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El sistema Braille es una herramienta fundamental para garantizar la inclusión educativa de las personas con discapacidad visual. Su enseñanza se apoya en diversas técnicas y métodos que buscan desarrollar la lectoescritura táctil, la memoria y la orientación espacial. Estos métodos incluyen desde el reconocimiento de los puntos en relieve, el uso de regletas y punzones, hasta estrategias didácticas adaptadas que favorecen la autonomía y el aprendizaje significativo. Enseñar Braille no solo implica transmitir un código, sino también abrir caminos hacia la comunicación, la independencia y la participación plena en la sociedad.

A continuación daremos una breve explicación de cada una de las técnicas y métodos para la enseñanza del braille:

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Es un método de prelectura y preescritura. Se trabaja de forma conjunta la escritura y la lectura en braille, partiendo del signo generador, no se le asigna número sino indicación espacial a cada una de las letras en braille, se nombran los puntos según su localización (arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha…) en lugar de identificar las letras con la ubicación de los puntos del 1 al 6 que conforman el signo generador o cajetín braille Se busca que el niño cree una imagen mental de los puntos, según su ubicación discrimine cual es. Cuando el niño ya adquiere el sistema braille se pasa a la máquina perkins para aprender el sistema por numeración.

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Fase 1. Se trabaja la orientación y direccionalidad, haciendo uso del cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos que forman el signo generador braille (arriba, en medio, abajo, izquierda y derecha).

Fase 2. Se trabaja la orientación y direccionalidad. La localización de los puntos del cajetín. en el plano a través de materiales manipulativos, tablero braille o huevera.

Fase 3. Se refuerzan los conceptos, de forma más precisa, ubicando con más exactitud los pivotes usando la pizarra braille. Con este material podemos hacer dictados de puntos, buscar el diferente, leer las letras y palabras, trabajar el cambio de línea.

Fase 4. Se introduce la escritura con la máquina Perkins que comenzará con el signo generador, para continuar con ejercicios de disociación de dedos con cada una de las manos. Se realizarán diversos tipos de ejercicios, como copias, dictados, etc.

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Es un método de alfabetización en braille diseñado específicamente para adultos específicamente para personas con ceguera o sordoceguera especialmente aquellos que nunca aprendieron a leer y escribir.

Para los autores existen 3 tipos de usuarios:

Inicial absoluto: Hace referencia a las personas que carecen de capacidad básica de lecto- escritura, por diversas razones, abandonaron prematuramente la escuela o nunca asistieron o no han tenido la oportunidad de aprender a leer y escribir. Y carecen por tanto de las capacidades básicas de lectoescritura.

Retroceso: originado por el olvido y el desgaste de conocimientos adquiridos no actualizados. Personas que, a pesar de haber aprendido a leer y escribir en su momento, han perdido estas habilidades debido a la falta de práctica.

Funcionales: Es donde se ubican las personas que tienen déficit en conocimientos básicos que la sociedad demanda para desenvolverse adecuadamente en ella.

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Se divide, en lectura táctil y velocidad lectora, donde se refuerza la parte pedagógica, pero también la motivación.

• La lectura táctil es un proceso de síntesis: va de lo significativamente más simple (letra, sílaba) a lo más complejo (palabra, frase).

• La velocidad lectora en braille, en general, resulta menor que la obtenida con el código tinta.

El adulto puede tener problemas de aceptación hacia el braille por considerar que algunos de los materiales son infantiles; o por la dificultad para discriminar las diferentes configuraciones braille, el entrenamiento del adulto en su percepción y reconocimiento táctiles representa una actividad prioritaria y esencial.

Los autores aconsejan simultanear el proceso lector con el proceso escritor y poner especial atención en la posición de los dedos, conseguida la alfabetización, es necesario facilitar al alumno material adecuado para que pueda seguir ampliando sus capacidades y mantenga la afición lectora.

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Características principales del Método Pérgamo: 

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Características principales del Método Pérgamo: 

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Enfoque en el adulto: Se centra en la lógica y capacidad de razonamiento del adulto. Reconoce que las personas adultas con ceguera pueden haber desarrollado ya otras formas de conocimiento y estructuración del mundo.

Aprendizaje sistemático y gradual: Presenta las letras del alfabeto braille de forma progresiva, comenzando por los signos más sencillos y de uso más frecuente.

Desarrollo de habilidades de prelectura: Incluye ejercicios para que el alumno aprenda a reconocer la posición de los puntos en el cajetín braille, independientemente de su significado. También trabaja la orientación espacial y la discriminación táctil con diversas formas y texturas.

Lectura con significado: Desde el principio, el método permite que el alumno lea palabras y frases con sentido, lo que aumenta la motivación y la comprensión.

Estructura por tomos: El método se divide en diferentes unidades que abordan distintos aspectos del aprendizaje, incluyendo: Ejercicios de prelectura, aprendizaje de los signos del braille de forma ordenada, unidades dedicadas a los signos de puntuación, mayúsculas, signos matemáticos y sílabas trabadas.

Se diferencia con métodos infantiles por Utilizar un enfoque más analítico y sintético, aprovechando la experiencia y la capacidad de abstracción de las personas adultas para asociar rápidamente los signos con las letras.

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Fue desarrollado por Julia Fuentes Hernández en 1995, se trata de un manual de maduración lecto-escritora destinado a la enseñanza del sistema braille en niños ciegos o con deficiencia visual grave, de entre 3 y 6 años. El método fue publicado en Madrid por la ONCE (Organización Nacional de Ciegos de España).

El método está organizado en seis bloques, a menudo presentados en "maletas" que contienen los recursos y materiales didácticos necesarios para su aplicación práctica. Se enfoca en un enfoque integral que prepara a los niños para un aprendizaje efectivo del braille.

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Percepción táctil: Desarrolla la sensibilidad en los niños, acostumbrándolos a la discriminación de texturas, tamaños y formas.

Discriminación de figuras: Trabaja con figuras geométricas para entrenar la distinción táctil.

Conceptos espaciales: Ayuda a los niños a entender las relaciones espaciales básicas (posición, dirección) que son fundamentales para la lectura y escritura braille.

Técnicas de seguimiento digital: Enseña la forma correcta de desplazar los dedos para leer y reconocer los caracteres braille.

Aprendizaje del braille: Inicia a los niños en el reconocimiento y la escritura del alfabeto braille.

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Método de los 6 puntos (Seis Puntos Mágicos)

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Método de los 6 puntos (Seis Puntos Mágicos)

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Creador: Equipo pedagógico de la ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles)

Año: Década de 1990.

🔹 Cómo se genera:
Introduce progresivamente los seis puntos del cajetín Braille. Se inicia con macrobraille (puntos grandes) para facilitar la discriminación táctil, y luego se reduce hasta llegar al tamaño estándar.

🔹 Ejemplo:
Se empieza con el punto 1 (letra 'a'), luego puntos 1-2 (letra 'b'), y así hasta completar todas las combinaciones.

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Creador: Braulio Bliseo (educador especializado en discapacidad visual)

Año: Década de 1980.

🔹 Cómo se genera:
Parte del signo generador (la celda Braille) para que la persona desarrolle conciencia espacial. Introduce las letras en el orden tradicional: primero 'a-j', luego con el punto 3 se forman 'k-t', y finalmente las letras que incluyen el punto 6.

🔹 Ejemplo:
Primero la 'a' (punto 1), luego la 'b' (puntos 1-2), hasta la 'j'. Después con el punto 3 aparece la 'k' (puntos 1-3).

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Método «A Punto» (1994) – Ángel Martín-Blas

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Método «A Punto» (1994) – Ángel Martín-Blas

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El método A Punto propone un enfoque más estructurado y sistemático para la enseñanza del braille. Se centra en introducir los signos de manera ordenada y en acompañar al estudiante con ejercicios de lectura y escritura desde el inicio. Su objetivo es lograr que el alumno adquiera precisión y fluidez, lo que le permitirá desenvolverse con mayor facilidad en su vida académica y cotidiana. Este método resulta especialmente útil cuando ya existe un primer acercamiento al braille y se busca consolidar el aprendizaje de manera firme y organizada.

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Método «Tomillo» (1987) – Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete

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Método «Tomillo» (1987) – Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete

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El método Tomillo fue creado con la intención de acompañar a los niños en sus primeros pasos dentro del mundo del braille. Su propuesta es muy progresiva, pues parte de lo más sencillo hasta llegar a estructuras más complejas. Este método resalta la importancia de la práctica constante y de trabajar la motricidad fina para que los dedos aprendan a reconocer los puntos en relieve. Además, ofrece estrategias que ayudan a mejorar la discriminación táctil, lo cual es clave para que el estudiante pueda leer con seguridad y confianza.

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Método «Punt a Punt» (1993) – M.ª Àngels Esteban

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Método «Punt a Punt» (1993) – M.ª Àngels Esteban

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El método Punt a Punt se distingue por su carácter lúdico y participativo. Nace con la idea de que aprender braille no solo sea un proceso académico, sino también una experiencia motivadora y divertida. Para ello, integra juegos didácticos que despiertan la curiosidad y mantienen la atención de los niños. Con este método, el aprendizaje de los puntos y sus combinaciones se convierte en un proceso dinámico que fomenta tanto la autonomía como la exploración táctil. Es ideal en contextos escolares donde se busca que los estudiantes disfruten el proceso de aprender a leer y escribir en braille.