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 permite motivar los sentidos a través de las sensaciones, descubrir capacidades, ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima, acciones que al ponerse en práctica avivan el autocuidado.

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 permite motivar los sentidos a través de las sensaciones, descubrir capacidades, ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima, acciones que al ponerse en práctica avivan el autocuidado.

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Motricidad gruesa: es la que se encarga de trabajar con todas las partes del cuerpo como correr, saltar, caminar y otras actividades que requieren de esfuerzo.

Motricidad fina: es la que se trabaja por medio de las actividades que se hacen con las manos. Fomenta la precisión y la coordinación con las manos.

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La motricidad es el dominio que cada ser humano puede ejercer sobre su cuerpo. Va más allá de realizar movimientos, sino que estos deben ser coordinados e involucrar la espontaneidad, la creatividad y la intuición.

La motricidad es un elemento más que forma parte de la educación, ya que aporta numerosos beneficios en los más jóvenes tanto en la etapa primaria como secundaria. Desarrollar la motricidad hace que, en general, se mejore cualitativamente el movimiento y favorece el dominio de diferentes habilidades.

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1.   Etapa del garabateo, de 2 a 4 años: primeros trazos en papel en diferentes direcciones.

2.   Etapa preesquemática, de 4 a 7 años: intentan representar con los trazos el mundo que los rodea como personas arboles casas, animales.

3.   Etapa esquemática, de 7 a 9 años: el niño dibuja lo que conoce siendo mas precisos y lineales con el dibujo.

4.   Etapa del realismo, entre los 9 y 12 años: Es la etapa en que la imaginación y la representación mimética de las cosas se combinan por lo que es cuando se deben comenzar con la enseñanza técnica del dibujo: las diferentes formas de representación espacial

5.   Etapa pseudonaturalista, entre los 12 y 14 años:  esta etapa cuando se marca el fin del dibujo como actividad espontánea y es también cuando se puede apreciar el desarrollo del razonamiento y, con ello, una formación crítica de sus obras.

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Evolución de la motricidad gráfica(G.Calmy)

1.Predominio del factor motor: Garabato desordenado hacia los  2 años.

2.Predominio del factor perceptivo: conexión entre los trazos y el movimiento

3.Predominio del factor representativo: comienza dar significado a los dibujos.

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Title: Que podrías definir como motricidad y su clasificación según el mapa conceptual?​​ - Brainly.lat

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ADOLESCENCIA MEJORA EN ALTO NIVEL SUCOORDINACIÓN MOTORAAUMENTANDO LA EXACTITUD LA VELOCIDAD ALCANZADA ESCERCANA A LA DE LOSADULTOS HAY UNA ESTABILIZCIÓNMOTRIZ.

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ADOLESCENCIA MEJORA EN ALTO NIVEL SUCOORDINACIÓN MOTORAAUMENTANDO LA EXACTITUD LA VELOCIDAD ALCANZADA ESCERCANA A LA DE LOSADULTOS HAY UNA ESTABILIZCIÓNMOTRIZ.

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FUERZA: SU EVOLUCIÓN ES MÁS ACENTUADA Y SU AUMENTO ES ANUAL EN NIÑOS MAS QUE EN LAS NIÑAS. RESISTENCIA: EXISTE UN	AUMENTO PERMANENTE EN NINAS Y NIÑOS, SOLO QUE EN NIÑAS ES MENOR.           

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FUERZA: SU EVOLUCIÓN ES MÁS ACENTUADA Y SU AUMENTO ES ANUAL EN NIÑOS MAS QUE EN LAS NIÑAS. RESISTENCIA: EXISTE UN	AUMENTO PERMANENTE EN NINAS Y NIÑOS, SOLO QUE EN NIÑAS ES MENOR.           

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                                                                     FASE DE ALTERACION EN LAS	                           DESTREZA COORDINATIVAS. VELOCIDAD: SE OBSERVAN	AUMENTOS DE RENDIMIENTO	DEBIDO A LA SECRECIÓN DE HORMONAS(STH Y TST).PROTEINAS* COORDINACIÓN: SE MUESTRA EN UN ESTANCAMIENTO E  INCLUSIVE PROCESOS TORPES Y PESADOS.   

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                                                                     FASE DE ALTERACION EN LAS	                           DESTREZA COORDINATIVAS. VELOCIDAD: SE OBSERVAN	AUMENTOS DE RENDIMIENTO	DEBIDO A LA SECRECIÓN DE HORMONAS(STH Y TST).PROTEINAS* COORDINACIÓN: SE MUESTRA EN UN ESTANCAMIENTO E  INCLUSIVE PROCESOS TORPES Y PESADOS.   

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La Grafomotricidad puede definirse como la capacidad de escribir o de manipular determinados utensilios que dejen huellas o trazos sobre un soporte.

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. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRÁFICAEtapas de la expresión gráfica(V.Lowenfeld):Etapa del garabateoEtapa preesquemáticaEvolución de la motricidad gráfica(G.Calmy)Predominio del factor motorPredominio del factor perceptivoPredominio del factor representativoETAPA DEL GARABATEODe los 18 meses a los 4 años.Evolución desde un desorden total hasta el control variando la dirección del brazo intencionalmente.Inicio: Descubrimiento del grafismo por la huella que queda.(predominio del factor motor)Garabato desordenado (hacia 2 años, factor motor):Sin control sobre los trazos.A veces mira hacia otro lado mira traza.Sin intención representativa, puro placer del movimiento.Primero garabatos de vaivén o barrido, luego circulares y finalmente bucles.Garabatos ordenados (hacia 3 años, factor perceptivo):Conexión entre los trazos y el movimiento.Suele rellenar toda la hoja.Garabatos con nombre (3-4 años):Son mas diferenciados.Nombra los garabatos antes de hacerlos.

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. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRÁFICAEtapas de la expresión gráfica(V.Lowenfeld):Etapa del garabateoEtapa preesquemáticaEvolución de la motricidad gráfica(G.Calmy)Predominio del factor motorPredominio del factor perceptivoPredominio del factor representativoETAPA DEL GARABATEODe los 18 meses a los 4 años.Evolución desde un desorden total hasta el control variando la dirección del brazo intencionalmente.Inicio: Descubrimiento del grafismo por la huella que queda.(predominio del factor motor)Garabato desordenado (hacia 2 años, factor motor):Sin control sobre los trazos.A veces mira hacia otro lado mira traza.Sin intención representativa, puro placer del movimiento.Primero garabatos de vaivén o barrido, luego circulares y finalmente bucles.Garabatos ordenados (hacia 3 años, factor perceptivo):Conexión entre los trazos y el movimiento.Suele rellenar toda la hoja.Garabatos con nombre (3-4 años):Son mas diferenciados.Nombra los garabatos antes de hacerlos.

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estra

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Estrategias para trabajar grafomotricidad y motricidad fina.

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 El niño identifica a personas que son miembros de la familia o cercanos a ellos, logrando así expresarlo en dibujos sin antes poder escribir o hablar.

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la importancia de la motricidad grafica en el niño es que logra desarrollar su Sistema Motor de forma completitamente voluntaria jugando y divirtiéndose.  

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Actividades para niños de 3 a 5 años, en el segundo ciclo de Educación Infantil                           7. Realizar la grafía de letras y números sobre arena, arroz, azúcar, etc.                                                8. Punteado de diferentes formas geométricas.     9. Sobre un trazo ya realizado, colocar sobre él diferentes objetos (lentejas, garbanzos, botones, gomets, etc).                                                                    10. Desplazar algún objeto sobre el trazo, grafía o número, por ejemplo: con un coche de juguete.    11. Continuación de series con diferentes trazos. 12. Ejercicios de laberintos y unir un objeto que tenga relación con otro.             

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Actividades para niños de 3 a 5 años, en el segundo ciclo de Educación Infantil                           7. Realizar la grafía de letras y números sobre arena, arroz, azúcar, etc.                                                8. Punteado de diferentes formas geométricas.     9. Sobre un trazo ya realizado, colocar sobre él diferentes objetos (lentejas, garbanzos, botones, gomets, etc).                                                                    10. Desplazar algún objeto sobre el trazo, grafía o número, por ejemplo: con un coche de juguete.    11. Continuación de series con diferentes trazos. 12. Ejercicios de laberintos y unir un objeto que tenga relación con otro.             

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1. Realizar trazos libres sobre harina, arroz, arena, etc.                                                                                         2. Arrugar papel de periódico.                                      3. Despegar pegatinas.                                                   4. Pasar las páginas de un libro.                                   5. Realizar trazos y garabatos con pintura de dedos o pinceles.                                                              6. Encajar y desencajar objetos o puzles.Leer Fichas de grafomotricidad para niños.

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1. Realizar trazos libres sobre harina, arroz, arena, etc.                                                                                         2. Arrugar papel de periódico.                                      3. Despegar pegatinas.                                                   4. Pasar las páginas de un libro.                                   5. Realizar trazos y garabatos con pintura de dedos o pinceles.                                                              6. Encajar y desencajar objetos o puzles.Leer Fichas de grafomotricidad para niños.

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Para niños de 0 a 3 años, del primer ciclo de Educación Infantil

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Para niños de 0 a 3 años, del primer ciclo de Educación Infantil

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La motricidad fina y gruesa: Importancia para el desarrollo infantil

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Como educadores necesitamos conocer que el desarrollo de estás destrezas no es igual en todos los niños y esta información nos puede ser de utilidad.

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El desarrollo grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de diferentes actividades.

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El desarrollo grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de diferentes actividades.

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Aspectos relevantes sobre la motricidad gráfica

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Aspectos relevantes sobre la motricidad gráfica

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Importancia de la Motricidad Gráfica en la motricidad del niño.

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Importancia de la Motricidad Gráfica en la motricidad del niño.

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http://blogatenciontemprana.blogspot.com/2010/09/la-motricidad-grafica-en-los-ninos.html#:~:text=1.%20Factor%20Motor,y/o%20modelar.

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En esta actividad intervienen diferentes factores:

1. Factor Motor: Está determinado por el nivel de maduración, por lo tanto, un niño (a) no puede empezar a escribir hasta que su cuerpo esté preparado. El factor motor hace referencia a la capacidad de control neuromuscular (presión del instrumento, postura del cuerpo, independencia funcional del brazo y mano y coordinación óculo manual). Inicialmente, el niño (a) sólo controla el trazo desde el hombro, luego desde el codo, la muñeca y finalmente desde la pinza fina (manos y dedos).

Hace referencia a la forma del trazo (posición, orientación, tamaño,etc.). El niño (a) tiene que llegar a "darse cuenta" de las características de los trazos para poder reproducirlos (Arriba - Abajo; Derecha - Izquierda; Alto - Bajo; Abierto - Cerrado).

3. Factor Representativo:

Hace referencia al significado del trazo. Este significado puede ser más o menos personal dependiendo si el dibujo es personal o codificado. El niño (a) comienza a darle un significado a su dibujo, pero este significado suele variar en el mismo dibujo. Posteriormente, será el propio niño (a) quien diga lo que va a dibujar. La evolución va desde el dibujo libre (garabato) hasta el codificado (la escritura). Para favorecer este proceso, es necesario estimular el recuerdo del niño y que luego lo intente plasmar, pintar y/o modelar.

El grafismo, antes de considerarse "escritura", atraviesa los siguientes momentos de desarrollo:

Aparecen las primeras manifestaciones gráficas. El niño (a) es capaz de agarrar un objeto y realizar trazos en forma de garabatos, para ello emplea movimientos rápidos impulsivos, sin control, que parten desde el hombro y mueven todo el brazo. No hay coordinación óculo manual; "no se mira lo que se hace".

Los movimientos parten, ya, del codo y como resultado aparece un garabateo de vaivén, denominado barrido. El niño (a) todavía no observa lo que hace. Posteriormente el garabato se hace circular.

El niño (a) tiene un mayor control de la muñeca y del movimiento de pinza, es capaz de hacer trazos independientes; sigue con la mirada los movimientos de la mano y le interesa, sobre todo, el placer que obtiene en el movimiento.

Se empieza a establecer coordinación óculo manual y entra en juego la percepción. El niño (a) mira lo que dibuja y trata de controlar el movimiento de la mano; muestra mayor interés y atención, y comienza a colocar límites al espacio gráfico, "no se sale" y trata de cerrar las líneas. Posteriormente, llega un momento en el que el niño (a), de forma espontánea, da nombre al dibujo que realiza, el grafismo va tomando valor de signo y aunque inicialmente no hay relación entre lo que dibuja y el nombre que le da, poco a poco irá estableciendo una pequeña relación entre el dibujo y lo que dice que es.

El niño (a) se anticipa, dice lo que va a dibujar antes de hacerlo; hay intencionalidad y sentido representativo. Sus dibujos se irán perfeccionando a la vez que va evolucionando en otras áreas como la cognitiva y/o la afectiva.

Ya un poco antes de los 5 años el niño (a) puede hacer actividades de preescritura a través de grecas, cenefas, trazos en distinto sentido y direcciones.

Todas la actividades de manipulación de objetos así cómo las que desarrollan las capacidades perceptivas (de observación) y las de representación (juegos y dramatizaciones) favorecen la motricidad gráfica. Sin embargo, de manera específica las actividades que nos interesan se pueden diferenciar atendiendo a:

Es el soporte donde se deja el trazo. Puede ser horizontal o vertical. Para los más pequeños es más recomendable en vertical porque les permite trabajar de pie y realizar trazos amplios.

Es el instrumento que permite dejar el trazo en el soporte (manos, dedos, rotuladores, pinceles).

Otras actividades que pueden ayudar a la motricidad gráfica son: el rasgado, el troceado, el modelado, el picado, el ensartado y el coloreado.

Lo fundamental, al estimular el grafismo en los niños (as) es motivarlos, estableciendo un buen clima, evitando forzar situaciones, favoreciendo sus manifestaciones espontáneas, respetando sus ritmos y poniéndolos en contacto con la mayor variedad posible de medios gráficos escritos (láminas, libros, etc.), de manera que se genere una actitud positiva hacia estos aprendizajes.

Referencias: Artículo derivado de las investigaciones de Emmi Pikler, pediatra e investigadora húngara; que realizó importantes aportes sobre el desarrollo infantil, entre los que se cuentan los relativos al desarrollo motor y la influencia de los adultos en este proceso. Actualmente, sus planteamientos y metodologías siguen en uso a través del Instituto Pikler.

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En esta actividad intervienen diferentes factores: 1. Factor Motor: Está determinado por el nivel de maduración, por lo tanto, un niño (a) no puede empezar a escribir hasta que su cuerpo esté preparado. El factor motor hace referencia a la capacidad de control neuromuscular (presión del instrumento, postura del cuerpo, independencia funcional del brazo y mano y coordinación óculo manual).

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Definición y características de las etapas.

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Definición y características de las etapas.

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Formas para estimular la motricidad gráfica 

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Formas para estimular la motricidad gráfica 