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Carmen Elena Palacios Estacio

Mairin Eliana Chala Valencia

Luz Daniela Hernández Jiménez

Delsy Judith Marriaga Diaz

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En la búsqueda de referenciales para entender la infancia, los niños y las contradicciones que marcan la experiencia contemporánea, encontramos en la teoría crítica de la cultura y de la modernidad, en especial en la obra de Walter Benjamín, las bases filosóficas que permiten comprender la delicada complejidad de la infancia y la dimensión creadora de las acciones infantiles.

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TRAYECTORIAS DEL DESARROLLO DE NIÑOS EN CONTEXTOS DE PROTECCIÓN 

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TRAYECTORIAS DEL DESARROLLO DE NIÑOS EN CONTEXTOS DE PROTECCIÓN 

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Si se acepta la idea de una cultura institucional que está en el trasfondo del desarrollo de los niños, entonces es posible pensar en las trayectorias del desarrollo que tienen lugar gracias a dicha relación. El punto central está en que la dinámica relacional definida por las prácticas de cuidado institucional da lugar a cursos del desarrollo infantil que no necesariamente corresponden al de los niños en otros contextos culturales.

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EL NIÑO PERTENECE A UN PUEBLO, A UNA CLASE

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EL NIÑO PERTENECE A UN PUEBLO, A UNA CLASE

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Los niños no constituyen una comunidad aislada, sino que son una parte del pueblo y de la clase de la cual proceden. Así es que sus juguetes no dan testimonio de una vida autónoma, sino que son un mudo diálogo de señas entre ellos y el pueblo.

Esa concepción desnaturaliza la infancia y comprende que los niños no son crías, sino sujetos sociales; nacen en el interior de una clase, de una etnia, de un grupo social. Las costumbres, valores, hábitos, las prácticas sociales, las experiencias interfieren en sus acciones y en los significados que atribuyen a las personas, a las cosas y a las relaciones.

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Con base en lo expuesto hasta ahora, puede decirse que la comprensión del desarrollo de los niños en acogimiento residencial exige una perspectiva que permita observarlo en relación con su entorno. Por esta razón, el modelo bioecológico constituye un marco de referencia para articular el desarrollo del niño con el ambiente que lo acoge (Bronfenbrenner, 1987; Bronfenbrenner & Morris, 2006). En este caso en particular, con la cultura institucional.

por el cuidador y el niño define, en gran parte, el microsistema institucional. Las condiciones de la relación entre estos, como contexto de desarrollo, cambian en la medida en que el ambiente físico y social de la institución limita el establecimiento de relaciones de apego seguro. Así pues, la cultura institucional delimita el desarrollo esperado del niño y determina un curso para este que rompe con la normatividad establecida en las teorías tradicionales.

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Relacionado con el documental bebe, lo que observamos fue  es como marca el desarrollo de la primera etapa de los niños en sus diferentes cultura, y como los padres les enseñan a sus hijos sus costumbres de cada regiones, algunos tenían comodidades y otros no, su forma de vestir de cada niño era muy diferentes que lo de otras naciones, es una sociedad donde se demuestran papeles diferentes pero los niños son felices, como por ejemplo un niño nacido en una vereda no es igual a los niños que nacen en zona urbana, por que cada uno según su cultura a si mismo se desarrollan intelectualmente. Con  espacios diferentes como su forma de hablar, sus estilo de vestir, sus comidas y su entorno donde conviven con la familia, además  los niños de zona urbana  tienen mas  comodidad de realizar sus estudios, en cambio los niños de zona rurales no tienen todas las comodidades para poder realizar sus estudios.

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INFANCIA, HISTORIA Y CULTURA CONTEMPORÁNEA.

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INFANCIA, HISTORIA Y CULTURA CONTEMPORÁNEA.

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Aquellos que actúan en la educación y en las políticas sociales orientadas a la infancia enfrentan en este inicio de siglo inmensos desafíos: cuestiones relativas a la situación política y económica y a la pobreza extrema de nuestras poblaciones, cuestiones de naturaleza urbana y social, problemas del campo educacional que asumen proporciones cada vez más graves, tienen implicaciones alarmantes y exigen respuestas firmes y rápidas, nunca fáciles. Muchas son las posibilidades de abordar el tema. Vivimos la paradoja de tener un conocimiento teórico complejo sobre la infancia, mientras presenciamos la dificultad de nuestra generación para tratar con poblaciones infantiles y juveniles.