситуації, дії. При цьому учні використовують свій набутий досвід, знання, але по-новому комбінують їх.

Вид історії, що використовується у сторітелінгу залежить, як правило, від того, для якої саме аудиторії вона призначена. Так, наприклад, одній аудиторії більше до вподоби емоційні історії-казки, іншій - детективні історії, третій - повчальні байки. Проте в історії будь-якого виду є кілька ключових принципів, які відрізняють її від простого викладу фактів:

наявність персонажа;

наявність інтриги;

наявність сюжету.

Персонаж в історії має бути якомога ближчим до аудиторії, адже інакше слухачі не будуть співпереживати йому, не зможуть "приміряти" образ цього персонажа на себе. А це одне з основних завдань сторітеллінгу - зробити слухача безпосереднім учасником історії.

Інтрига в історії дозволяє утримати увагу аудиторії, вона змушує послухати всю історію, з нетерпінням чекаючи, чим все скінчиться. Втім, занадто затягнутою інтрига бути не повинна, інакше уваги аудиторії не вистачить, щоб дослухати історію до кінця.

Сюжет в історії потрібен обов'язково. Він зазвичай буває класичним, тобто побудованим у вигляді "ланцюжка" з зав'язки, розвитку, кульмінації і розв'язки.

Історія допомагає інформувати, порівняти, візуалізувати, та деталізувати той матеріал, який подається.
Прийоми навчання розповіді історій
- основні: зразок, план, аналіз;
- допоміжні: запитання, нагадування, вказівка, заохочення, підказка;
- специфічні: запис розповіді учнів, придумування розповідей-мініатюр, об'єднаних однією дійовою особою тощо.
Види розповідей на словесній основі
- розповідь на тему, запропоновану вчителем;
- розповідь за планом;
- розповідь за запропонованим початком;
- розповідь за опорними словами;
- складання казки за власним сюжетом.

Історії повинні бути змістовними, логічно послідовними, точними, виразними, зрозумілими слухачам, самостійними, невеликими за розмірами.
Структура історії
Вступ - основна мета цього етапу - підготувати учнів до самої історії, створюється контекст історії.

Розв'язка - це переломний момент в історії. Наприклад, було погано, ми щось зробили і стало добре або навпаки, було добре, але ми за чимось не вслідкували, і стало погано. Історії без розв'язки не цікаві учням.

Висновки - їх треба озвучувати обов'язково. Досить часто з однієї історії можна зробити кілька висновків, тому треба спрямувати думки учнів у потрібне нам русло. І головне на цьому етапі не перейти тонку межу між висновками та повчаннями.

Уміння розповідати повчальні сюжети з історії, з життя видатних учених та митців, історії відкриттів у математиці, фізиці, біології та хімії - все це має стати не лише засобом активізації учнівської уваги на уроці, а й ефективним інструментом донесення та закріплення смислів у свідомості учнів.

Мистецтво сторітелінгу - це один із найприродніших і водночас найефективніших способів надавати навчальному процесу особливої якості.
Сторітелінг в навчанні
Ми так швидко і надовго запам'ятовуємо сюжети фільмів, книг або телешоу, але при цьому вивчення лекції чи підручника часто перетворюється на справжні тортури? Сьогодні перед багатьма постає актуальне питання, як залучити слухача в процес навчання настільки, щоб він виніс максимум корисного для себе? Як зацікавити і утримати його увагу?

Тому, щоб поданий матеріал запам'ятався гарантовано і надовго, а потім був застосований на практиці, необхідно створити "реальну казку". Такий підхід допоможе викликати у слухача емоції, а емоції - це запорука того, що інформацію запам'ятають. Поступово переходячи від нудної теорії до яскравої практики. Перекладаючи матеріал у ситуації, які можуть відбуватися в житті - таким чином можливо підготувати слухача до вирішення завдання, яке одного разу перед ним постане.

Особливо метод сторітелінгу ефективні у роботі з дітьми які мають особливі освітні потреби:

Цікавий засіб урізноманітнення заняття або освітньої ситуації.

Допомагає реалізувати індивідуальний підхід та зацікавлювати дітей.

Не потребує витрат і може бути використаний у будь-якому місці та в будь-який час.

Розвиває уяву, фантазію та креативність.

Сприяє налагодженню добрих взаємин між вихованцями та педагогом.

Під час спілкування, допомоги персонажу відбувається обмін емоціями, формуються довіра та емпатія.

Знімає психологічне напруження.

Під час слухання, обговорення, переказування, створення оповідки діти вчаться усвідомлювати свої почуття і говорити про них.

Розвиток зв'язного мовлення.

Прийоми мотивації

Створення проблемних (освітніх) ситуацій.

Сторітелінг.

Застосування незвичних матеріалів, наочних і технічних засобів.

Усі види драматизації.

Використання несподіваної, невідомої та суперечливої інформації.

Емоційна насиченість навчального змісту, створення емоційних ситуацій.

Використання технік емоційної розрядки, моментів змагання або гри тощо.

Існує чимало прийомів мотивації дітей, і сторітелінг - один з них.
В ида педагогічного сторітелінгу: класичний, активний та цифровий.
У класичному сторітеллінгу історія розповідається самим педагогом. Діти тільки слухають і сприймають інформацію.

В активному сторітеллінгу педагогом задається основа події, формуються її проблеми, цілі і завдання. Діти стрімко залучаються до процесу складання історій.

А цифровий сторітелінг - це такий формат, в якому розповідання історії доповнюється візуальними компонентами (картинками, презентаціїями відео, скрайбінгом, інфографікою).
Цифровий сторітелінг, за допомогою Кубиків Історій.
Тож зрозуміло, сторітеллінг почався тоді, коли до звичайного переказу фактів додали емоційне забарвлення (зміну інтонації голосу, міміки, жестів).

Кубики Історій - це унікальна настільна гра-посібник технології "storytelling", яка розвиває фантазію і мовлення дитини.

Це особливий тип гри, де між гравцями немає конкуренції - в кубиках історій немає переможених або переможців, адже всі учасники по черзі складають і розповідають вигадані пригоди якогось героя, гравець може сам вибрати жанр своєї розповіді.

Коротко про хід гри: перший учасник кола історій кидає перший кубик, щоб за малюнком, який випав, задати основну події, яка буде розгортатися. Потім інший учасник кидає другий кубик і продовжує розповідь, приєднавши деталі до попереднього. І так далі, поки історія не буде закінчена.
Експозиція
Основними складовими складання будь якої історіє, яких повинні дотримуватись є:
Зав'язка
Жив був _____. Де? Коли? Скільки часу? З ким?
Розвиток подій
Одного разу _____. Що раптом трапилося? Приїхав друг, налетіла буря, впав стілець, прийшла звістка тощо.

Перерахуйте всі події, які будуть описані. Подумайте, які емоції мають у цей час відчувати слухачі. Розкажіть як змінювався герой
Кульмінація
впродовж історії.
Розв'язка
Повідомте, яка подія стала "вирішальною" для героя.

Розкажіть, чим все завершилося. Як змінився герой, що він зрозумів.

Висновок.

Чому нас вчить ця історія? Мораль, визначення тощо.

Починайте історію з зав'язки і від першої особи. "Хочу розповісти, як я ...", "Я вам вже розповідала про те, як я ...", "Одного разу зі мною сталася така історія ...". Це відразу приверне увагу дітей, навіть якщо мова в ній піде про фантастичні події і героїв. Придумайте інтригу, пастку. Чим несподіванішим буде сюжетний поворот, тим краще.

Навчаючись за цими картками розповідати оповідки, діти потім переказують їх одноліткам, друзям, батькам. Цей прийом ефективний у роботі з мовленнєво пасивними дітьми. Залучення їх до розповідання власних історій допоможе їм упоратися з проблемами мовлення.

Персонажів має бути небагато.

Бажано обрати для кожного віку найбільш привабливих та добре знайомих дітям персонажів казок, оповідань, мультфільмів, які залишатимуться з ними весь час від вересня до травня. Можливе використання будь-якого відомого дітям персонажа, чи ввести свого, нового, який і буде допомагати дітям своїми пригодами у пізнанні нового цікавого світу.
Література
Навчити учнів створювати власні тексти − нелегка, клопітка й наполеглива робота, яка передбачає сумісну творчу співпрацю педагога й школяра. Реалізація такої педагогічної співпраці відбувається, безумовно, переважно в межах занять розвитку мовлення, уроках української мови, читання. Але елементи сторітеллінгу можна застосовувати й на інших уроках: основи здоров'я, природознавство, математика, трудове навчання, у виховній роботі.

1. Гич Г.М. Сторітелінг як інноваційна методика формування мовної компетентності [Текст] / Г. М. Гич // Науковий вісник Миколаївського університету ім. В. О. Сухомлинського. - 2015. - № 4. - С.188-192.

2. Кущ Т. В. Майстерня креативності [Текст] / Т. В. Кущ // Науково - методичний журнал "Педагогічна майстерня". - 2016. - № 4. - С. 30-37.

3. Макарова Л.М., Корнієнко Л.О., Рига Г.О. Сторітелінг як технологія розвитку креативності здобувачів вищої освіти КЗ "Покровський педагогічний коледж" [Текст] / Л.М. Макарова // Матеріали VII Міжнародної виставки "Сучасні заклади освіти - 2018". - 2018. - 37 с.

4. Симмонс Аннет. Сторителлинг. Как использовать силу историй [Текст] / Аннет Симмонс. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 272 с.

5. Гілевич Л.І. Сторітелінг в початковій школі як технологія розвитку критичного мислення [Електронний ресурс] / https://18047.blogspot.com/-

6. Гущина Н. Сторітелінг як ефективний варіант неформального навчання [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://www.ar25.org/article/storitelling-yak-efektyvnyy-variant-neformalnogo navchannya.html

7. Марк Лівін "Сторітелінг для очей вух і серця": https://nashformat.ua/products/storiteling-dlya-ochej-vuh-i-sertsya-709305

# data[].attributes.attachment_link.title
Сторітелінг - ефективний метод навчання та виховання - Генезум

# data[].attributes.attachment_link.description
Сторітелінг - технологія створення історії та передачі за її допомогою необхідної інформації з метою впливу на емоційну, мотиваційну, когнітивну сфери слухача. У перекладі з англійської story означає історія, а telling - розповідати. Сторітелінг - це розповідь історій. Сторітелінг у 90-х роках ми­нулого століття розробив і успішно впровадив в управління міжнародною корпорацією аме­риканець Девід Армстронг.

# data[].attributes.headline
7 способів застосувати сторітелінг

# data[].attributes.subject
7 способів застосувати сторітелінг

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.title
7 способів застосувати сторітелінг на уроках - журнал | "Освіторія"

# data[].attributes.attachment_link.description
7 способів застосувати сторітелінг на уроках - кейси та методики освіти на "Освіторія"!