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The International Baccalaureate® (IB) offers four high quality international education programmes to more than one million students in more than 146 countries.

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Understanding policies. (Admissions: page 1-2)

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Understanding policies. (Admissions: page 1-2)

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It's hard not to be aware of cultural differences, and most of us need to be aware of these differences with students, colleagu...

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CORE Education highlights the top ten education trends of 2017. These trends include Learner Agency, Artificial Intelligence, The Cloud, Blockchain, Communities Of Learning, Virtual Learning, Collaboration, Data Science, Automation and Stem. Explore these trends and how they can benefit your professional learning.

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The IB Primary Years Programme (PYP) for children aged 3 - 12 nurtures and develops young students as caring, active participants in a lifelong journey of learning.

The PYP offers an inquiry-based, transdisciplinary curriculum framework that builds conceptual understanding. It is a student-centered approach to education for children aged 3-12. It reflects the best of educational research, thought leadership and experience derived from IB World Schools.

The PYP has evolved to become a world leader in future-focused education. The PYP is an example of best educational practice globally, responding to the challenges and opportunities facing young students in our rapidly changing world.

The PYP curriculum framework

The PYP curriculum framework begins with the premise that students are agents of their own learning and partners in the learning process. It prioritizes people and their relationships to build a strong learning community.

PYP students use their initiative to take responsibility and ownership of their learning. By learning through inquiry and reflecting on their own learning, PYP students develop knowledge, conceptual understandings, skills and the attributes of the IB Learner profile to make a difference in their own lives, their communities, and beyond.

The framework emphasizes the central principle of agency, which underpins the three pillars of school life:

Embedded in the framework is the recognition of the importance of fostering an individual's self-efficacy. Students with a strong sense of self-efficacy are active in their own learning and take action in their learning community.
Learn more about the PYP curriculum framework
Why offer the PYP?

The PYP focuses on the development of the whole child as an inquirer, both in school and in the world beyond. The PYP offers a transformative experience for students, teachers and whole school communities and delivers excellent outcomes by providing an education that is engaging, relevant, challenging and significant.

PYP learners know how to take ownership of their learning, collaborating with teachers to deepen understanding and increase their confidence and self-motivation. Through actively engaging in integrated ongoing assessment they become effective, self-regulated learners who can act on constructive feedback.

Guided by six transdisciplinary themes of global significance, students broaden their learning by developing their conceptual understandings, strengthening their knowledge and skills across, between and beyond subject areas.
Find out more
IB educators share what they consider as the most valuable aspects of the PYP

How to become a PYP school?

Any school educating students aged 3 to 12 can apply to implement the Primary Years Programme and become an IB World School. Schools must successfully complete an authorization process to become an IB World School. During this process, the IB supports schools in building the understanding and organizational structures they need to implement the IB's internationally-minded programmes.

Learn more about implementing the PYP at your school.
How to become an IB World School

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The International Baccalaureate (IB) Primary Years Programme (PYP) for children aged 3 - 12, develops active, self-regulated learners in a transdisciplinary curriculum framework.

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The Lewis Model* is rooted in Edward T Hall's concepts of monochronic (attending to one thing at a time) and polychronic (attending to multiple things at the same time) cultures. Richard Lewis expanded these concepts to the broader ones of linear-active and multi-active, then added the new concept of reactive, following a period immersed in Japanese culture.

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Meyer: Navigating the cultural minefield

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Meyer: Navigating the cultural minefield

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Reprint: R1405K

As we increasingly work with colleagues and clients who come from all parts of the world, it is vital to understand how cultural differences affect business. Yet too often we rely on clichés and stereotypes that lead us to false assumptions. To help managers negotiate the complexity of an international work team, INSEAD professor Erin Meyer has developed a tool called the Culture Map, which plots the positions of numerous nationalities along eight behavior scales: Communicating, Evaluating, Persuading, Leading, Deciding, Trusting, Disagreeing, and Scheduling. Meyer suggests that comparing the relative positions of different nationalities along these scales can help us decode how culture influences workplace dynamics. She adds four important rules:

Don't underestimate the challenge.

Management and work styles stem from lifelong habits that can be hard to change.

Apply multiple perspectives.

Be aware of your own expectations and behaviors, but also consider how members of other cultures perceive you and fellow teammates.

Find the positive in other approaches.

The differences that people of varied backgrounds bring to a work group can be great assets.

Continually adjust your position.

Be prepared to keep adapting your behavior to meld with the styles of your colleagues.

A version of this article appeared in the May 2014 issue of Harvard Business Review.

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Reprint: R1405K As we increasingly work with colleagues and clients who come from all parts of the world, it is vital to understand how cultural differences affect business. Yet too often we rely on clichés and stereotypes that lead us to false assumptions.

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Start with why -- how great leaders inspire action | Simon Sinek | TEDxPugetSound

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Chimamanda Ngozi Adichie: The danger of a single story | TED

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Book review: The Culture Map by Erin Meyer

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More work-related reading for this post with The Culture Map by Erin Meyer, it has the lengthy subtitle “Decoding how people think, lead, and get things done across cultures”. Meyer’s thesis is that there are national cultures which can be described by a countries location on a set of eight axes, an

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Participant_KR Final Logistics Info 26-28 Sep 2025- Participant_KR (1)

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다음 사항을 접착식 메모지 3 장을 사용해 작성하거나 패들렛에 게시합니다.

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다음 사항을 접착식 메모지 3 장을 사용해 작성하거나 패들렛에 게시합니다.

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• 오늘 가치 있다고 느낀 것 3 가지를 적습니다.

• 더 자세히 알고 싶은 것 2 가지를 적습니다.

• 지금 궁금한 점 1 가지를 적습니다.

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IB 리더십 지능을 하나씩

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IB 리더십 지능을 하나씩

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할당하여 조사하게 합니다.

o 전략적 – 학교 전략을 개발하고 이끌고 관리하는 능력

o 관계적 – 관계를 발전시키고 공동체를 구축하는 능력

o 문화적 – 참가자들이 근무하는 학교의 맥락에서 문화 내 그리고 문화 전반에 대해

이해하고 탐색하고 참여하는 것

o 기업가적 – 혁신하고 변화를 가져오고 문제를 해결하는 능력

o 성찰적 – 자기 인식하고 비판적으로 성찰하는 능력

o 교육학적 – 효과적인 학습 및 교수를 이끌고 관리하는 것

o 휴리스틱 – 압박을 받는 상황에서 의사 결정을 내리는 능력

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레아 쉐이퍼(Leah Shafer)의 말 인용: "문화는 연결입니다. 즉, 문화는 조직 내 사람들

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레아 쉐이퍼(Leah Shafer)의 말 인용: "문화는 연결입니다. 즉, 문화는 조직 내 사람들

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사이의 상호 작용에 따라 강해지거나 약해집니다. 강력한 문화에서는 조직의 모든 구성원들 사이에 중첩되고 응집력 있는 상호 작용이 많이 이뤄집니다." 저자는 계속해서 문화가 기본 신념과 가정 | 공유 가치 | 규범 | 패턴과 행동 | 실제적 증거 등 긴밀히 얽힌 요소에 의해 형성된다고 설명합니다.

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The IB's authorization process thoroughly supports and prepares a school to teach one or more IB programmes. In order to become an IB World School, a school must be authorized by the IB to offer one or more IB programmes.

The authorization process has three primary aims.

To provide guidance and support to schools as they work towards authorization

To confirm that the school is prepared to offer the IB programme with fidelity to the IB's programme standards and practices, rules and regulations

To plan for ongoing development and improvement after authorization as an IB World School

The authorization process comprises several stages. Each stage has distinct objectives, tasks and costs.

The authorization process comprises the same phases and activities across IB programmes while also incorporating programme-specific activities that relate to each programme's characteristics and requirements.

Projecting your authorization timeline

There are no set deadlines or timeframes for any stage of authorization. The authorization process is school-focused and -driven, allowing each school to determine its own readiness for each successive stage in the process. Readiness is based on the school satisfactorily completing the milestones in each phase, and considering the advice provided by IB educators and staff.

Support

From the moment your school becomes a candidate school, you will be given a direct point of contact, known as your programme relationship manager, at the IB. This person will provide specialized support throughout your candidacy.

Resources

The resource library contains key documents and relevant resources to support you through the authorization process.

Read more about the different phases in the authorization process:

Consideration

During the consideration phase, the school familiarizes itself with the IB's philosophy and structure, as well as the programme requirements.

Request for candidacy

During the request for candidacy phase, the school begins the authorization process by gathering the information needed to complete the school profile and "Application for candidacy".

Candidacy

During the candidacy phase, the school will deepen its knowledge of the IB's philosophy and the programme in which it is interested, as it takes the actions necessary to meet the IB's requirements for authorization.

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The IB's authorization process thoroughly supports and prepares a school to teach one or more IB programmes. In order to become an IB World School, a school must be authorized by the IB to offer one or more IB programmes.

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test

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나는 IB 관리자의 역할에 대해 혼자 생

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나는 IB 관리자의 역할에 대해 혼자 생각했는데

그런데 지금은 많은 교장선생님들과 함께 생각하고 있다.

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이전에는 IB의 철학을 공유하는 것이 막연했는데,

이제는 IB수업에 대해 서로 나누고 하는 좋은 방법과 팁들을 배우게 되었습니다.

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IB가 쉬운 줄 알았는데 IB 철학을 공유하는데도 어렵고 또 강사님께서 관리자는 안전지대를 벗어나는 사고와 행동을 해야 한다고 하니 IB가 더 어려워졌다.

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IB교육의 중요성을 익히 알고 있었지만 이 세션을 통해 IB철학에 대해 더욱 더 확고한 신념을 갖게 되었습니다.

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IB교육의 중요성을 익히 알고 있었지만 이 세션을 통해 IB철학에 대해 더욱 더 확고한 신념을 갖게 되었습니다.

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대구내서초 임지희

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카테고리 원 연수에서 배운 교사입장에서의 이해와 또 다른 관리자의 역할에 대해 고민하게 됩니다.

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IB연수 부담갖고 왔는데 좀 관심이 생겼어요~

# data[].attributes.subject
IB연수 부담갖고 왔는데 좀 관심이 생겼어요~

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나는 IB학교의 관리자로서 수업에 많은 관심을 가졌는데 이제는 IB의 교육철학이나 방향에 대해 좀 더 많이 고민해 보게 되었습니다.

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함께하는 기쁨을 맛보고있어요

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함께하는 기쁨을 맛보고있어요

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임민정유가

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함께 할 때 힘을 얻고 있습니다. IB는 함께 하여야함을 또 한번 배웁니다.

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예전의 나는 IB에 대해 많이 고민하지 않았는데 지금의 나는 IB에 대해 고민하고 생각하게 되었다.

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IB 교육에 직접 학생들처럼 직접 참여 

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IB 교육에 직접 학생들처럼 직접 참여 하려고 하니 막연하고 어려웠어요. 선생님들과 아이들이 엄청 노력하고 있음에 공감하게 되네요

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이전에는 IB의 철학을 함께 공부하고 공유하고 학습하는 것을 더 중요하게 생각했는데

오전 활동을 통해 선생님들과 'Why'에 대해 더 많은 이야기를 나누어볼 필요를 느끼게 되었다

생각하고 또 생각해보는 시간이었다

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나의 생각을 꺼내는 IB

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나의 생각을 꺼내는 IB

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IB교육의 방식은 기존의 우리가 가진 방식과 다르게게 무엇인가 우리의 생각을 집요하게 요구합니다. 하지만 주는 것 없이 줍니다..ㅋㅋ

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IB 철학 공유가 중요하다고 생각합니다<

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IB 철학 공유가 중요하다고 생각합니다

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정말 IB연수입니다. 사고를  많이 하게 하는 연수!

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정말 IB연수입니다. 사고를  많이 하게 하는 연수!

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설마 ?했는데 역쉬!

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ib교육에 대한 이해가 높아 졌으며, ib 워드스쿨 로 가는 여정에 교장의 역할을 다시.생각해보는 계기가 됨  논공초 안상한

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ib교육에 대한 이해가 높아 졌으며, ib 워드스쿨 로 가는 여정에 교장의 역할을 다시.생각해보는 계기가 됨  논공초 안상한

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1. 여러교장서냉님들과의 의견공유, 교직원과 철학을 공유하는 방법 아이디어를 얻음. 막연히 알고 있던것을 자세하게 말로 나눠보니 좋음

2. 탐구수업에대해 알고 싶음

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예전의 나는 9.1.자 ib가 궁금한 학습자

지금의 나는 ib 학교 관리자가 궁금한 학습자

-김명남-

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IB에서 집단지성을 발휘할 수 있어 심적

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IB에서 집단지성을 발휘할 수 있어 심적 부담이 줄었다 이순주

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예전에는 IB철학이 한국에서 확산되기는 어려울 것이라고 생각했지만 이제는 아이들의 행복한 미래를 위한 교육철학이 될 수 있다고 생각합니다

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환하게 웃고 있는 소녀

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대구의 IB PYP 학교의 구성원들 열정과 실행력이 다년 간의 이러한 연수와 현장에서 실천한 바임에 박수를 보냅니다.

내가 해야한다면

열린 마음 의사소통 협업 등 역량 함양이. 필요할 듯

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IB교육의 도입에 대해 적극 공감했고, 

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IB교육의 도입에 대해 적극 공감했고, 접근이 어려운 프로그램이라 여겨졌다.

지금도 쉽지 않지만 일반 학교에 확산할 수 있는 방법은 무엇일까 고민중이다

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IB에 대해 이해하는 시간이 된 거 같습니다.

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IB 는 백조의 호수다.함께

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IB 는 백조의 호수다.

함께 만들어가는 아름다운 과정

호수 아래 쉄없이 헤엄치며

웃어야하는 리더

안영희

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IB 월드스쿨 대구월배초로 오세요~♡

# data[].attributes.subject
IB 월드스쿨 대구월배초로 오세요~♡

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유가 임민정

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<대구동곡초등학교 홍보>

작지만 더 행복한 학교,

대구동곡초등학교에서 함께 하실 선생님을 기다립니다!

대구동곡초등학교는 6학급, 55명의 작은 학교지만
학생·교사 모두가 행복한 배움을 만들어가는 곳입니다.

우리 동곡초등학교는

첫째, 교사 협력 중심의 학교입니다.
모든 교사가 수업개선에 적극 참여하고,
협의와 연구를 통해 더 나은 수업을 함께 만들어 갑니다.

둘째, 자율적 교육과정의 학교입니다.
전교생이 함께 회의를 통해 학교 교육과정을 스스로 결정하고,
교사도 학교 운영에 주도적으로 참여할 수 있습니다.

셋째, 자연과 함께하는 배움의 학교입니다.
숲 체험, 텃밭 가꾸기 등 자연친화 교육으로

아이들이 몸으로 배우고 삶을 가꾸어 갑니다.

넷째, 글로벌 교육 실현의 학교입니다.
1:1 화상영어 수업으로 학생들의 시야를 세계로 넓힙니다.

다섯째, 보람 있는 변화를 경험할 수 있습니다.
배움이 느린 학생, 마음이 아픈 학생도
함께 성장하고 웃음을 되찾는 모습을 매일 만납니다.
교사로서 가장 큰 성취감을 느낄 수 있는 순간입니다.

작지만 강한 학교, 대구동곡초등학교!
함께 고민하고, 함께 성장하는 교육공동체에 참여하세요.
교사로서의 보람과 행복을 느낄 수 있는 곳,
여러분을 기다립니다.

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1.학습전략에 대해 배웠습니다. 2.탐구하는 자세를 배웠습니다. 3. 챌린지 도전에 직면하는 것을 배웠습니다. / 1. IB정책의 평가방법에 대해 더 알고 싶다. 2.IB정책 반영의 구체적인 사례를 알고 싶다. /*우리 기관은 과연 IB를 할 수 있을까?

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1. 다른학교 교장선생님들과 철학 및 정책에 대해 실질적인 대화를 나누면서 매우 추상적으로 보였던 것들이 구체적으로 와닿기 시작했음 이 점이 오늘 매우 가치있었다고 생각함

2. 오늘처럼 내일도 쉐어링을 통해 배우고 싶음.

3. 내일 점심 메뉴는 뭘까?

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1. 탐구 학습 방법의 학습 체험, IB교육에 대한 구체적 이해, 주도적 학습

2. 5가지 IB 정책, 다양한 ATL

3. IB 평가정책과 증거자료

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1. 가치 있었던 것: 모둠원들끼리 서로 대화를 나눈 것, 갤러리위크 방식의 발표, IB학습자상

2. 더 자세히 알고 싶은 것: IB 철학, IB 학교문화

3. 궁금한 것: IB 평가 정책

# data[].attributes.headline
IB 철학, 학습자상,학습방법

# data[].attributes.subject
IB 철학, 학습자상,학습방법

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학습방법, 학교문화 만들기 사례

IB정책 적용

이재훈

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협력의 중요성을 가치있게 익혔습니다.

IB 정책 5가지가 학교 현장에서 어떻게 진행되는지 좀더 자세히 알고 싶습니다.

IB 학습상을 살리기위해 관리자 역할이 궁금합니다.

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Ib 문서 읽기, 생각 나눔, 관리자 관점

정책, 엘리베이터 피치

철학 공유 방법

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1. 직접 탐구해보고 생각해 본 점, 각자의 생각을 나누고 공유한 점, IB철학의 중요성.

2. SP&S에 대해, 언어정책

3. 내일 뭐하는지?

# data[].attributes.body
1. -정책에 대한 깊은고민

생각공유

어렵지만 매력

2. 구체적인 방법 실천 예

유치원에 적합한 정책 나눔

3. 내일 고민 ,내일생각

# data[].attributes.body
1. IB 교수학습방법, IB 철학 그리고 전반적인 내용을 알게 됨'

2. IB 학교 운영사례

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스스로 학습하는 것, 생각

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1. 스스로 학습하는 것, 생각을 위한 충분한 기다림, 생각 공유

2. 조직 문화를 이끄는 힘,

3. 다섯가지 정책반영을 위한 리더의 역할

# data[].attributes.body
학교문화의 중요성

인증절차애 대한 증거의 필요성

2. 인증에 대한 증거 수집 방법, 학습하는 학습에 대한 방법 등

3. 내일의 새로운 학습방법른 뭘까 안상한

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3- 학교문화에 대한 새로운 성찰, 도서관에 다문화학생을 위한 서적 비치, 다른 리더들과의 대화와 공감

2- 평가정책, IB철학 세우기

1- 학교문화 설계자로서의 세부적인 노력

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1. 우리 학교에 대해 성찰해 본것,

IB 교육이 가르치기 보다 촉진자의 역할을 통해 수업을 한다는 의미가 무엇인지 경험한것

IB교육에 대해 먼저 경험한 사람들의 의견을 들을 수 있는 기회가 있었던 것

2. IB 학교들에서 이러한 철학들을 실제로 적용시킨 구체적인 실례, IB학교 문화를 만들수 있는 방안

3. 학생들을 성장시키면서도 교사들이 어렵지 않게 할 수 있는 IB 평가 방법

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1. IB 교육이란? 왜 IB ?에 대해 생각해보기 위한 사이먼 시넥과 엘리버이터피치 방법이 좋았음

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1. IB 교육이란? 왜 IB ?에 대해 생각해보기 위한 사이먼 시넥과 엘리버이터피치 방법이 좋았음

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3.직소우 수업의 확장으로

다른 사람들의 얘기를 다시 다른 그룹에 설명하게 한다면 적극적 경청과 질문이 있을 듯

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1. ib 스스로 학습하는 방법을 배움<

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1. ib 스스로 학습하는 방법을 배움

ib 철학에 대한 이해

학습자상과 나의 삶과 연결하며 적용하기

2. 평가정책에 대해 알고싶다.

ib 인증 심사에 대해 알고싶어요

3. 채드윅국제학교가 궁금해요. 현장체험가능할까요?

안영희

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1. 많이 생각하는 수업. 생각을 많이 표현하는 수업, 서로의 생각을 공유한 수업이 가치 있었다

2. 생각을 공유하는 다양한 방법, 탐구하게 만드는 질문 방법

3. 관리자가 활용할 수 있는 방법

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1. 다른사람들의 생각 공유, 엘리베이터 피치,그룹의전문가화

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1. 다른사람들의 생각 공유, 엘리베이터 피치,그룹의전문가화

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2. 평가정책의 실행, 체드윅의 환경

3.구성원들의성장을맛보며기쁨을 느끼는 리더의 실행들

임민정

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1. 함께 생각하고, 공유하고, 발전하는 워크숍

2. 강사 선생님의 말이 감동적이었습니다. 아무나 워크숍 강사를 하지 못할 것 같습니다.

3. 우리학교에서 도 선생님의 의견을 더 많이 듣도록 노력해야갰습니다.

1. (궁금한점) 강사 선생님의 실제 학교 현장에서 어떻게 이런 강의 내용들을 실현하고 있는지를 알려주세요

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1. 가치있는 것 3가지

IB 철학과 탐구방법 직접 실습하며 배움

선생님들과 직접 주제에 대해 실습하기

5가지 영역에 대해 전문가 집단에서 학습하고 서로 나눈 점

학교 도서관에 다문화 학생 국가별 도서 구입

2. 더 알고 싶은 점

학교장의 건축가로서의 리더십

후보인증 준비

3. 궁금한 점

IB가 스며드는 데 시간이 걸리는구나! 우리 학교에 얼마의 시간이 걸릴까

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땀구하는 방법에 대해 알게 되었직소우 <

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땀구하는 방법에 대해 알게 되었직소우

IB정책에 대해 직소우착습을 통해서 빠르게 이해할 수 있었음

IB언어 덩책에 대해 더 알고 싶음

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1. 모둠별 깊은 토의, 엘리베이터 피치를 통해 소개하고픈 학교 영상 제작, 갤러리 워크를 통해 다른 모둠의 생각 탐방을 통해 소통을 배웠습니다.

2. 재밌는 학습방법을 더 알고 싶으며, IB인증학교의 노하우를 알고 싶습니다.

3. 이 연수 후, 나의 생각은 어떻게 변화될까궁금해지네요.

# data[].attributes.body
1. 모둠원들과 함께 IB 현장에 관해 의견 나누고 소통한 점, IB 프로그램의 정책을 전문가 학습을 통해 공부하고 공유한 점, 여러 선생님들의 현실적인 학교현장 이야기를 듣고 피드백 받은 점

2. IB 프로그램 정책 중 평가에 관해 더 자세히 알고 싶음, IB 로드맵

3. 없습니다^^