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Cuando se realiza la evaluación

Diagnostica

Procesual

Final

Según el sistema de referencia

Heterorreferencia

Autorreferencia

La capacidad quien realice la evaluación

Heteroevaluación

Autoevaluación

Valoración de cantidad

Cuantitativa

Cualitativa

Según la meta

Orientadora

Prescriptiva

Agentes implicados

Interna

Externa

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"La docencia es un arte basada en el conocimiento. Capacitarse para inducir el aprendizaje en otros no es sólo informarse acerca de las distintas teorías filosóficas y diversidad de métodos curriculares, es también saber convivir y asumirla con voluntad, amor y respeto." Alviárez, Leyda, & Moy Kwan, Hau Fung, & Carrillo, Ali (2009).

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"La docencia es un arte basada en el conocimiento. Capacitarse para inducir el aprendizaje en otros no es sólo informarse acerca de las distintas teorías filosóficas y diversidad de métodos curriculares, es también saber convivir y asumirla con voluntad, amor y respeto." Alviárez, Leyda, & Moy Kwan, Hau Fung, & Carrillo, Ali (2009).

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Se debe incorporar en el sistema evaluativo en su totalidad, más dentro de una evaluación formativa que sumativa, pero esto requiere de esfuerzo significativo y creativo del profesor, en el nivel concreto de trabajo con el estudiante.

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Para la Comisión Nacional de Currículo (2002), menciona que es una concepción de hombre como ser trascendente, con capacidad de respuestas creadoras, generadas desde una formación integral, que le permite desarrollar las competencias necesarias para asumir, desde un pensamiento complejo, los problemas por enfrentar en su desempeño profesional y personal, así como la búsqueda permanente del desarrollo humano sustentable y la identificación con su contexto social.

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Los cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona los pilares del conocimiento, a saber: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

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La motivación aporta una manera significativa para adquirir un aprendizaje efectivo y significativo.

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Saber Competir ≫ Psicología del deporte y Alto Rendimiento

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Saber Competir es pionera en la psicología del deporte y trabajo de alto rendimiento ➡️con ámbito internacional ≫ Bienestar emocional y trabajo en equipo

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Se centran en los procesos de construcción de significado, comprensión, conocimiento e intentan comprender los principios de funcionamiento y organización, los niveles de cognición, de significado, dando origen a las manifestaciones lingüísticas. Estos diseños curriculares destacan la relevancia de los contenidos con procesos de investigación y solución de problemas orientados, a construir el conocimiento a través de aprendizajes significativos.
Con este enfoque es de fácil acogida la evaluación formativa, sin obviar la sumativa como segunda opción.

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Puntos importantes de estos modelos y enfoques 

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Puntos importantes de estos modelos y enfoques 

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Para el conductismo en la posición psicológica que concibe al aprendizaje como producto puesto que la evaluación de los aprendizajes se compone de ejercicios centrados en los resultados y son de carácter reproductivo porque dejan de lado el análisis y el razonamiento.

Si se quiere formar individuos activos, autónomos, reflexivos y responsables de su propio aprendizaje, las actividades por plantear deben fomentar estas cualidades mediante tareas auténticas de desempeño y aspectos que impliquen poner en juego el razonamiento, la creatividad, la solución de problemas, el hacer conexiones y transferencias, la colaboración.

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Privilegian el aprendizaje asociado con las tendencias de imitación, repetición, memorización y la práctica mecánica y descontextualizada,

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Alviárez, Leyda, & Moy Kwan, Hau Fung, & Carrillo, Ali (2009). De una didáctica tradicional a la mediación de los procesos de aprendizaje en los currículos de educación superior.

Blanco Felip, L. A. (2016). La evaluación educativa, más proceso que producto.

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Se basa en los pensamientos, sentimientos y experiencias de los estudiantes, por ende, se basa en el razonamiento (educación de la mente) y el empirismo (educación de los sentidos. El aprendizaje surge directamente de la experiencia, este currículo experiencial debe promover el desarrollo de la inteligencia, las habilidades sociales y el crecimiento saludable de la experiencia individual.

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Otorga al alumno un carácter pasivo pues éste sólo responde a estímulos ambientales, el maestro, por su parte, es un ejecutor de instrucciones y en él recae la responsabilidad de controlar el ambiente de aprendizaje. Tiene un impacto relevante en muchas áreas del saber