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Ibooks à feuilleter pour faire correspondre graphèmes et phonèmes 

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Ibooks à feuilleter pour faire correspondre graphèmes et phonèmes 

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Progresser dans  la compréhension du conte LE loup et les 7 chevreaux en 4 phases

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Progresser dans  la compréhension du conte LE loup et les 7 chevreaux en 4 phases

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Progresser dans  la compréhension du conte BOUCLE D'OR  en 4 phases

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Progresser dans  la compréhension du conte BOUCLE D'OR  en 4 phases

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ECOUTER, REGARDER , LIRE : Utiliser des histoires avec texte en sous-titre niveau 1

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ECOUTER, REGARDER , LIRE : Utiliser des histoires avec texte en sous-titre niveau 1

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ECOUTER, REGARDER , LIRE : Utiliser des histoires avec texte en sous-titre niveau 2

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ECOUTER, REGARDER , LIRE : Utiliser des histoires avec texte en sous-titre niveau 2

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face à l'ordinateur , l'élève va d'abord s'imprégner de l' histoire en la regardant, plusieurs fois si besoin.

Puis à l'aide d'un cache ( que vous aurez fabriqué) , il écoutera l'histoire avec le texte seul.

Grâce aux  images qu'il aura mémorisées l'élève pourra suivre cette lecture accompagnée.

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Elèves en difficultés motrices / rituels d'écriture

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face à l'ordinateur , l'élève va d'abord s'imprégner de l' histoire en la regardant, plusieurs fois si besoin.

Puis à l'aide d'un cache ( que vous aurez fabriqué) , il écoutera l'histoire avec le texte seul.

Grâce aux  images qu'il aura mémorisées l'élève pourra suivre cette lecture accompagnée.

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des IBOOKS à feuilleter pour apprendre des mots, des phrases  et les lire

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des IBOOKS à feuilleter pour apprendre des mots, des phrases  et les lire

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ECOUTER, REGARDER , LIRE : Utiliser des histoires avec texte en sous-titre niveau 3

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ECOUTER, REGARDER , LIRE : Utiliser des histoires avec texte en sous-titre niveau 3

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face à l'ordinateur , l'élève va d'abord s'imprégner de l' histoire en la regardant, plusieurs fois si besoin.

Puis à l'aide d'un cache ( que vous aurez fabriqué) , il écoutera l'histoire avec le texte seul.

Grâce aux  images qu'il aura mémorisées l'élève pourra suivre cette lecture accompagnée.

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Histoire pour enfants : Max et Léa vont jardiner

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Un nuage de déchets: Apprendre le Français avec sous-titres - Histoire pour enfants et adultes

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Le chiot d'Ammu: Apprendre le Français avec sous-titres - Histoire pour enfants et adultes

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Bunty et Bubbly: Apprendre le Français avec sous-titres - Histoire pour enfants et adultes

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Bonne nuit, Tinku! : Apprendre le Français avec sous-titres - Histoire pour enfants et adultes

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Timmy et Pépé: Apprendre le Français avec sous-titres - Histoire pour enfants et adultes

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L'élève prend connaissance du même conte avec un support différent et progressif pour développer sa compréhension

support 1 : images animées

support 2 : images statiques (illustrations d'un album)

support 3: écoute d'un version enregistrée,  voix seule

support 4: lecture autonome du tapuscrit

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phase 1: regarder le conte en version animée

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phase 1: regarder le conte en version animée

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Boucle d'or et les 3 ours | dessin animé en français avec les P'tits z'Amis

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phase 2 : regarder le conte en version illustrée

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phase 2 : regarder le conte en version illustrée

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Henri Dès raconte - Boucles d'Or et les trois ours - histoire pour enfants

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phase 3 : écouter le conte en version audio

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phase 3 : écouter le conte en version audio

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Les quatre amis: Apprendre le Français avec sous-titres - Histoire pour enfants et adultes

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vêtements

corps humain

verbes de l 'école

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Notre magasin est ouvert tous les jours, de 9h à 12h puis de 14h25 à 19h!

Bonjour Madame, je voudrais deux baguettes, s'il vous plait?

Speech Bubble

Désolée mon petit, le magasin est déjà fermé! Reviens cet après-midi!

Speech Bubble

La fusée monte dans l'espace à toute vitesse!

L'avion descend du ciel: il va bientôt atterrir.

Tous les matins, Gabriel marche 20 minutes pour aller à l'école.

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Read this free ebook by dansmavalise-fls. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Plus d'infos et d'activités sur le blog dansmavalise-fls.eklablog.com | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Read this free ebook by silvia CAMARA TOMBINI. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Le premier puits: Apprendre le Français avec sous-titres - Histoire pour enfants "BookBox.com"

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Read this free ebook by Mon bazar UPE2A en collaboration avec des enseignantes extras (@MUpe2a). Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Dans ma valise FLS - Silvia CAMARA-TOMBINI

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Apprendre à lire, les sons complexes et les couleurs des sons (vidéo 2)

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Dans ma valise FLS - Silvia CAMARA-TOMBINI

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Apprendre à lire, les sons simples (vidéo 1)

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L'élève prend connaissance du même conte avec un support différent et progressif pour développer sa compréhension

support 1 :  images animées

support 2 : images statiques (illustrations d'un album)

support 3:  écoute d'un version enregistrée,  voix seule

support 4: lecture autonome du tapuscri

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Le Loup et les 7 Chevreaux  - dessin animé en français - Conte pour enfants avec les P'tits z'Amis

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Les Contes de Masha - Le Loup et les Sept Chevreaux (Épisode 1)

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La Lune et la Casquette: Apprendre le Français avec sous-titres - Histoire pour enfants

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Elève en difficulté pour mémoriser les graphèmes complexes : La palette des sons "complexes" qui aident à leur mémorisation : on entoure les sons d'un mot de la couleur correspondante pour s'imprégner de la correspondance

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Le spécialiste des objets connectés à usage pédagogique . - EASYTIS

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Le spécialiste des objets connectés à usage pédagogique. LEGO Education, Einstruction, Turning Technologies , tablettes tactiles pour écoles Intel Education.

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Elève en difficulté pour automatiser le tracé en cursive  : à coller sur sa table

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Les cercles conteurs, c'est quoi ?

Le principe des cercles conteurs repose sur le plaisir du partage.

Assis en cercle, les participants écoutent et réécoutent des contes transmis oralement par l'un d'entre eux. Quand il le souhaite, chacun a la possibilité d'offrir aux autres l'un des contes écoutés en y apportant sa voix et sa personnalité.

Il ne s'agit ni de former des conteurs, ni de préparer un spectacle, mais de permettre à chacun, enfant comme adulte, de s'approprier, selon sa sensibilité, un répertoire issu de la littérature orale (contes, comptines, devinettes...).

La parole conteuse ouvre des portes, apporte des parfums d'ailleurs et en même temps rassure et console. Quand l'enfant s'en saisit et transmet à son tour, il rend vivant et fort le lien qui le relie aux autres.
Nathalie Thibur

Les cercles conteurs, pourquoi ?

Parce que conter, c'est bon pour...

Enrichir son vocabulaire, appréhender la structure logique du récit, exercer sa mémoire et sa capacité d'attention, cultiver l'imaginaire, apprendre à écouter et à respecter la parole de l'autre, favoriser la confiance en soi, acquérir et partager des valeurs humaines, découvrir d'autres cultures...

Le conte est un fabuleux outil d'éducation et d'humanité, un outil à notre disposition aujourd'hui pour nous aider à préparer demain !

Les Cercles Conteurs que je propose sont inspirés des recherches de Suzy Platiel, ethnolinguiste au CNRS.

En 2014, j'ai participé à la formation Conte et enseignement qu'elle encadrait. Depuis, je continue d'échanger régulièrement avec elle sur le rôle du conte dans la construction de l'humain et sur sa place dans l'éducation.

C'est la spécificité particulière du genre conte qui va permettre à l'enfant de se sentir, au delà de son individualité et de sa culture, un être humain semblable à tout autre être humain.

Comment ? La personne qui raconte n'est pas propriétaire du conte qu'elle raconte, elle n'est qu'un passeur qui est là pour transmettre, et chacun a le droit de se l'approprier avec son vocabulaire, son émotivité, sa créativité et la façon dont le conte a résonné en lui en tant qu'individu. Or[...] chaque individu le reçoit toujours au sein d'un public avec qui il partage le plaisir d'écouter des contes et, dans le même temps, il sait que chacun a le même droit que lui de se l'approprier pour le raconter à son tour. Et ce plaisir partagé sans désir de possession exclusive mais au contraire avec le désir de faire partager son plaisir à d'autres crée une solidarité qui dépasse le cercle étroit de son propre groupe, d'autant que les mêmes thèmes se retrouvent dans le monde entier car ils expriment le fondement de ce qui est la spécificité de l'être humain.
Source : La parole partagée, la parole échangée, base et tissu du lien social et de l'affirmation de son identité, Suzy Platiel, CNRS, France, juin 2013.

Les cercles conteurs, où ?

En milieu scolaire : de la maternelle au collège, j'anime des cercles d'enfants conteurs en présence de l'enseignant·e que je forme petit à petit pour qu'elle ou il puisse prendre le relais.
Des enfants, des parents, des professionnelles de l'Éducation et de la Culture en parlent : Labo Cercles Conteurs.
Envie d'essayer ? Contactez-moi pour plus d'informations

En médiathèques, maisons de quartier, lieux d'accueil parents/enfants : je propose un moment ludique et chaleureux pour partager histoires, chants, comptines et jeux de doigts entre enfants et adultes qui les accompagnent (médiathécaire, animateur·trices, parents).
Intéressé·e ? Contactez-moi pour plus d'informations

Formation à l'animation de cercles conteurs

Vous êtes professionnel·le dans le champ de l'éducation, de l'animation ou du soin et vous souhaitez vous initier à cette pratique ou former votre équipe, parlons-en !

Depuis 2016, j'ai mené plusieurs actions de formation dans ce domaine pour l'Éducation Nationale, des collectivités territoriales et des associations, notamment :

Je coordonne également un groupe de réflexion et d'échanges de pratiques sur les cercles conteurs au sein du Collectif Oralité Auvergne.

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Le principe des cercles conteurs repose sur le plaisir du partage.

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HOPTOYS Jouets et solutions ludiques adaptés à l'apprentissage et la rééducation d'enfants & seniors porteurs de handicap - HOPTOYS

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Jeux, jouets et solutions ludiques adaptés à l'apprentissage et la rééducation d'enfants & seniors porteurs de handicap, polyhandicap, troubles autistiques, DYS...

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PRISE DU CRAYON: Une histoire drôle pour apprendre où placer les doigts (ergothérapie)

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Etre au clair soi-même avec...

les outils qu'on met à disposition des élèves (crayons, cahier, lignages...), la tenue du crayon, la posture, la position de la feuille ou du cahier (pensez à leur faire incliner, avec la marge parallèle à l'avant-bras)... Pour réviser, quelques fiches très claires sur www.reeducation-ecriture.com :

Pour choisir les bons cahiers et les bonnes réglures, l'article d'Ecriture Paris est parfait. Et tant qu'on est là-bas, l'article sur les outils scripteurs est pas mal aussi.

Une petite astuce géniale en vidéo pour bien tenir son crayon (Merci Josiane, la super ergo du bout du monde ;) )

Associer les parents
pour qu'ils restent vigilants sur la tenue du crayon à la maison.

Un affichage et un petit mot pour les parents sur le blog de validées :

Pour délier les doigts (parfait pour les élèves qui ont des difficultés en motricité fine... drôlement handicapant pour accéder à l'écriture)

Plus d'infos et des affichettes sur le site rééducation-écriture.

On trouve les petites marionnettes à doigts facilement et pour pas trop cher sur Amazon. J'en ai profité pour acheter d'autres bidouilles, toujours pour travailler la mobilité et l'individualisation des doigts...

Ecriture Paris a d'ailleurs fait une vidéo avec les monstres à doigts pour apprendre à plier le pouce et à nommer les doigts :

Le Finger Twister (Facile à fabriquer soi même)

Le jeu de société Doigts malins

Une proposition de routine de mouvements avant d'utiliser les crayons/ ciseaux, Par Josiane Caron

Pour comprendre que c'est les doigts qui font tout le boulot quand on écrit

(et pas la main)

Le jeu du yoyo : Plus d'infos sur rééducation-écriture

Faire des gribouillis. On pose la main, elle ne bouge plus. Les doigts gribouillent.
Toujours une idée de rééducation-écriture
Inspirée par le livre d'Hervé Tullet (toujours aussi inspirant) :
A toi de gribouiller, Hervé Tullet
Dans ce livre, tu peux : Faire pousser des fleurs, Soulever des poids très, très lourds, Cracher du feu Et beaucoup d'autres choses ! C'est à toi de gribouiller !

Dans le même genre, on peut aussi s'inspirer de ces livres là :
Le livre pour les enfants qui veulent gribouiller des monstres de Thomas LE GUERN
Tiens, qui est cette petite créature mauve et poilue qui nous regarde avec ses yeux tout ronds ? Attachant et pas si effrayant, ce petit monstre invite les enfants à gribouiller dans des formes découpées. En tournant la page, on découvre le résultat : coiffures farfelues, yeux globuleux, dents pointues et griffes crochues. On brosse en gribouillis le portrait de monstres étranges et rigolos. Ludique et interactif, Le Livre pour les enfants qui veulent gribouiller des monstres développe leur créativité. On s'amuse à barbouiller, griffonner et raturer autant qu'on veut. Il est même conseillé de déborder !

A feuilleter sur le site de l'auteur.

pour les plus petits :
Gribouillis gribouillons d'Antonin LOUCHARD Ce livre présente une comptine. Elle est amusante et les rimes rythment l'histoire. Les illustrations sont divisées en 2 parties sur la page de gauche on voit des dessins expressifs et sur la page de droite on trouve des gribouillis. A la fin du livre, on découvre que ce livre que l'on a tenu dans les mains n'est autre que le cahier de brouillon d'un écolier. Et c'est en lisant le livre non pas jusqu'à la dernière page mais jusqu'à la quatrième de couverture (où l'on trouve une dernière phrase) que l'on s'aperçoit que ce livre peut se lire à l'envers ! D'ailleurs même en observant les gribouillis on voit qu'ils ont un sens, ce sont eux qui annoncent le dessin de la page d'à côté ! Un petit livre très simple ... en apparence que l'on découvre très riche si l'on se donne du temps pour le détailler.
Pour saisir son crayon seul et sans erreur du premier coup

1. Pincer (Le crayon est "à l'envers" à ce moment là, c'est normal)

2. Retourner (Si c'est difficile au début, on peut s'aider de l'autre main pour retourner le crayon)

3. Tenir (En fait, on laisse juste le crayon reposer sur le majeur replié dessous, en faisant attention que le haut du crayon repose bien au bon endroit entre le pouce et l'index)

On retrouve les affichettes ici.

En vidéo, ça donne ça :

Pour comprendre que l'annulaire et l'auriculaire ne servent pas à tenir le crayon

Leur faire tenir une petit boule de papier dans le creux de la main avec ces 2 doigts.
Source : Rocks in my dryer
Pour éviter les doigts qui glissent sur le crayon

Certains élèves ont besoin d'une partie antidérapante à l'extimité du crayon pour éviter les désagréments des doigts qui glissent (le pouce généralement). On trouve pas mal de stylo faits ainsi, mais pour les crayons à papier c'est plus compliqué. On peut alors bidouiller quelque chose avec les fameux petits élastiques en vogue dans les cours de récré :

Pour apprendre à gérer la pression sur le papier

S'ils appuient trop ou trop peu sur leur crayon, on peut les faire travailler avec du papier carbone (Oui, oui, ça existe encore) entre deux feuilles de papier. Le but étant, soit de laisser une trace sur la feuille du dessous (pour ceux qui n'ont pas une pression suffisante), soit de ne PAS laisser de trace sur la feuille du dessous (pour ceux qui ont une pression trop importante). L'objectif principal étant surtout de voir concrètement l'effet produit par les différents essais de pression. L'idéal ensuite, est de trouver le juste milieu.

On peut aussi passer par le coloriage, par exemple en leur demandant de colorier un mandala, un pavage ou tout autre chose en utilisant uniquement deux crayons de couleur (voire un seul ?) Il est alors nécessaire de faire varier la pression sur le crayon pour obtenir plusieurs dégradés.
Source : Rééducation-écriture
Pour apprendre à déplacer son bras

Pour apprendre à repérer les lignes

Jouer à reproduire des frises :

Ces exemples viennent encore une fois du super site www.reeducation-ecriture.com mais on trouve un tas d'autres exemples dans les cahiers d'écriture de Danièle Dumont ou sur le blog Maths au primaire (Un pdf de 15 pages avec des modèles de frises)

Un outil assez complet pour travailler la latéralisation, la fluidité du geste, l'entrée dans l'écriture cursive... Le Brain Gym, que j'ai présenté dans un autre article : Aider les enfants à mieux écrire : Le huit couché de l'alphabet (Brain Gym - Kinésiologie)
Un article d'Ecriture Paris pour savoir vers quel professionnel s'orienter.
Et si les problèmes persistent ?

Pour approfondir un peu

Un diaporama de 51 pages sur le Geste d'écriture, avec au programme :
Apprendre à écrire de la PS à la GS - Marie-Thérèse Zerbato-Poudou - Retz Le geste d'écriture - Danièle DUMONT Comment apprendre à écrire avec plaisir et réussite ? Comment éviter les problèmes de technique d'écriture et le rejet de l'acte d'écrire ? Comment faire aussi pour que l'écriture soit une écriture au sens plein du terme dès les premières productions, c'est-à-dire une écriture qui fait sens et qui nécessite que l'enfant réfléchisse ? Danièle Dumont, rééducatrice en écriture, formatrice en pédagogie de l'écriture, répond à cette problématique en proposant une méthode d'apprentissage qui prend appui sur des savoir-faire acquis à travers des activités ludiques. Elle porte un nouveau regard sur les pratiques de classe, pour en optimiser l'efficacité, en proposant une modélisation de l'apprentissage de l'écriture fondée sur la définition même de l'acte d'écriture. Cette nouvelle édition s'enrichit de nombreuses réponses aux questions soulevées sur le terrain en dix ans de conférences pédagogiques et explicite le lien entre l'écriture et l'apprentissage des prémices de la lecture. Le geste d'écriture est une méthode originale assortie de conseils pratiques et de suggestions à l'usage des enseignants des cycles 1 et 2, qui permettent une mise en œuvre au quotidien. Loin de limiter son apport à l'hexagone ou aux pays utilisant les mêmes modèles de lettres que la France, il s'adresse aussi bien aux enseignants qui utilisent quelques formes et proportions différentes, comme ceux du Québec, qu'aux enseignants d'arabe dont il aborde amplement la mise en place de l'apprentissage de l'écriture.
* Les Instructions Officielles.
* Conséquences "d'une mauvaise écriture".
* L'organisation spatiale.
* La tenue du crayon.
* Mauvaises tenues.
* Apprendre à placer correctement ses doigts sur le stylo.
* La position du corps.
* La posture.
* Travail sur l'horizontalité.
* Différentes écritures.
* Des choix possibles en fonction de l'avancé des apprentissages.
* Apprendre à écrire en atelier dirigé.
* Les réglures.
* Le modèle de l'adulte.
* Place du modèle statique.
* Précaution pour apprendre à écrire à un gaucher.
* Écriture en petite section.
* Choisir un dispositif d'enseignement.
* Proposition de planification - PS
* Les compétences à atteindre.
* S'acheminer vers le geste d'écriture en moyenne section (majuscules).
* Les formes de l'écriture.
* Formes autres.
* Formes spécifiques.
* Introduire l'enseignement de l'écriture cursive.
* Exemple.
* Proposition de planification GS.
* Pour stimuler ou relancer l'intérêt des enfants pour l'écriture.
* Les conditions de l'écriture cursive.
* Quelles formes pour les lettres cursives ?
* Les proportions.
* Les procédures et le ductus des lettres.
* Les enchaînements.
* Les traits d'attaque.
* Harmonisation des pratiques.
* Une progression.
* Bibliographie.

Accompagné des cahiers d'écriture qui vont avec de la PS au CE1, voire plus si besoin (et qui comprennent tout un tas d'activités préparatoires à l'écriture : motricité, jeux, comptines...)
La rééducation de l'écriture chez l'enfant : Pratique de la graphothérapie - Chantal Thoulon Page Fruit de plusieurs années de réflexion et de pratique graphothérapique, cet ouvrage s'inscrit dans la continuité d'un travail d'équipe approfondi sur la mise au point du traitement des dysgraphies. Il reprend en détail la naissance du geste graphique, les conditions de son évolution et les possibilités de restauration de ses perturbations. On aborde ici le " pourquoi " et le " comment " de la graphothérapie, qui repose sur une relation privilégiée entre le rééducateur et le patient. Il faut travailler sur le schéma corporel, la latéralisation, et la relaxation du geste de l'enfant ; le petit dysgraphique apprend ainsi à gérer son énergie, apprivoiser sa respiration, affiner son toucher, tenir correctement son crayon. C'est alors qu'il parviendra peu à peu à discipliner le mouvement de son écriture, et à s'installer à l'aise dans son espace-feuille, pour découvrir enfin le plaisir d'écrire. La graphothérapie refait le travail pédagogique qui précède normalement l'apprentissage de l'écriture et met à la disposition de l'enfant le " modèle calligraphique ", qu'il personnalisera à son gré. En effet, il n'est pas question de pratiquer une rééducation sauvage en imposant à l'enfant une écriture qui ne lui appartient pas. Ce manuel didactique qui ouvre de nouvelles pistes de réflexion est au service de tous ceux qui, de près ou de loin, sont concernés par l'écriture des enfants : graphothérapeutes, bien sûr, mais aussi instituteurs, pédagogues, orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, graphologues... " Un tel ouvrage manquait. C'est un guide sûr pour praticiens, un outil de travail méthodique et précis... Avec cette recherche originale, un vide est heureusement comblé ". (Robert Olivaux)
Pour approfondir beaucoup (ce livre est une mine) :
Une bonne écriture, choix ou nécessité de Danièle Dumont L'objectif de ce livre est d'aider les enseignants à faire que les enfants aient une écriture de qualité tout en les laissant libres de faire quelques aménagements. Il fait prendre conscience des anomalies, propose une réflexion sur ce qui se présente comme des évidences et montre où le choix est possible sans transgresser le code. Les nombreux exercices proposés en font un outil pour la classe mais aussi en aide spécialisée.
Et plus spécifiquement pour le cycle 3, un petit livre qui apporte des solutions concrètes à toute une série de difficultés particulières (sens de rotation des lettres, liaisons difficile br, vr etc, points sur les i, barres au t oubliées etc.). Liste détaillée dans le sommaire consultable sur le site de Nathan :

Un cas particulier
Et vous ? Vous avez d'autres pistes sur le sujet ?
Les difficultés à écrire des élèves à QI élevé (Intellectuellement précoces, surdoués... on ne sait jamais vraiment comment les appeler ;) ) : Une émission de France info aborde le sujet.

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Aider les élèves qui tiennent mal leur crayon ou rencontrent des difficultés en écriture

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Etre au clair soi-même avec... les outils qu'on met à disposition des élèves (crayons, cahier, lignages...), la tenue du crayon, la posture, la position de la feuille ou du cahier (pensez à...