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CONCLUSIÓN SOBRE EL ROL DOCENTE:
MAXIMILIANO ACIAR

La clase que dió el profesor estuvo buena porque te explicaba paso a paso los ejercicios con paciencia y ganas de enseñar y hacer que uno mismo aprenda, pero había alumnos que se dispersaban mucho y se iban de la clase por lo cual el profesor los volvía a traer para que se integren con sus compañeros. Durante la jornada y el análisis de clase hubo grandes experiencias de enseñanza y aprendizaje, la mayoría piensan que es una tarea fácil pero en realidad no lo es y muchas veces los profesores no pueden solos con tanta responsabilidad.

VALENTÍN HEREDIA
En mi opinión la profesora realizo una muy buena clase, se notaba que todas las estaciones tenían una planificación previa y un objetivo determinado. Se puedo diferenciar el inicio de la clase con una entrada en calor adecuada para la intensidad que iba a requerir la clase, también con una anticipación de los contenidos a trabajar. Durante el desarrollo se pudieron apreciar los contenidos específicos con las actividades necesarias para el cumplimiento de los mismos. El final de la clase también fue adecuado ya que conto con una elongación para el beneficio fisiológico de los alumnos pero también sirvió como vuelta a la calma, además la profesora realizo una devolución de la clase y especifico algunos consejos para sus alumnos. También es importante resaltar que en ningún momento la clase se le fue de control a la profesora, los alumnos se notaba que reconocían los límites y reglas de sus clases, pudo conducir adecuadamente la clase dando consignas claras y manteniendo un buen clima ofreciendo momentos de pausas y hábitos de comportamiento en cada estación. La profesora a pesar que se centraba en una estación en particular para corregir las técnicas, nunca perdía de vista a los otros alumnos, siempre estaba bien ubicada. También fue capaz de resolver situaciones límites como por ejemplo cuando se dobló la muñeca una alumna o cuando se le bajo la presión a otra. Los elementos fueron preparados con anticipación al igual que la delimitación del espacio, también realizo una distribución de los grupos por estaciones. Los alumnos se dirigieron siempre con respeto a la profesora y entre ellos no se observaron malos entendidos, no hubo pelas ni discusiones, solo en algunas ocasiones la profesora tuvo que llamarles la atención por falta de atención o por estar conversando.

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DATOS:
PRIMARIOS: son aquellos que se obtienen directamente a partir de la realidad misma, sin sufrir ningún proceso de elaboración previa. es lo que el investigador recoge por si mismo.
SECUNDARIOS: son registros que proceden también de un contacto con la practica, pero que ya han sido recogidos y procesados por otros investigadores.

OBSERVACIÓN:
SIMPLE: trata de pasar lo mas desapercibido posible, en comportamiento discreto y cuidadoso.
PARTICIPANTE: el observador se integra al grupo investigado pero sin abandonar sus actitud observadora.
ESTRUCTURADA: establecemos una pauta que explicita los datos que debemos recoger.
NO ESTRUCTURADA: recogemos los datos que van apareciendo, anotando las impresiones generales.

ENTREVISTA:
FORMAL: es una entrevista estructurada(entrevista de trabajo).
INFORMAL: es la modalidad menos estructurada, se trata de una simple conversación sobre el tema en estudio.
FOCALIZADA: es libre y espontaneo como la anterior pero se trata de un único tema, cuando el entrevistado se desvía de este entrevistador vuelve a centrar la conversación.
POR PAUTAS: son un poco formalizadas, se guían por una lista de puntos de interés.

ENCUESTA: es un modelo de investigación que se apoya en la técnica de recolección que es la entrevista, aunque también utiliza observaciones y datos secundarios.

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- DOMINA LOS SABES Y FACILITA LOS APRENDIZAJES.
- COMPRENDE LA REALIDAD Y LA CULTURA LOCAL.
- CREA UN CLIMA DE COOPERACIÓN Y UNA CULTURA DEMOCRÁICA EN EL INTERIOR DE LA ESCUELA.
- TRABAJA Y APRENDE EN EQUIPO.
- ADQUIERE LA INFORMACIÓN REQUERIDA PARA SU DESEMPEÑO COMO DOCENTE.
- REFLEXIONA CRITICAMENTE SOBRE SU PAPEL Y BUSCA SER UN EJEMPLO PARA SUS ALUMNOS.
- AYUDA A SUS ALUMNOS A DESARROLAR CUALIDADES INDISPENSBLES PARA EL FUTURO COMO CREATIVIDAD, RECEPTIVIDAD AL CAMBIO, INNOVACIÓN, ACTITUD CRÍTICA Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

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en este texto desarrolla tres aptitudes individualizadas necesarias para el desempeño del rol docente.

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AUTENTICIDAD: cuando hablamos de ser auténticos, nos referimos a ser congruentes con el sentir, pensar y el hacer.

ACEPTACION INCONDICIONAL: cuando hablamos de aceptación incondicional, nos referimos a la aceptación completa de la persona. El docente debe escuchar y responder sin juzgarlos (aunque no siempre sea posible).

EMPATIA: cuando hablamos de empatía nos referimos a poder ponerse en el lugar del otro, ver por un momento las cosas como el otro la ve.

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tercer nudo: la formación social de la docencia. 

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- En este nudo nos centraremos en la trayectoria de la formacion.
- La formación para la docencia incluye procesos formativos múltiples, se habla de la formación docente como un proceso social y subjetivo.
- La experiencia en la que los sujetos establecen diferentes vínculos con la cultura, con los conocimientos, con la política, con las comunidades, requieren ser reconocidas y analizadas en el proceso de información.
- El habitus se construye en las trayectorias escolares y sociales por las que transcurren los sujetos. Aqui tiene peso la gramática de la escuela por la que transito cada uno como estudiante.
- La gramática escolar, refiere a un conjunto de normas, formas y reglas que organizan el trabajo de enseñanza.

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segundo nudo: la conformación histórica del rol de enseñante a través de las figuras docentes. 

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- La tarea de enseñar fue tomada por múltiples figuras a lo largo de la historia.
- La figura docente recoge algunas practicas del magister medieval (como la lección y la búsqueda de actuar como ejemplo).
- El maestro debe ser guía y ejemplo moral para sus alumnos, tener vocación de servicio (casi como un "sacerdote"), pero también debe saber "su arte", conocer su menester y dominar los saberes.
- El maestro es, hacia fines del siglo pasado, un funcionario del estado que debe formar a los ciudadanos y educarlos en sus deberes civicos.

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primer nudo: transmisión y autoridad cultural 

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- Transmitir la cultura es una de las tareas centrales de la educación y de la escuela.
- La transmisión no es una reproducción idéntica de lo mismo, sino un acto donde se pasa una cultura, se deja un legado y donde también aparece algo nuevo.
- Una transmisión que deja aparecer la diferencia.
- La educación siempre implica un ejercicio de poder; un acto de autoridad que conlleva una responsabilidad de asumir la tarea de transmitir/enseñar, introducir lenguaje y códigos, y darles herramientas para moverse en el mundo.

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- El docente es "un modelo" para el grupo, por lo tanto sus valoraciones, su estilo de conducción, su aceptación o rechazo hacia algunos niños, su concepción con la libertad, influirá en las actitudes del grupo general.
- La escuela debe prestar atención a necesidades como el autoestima, el sentimiento de pertenencia, la seguridad y el afecto.
- El maestro siempre es "un otro significante" para el alumno por lo tanto sus actitudes influyen en él.
- Categorizar a un alumno implica etiquetarlo, negarle de ante mano la posibilidad de cambiar.

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- Las múltiples funciones que cumplen los centros educativos en las sociedades actuales hacen impredecible el trabajo en equipo.
- La planificación del proyecto institucional requiere la integración de conocimientos variados, donde cada uno de los integrantes del equipo de trabajo aporta a lo propio y complementa sus conocimientos y experiencias con los de los demás.

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- La escuela debe promover la accion participativa con los padres y la comunidad.
- Las funciones de cada uno están claramente definidas y delimitadas y las responsabilidades distribuidas equitativamente.
- Ayudando al niño a desarrollar su sentido critico ante esta diversidad de influencias.

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- El docente asume su función según la sociedad instituida, ella le delega la misión de transmitir los conocimientos y valores que sustenta.
- El docente se transforma en el mediador de la cultura.
- Es fundamental que el docente pueda comprender que cada alumno es único, no solamente en sus condiciones físicas y psíquicas, sino también en su contexto sociocultural.
- El maestro tiene que aceptar que entre la cultura propia y la de los niños no existen una relación jerárquica, ninguna es "superior".

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- El docente debe saber que es educar, para que se educa, a quien se educa y debe poseer los recursos técnicos, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar una tarea profesional eficaz.
- El desempeño del rol docente requiere una combinación de arte y ciencia.
- El concepto de rol se refiere a las expectativas de comportamiento asociadas a una posición.
- Uno de los mayores requisitos en el desempeño del rol es la honestidad. lo que corresponde es que se muestren con sus valores, con sus errores y aciertos.

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cosas que nos llamaron la atención en las clase de funcional y aqua gym

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OBSERVACIONES NO FORMALES RELACIONADO CON EL SENTIDO AMPLIO 

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OBSERVACIONES NO FORMALES RELACIONADO CON EL SENTIDO AMPLIO 

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"La profe se despide de los alumnos con un beso en el cachete".
" Antes de comenzar la clase la profe pregunta a sus alumnas que hicieron el fin de semana".
"La profesora indico que estiren y dos de las alumnas no le hicieron caso y se retiraron".
"En la clase de aqua gym los adultos mayores ingresaban a la pileta 10 minutos antes de empezar la clase sin estar el profesor".
"El profesor acompañaba la clase con música".
"Para el día del amigo, programaba una cena con los alumnos después de finalizar la clase".
" Una alumna que asistía a las clases con su hija de tres años, debía frenar en varias ocasiones porque la niña lloraba".
" Mientras el profesor esperaba al resto de los alumnos, se quedaba conversando con los adultos mayores en la pileta sobre distintos temas y preparando la actividad".

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Se trata de reconocer e investigar el valor educativo del movimiento, respetando las idiosincrasias y necesidades regionales, fomentado el aprendizaje significativo.

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La concepción militar esta, impulsada por el poder militar; aparece ligada a objetivos tendientes al logro de la salud, dado que pretende jóvenes fuertes y disciplinados, capaces de soportar los rigores del combate y de la obediencia debida.

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Esta ligada a la preservación de la salud individual y comunitaria. este enfoque esta directamente respaldado por corrientes positivistas biologistas.

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Se trata de una opción que no valora el éxito ni las medallas; valora al hombre en sus instancias lúdicas y de cooperación. Se entiende como una educación que prepara para distintas prácticas sociales en el marco de una aceptada lucha y enfrentamiento de clases.

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Aparece como una concepción ligada a modelos jerárquicos y elitistas. para esta concepción la ed. Física se transforma prioritariamente en formadora de deportistas, que es lo único que tiene valor por su gran penetración social.

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Se trataba de propuestas de ed. Física que en principio intentaron descartar enfoques mecanicista, explorar al máximo el movimiento voluntario, investigar sobre el correlato entre evolución de pensamiento y evolución motriz.

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DIFERENCIA DE LA ED.FÍSICA SEGÚN ANTONIO GARCIA Y VALTER BRACH

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DIFERENCIA DE LA ED.FÍSICA SEGÚN ANTONIO GARCIA Y VALTER BRACH

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Antonio García define a las ed. Física como una disciplina científica - pedagógica que al implementarse aparece como un hacer educativo propio del hombre o como un campo de intervención en el que actúan o intervienen profesionales formados con ese fin.
Valter Brach manifiesta a la ed. Física en un sentido amplio y en un sentido restricto.
En sentido amplio son todas las manifestaciones culturales ligada a la motricidad humana, también se la puede observar como cultura corporal o cultura de movimiento.
En sentido restricto son actividades pedagógicas, que tienen como tema el movimiento corporal, se encuentra en mayor parte en instituciones educacionales.
Para Brach el tema de la ed. Física es el movimiento humano con determinado sentido o significado que le es conferido por un contexto histórico - cultural.